《地球妈妈》说课稿

时间:2020-10-24 11:30:39 说课稿 我要投稿

《地球妈妈》说课稿范文

  作为一位杰出的教职工,就不得不需要编写说课稿,说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。我们该怎么去写说课稿呢?下面是小编整理的《地球妈妈》说课稿范文,欢迎阅读与收藏。

《地球妈妈》说课稿范文

  今天我说的课是冀教版小学语文教材第一册第二单元第七课《地球妈妈》的教学设计。

  一、 教材分析

  地球妈妈》是一片活泼生动、韵律优美的小文。它以儿童的目光去观察,以孩子的口吻向我们讲述了自己的发现。通过“半空中、池塘里、地底下和地上的小房子里到我们生活在地球上,地球是我们大大的家。让学生们知道由一个个小小的家到所有孩子们共有的大大的家,这一切都因为我们的地球妈妈真好。激发学生热爱大自然、保护大自然的情感。

  二、 教学目标

  知识目标:

  1、会写田字格中的生字,做到笔顺正确,力求把字写漂亮。认识新笔画“竖折折钩”和新偏旁“角字头”。

  2、正确认读课后的十二个生字。

  技能目标:正确流利的朗读课文,背诵课文。

  情感目标:理解课文内容,激发学生热爱大自然、保护大自然的情感。

  三、教学重点:识字、写字和有感情的朗读课文、背诵课文。

  难点:理解小小的家、大大的家的意思。

  四、教学准备:课前学生自我拼读课文,预习生字。制作相关课件。

  五、课时安排:两课时

  第一课是:认识12个要求会认的字,理解课文内容达到背诵。

  第二课时:掌握四个要求会写的字的音、形、义,正确书写。

  今天我说的是第一课时的教学。

  六、教学过程

  第一步:启发谈话,情趣引入新课

  首先板书:妈妈(齐读)说说:看到这两个字你想了什么?再添加板书“地球”提问:你又想到里什么?你想知道什么?

  (对学生的思维和想象及时鼓励、及时肯定。)继续引入激发学生的学习兴趣:

  你们的问题真不少!想知道答案吗?那么今天老师就带你们去地球妈妈家做客,你们可要睁大眼睛寻找答案啊!

  第二步:通过课件(文中插图)认识课文中的小动物,了解它们的所处的位置,为理解课文背诵课文做准备。(依次出现图片)

  说说他们是谁?住在哪里?

  第三步:借助拼音初读课文,认识生字。

  1、 首先让学生借助拼音自由读课文,让学生对所要学的课文及生字进行整体把握。接着在我范读、学生再次读课文,把含有生字的句子多读几遍之后,让学生自己认读生字,和同桌相互考一考,读对了夸夸她,读错了帮帮他。培养学生自主、合作能力。

  2、 检查学生学习生字的情况,采取自读,指名读,领读来进一步认知生字,并说一说出现在哪句话里,

  以更好地掌握生字的音、形、义。

  猜字游戏:学生根据字义通过手形、语言来表达字义,让其他同学猜字。

  (目的:低年级生字教学是一个重点,我这样设计的目的就是让学生换一种学习氛围,调动他们学字的积极性,让他们在玩中体会学习知识的乐趣,培养他们团结协作的精神。)

  第四步:借助课件,有感情的朗读课文,深化理解熟读成诵。

  1、 读课文,理解文中“小小的家、大大的家”指的是什么

  首先我让学生小声再读课文,看看地球妈妈是谁的妈妈,小动物的家各在哪里,为什么文章的开头说:“地球妈妈真好,她让每一个孩子都有一个小小的家”,结尾又说“地球妈妈真好,她让所有的孩子共有一个大大的家”。把这些句子读一读,和同桌说一说。明白“小小的家”指什么,“大大的家”又指什么。

  (不要求学生说出“标准答案”,要从学生的回答中掌握学生的理解程度,及时引导、点拨。)接下来借助课件如情入境的为学生演示“半空中的树杈上、池塘里的荷叶下面、地底下的泥洞里、地上的.小房子里”,引导学生通过图中事物感受大自然的美好。

  2、指导背诵

  文章的第一自然段和最后一个自然段使学生理解的难点,也是文章的主旨所在,在学生对课文内容理解的基础上,通过充分朗读深化理解和感悟。课文韵律优美,引导学生在熟读的基础上一边想想画面一边背课文。指导背诵时抓住文中小小的家“半空中的树杈上、池塘里的荷叶下面、地底下的泥洞里、地上的小房子里”四组方位的转换,想象力面分别住着哪些小动物,使学生轻松背过课文。

  第五步:想象扩展,深化课文主题。

  在学生原有想象的基础上,引导他们改编或续编课文。

  (目的:扩展学生思维,发展他们的想象力,培养他们的语文能力)

  第六步:结束(情感教育)

  画出自己喜欢的小动物

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