狼的说课稿
一，关于教材：
1、教学课文：语文七年级下册第六单元课文《狼》
2、教学目标：
（1）、 根据课文故事性强的特点，准确、形象地诵读课文，把握其故事情节。
（2）、 理解文意，积累文言词汇。
（3）、 培养学生阅读文言文的能力。
（4）、 积累成语。
3、教学重点：
（1）、 注重朗读，紧扣情节，培养学生丰富的想象力。
（2）、 理解文意，积累文言词汇。
（3）、 培养学生阅读文言文的兴趣和能力。
4、教学内容：
（1）、 朗读：能准确、流畅、有节奏、有感情的朗读复述并达到背诵全文。
（2）、 识记：解释课文中的重点实词，识记、积累。
（3）、 理解：把握课文“遇狼”“惧狼”“御狼”“杀狼”四个情节，以及狼和人在较量中的不同表现。
（4）、 探究：人狼搏斗主客观因素及课文寓意，提高分析问题能力。
（5）、 拓展：积累与狼有关的成语；进行课文写作上的评价。
二，学情分析：
七年级学生接触文言文教学才不到一年的时间，因而不能简单地给学生灌输文言文中常见字词的意义和用法，只能在学生充分理解故事内容的基础上加以生动形象化的解说。据七年级文言文课文的选材来讲，本册所选的都是一些具有很强的可读性，较易理解并掌握的故事性文章。适合七年级学生的思维发展。
三，教法设想：
为了更好的实现教学目标，突出重点和难点，结合学生的认知规律，按照学生现有的知识水平，以启发式教学指导思想贯穿课堂教学，结合谈话法、讲授法、演示法、练习法，通过学生的自主学习，合作学习以及探究式学习来完成教学任务。
课时安排：一课时
学生课前准备：
1、 搜集作家作品资料。
2、 依据注释熟读课文 ，理解文意，画出疑问。
3、 收集有关“狼”字的成语。
教具准备：投影资料：《狼》故事情节投影胶片。蒲松龄介绍投影。问题设置投影。
四，教学思路：
新课程改革注重课文教学的整体性，在教学中禀弃对课文机械式的分割。特别对于文言文而言，枯燥的独句串讲很容易让学生感其文言文教学的课堂索然无味，很难激发起学生的学习的兴趣。同时，又针对这篇课文故事性强，叙事生动的特点，首先，设想通过各种不同方式（听读——讲故事——朗读——自读——个别朗读）等形象的朗读，了解故事情节的开端，发展，高潮，结局。从整体上感知课文，这个作为重点安排；其次，在整体感知的基础上通过自主学习和教师点拔，落实局部的字词，学生在知道情节的基础上，就有了理解的方向可循，字词的把握就不是纯死记硬背的难关。最后，通过合作探究，深入学习课文的内涵，使学生的理解达到更高的层次，同时培养其分析问题的.能力。
五，具体操作过程：
（一）、整体感知，了解情节
1、教师范读，力求引入情景。
2、学生讲故事，带入情景。同时教师出示相关图片增强形象感。并归纳故事情节。
3、集体朗读，再次体会故事情节。
4、自读，自主学习，合作探究，找出疑难，落实字句，共同探讨。
5、个别朗读，要求读出情景。
（二）、合作探究，深入理解
设计四个问题：故事发生的客观条件；人狼搏斗的主观行为；人狼各自机智的体现；以及了解课文的中心。
（三）、延伸拓展
1、拓展知识面，检阅学生搜集有关“狼”的成语的情况，进行积累运用。
2、拓展能力，评价式阅读。要求学生各抒己见，用 “……写得好，写出了……表现了……” 的句式谈谈感想。
例：“狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳朵。“这句写得好，它是文章的议论部分，是文章的点睛之笔，写出了狼和人的斗争狼最归是失败了的，表现了人的智慧。
（四）、整体朗读，加深印象
（五）、作业巩固，深化新知：
（1）课外阅读蒲松龄另两则狼的故事，并完成下面的练习。
一屠暮行，为狼所逼。道旁有夜耕者所遗行室，奔入伏焉。狼自苫中探爪入。屠急捉之，令不能去。顾无计可以死之。惟有小刀不铟盈寸，遂割破爪下皮，以吹豸之法吹之。极力吹移时，觉狼不甚动。方缚以带。出视，则狼胀如牛，股直不能屈，口张不能合。遂负之以归。
1， 解释下列句中加线的词：
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