- 相关推荐
小学《美丽的小兴安岭》说课稿（精选10篇）
作为一名教师，时常会需要准备好说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编帮大家整理的小学《美丽的小兴安岭》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
小学《美丽的小兴安岭》说课稿 1
一、说理念
新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。重视朗读，初步感受语文作品中生动的形象和优美的语言，积累课文中优美词语，精彩句段。
二、说教材
《美丽的小兴安岭》是北师大版小学语文教材第六册第12主题单元走进森林中的一篇主体课文，作者采用“总—分—总”的结构，展示了小兴安岭一幅幅精美的画面。课文先从整体上介绍了小兴安岭是几百里连成一片的绿色海洋，然后按春、夏、秋、冬的季节顺序，描写了小兴安岭的美丽景色和丰富的物产，最后总结性地告诉人们：小兴安岭既是一座景色非常诱人的大花园，也是一座巨大的宝库。文章用优美的词句为我们描述了我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富的物产，表达了作者对祖国山河无比热爱的思想感情。
《美丽的小兴安岭》教学设想：
对于三年级的学生来说，理解《美丽的小兴安岭》一文的内容并不很难，但要通过语言文字体会并感受离他们生活很远的小兴安岭则有并非易事。可见，如何拉近学生与小兴安岭的距离，让学生用心感受它的美，进而在课堂中培养学生听说读写能力，是上好这节课的关键所在。下面谈谈备课时的一些具体设想。
首先明确根据课文的特点和学生的实际，确定本节课的教学重点和难点。小兴安岭景物很多，但有一个共同的特点，就是“美丽”。因此我在引入课题时，就抓住“美丽”这个题眼，在学习可耕文地过程中，也以“美丽”为一条主线来串讲。在每个季节中也是让学生取代感受美，这样，在学生脑海里把零散的景物集中起来，做到形散而神不散。本课四季写法大致相同，但是“春、夏”两段特别重要，其中有很多学生难以理解的词句。因此，把这两段作为教学的重点。
再次是调动学生学习的主动性。在初步感受小兴安岭的美丽后，我让他们自己选择自己最喜欢的一个季节尽心学习，把学习的主动权交给他们。然后以小导游的形式请同学来介绍小兴安岭四季的不同特点，鼓励他们大胆说出自己的感受，找出好词好句的可以读读，不理解的月可以提出来问。如对“春”段中“抽出”一词的处理采用了学生“质疑”的方法，让学生大胆地提出问题，从而懂得“学必有疑，疑必有问，问才能知”道理；同时教师采用多种形式和学生一起来“解疑”，这对教师驾驭课堂的能力也是一种锻炼。
其三就是加强读的训练。在常用的几种方法读法以外，我主要还加入的有引读，这是帮助学生理清关系的引读。对于长句的学习，学生比较困难，帮助学生理清句间关系不是一件容易的事。
首先是重难点的突破问题，在“春、夏”两段中，有大量的词句学生很难理解。要借助多媒体等教学辅助手段，在有些环节的引导的过程中抓住中心问题，根据学生的反应随机调整教学环节，因势利导，如在理解“太阳出来了，千万缕像利箭一样的金光穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。”这个难句时，不仅要借助图片让学生形象地感受以下这个比喻句，而且还要引导学生更深入地去理解：这句话不仅写出了夏天太阳光的强烈，更说明了夏天树木茂盛，这和前面的句子都是有联系的。
其次是读的指导，课堂上读书的时间不能少，但每一次读的目的要明确，朗读指导的层次要清楚。
针对文章的特点以及单元的教学训练重点设计了以下的教学目标
1、使学生通过学习了解我国东北小兴安岭一年四季的景色是美丽的，物产是丰富的，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
2、引导学生利用抓住重点词句来理解课文的方法自主的学习课文内容
3、体会课文抓住景物特点把景物写具体的写作方法。
4、有感情地朗读课文。
教学的重点为：了解课文描写的小兴安岭春、夏美丽的景色，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
教学的难点为：在感受小兴安岭的美丽和富饶的过程中，学习作者观察和表达的方法。
三、说教法
作者用他那诗一般的语言为我们展现了一个如同仙境般的小兴安岭，景色美，语言更美，在教学中应该让学生从心中体会到这种美丽。在感受祖国美丽山河的同时，也感受到祖国语言文字的美妙之处。为了使学生充分的感受到这一点，我特地结合学生的特点采用“体验、探究、发现”的教学方法，引导学生在自主活动中学习语文。通过诵读感悟、品词句、研读等教学方法，使学生在图、声、乐、情中自主学习课文。
1、课前布置预习，课上指导交流。尤其是字词的学习和初步了解课文时，充分利用学生的预习，发挥学生的主动性和合作精神。由浅入深来理解文章主要内容，教学活动的设计体现出注重培养学生的自学能力。
2、借助课件直观感受。通过朗读、感悟、欣赏等多种形式，引导学生运用“读一读——想一想——议一议——再读一读”的.方法朗读和理解课文，发挥学生主动性。
3、兴趣带动阅读，交流赢得提高。鼓励学生把自己感兴趣的词句与小组同学交流，培养学生自主学习的意识和合作精神；提高小组学习的效率。在确定了本课的教学目标、重难点之后，紧紧抓住课文的主要内容，依据教材本身的特点，以充分发挥学生的主体性为宗旨，让学生边学、边悟、边总结、边创造，达到巩固知识培养能力的目的。
四、说学法
设立“创设情境-诵读感悟-体验学习-自悟自得”的学法导向。
五、教学流程
（一）营造氛围，创设情境
文章中的小兴安岭是那样的美丽，诱人，那么如何让学生很快地进入课文所描写的情境之中去和作者一同感受它的美呢？我所采用的方法就是创设情境。首先在课文开始，伴着音乐，播放一段有关小兴安岭的录像，在学生观赏景色的同时让学生回忆起上节课的内容，并且用自己的话说一说自己对小兴安岭的印象，可以用一个词，也可以用一句话。学生发自内心的赞美会使学生很快的走进课文所要描述的景色之中。然后我再告诉学生课文中的小兴安岭有着更美的风情等待大家去观赏，愿意和老师一起启程去观赏吗？这样使学生的学习兴趣可以很快的提升，主动地到课文中去寻找更美丽的景色了。另外，情境的创设不仅体现在教学开始，在教学过程在中，我将图片，音乐、课文紧密地结合，让学生在理解课文的同时，也欣赏到精美的图片，优雅的音乐，这样就能够使学生从不同角度始终能感受到来自小兴安岭的美丽，置身于其中，在朗读、品味课文中的词句时就能说出自己的感受了。
（二）品词析句，展开想像
课文里的优美文字向我们展现了小兴安岭的美丽，应该使学生通过文章中的词句充分地体会到这一点。三年级的学生正在学习抓住重点词句来理解文，所以完全可以放手让学生来划出使自己感受最深的词句，并且说出内心的理解。在学生自己再读课文之后，可以让学生回忆一下都运用了哪些学习方法了解的春天的景色。学生随即会总结出：抓住重点词语来理解，一边想一边读，发挥想像等办法。等学生们明确了运用的方法后，就让学生们自己去寻找使自己感受最深的景色去学习了。并且告诉学生将自己的感受和伙伴分享是一种快乐的事情，鼓励学生和同伴交流读书感受。这样就可以给学生充足的时间去读文。在学生充分体会后，再进行汇报。
在描写夏天部分的句子中，作者运用了“葱葱茏茏、密密层层、封、严严实实”等词语，为了使学生准确地感受到作者用字的巧妙之处，我先让学生观察图片来说说，觉得这样的树林怎么样，用什么词语来形容，学生会说出“茂盛，漂亮……”等词，然后我再引导学生，看看课文中用了什么词来描写的？在学生找出这些词语的同时也体会到了作者用词的精妙。这时再告诉学生，课文中还有许多这样生动的词语，大家一定要注意将它们找来，在理解课文的同时也指导了学生找重点词语的办法。类似这样的句子还有描写浓雾的时候，作者用了一个“浸”字、这个字比较抽象单凭图像可能不能使学生理解到位，所以我采用了两句对比的方法，让学生说说两句有什么不一样的地方，这样学生会又一次感到在写作时尽管只有一个字不同，却能够使整个句子精彩起来。在学生理解课文的同时，还注意适当的引导学生展开想像。夏天的野花、雾、草地秋天的树叶、特产，冬天的雪花、动物……这些都是富有特点而又十分生动的事物，所以可以让学生充分的发挥自己的想象力，比如问问学生夏天的浓雾和野花使你想像到了什么景色？秋天林间的落叶使你想用什么词语来形容？冬天笨重的黑熊在舔着自己的脚掌时愿意为它配音吗？替它说说心中的想法。
总之，让学生充分体会文章中词语的同时展开自己的想像走出文本，拓展学生的思维，让学生的思想不被束缚，说出自己内心真实的想法。
（三）以情代读，读中悟情
文章并没有什么深晦的词语，很适合学生朗读，但是要做到讲读结合，也就是说不能将朗读和课文学习分开，所以朗读的设计就蕴含于课文的每段学习之中。要使学生用心朗读，读出发自内心的声音，“情到浓时”自然就会读出好文章。课文中有着灿烂的野花，可口的葡萄，欢蹦乱跳的松鼠，憨态可掬的狗熊……种种描写都会让学生印象深刻，再配以课件里的图片，音乐和自己的想像，学生在感受到这一点时，如果再适时地鼓励学生：夏天的野花丛中都有着什么样的景色呢？你愿意把这样美丽的景色读出来吗？秋天的落叶是怎样飞舞的？如果你是那片随风起舞的树叶，你能将那种轻轻飘动的样子读给大家听吗？冬天的小松鼠，大黑熊给你留下了什么样的印象？你打算用什么样的语气来读描写它们的句子？……这样的问题会引导学生产生读的愿望，再采用多种朗读方法如师生合作，小组内合作，自己练读再到大声地朗读给同学听，自己选同伴合作朗读等等，让学生在读中再一次体会到文章的魅力和小兴安岭的迷人景色。将他心中的情感带入课文中来，这样的读书才是真正的将自己融入课文。与此同时，我再进行适当的范读，让学生感受到老师是和他们有相同的感受的，这样使作者、学生、老师之间产生情感的共鸣，营造出美妙的课堂氛围。以上就是通过我们年级对小兴安岭这一课集体备课之后，我对小兴安岭这一课主要部分的一些设计和想法。
小学《美丽的小兴安岭》说课稿 2
一、说教材。
《美丽的小兴安岭》这篇课文讲述了我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产，表达了作者热爱祖国大好河山的感情。
小兴安岭的树多，像绿色的海洋，一年四季又各具特色。作者把小兴安岭春、夏、秋、冬四季的美丽景色作为描述重点。春天，抓住"树木""积雪""小溪""小鹿""木排"等景物来描写；夏天，抓住"树木""雾""太阳""草地""野花"等景物来描写；秋天，抓住"树叶""松柏""山葡萄""榛子"等景物来描写；冬天，抓住"雪花""树木""西北风""紫貂""黑熊""松鼠"等反映小兴安岭冬季的特点。作者在描写小兴安岭四季景色时，不仅抓住不同季节的景物特点，而且紧紧围绕一个共同特点--树木来写，和第一部分的总述相呼应。
第一自然段概括叙述小兴安岭的特点--绿色的海洋。第二至五自然段分别具体叙述小兴安岭四季景色；第六自然段做总结，首尾呼应，紧扣题目。课文的语言生动、形象，贴切地运用比喻、拟人等修辞手法，使文章充满感染力。
选编本课的意图，是让学生了解小兴安岭一年四季美丽的景色，感受大自然的美好。在感受小兴安岭美丽富饶的同时，学习作者观察和表达的方法。
感受小兴安岭的四季景色，体会用词造句的准确，学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法，是本课教学的重点。
二、说教学目标。
根据本教材的结构和内容分析，结合着小学三年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
1.知识与能力：学习本课生字；能正确读写下列词语：欣赏、浓雾、献出、酸甜可口、又香又脆、密密层层、严严实实、人参、又肥又厚、松鼠、飞舞、宝库等。理解"葱葱笼笼、密密层层、严严实实"等叠词以及"抽、封、浸、献、刮"等动词；理解描写小兴安岭四季景色的词句；初步学习"是……也是……"句式；学习作者按四季的顺序，抓住特色进行观察的方法。
2.过程与方法：正确流利、有感情地朗读课文，体会作者准确、生动的语言。读懂课文内容，学习作者按四季变化的顺序，抓住每季景象的特点进行观察的方法。学习作者抓住景物特点观察事物的方法。
3.情感态度价值观：能正确流利、有感情地朗读课文，感受小兴安岭四季的美丽和丰富的物产。背诵自己喜欢的段落。激发热爱祖国大好河山的思想感情。
三、说教学重、难点：
本着小学语文新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点：
教学重点：本单元训练重点是"感受风景名胜的美丽，体会作者蕴于字里行间的喜爱之情，体会用词的准确、生动，学习作者的观察、写作方法"。这篇课文是这一重点的典型范文，在本文中有许多句子用词准确、生动形象，可以进行充分的体会。
教学难点：感受小兴安岭的四季景色。体会作者用词准确，学习作者抓住小兴安岭每个季节景色特点按一定的顺序进行描写的方法。
为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：
四、说教法
新课程标准指出一堂好的语文课应充分体现学生在课堂上的主体地位。本着以上教学思想，结合本课语言美、景色美的特点及我班学生的实际，我采用以下方法教学本课。
1.情境教学法：因为小兴安岭地处我国东北，学生不可能亲临小兴安岭观赏四季的美景。他们的感性认识的缺乏必会影响到理性认识的升华，因此教学中拟用电教手段，创设情境，拉近学生与小兴安岭的距离，加深学生的感性认识，促进学生对课文的理解。使学生动情入境，可见可闻，产生真切感。
2.以读代讲法。新课标指出阅读教学要重视朗读，让学生充分得读，在读中整体感知，在读中有所感悟。在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。教学中我抓住教材文字优美、情景交融这一特点，把不同形式的读贯穿与教学的全过程。以升华感情，强化理解。
3.先扶后放法。在这堂课中，我采用了情感朗读理解法，直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习的局面。
五、说学法
1.为了充分体现"以教师为主导，以学生为主体"的新理念，根据《语文新课程标准》的要求，这节课主要引导学生用比较法、发现法与探究法的学习方式来学习，通过学法指导让学生真正懂得如何去观察、思考、学习。在教学中发挥学生的主体性、能动性、独立性、和参与性，引导学生自主学习，注重培养学生的问题意识，鼓励学生对书本的质疑，赞赏学生独特的个性和富有个性化的理解和表达。在引导学生学习时，我特别注意突出他们的主体地位，设计了以自主学习为主的"自主赏读法""合作探究"。放手让学生学习。
2.在教学中我准备了小兴安岭的录像资料和四季不同景色的图片。多媒体课件的应用突破了时间、空间、事物变化发展以及人类感官的局限，创设了情景，拓展的教育信息的表现力，使情感熏陶、审美鉴赏得到最佳的体现。采用多媒体辅助教学，帮助学生突破重、难点。
3.在教学中我引导学生采用读中感悟、合作探究、自主创造的学习方式，不刻意追求知识的传授，而重在学生感悟，来增强语言积累，提高语言能力，发展创新思维，注意学生学习方法的积累。
六、说教学过程：
本课我设计用两课时完成。第一课时学会课文中的生字、新词，会读、会写、会用。通过有感情地朗读课文，理解课文内容。理清文章的写作顺序。重点放在第二课时：正确流利、有感情地朗读课文，体会作者准确、生动的语言。读懂课文内容，学习作者按四季变化的顺序，抓住每季景象的特点进行观察的方法。学习作者抓住景物特点观察事物的方法。能正确流利、有感情地朗读课文，感受小兴安领四季的美丽和丰富的物产。背诵自己喜欢的段落。激发热爱祖国大好河山的思想感情。在教学中，我以学生为中心，以学生自主活动为基础，重诵读，重感悟，重探究，重创新。整个教学，围绕"美丽"分四步设计：初探：发现美--再探：讨论美--深探：赞赏美--拓展：憧憬美。
第一步：情境激趣，探究初成。
我这样创设：多媒体出示小兴安岭四季美丽的画面或挂图，教师引入课题--同学们，在祖国的东北有一座山脉叫小兴安岭。小兴安岭几百里全是森林，那真是美极了。瞧！这一幅幅美丽的`图画，给我们展示的就是小兴安岭的四季美景，想去旅游吗？你们是明媚的春天去，还是金色的秋天去，是在树叶繁茂的夏天去，还是在白雪覆盖着群山的严冬去？课文《美丽的小兴安岭》就描写了小兴安岭四季的美。让我们一直随作者走进美丽的小兴安岭。这段话，老师充满激情地娓娓导入，激发了探求新知的欲望。然后，我鼓励学生读课文，整体感知课文，互相交流，学会文中的生字、新词。理清文章的叙述顺序，归纳每个自然段的主要内容。
第二步：品读欣赏，深入探究。
课文第2-5自然段按春、夏、秋、冬的顺序描写了小兴安岭的美丽和富饶，这几段结构、写法相似，于是，我营造了开放性的教学氛围，用先扶后放的教学方法突出重点，突破难点。
1.师生探究"春天美"。
鼓励学生找出作者描写了春季的哪些景物，划出自己认为作者用词准确、生动的句子，再说说这些词句美在哪里，最后指导学生边有感情地品读，边想象美景。再通过换词法理解了"抽出"的意思，通过结合实际理解了"散步""欣赏"，体会了拟人句的作用。通过有感情朗读的形式表现小鹿的快乐生活。学生在个性化阅读中领悟到了语言文字的优美，更体现了与作者心灵的对话。引导朗读，读出小兴安岭生机勃勃的景色，读出对春天小兴安岭的喜爱之情。
2.合作探究"夏天美"。
描写夏天的自然段，是小兴安岭四季景色中最美的一部分。我谈话引领学生进入角色：欣赏了生机勃勃的春天，我们再来欣赏夏天的小兴安岭。说说你感兴趣的景物或理由。引导学生通过独立思考，小组交流讨论，代表参与全班交流。学生用查字典、联系上下文、联系生活实际的方法体会到"葱葱茏茏""密密层层""封""浸"等词的生动、贴切。通过生生对话，互教互学，既获取了更多的信息知识，又形成了良好的人际技能，培养了协作精神。最后指名学生有感情地朗读课文，其余学生想象画面。既激活了创新思维，又培养了学生的语言表达能力。
3.放手探究，"秋天美""冬天美"。
有了上两部分的学习经验，这两部分可以放手学生独立阅读与学习。引导学生围绕"说说你感兴趣的景物或理由"进行思考、交流。学生自学、反馈、小结段意后再指名朗读，读出秋天丰收的喜悦和冬天动物的有趣，再想象出图中没有画出的景色，发展了学生的创新思维。
第三步：实时总结，完善美。
引导学生用一句话说说小兴安岭是个什么样的地方？引读最后一段，使学生从总体上认识小兴安岭一年四季景色宜人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。使学生从总体上认识小兴安岭，感情得到升华。
第四步：拓展延伸，憧憬美。
作者通过细致观察，抓住小兴安岭在不同季节的特点，进行生动、具体的描述，向大家展示了一幅绚丽多彩的画面。学习本课特点写景物的方法，观察校园内的景物四季的变化写一写。
4.板书设计：
板书设计比较简单直观，目的是引领学生理清课文的叙述顺序，通过理解重点词句，加深对课文内容的理解。
5.布置作业：
继续培养学生识字、写字的能力，理解新词语的能力，培养学生的观察、写作和表达自己情感的能力。
小学《美丽的小兴安岭》说课稿 3
一、说教材：
《美丽的小兴安岭》是人教版小学语文三年级上册的课文。本组课文是围绕“热爱大自然，保护生态环境，创建美好家园”这一专题而编写的。《美丽的小兴安岭》描写了小兴安岭的美丽和富饶，字里行间流露出对小兴安岭的热爱之情。
二、说教学目标：
根据本单元训练重点和学生的年龄特点，我设计了以下教学目标：
知识目标：会认10个生字，会写14个生字，能正确读写文中词语；
能力目标：体会作者准确生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物的方法；
情感目标：有感情地朗读课文，激发学生热爱祖国大好河山的感情，并产生构建美好家园的观念。
三、说教法
《美丽的小兴安岭》一课思路清晰，段落分明，语言生动，用词准确。依据语文课程标准理念：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。因此，我设立“创设情境—诵读感悟—体验学习”的学法导向。
四、说学法：
阅读教学要珍视学生独特的感受，体验和理解。这节课我的设计理念是：以读为主，在学生、文本对话中感知“美丽”；抓住特点，在师、生对话中领悟四季美景；感情诵读，在教师、学生、文本互动中迸发情感。
五、说教学过程：
（一）导入课题，激发兴趣
导入新课的关键是激发学生的情感，让学生产生与文本对话的强烈愿望。在这里，我让学生互相交流展示自己课前收集的关于小兴安岭的文字或图片资料，激发大家对小兴安岭的向往之情，也为课文的阅读积累了直观形象。
（二）初读全文，感知“美丽”
在这里我紧扣课题，由“美丽”一词带动全文：小兴安岭到底怎么美丽？这个话题激起了孩子们的阅读期待。这时我以学生的自读为主，引导学生从课文中找出具体介绍小兴安岭一年四季美丽景色的段落，仔细阅读，体会作者有顺序地描写方法。这篇课文，画面感强，教学时要注意引导学生一边读书，一边想象画面。在此基础上，让他们谈谈自己的阅读感觉：你看到了哪些美丽的景物？鼓励他们动手画一画自己想象到的景色。
（三）引导比较，感受“美丽”
这一环节是让学生走进每一段，深读课文，沉浸其中，透过文中语言文字，把握文章主旨的过程。结合本篇课文，关键是把握段中重点词句，引导学生主动积极地进入语言情境，从中受到情感熏陶。同时抓住文中用词准确之处，领悟语言文字表情达意之精妙，并积累语言。春、夏、秋、冬的小兴安岭景色各异，根据课文特点，我实施多种教学方法的多重组合，将紧张的学习变为愉快的活动。
在教学二～五段时，我先创设情境，让学生成为一个旅游者，选择自己喜欢的季节到小兴安岭去游览，并说说理由。孩子们联系自己的生活用自己的语言表达出对小兴安岭的初步印象。文中规范优美的语言是他们阅读的载体，于是老师巧妙地将他们引入与文本的更深入的对话：课文是怎样描述这样的美景的呢？孩子们在自己有滋有味地个性化的朗读中领悟语言文字的优美，琢磨词语的精妙，从而实现了与作者的心灵对话。比如对“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的枝叶”一句中的“抽出”一词，同学们通过换词法，使学生在比较中体会到“抽出”更形象，更准确。在品读中，还可以模仿可爱的小动物的动作，姿势，如，俯下身子喝水，侧着脑袋欣赏自己水中倒影的小鹿，用舌头舔自己脚掌的黑熊，让学生在生动有趣的活动中理解课文的内容。
学完春天一段后，我让他们自己回忆学习过程，归纳学习方法以帮助他们形成阅读能力。为了逐步积累形成能力，学习夏天一段时则采用分组合作自主学习的`学习方式。老师给出了“读一读”、“划一划”、“找一找”的学习提示，在小组的合作学习中，同学们都有大量的机会发表自己的观点与看法，倾听他人的意见，不仅能获取到更多的信息与知识，更使他们有机会形成良好的人际技能。
秋冬两段比较简单，适合自学，于是教师提供给他们一个宽阔的自由选择的空间，可以自由选择内容，自主选择适合自己的学习方法独立地学习。为了调动他们个性化的感悟，我让他们以“小画家”、“小摄影师”的角色走入文本，产生各自不同的阅读体验，学习后再对话交流。
（四）感情朗读，感悟“美丽”
朗读有利于增强语感，以声传情。课堂中老师尊重学生的阅读体验，让他们挑出自己最喜欢的一段来，把它们多练一练。在指名读书的过程中,让他们愿意读哪一段，就读哪一段。在熟读的基础上，让学生自由选择喜欢的段落，喜欢的背诵方式，可以想象情景背诵，可以抓住段中的重点词句进行背诵，还可以看着插图背诵。
（五）课外练笔，拓展“美丽”
为了培养学生语文实践能力，提高学生语文素养，在课的结尾,老师让他们也写一写自己的家乡，让孩子们的学习由课内延伸到了课外，从而激发孩子们也来热爱自己的家乡。
小学《美丽的小兴安岭》说课稿 4
尊敬的各位评委老师，大家好，我是面试小学语文教师的7号考生，今天我说课的题目是《美丽的小兴安岭》，下面开始我的说课。
一、说教材
《美丽的小兴安岭》是部编版小学三年级上册第六单元第20课的内容，本单元一共四篇课文，学习本单元的目的是引导学生了解祖国的大好河山，培养学生热爱祖国大好河山的感情。本文主要描述了我国东北小兴安岭地区一年四季的美丽景色和丰富物产，表达出了作者的赞美之情。
二、说学情
三年级的学生思维活跃，求知欲强，通过之前的学习，积累了一定的基础知识，具备了初步阅读文章的能力。但由于方法和技巧不够熟练，对文章语言的分析力和感受力仍有欠缺，因此需要教师创设好情境，用直观的语言和巧妙的方法来引导学生学习本课内容。
三、说教学目标
结合新课标的要求，我将从以下三方面确定教学目标：
知识与能力：正确读写生字词，流利地朗读课文。
过程与方法：通过朗读课文，概括文中四季美景，学习作者刻画景物的手法。
情感态度价值观：受到感染熏陶，培养热爱祖国大好河山的情感。
四、说教学重难点
根据本课的难易程度和学生的学情：
我将教学重点确定为：归纳作者写景抒情的手法，体会遣词造句的妙处。
我将教学难点确定为：培养学生热爱祖国大好河山的情感。
五、说教学方法
本课的主题适宜创设情境，以此引导学生走进课文，联系实际，体会情感。因此我将本课的教学方法确定为：创设情境法，自主朗读法，合作讨论法等。目的是搭建起文本与学生对话的平台，让学生设身处地的感知、感悟。
六、说教学过程
环节一：创设情境，引人入胜
在这一环节，我会提问学生曾经去哪里旅游过？预设学生会说曾去过张家界和桂林，从而引出课题《美丽的小兴安岭》。
我的导入语设计如下：
同学们，每逢假期，你们都去哪儿旅游呢？那里的景色怎么样？湖南张家界，那里芳草鲜美，奇美无比；旅游胜地——桂林，那里的山千姿百态，漓江的水明洁如镜，让人见识了什么叫“舟行碧波上，人在画中游”。
这样的导入，不仅结合课文主题创设了情境，还吸引了学生的注意力，勾起了好奇心。
环节二：过关斩将，谈初印象
在本环节，我会以学生都是“小游客”的身份创设情境，要想“游玩”小兴安岭，必须通关拿下门票才行。实际就是引导学生初读课文，读毕，引导学生解决生字词和文章的主要内容。如：
在字词方面，我会强调“挡”的读音和“刮”的书写。
在内容方面，结合学生回答，总结出本文就是描述了我国东北小兴安岭地区一年四季的美丽景色和丰富物产。
这样巩固好基础知识，为后面的学习打好地基。
环节三：欣赏游玩，交流分享
在这一环节，我会引导学生以小组合作的形式，交流小兴安岭四季的美景，并预设学生会回答以下内容：
内容一：春天：树木、小鹿
在学生分享春天的树木后，我会先提问：树木是如何成长的？学生不难找出：“树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子”这句话，顺势再问到：作者为什么不写“长出”，而是用“抽出”呢？先引导学生亲身实验，再分析出“抽出”一词写出了枝条在春天里快速而有力地生长的样子。然后接着引导学生找出描写小鹿的'句子，顺势再问到：这样写的好处是什么？师生总结出，用拟人的修辞，写出了小鹿的可爱，给人以生动形象之感。
内容二：夏天：树木、雾
在学生分享夏天的树葱葱茏茏的后，先提问：“葱葱茏茏”的意思是什么？预设学生借助工具书得出：“形容草木苍翠茂盛的样子”这一答案。然后再引导学生分析作者用“浸”字的妙处，预设学生会联想到“浸泡”一词，从而体会到小兴安岭的雾又多又浓。最后，结合书上的第一幅插图，引导学生欣赏美景，加深印象。
内容三：秋天：树叶、松柏、山葡萄、榛子、蘑菇、木耳、人参
首先，我会提问：你们眼中的树木是什么样的？在学生找到：“白桦和栎树的叶子变黄了，松树却更苍翠了。秋风飘来，落叶在林间飞舞。”这句话后，再引导学生通过分析“飞舞”一词，体会作者快乐的心情。最后，由秋天是收获的季节，帮助学生找到大自然的献礼：山葡萄、榛子、蘑菇、木耳、人参，从而总结出小兴安岭的物产丰富，是一座大宝库。
内容四：冬天：雪、西北风、紫貂、黑熊、松鼠
在这一部分，我会先引导学生找出描写小兴安岭冬天有多冷的句子，然后再分析“刮”字的妙处，帮助学生结合意思和实际经历总结出“刮”字更加突出小兴安岭的冬天很冷。接着预设学生说看见小松鼠在枝头散步，从而分析作者用拟人的修辞写小松鼠，目的就是为了体现小松鼠的可爱。
环节四：发挥想象，做好宣传
在这一环节我会提出，让学生为小兴安岭写一则宣传语。（旅游好去处，非小兴安岭莫属！/拥抱自然，静品美好。）
目的是再次回味小兴安岭的特点，同时提升语言表达能力。
环节五：回顾总结，布置作业
师生总结后，布置作业：你的家乡哪个季节最美？写下来和同学分享吧。
七、说板书设计
我的板书采用的是图文结合的形式，目的是在便于学生回顾总结的同时，还能够给考官一目了然的视觉体验。
以上就是我说课的全部内容，感谢各位评委老师的耐心聆听，请问我可以擦掉我的板书了吗？
小学《美丽的小兴安岭》说课稿 5
尊敬的各位评委、老师：
大家好！
我说课的内容是《美丽的小兴安岭》。
首先说说我对教材的理解：
《美丽的小兴安岭》是人教版小学语文三年级上册的课文。本组课文是围绕“热爱大自然，保护生态环境，创建美好家园”这一专题而编写的。《美丽的小兴安岭》描写了小兴安岭的美丽和富饶，字里行间流露出对小兴安岭的热爱之情。
其次，谈谈教学目标的设计：
根据本单元训练重点和学生的年龄特点，我设计了以下教学目标：
知识目标：会认10个生字，会写14个生字，能正确读写文中词语；
能力目标：体会作者准确生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物的方法；
情感目标：有感情地朗读课文，激发学生热爱祖国大好河山的感情，并产生构建美好家园的观念。
第三，说说教法学法：
本课， 我采用情境教学法、语言描述法，在教学中，把读书放在首位，以读为主，，在读中理解，读中感悟。引导学生由读通到读懂，再到有感情的朗读课文，使学生的情感得到升华。不刻意追求知识的系统和完整，而是“抓住几段，教活全篇，把握重点，纲举目张”，来增强语言积累，提高语言能力，发展创新思维。
第四，说说教学程序：
本课我分三课时来教学，第一课时，学生初读课文，学习生字、新词，初步感知课文内容，感受小兴安岭的美丽；第二课时，品读课文的2、3、4、5自然段，进一步感受小兴安岭景色的优美和物产的丰富。第三课时，写生字，学习文章的写法，小练笔。
现在重点说说第二课时的`教学设计：在这一课时教学中主要解决第二、第三教学目标。阅读教学要尊重学生独特的感受、体验和理解。因此，我以学生为中心，以学生自主活动为基础，重诵读，重感悟，重探究，重创新。整个教学，围绕“美丽”分三步设计：发现美——讨论美——憧憬美。
第一步：情境激趣，发现美
我这样创设：上节课我们对小兴安岭已经有了初步的了解，这节课让我们再一次走进小兴安岭，去欣赏它的美景，好吗？（课件）请学生仔细观看，谈感受。欣赏完小兴安岭一年四季的美景后，我和学生们一起走入《美丽的小兴安岭》这篇文章，来体会文章中的语言美。然后，我让学生读文，整体感知课文，读过课文后，说出了自己的的感受：小兴安岭实在是太美了！我再及时设疑：如果我们有机会去小兴安岭，你会选择哪个季节去呢？沿着这条中心线索理清课文内容就很容易了。
第二步：品读词句，讨论美
这部分的设计很灵活，如果学生谈到“春天”，教师因势利导，就来和学生们一起品读描写春天这部分。再通过换词法理解了“抽出”的意思，通过结合实际理解了“散步”“欣赏”，体会了拟人句的作用。紧接着，教师范读这一部分，教师生情并茂的诵读，为学生们品读文章奠定了良好的基础。
“夏天”段，是小兴安岭四季景色中最美的一部分，更要引导学生认真体会作者谴词造句的独具匠心！学生在品读时，通过换词训练，让学生理解作者用词的准确。特别是关于“雾”的一句，通过播放雾的画面，让学生谈自己在雾中的感觉，来让学生体会置身其中的美妙与神奇。
第三步，总结升华，憧憬美
通过学习，学生感悟到小兴安岭的美，心中自然而然地涌现出对大自然的热爱之情。在这里，我及时总结课文后，让学生自豪地齐读最后一段，学生的感情得到升华。
第五，说说媒体辅助：
为了调动学生的积极性，我自制课件，来提高教学效果。课伊始，我播放小兴安岭一年四季的美景（出示课件），在美妙的音乐声中，让学生陶醉其中，为学新做好了铺垫。紧接着，出示中国地形图（课件），让学生初步感知小兴安岭的位置，形象直观。还有重要的句子也通过课件体现出来。在介绍夏天部分时，播放关于雾的图像，让学生真切的感受到小兴安岭夏天的美丽。
最后，说说板书设计：
采用学生感悟，教师归纳的方法板书，既精练又直观。板书如下：（略）
整个教学中，我始终以“发展与创新”为指导思想，以《语文课程标准》依据，充分体现“以人为本”的教育理念。通过我的设计、教学，我相信，学生一定能够在发展中创新，在创新中发展。
小学《美丽的小兴安岭》说课稿 6
尊敬的评委老师、亲爱的同学们：
大家好！今天，我非常荣幸能与大家分享一篇充满自然之美与生态之韵的课文——《美丽的小兴安岭》。本次说课，我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及板书设计六个方面展开阐述。
一、教材分析
《美丽的小兴安岭》是小学语文教材中的一篇经典课文，它以清新流畅的语言，生动描绘了我国东北边陲小兴安岭四季变换的壮丽景色，展现了自然界的无穷魅力和生态平衡的宝贵价值。文章结构清晰，按时间顺序（春、夏、秋、冬）组织材料，每一季节的描写都细腻入微，情感丰富，既是对学生语言能力的培养，也是对他们审美情趣和环保意识的一次深刻启蒙。
二、教学目标
1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，掌握文中重点词语和句式的运用，理解并概括小兴安岭四季的特点。
2. 过程与方法：通过小组合作学习、角色扮演、多媒体辅助教学等方式，引导学生深入文本，体会作者的情感，提高阅读理解和分析能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对大自然的热爱之情，增强保护环境的意识，培养观察自然、热爱生活的美好品质。
三、教学重难点
教学重点：理解课文内容，感受小兴安岭四季的美丽景色，体会作者对大自然的热爱。
教学难点：引导学生从文本中提炼信息，用自己的话描绘小兴安岭的四季变化，并能够将这种感受转化为对自然环境保护的实际行动。
四、教学方法
1. 情境教学法：利用多媒体展示小兴安岭四季的图片和视频，创设情境，让学生仿佛置身于美丽的自然风光之中。
2. 合作探究法：组织学生分组讨论，合作探究小兴安岭四季的'特点及作者的写作手法，培养学生的合作能力和思维能力。
3. 朗读感悟法：通过不同形式的朗读（个人读、小组读、全班读），引导学生深入体会文本的语言美和情感美。
五、教学过程
1. 导入新课：播放小兴安岭四季风光的视频，引发学生兴趣，自然引出课题。
2. 初读课文，整体感知：学生自由朗读课文，标出生字词，概括文章大意。
3. 精读课文，深入探究：
分季节学习，每个季节先由学生自读，找出关键词句，然后小组讨论交流，教师适时点拨。
采用角色扮演、画一画、说一说等方式，让学生更直观地感受小兴安岭四季的变化。
4. 拓展延伸：讨论小兴安岭的美丽给我们带来了什么启示？我们应该如何保护这样美丽的自然环境？
5. 总结回顾：回顾本课所学，强调保护自然环境的重要性，鼓励学生成为小小环保卫士。
6. 作业布置：写一篇关于自己家乡或熟悉的自然景观的小短文，要求体现季节特点，表达个人情感。
小学《美丽的小兴安岭》说课稿 7
尊敬的各位评委老师：
大家好！今天我说课的内容是《美丽的小兴安岭》。
一、说教材
《美丽的小兴安岭》是一篇语言优美、生动形象的写景文章。课文围绕“美丽”这个中心词，按春、夏、秋、冬的顺序描绘了我国东北小兴安岭的美丽景色和丰富物产，字里行间流露出对小兴安岭的热爱之情。
二、说教学目标
基于对教材的理解和分析，我确定了以下教学目标：
1. 知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解小兴安岭四季的美景和丰富的物产；体会作者用词的准确、生动。
2. 过程与方法目标：通过多种形式的朗读，培养学生的阅读理解能力和语感；学习作者按一定顺序观察、描写景物的方法。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对祖国大好河山的热爱之情，增强环保意识。
三、说教学重难点
教学重点：感受小兴安岭四季不同的景色，体会其美丽。
教学难点：领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
四、说学情
三年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，但对于一些优美、生动的词句的理解和感悟还需要进一步引导。他们对小兴安岭可能缺乏直观的认识，这就需要借助多媒体等手段帮助学生更好地理解课文内容。
五、说教法学法
教法：我将采用情境教学法、朗读感悟法、引导点拨法等，引导学生入情入境地感受小兴安岭的美丽。
学法：学生将运用自主学习法、合作探究法、朗读品味法等，深入理解课文，提高语文素养。
六、说教学过程
1. 导入新课
通过展示小兴安岭的图片或视频，引导学生观察并交流对小兴安岭的初步印象，从而引出课题。
2. 初读课文
学生自由朗读课文，解决生字词问题，并思考课文是按照什么顺序来描写小兴安岭的。
3. 精读课文，感受四季之美
（1）春天：引导学生找出描写春天景色的句子，抓住“抽出”“嫩绿”等关键词，体会春天树木的生机勃勃；通过想象小鹿的`动作神态，感受春天的活力。
（2）夏天：让学生自主学习夏天这一部分，小组讨论交流，找出夏天的景物特点，如“葱葱茏茏”“密密层层”“封”等词语所表现出的树木茂盛；理解“浸”字在句中的巧妙运用，感受夏天森林的浓雾弥漫。
（3）秋天：教师引导学生欣赏秋天的美景，体会果实的丰富，感受小兴安岭的丰收之美。
（4）冬天：学生默读冬天段落，找出描写冬天景色的词句，如“积满”“飞舞”等，感受冬天的宁静与洁白。
在每个季节的学习中，都注重指导学生有感情地朗读，以读促悟。
4. 总结升华
引导学生回顾小兴安岭四季的美景，总结课文的主要内容和写作顺序。同时，激发学生对祖国山河的热爱之情。
5. 拓展延伸
让学生说说自己家乡四季的美景，或者仿照课文的写法，写一写家乡某个季节的景色。
以上就是我对《美丽的小兴安岭》这篇课文的说课内容，在实际教学中，我将根据学生的具体情况和课堂生成，灵活调整教学环节，以达到最佳的教学效果。谢谢大家！
小学《美丽的小兴安岭》说课稿 8
尊敬的各位评委老师、亲爱的同事们：
大家好！今天，我非常荣幸能够站在这里，与大家分享我对于《美丽的小兴安岭》这篇课文的教学设计与思考。本课选自小学语文教材，以其生动的语言、丰富的画面，向我们展示了小兴安岭四季变换的壮丽景色，旨在引导学生感受自然之美，培养热爱大自然、保护环境的情感。
一、教材分析
《美丽的小兴安岭》是一篇写景散文，文章结构清晰，按照春、夏、秋、冬的顺序，细腻描绘了小兴安岭四季不同的风景特色，既展现了自然风光的无限魅力，也蕴含了作者对家乡的热爱之情。文章语言优美，词汇丰富，是培养学生语言感受力、审美能力和观察能力的佳作。
二、学情分析
小学阶段的学生，好奇心强，对自然界充满探索欲。他们已经具备了一定的识字量和阅读理解能力，但对于文章中深层次的情感表达及细腻的自然景物描写，还需教师引导，帮助他们从文字中捕捉美、感悟美。因此，本课的教学应注重激发学生的阅读兴趣，通过多种形式的教学活动，让学生主动参与，亲身体验。
三、教学目标
1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，识记并理解文中关键词语，积累优美的语言材料。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、想象等方法，引导学生感受小兴安岭四季的.美景，体会作者的情感，学会抓住特点描写景物的方法。
3. 情感态度价值观：激发学生对大自然的热爱之情，培养保护自然环境的意识，增强民族自豪感和家乡情结。
四、教学重难点
教学重点：理解课文内容，感受小兴安岭四季不同的美，学习作者的表达方式。
教学难点：体会文章中的情感，引导学生将所学语言运用到实际表达中，提升写作能力。
五、教学方法
1. 情境教学法：利用多媒体展示小兴安岭四季的图片和视频，创设情境，让学生仿佛置身于美丽的小兴安岭之中。
2. 朗读感悟法：通过分角色朗读、配乐朗读等方式，让学生在朗读中感受文章的语言美和意境美。
3. 合作探究法：组织学生分组讨论，探究小兴安岭四季的特点，培养学生的合作意识和探究能力。
4. 读写结合法：引导学生仿写文中描写景物的句子或段落，将所学知识转化为实际写作能力。
六、教学过程
1. 导入新课：通过展示小兴安岭的美丽图片或播放一段简短的介绍视频，激发学生的学习兴趣，引出课题。
2. 初读课文，整体感知：学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文大意。
3. 精读感悟，品味语言：
分季节精读，引导学生找出每个季节的关键词语和句子，体会其表达的意境。
通过朗读、讨论、想象等方式，深入感受小兴安岭四季的美。
4. 合作探究，深化理解：
分组讨论小兴安岭四季的异同点，以及作者如何通过语言展现这些特点。
汇报交流，教师适时点拨，深化学生对文本的理解。
5. 拓展延伸，读写结合：
引导学生仿照课文中的描写手法，选择自己熟悉的一处景物进行描写。
分享交流，相互评价，提高学生的写作能力。
6. 总结提升，情感升华：
总结本课所学，强调保护自然环境的重要性。
引导学生表达对大自然的热爱之情，培养家国情怀。
通过以上教学设计，我希望能够带领学生们走进小兴安岭的美丽世界，不仅让他们领略到自然风光的无限美好，更能激发他们内心对大自然的热爱与保护之情。让我们携手努力，共同为孩子们营造一个更加美好、和谐的学习与成长环境。谢谢大家！
小学《美丽的小兴安岭》说课稿 9
尊敬的各位评委、老师：
大家好！今天，我非常荣幸能够在这里分享我关于小学语文课文《美丽的小兴安岭》的说课设计。本课选自小学语文教材，是一篇描绘我国东北小兴安岭四季美景的抒情散文，旨在通过生动的语言和丰富的画面，激发学生对自然美的热爱，培养学生的观察力和想象力，同时提升他们的语言表达能力。
一、教材分析
教材地位与作用：
《美丽的小兴安岭》是小学语文教材中一篇经典的文章，它不仅展现了小兴安岭四季变换的自然风光，还蕴含了作者对祖国大好河山的热爱之情。通过学习本文，学生能够感受到大自然的鬼斧神工，增强民族自豪感和环保意识。
教学目标：
1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，掌握文中出现的重点字词和优美句段。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、想象等方法，引导学生体会文章的语言美、意境美，培养学生的阅读理解能力和审美情趣。
3. 情感态度与价值观：激发学生对自然美的热爱，培养观察自然、保护环境的意识，增强民族自豪感。
教学重难点：
重点：理解课文内容，感受小兴安岭四季不同的美景。
难点：体会文章中的情感，学会用自己的语言表达对自然美的`感受。
二、学情分析
小学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，对直观、生动的事物有着浓厚的兴趣。他们好奇心强，喜欢探索未知，但注意力容易分散，需要教师通过多种教学手段吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
三、教学方法
1. 情境教学法：利用多媒体展示小兴安岭四季的图片和视频，创设情境，让学生仿佛置身于小兴安岭的美景之中。
2. 朗读感悟法：通过不同形式的朗读（如个别读、齐读、分角色读），让学生在读中感悟，读中品味。
3. 讨论交流法：组织学生分组讨论，分享自己对课文的理解和感受，培养学生的合作意识和交流能力。
四、教学过程
（一）导入新课
通过播放一段小兴安岭四季变换的视频或图片，引导学生进入情境，激发学生兴趣，引出课题《美丽的小兴安岭》。
（二）初读课文，整体感知
1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2. 教师检查学生预习情况，纠正字音，解释生词。
3. 引导学生概括文章大意，初步感受小兴安岭的美丽。
（三）精读课文，深入探究
1. 分季节学习：
春季：重点学习描写春天树木抽出新枝、小溪淙淙等内容的段落，通过朗读和想象，感受春天的生机勃勃。
夏季：通过图片展示，引导学生体会绿树成荫、野花盛开的景象，感受夏天的热烈与繁荣。
秋季：学习秋季果实累累、落叶纷飞的描写，感受丰收的喜悦和季节的更迭。
冬季：通过朗读，想象白雪皑皑、动物冬眠的场景，感受冬天的静谧与神秘。
2. 情感升华：引导学生思考，为什么小兴安岭如此美丽？它对我们有什么意义？从而激发学生对自然美的热爱和保护环境的意识。
（四）拓展延伸
1. 让学生尝试用自己的话描绘小兴安岭的一个季节，或者画一幅画来表达对课文的理解。
2. 讨论：我们应该如何保护像小兴安岭这样美丽的自然环境？
（五）总结回顾
回顾本课所学，强调小兴安岭的美丽与重要性，鼓励学生将保护环境的意识融入到日常生活中去。
（六）作业布置
1. 背诵课文中的优美句段。
2. 撰写一篇关于自己家乡某个季节美景的小短文，要求运用所学到的描写方法。
小学《美丽的小兴安岭》说课稿 10
尊敬的各位评委老师、亲爱的同学们：
大家好！今天，我非常荣幸能在这里与大家分享我对于小学语文教材中《美丽的小兴安岭》一课的教学设计思路。本课旨在通过生动的语言文字，引导学生走进小兴安岭这片神奇的土地，感受其四季变换的自然美景，激发学生对大自然的热爱与保护之情。
一、教材分析
《美丽的小兴安岭》是一篇写景的记叙文，文章以细腻的笔触描绘了小兴安岭春、夏、秋、冬四季不同的`景色，展现了小兴安岭的富饶与美丽。文章结构清晰，语言优美，情感真挚，是培养学生观察力、想象力、语言表达能力及审美情趣的佳作。
二、学情分析
小学阶段的学生好奇心强，对自然界充满探索欲，但他们的抽象思维能力和空间想象能力尚待发展。因此，在教学中，我将充分利用多媒体教学资源，通过图片、视频等直观手段，帮助学生构建小兴安岭四季变换的立体画面，激发他们的学习兴趣和想象力。
三、教学目标
1. 知识与技能：学生能够认识并正确书写本课生字词，理解课文内容，掌握文中描绘四季美景的关键词句。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、想象等方法，引导学生体会作者的表达方式，学会用自己的语言描绘自然景色。
3. 情感态度与价值观：激发学生对大自然的热爱之情，培养保护环境的意识，增强民族自豪感和责任感。
四、教学重难点
教学重点：理解课文内容，感受小兴安岭四季的美丽与富饶。
教学难点：学习作者如何抓住特点描写景物，并尝试运用到自己的写作中。
五、教学方法
1. 情境教学法：利用多媒体创设小兴安岭四季变换的情境，让学生仿佛置身其中，增强学习体验。
2. 朗读感悟法：通过多种形式的朗读，如个别读、齐读、分角色读等，让学生在读中感悟，读中品味。
3. 合作探究法：组织学生分组讨论，探究小兴安岭四季的特点及作者的表达技巧，培养学生的合作能力和探究精神。
六、教学过程
1. 导入新课：播放小兴安岭四季风光的视频或图片，引导学生进入学习情境，激发学习兴趣。
2. 初读课文，整体感知：学生自由朗读课文，圈出生字词，初步了解课文内容。
3. 精读课文，深入探究：
分段学习，每段重点讲解一个季节的特点，引导学生找出关键词句，体会作者的情感。
通过朗读、讨论、想象等方式，深入理解课文内容，感受小兴安岭的美丽与富饶。
4. 拓展延伸：
引导学生思考：如果你是小兴安岭的小导游，你会怎样向游客介绍这里的四季美景？
鼓励学生尝试用自己的语言或图画描绘小兴安岭的某一季节。
5. 总结归纳：回顾本课所学，强调保护自然环境的重要性，激发学生的环保意识。
6. 布置作业：写一篇关于自己家乡四季变化的短文，要求抓住特点，表达真情实感。
【小学《美丽的小兴安岭》说课稿】相关文章：
美丽的小兴安岭说课稿11-03
《美丽的小兴安岭》说课稿（精选3篇）07-05
美丽的小兴安岭优秀说课稿（精选10篇）06-12
美丽的小兴安岭作文10-09
《美丽的小兴安岭》教案02-15
美丽的小兴安岭作文01-02
“美丽“的小兴安岭小学作文（通用24篇）11-30
小学语文课文《美丽的小兴安岭》原文06-08
小学语文《美丽小路》说课稿01-06