《游园》说课稿
一、说教材
㈠、教材分析：
《游园》是北师大版，小学三年级第五单元的教学内容。在学生认识了平面图形的基础上，学习平面图形的周长，教材从学生熟悉的生活事例入手，并能正确算出规则多边形的周长。
㈡、学生分析：
小学三年级学生充满好奇心和对数学学习的激情，但他们由于受到认知水平的限制以及生活经验的缺乏，很难只通过课本和教师的直接讲授来学习，他们天生好动，思维活跃，喜欢动手，多通过直接体验、亲身实践来积累经验，对自己感兴趣的事会全身心投入，他们是由兴趣而进入学习过程的。学生已经学习了平面图形，在已有知识经验的基础上，通过创设生动具体的情境导入新课，激发学习热情，通过游园，算出多边形周长。
设计理念：
《课程标准》指出：人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。数学知识、数学思维和方法应由学生在现实的实践活动中理解和发展，教学设计要面向学生、面向生活。让学生凭借已有的生活经验主动探索，实现生活经验数学化，让学生感受到数学就在身边，让学生学会用数学的眼光看待、分析、解决生活中的问题，培养了学生的数学应用意识和探索精神，体现“数学源于生活，又作用于生活”的理念。
㈢、学习目标：
（1） 使学生能结合具体事物，经历观察、操作等活动过程，进一步认识周长的含义。
（2） 探索并掌握多边形周长的计算方法；能够正确计算多边形的周长。
（3） 能够解决实际生活中的简单问题感受数学在日常生活中的应用。
㈣、学习重难点:
1、数据若特殊可以选择计算周长的不同解法；
2、培养学生解决实际生活中的简单问题的能力。
㈤、教学时数：1课时
㈥、教学方法：讲授法、问题探究法
㈦、教学准备：课件，相关图片
二、说教法
1、 学生在学习知识时，应充分发挥小组的.作用，通过相互间的交流与合作探究，找到问题的解决方法。而且多者之间的沟通，也较易找到不同的解决方法。
2、 实践是检验真理的唯一标准，通过猜想，学生可以通过实践来为自己的观点提供强有力的说明，从而也可以发展学生合情推理能力和初步演绎推理能力，能有条理、清晰地阐述自己的观点。
3、 教师引导学生质疑，并能通过已学知识，试着去解决，不仅能够培养学生独立思考的能力，更多的，应该使学生学会发现问题。
4、 多媒体课件的使用无疑对教学带来了很大的方便，对于一些实验操作，也能够提够很好的直观性与生动有趣性。这种多彩的世界可以吸引学生的注意力，推进教学进度
三、学习过程
1、情景导入：
同学们，你们知道我们有哪些公园吗？十一期间小玲去了一趟公园，在公园里，她发现了很多数学问题。老师今天也带你们去一趟公园，看看你们能发现哪些数学问题？
引导生独立思考，在练习本上列式计算。
方法一：
240＋200＋560＋190＋200＋410＝1800（米）
方法二：
240＋560＝800（米） 410＋190 ＝ 600（米）
200＋200 = 400（米）
800＋600 + 400 ＝ 1800（米）
学生讲解计算过程，以及这样计算的原因。老师展示课件，进一步讲解计算过程。主要说明第二种解法的特殊性，强调在出现多个数据的时候我们应该注意数据之间有何特征，能“凑整”的“凑整”，以求简便。
小结：求多边形的周长就是将每一边的长度全部加起来。
引导学生求三角形、四边形的周长等规则图形的周长。（出示课件，教师巡视，请学生板演，着重对错例进行讲解，对学生给予鼓励性评价）
小结：这节课的主要内容就是：求多边形的周长就是将围成多边形的所有边的长度加起来。
四．拓展练习
(1)课件展示，教师巡视，请学生讲解计算过程，并对最后一道题进行重点讲解，演示错例，让学生自己发现错误，并说出原因。
(2)回忆一下今天学的知识。
今天我们学习的是怎样计算多边形的周长，多边形的周长是围成多边形所有边的长度之和。
(3)小结：
周长是图形边线一周的长度，所以计算周长时图形内部线条的长度是不需要相加的。
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