用两步计算解决实际问题的说课稿
一、说教材
1、教材内容
义务教育课程标准实验教科书（苏教版）三年级上册第43-44页的内容及相关练习
2、教材的地位和作用
用两步计算来解决的实际问题是在学习求一个数的几倍是多少，以及用两步计算解决一些实际问题的基础上进行学习的，因为从简单应用题到两步计算应用题是一个质的飞跃，解答两步应用题需要分析较为复杂的数量关系，找出解答的中间的问题，正确地选择已知条件和运算方法，让学生扎实的掌握两步应用题的数量分析和解答策略，可以为今后学习较复杂的应用题打下良好的基础。
3、教学目标
根据本节课的教学内容，依据新课程标准的要求：数学教学必须结合学生生活实际和已有的知识经验，使学生在认识，使用和学习数学知识的过程中，初步体验数学知识之间的联系，进一步感受数学与现实生活的密切联系。因此，我确定了本节课的教学目标为：
①会利用线段图分析数量关系，能灵活运用不同的方法解决与倍有关的实际问题。
②经历解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法。
③感受数学与日常生活的密切联系，培养学生独立思考和探索问题的习惯。
4、教学重、难点
结合教学内容的特点和学生的实际，我确定本节课的教学重点是使学生学会用解决与倍有关的实际问题。教学难点是使学生自己找到解决问题的正确方法。
二、说教法
本节课主要采用直观教学，运用谈话与讲练、导与学相结合的方式进行，充分创设情境，激发学生学习的兴趣，通过视、听、思、议、说、做等活动让学生积极主动地参与知识的形成过程，并在参与中不断感知发现寻找策略，从而使学生体验到数学就在自己的身边，数学与生活密切联系，培养学习数学的兴趣。
三、说学法
我采用让学生画线段图来表示数量关系的方法，让学生自主探索，在合作交流中寻找解决问题的方法和步骤，并通过动手实践、相互评价，使学生学会有序的思考问题，并让学生进行系统的总结归纳，理清思路，同时学生也会在活动中品尝到了自主探索，合作学习的`成功和喜悦，充分体现了学生的主体地位。
四、说教学程序
为了更好的达到本课的教学目标，我设计了（一）情境引入；（二）解决问题；（三）拓展辨别；（四）练习提高；（五）全课小结五个教学环节，整节课注重引导学生解决问题，同时注重引导学生体验解决问题的过程。下面就从这五个教学环书 说这节课的教学设计。
（一）情境引入
l、谈话引入：今天，老师发现小朋友穿的衣服都很漂亮，注重说衣服的数量是按照什么做单位来计算的？（请一个小朋友站起来），问：“你的上衣和裤子是一起买的？还是分开来买的？”“你的呢”
（这样的谈话提问，源于学生的生活实际，充分利用现实教学资源解决“件"和“套”的区别，同时为问题的提出埋下伏笔）。
2、问题的提出
首先是播放课件，情境是妈妈带着小玲去买衣服，售货员告诉她们：“裤子是28元”，“上衣的价钱是裤子的3倍”，“问买一套衣服要多少钱？”放完后提问：
①你从片子上了解到哪些信息？
②他们需要我们帮助解决什么问题？（生：算出买一套衣服要多少钱？）
（这样的设计让学生回忆起已有的生活情境，顺理成章地提出问题，并激发去探索问题的积极性）
（二）、解决问题
l、教学用线段图表示题中的数量关系，教师先用一条线段表示裤子的价钱，让学生互相讨论后，在书上画出表示上衣价钱的线段。
2、引导学生理解线段图的图意。
3、提问：这个问题需要几步来解决？说说你的想法，让学生自由发表意见或者相互评价。
4、总结两种解法，并引导学生比较。
（这样设计遵循了学生的思维过程，有利于帮助学生寻找解决问题的路径，体会成功的过程，同时通过自主探索，自由发言，相互评价，使学生懂得尊重别人，合作学习的重要性。）
（三）、拓展辩别
1、如果把原来的问题改为．“一件上衣比一条裤子贵多少元？”小朋友会解决吗？
2、这跟原来的问题，在解决时有什么相同点和不同点呢？
（通过问题的变换，在设计上防止学生思维定势，养成具体问题具体分析的习惯）
（四）、练习提高
l、P43.1、出示图、说说问题是求什么?独立解答后交流是怎样解决的。
2、P44.2、指名说出线段图所表示的意思，独立解答，集体订正，并说说先求什么，再算什么。
3、P44.3、提问：题目中告诉我们哪些信息，要我们做什么?学生各自填表，集体订正。
4、P44.4、独立解答后，指名说说每步计划所表示的意义。
(通过这些练习既可以让学生达到巩固新知，反馈纠错的目的，又提高了学生解决问题的能力。)
5、出示情境图
编一道用今天学习的两步计算解决的实际问题
（设计这道题，目的是使学生经历观察分析、解决问题的过程，以提高学生解决实际问题的能力，也培养了学生的创新精神。）
（五）全课小结
最后师生共同回顾这节课所学的内容
提问：今天，你们学会了什么？还有什么不明白的地方，请提出来。
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