《清晨,谁在为我们忙碌》教科版三年级品德与社会下册说课稿范文
一、教材分析
当我们打开教科版品德与社会三年级下册的第四单元《谢谢你,家乡的劳动者》,会看到这样一个主题--《清晨,谁在为我们忙碌》。这一主题它体现了《课程标准》中"观察周围不同行业的劳动者,感受他们的劳动给人们带来的方便,尊重并感谢他们,珍惜他们的劳动成果"等内容标准。主题又分为走在上学路上,看不见的手,小棉袄找妈妈三部分。
"走在上学路上"为师生提供了一个关于劳动者的话题,图文并茂,充满生活的气息。以清晨为时间的切入点,向我们呈现了一定时间劳动者忙碌的身影。教材的画面是以城市的生活为素材而呈现的,然而,我的学生是在农村小镇长大的,课文中提到的交警、公共汽车司机、清洁工人等,确实是非常可爱的劳动者,可这些离他们的生活太远了。新课程标准倡导:"通过学习者自身的生活经验来学习,在生活中学习生活,学习道德。",因此,我根据本地本校的实际情况灵活地运用教材,在尊重教材的基础上设计了《劳动节快乐》这一活动内容。
二、目标分析
1、知识目标
初步了解身边的劳动者及其与人们生活的联系
2、能力目标
初步学会合作学习、探究学习
3、情感、态度、价值观
体验各行各业劳动者给我们的生活和学习带来的方便,尊重并感谢他们。
三、教学手段
本课注重发挥多媒体形象直观的功能,向学生呈现一幅幅来源于他们生活的画面,激发学生对劳动者的尊重之情,课内课外结合,通过组织街头采访,让学生深入生活,深入社会,升华情感。
四、教法学法
"让他们从自己的世界出发,用自己的眼睛观察社会,用自己的心灵感受社会"这是新课程标准给我印象最深的一句话。在活动中,教师只是一个组织者、引导者,用谈话法、提问法敲开学生的心门,激活学生已有的生活经验,引导他们观察、认识、探索、体验和发现生活,感悟道德。
学生是整堂课的主人,他们在整堂课中自主地学习,合作地学习,探究地学习。
五、过程分析
一)设计理念
帮助学生参与社会--本活动将通过调查采访身边的劳动者,引导他们关注社会,培养他们参与社会的能力,在活动中达到教育的目的。
教育生活化--借助信息技术的"平台",呈现学生熟悉的生活场景,气氛轻松自然。
二)教学流程图
教法情境导入--调查了解--呈现问题--引导释疑--总结升华
学法感受--汇报--交流--反思感受--合作探究
目的调动情感--激活经验--促进体验--深入体验--内化情感
三)教学流程
1、情景导入
师:同学们,看(出示鲜花),漂亮吗?今天清晨,我特地到花店买了几朵花,因为五月一日就要到了,大家知道五月一日是什么节日吗?我想把这些鲜花送给那些劳动着的人,送给谁呢?学完这节课,大家就帮老师拿个主意,好吗?
帮老师拿主意,学生马上会兴致盎然,对接下来的学习充满期待。送鲜花给劳动者的创意,营造了良好的情感氛围,同时,也为后面活动的开展作了铺垫。
2、交流体验
多媒体呈现交流内容:1)今天早上你吃了什么?
2)今天早上你是怎么来到学校的?
3)一路上,你都看见了哪些在忙碌的人们呢?(各组汇报交流结果)
这些内容是学生每天上学是会经历的,学生能很快顺利地完成,老师从中初步了解学生的情况,并自然地引出本活动的主角--身边的劳动者。
3、借助多媒体,深入体验
怎样引导学生从熟视无睹的现象和事物中,发现问题,提升心灵的体验呢?调查之后,我做了如下引导:
1)师:同学们,当你们吃着香喷喷的早餐,坐着车准时的来到学校安心地学习时,当我们的周围一天天发生着可喜的变化时,你可曾想过,是谁在为我们服务,你可曾观察过这些劳动者呢?现在,让我们把目光投向这些每天为我们服务的劳动者吧!
2)观看课件(播放课件)
师:让我们和娜娜同学一起走近身边的这些可爱的劳动者吧!
这是一段录象,以学生娜娜在上学路上的所见、所闻、所感等鲜活内容为线索。同时,通过娜娜引导学生思考、体验。
情境1忙碌的母亲
天蒙蒙亮时,娜娜的妈妈已经起床引火,黑暗中火光照亮了妈妈的脸,接着妈妈给娜娜做早餐、梳头,临走时,理理她的衣服,摸摸她的头,然后,娜娜在妈妈的'叮咛中上学去。
这一个个真实的镜头,定会唤起学生的许多美好的记忆,他们会深深地感受到妈妈为了让我们安心学习,一大早就开始忙碌,有这样的好妈妈,我真幸福啊!
情境2喂鸡的老奶奶
经过邻居家,她看到了喂鸡的老奶奶。
老奶奶,一大早就开始忙碌,盼着鸡多下蛋,好留着给孙子们吃。
从老奶奶的身上,学生最能感受到劳动者的质朴与勤劳,也会看到自己奶奶的影子,想起:我吃的鸡蛋都是奶奶给的呢!
情境3田间劳动者
接着,她看到了田间一身水一身泥的农民。
通过娜娜和犁田人的对话及镜头里劳动者裹满泥巴的裤腿,还有打秧、插田、施肥等一个个生动的劳动场面,来告诉学生,粮食要经过这么多人的辛勤劳动才能得来,真是来之不易呀!
情境4开拖拉机的叔叔
娜娜来到公路上,见到了一位开着拖拉机在路上颠簸的叔叔。
娜娜引导学生思考:这么早,去运什么呢?帮人运砖头建房子还是到供销社运农药化肥呢?学生结合自己的生活实际便会发现,这些平凡的开着拖拉机的叔叔,还真为我们做了不少事情呢!
情境5中巴车司机等
娜娜还看到了还有起早贪黑的中巴车司机。
学生从中知道,是这些平凡的叔叔,为农村小镇的交通提供了便利。
情境6学校里的老师
这是学生们再熟悉不过的一些场面了,有了老师的辛勤劳动,才有了我们的健康成长。
这些源于学生的生活,又不是学生生活的简单翻版,学生会感觉亲切自然,这些经过锤炼的有教育意义的内容让学生去感受,会达到理想的教育效果。
4、反思、体验
接着,多媒体显示问题:
①清晨,谁在为我们忙碌?
②设想:如果没有这些劳动者,会怎样?(以一个具体的职业说说)
用课件呈现生活经历,聚焦现实生活不是目的,目的在于引起学生对已有生活进行道德反思,由感知生活经历上升到形成生活经验,从而实现个人的发展。由此,我设计了以上问题,并借助多媒体的优势,为第二个问题设计了没有清洁工,垃圾堆积成山的画面(放映课件),形象地告诉学生,清洁工人的劳动多么重要呀,使学生的体验更深。
5、总结升华
①说一说
你还知道哪些在默默为我们服务的辛勤的劳动者呢?
②看一看
为了我们生活的安宁幸福,有许多的人在为我们忙碌着……(多媒体显示各行各业劳动者劳动的镜头,如:医生、警察、清洁工、建筑工、修理工等,在轻柔的音乐声中,让学生感受到这些劳动者的给我们生活提供的便利。)
5)走向生活,结束新课
①师:现在大家认为这些花该送给谁呢?为什么?(学生谈体会和感想,放背景和音乐)
②那现在就让我们走向街头,去寻找采访这些劳动者,好吗?送上鲜花的同时,别忘了送上一句"劳动节快乐"(课件显示"劳动节快乐"字样,老师发采访表格)
采访对象
采访时间、地点
采访感受
道德学习的本质是一种体验学习,在激起学生对劳动者的感激与尊重后,让学生谈感受,谈体会,这时,学生的情感再一次掀起波澜,在调查采访中,相信学生会获得更多更真实的体验,同时,也发展了学生的合作交往能力。
6、课后延伸
课后,与学校广播站联系,开办一期"五一"特别节目,把本次活动再次推向课外!
采访调查后,以广播的形式把他们的成果向学校,同学展示,让学生有一种成就感和认同感,教育就真正深入人心了!
六、评价分析
这是一堂在新课程理念指导下的活动课,开发多样化的课程资源,来有效地为教学服务。内容和形式贴近学生的生活,反映了学生的需要,形式生动活泼,是学生喜闻乐见的课型。课堂在看似平淡的儿童日常生活中,挖掘有教育意义的素材,这些生活事件的选取,在我校学生的生活中有一定的典范性,整堂课紧紧围绕他们的生活,引导学生在真实的生活中学习,在学习中体验真实的生活,并把课堂开放到社会,以活动的形式,使学生深深地体验到,为了我们生活的安宁、幸福,有许许多多的人在为我们忙碌着……
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