《纸的观察》说课稿

《纸的观察》说课稿

　　作为一位杰出的老师，时常需要编写说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编为大家整理的《纸的观察》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　《纸的观察》说课稿 1

　　一、说教材分析

　　纸是日常生活中常见的，也是孩子们十分熟悉的材料。《纸的观察》这一课是科教版“科学”三年级上册五单元“纸”的第一课时，主要由三个部分组成：

　　第一部分：观察一张白纸。学生已经掌握了一定的观察事物外部特点方法。在这一部分就要引导学生对一张白纸的外部特点进行多角度、多方法的观察描述。学生在相互倾诉、互相交流的过程中，丰富和调整自己的理解，自主构建新知识。

　　第二部分：是比较两种不同的纸。当观察完一张白纸，面前出现另一张不同的纸时，学生首先想到的是进行比较观察，这时，观察方法也进行了递进。在此环节纸的色泽、光滑度、厚薄、软硬等性状是学生认识的主要方面。其中。比较纸的厚薄不仅仅是用手摸，还引入了测量的方法。

　　第三部分：是观察纸的纤维。从不同纸的不同点自然引入相同点-----纸纤维。把纸撕开来，观察撕开的纸边，就能发现毛茸茸的纤维。再把纸揉成团后展开，用放大镜观察纸面。这些很新鲜的观察活动会激发学生不断的拓展观察事物的方法。对于新的发现学生会产生新的想法和问题，并将引导他们进一步探索，为下一课——造纸打下基础。

　　二、说教学目标

　　1、认知目标：让学生观察、认识纸的基本特征，知道纸是由纤维组成的。

　　2、技能目标：引导学生运用多种感官，借助简单的观察工具对纸的特点进行观察和描述；让学生经历并理解观察、比较、科学测量等过程，学会运用科学的方法去认识周围的事物。

　　3、情感目标：让学生在探究过程中体验科学探究的乐趣，保持和发展探究周围事物的兴趣和好奇心，敢于提出不同的见解,乐于合作与交流。

　　三、说教学重、难点

　　教学重点：让学生观察、认识纸的基本特征，知道纸是由纤维组成的。

　　教学难点：会用感官，借助简单的观察工具对纸的特点进行观察和描述；经历并理解观察、比较、科学测量等过程。

　　四、说教学策略

　　一、始终以学生为科学学习的主体，教师则是科学学习活动的组织者、引领者和学生的亲密伙伴。对学生在科学学习活动中的表现给予充分地理解和尊重。

　　二、主要采用观察、比较、科学测量等方法，让学生通过亲身实践，激发其好奇心与探究欲望。力求在学知识的同时培养他们探究知识，获取知识的能力。

　　三、指导学生在交流合作中进行观察探究，并引导他们学会运用多种感官参与学习，在生生互动中掌握知识，学会本领，陶冶情操。

　　五、说教具准备

　　白纸、牛皮纸、放大镜和直尺、一本语文书和一个笔记本。

　　六、说教学过程

　　科学课是以观察、探究为核心，为了让学生能进行细致的观察，我将本节课分为五个环节：

　　（一）创设情境，导入新课。

　　出示学生用纸制作的折纸、剪纸，然后问到：这些精美的艺术品都是同学们自己制作的，你知道它们是用什么做成的吗？一张张平凡的纸不仅能制作出精美的艺术品，也是我们的生活中不可缺少的。对于纸你想知道什么？在学生提出种种猜想后出示课题：纸的观察。这样安排，为学生提供了感兴趣、有结构的观察材料。

　　（二）科学探究

　　1、观察一张白纸的特点

　　在学生的'兴趣调动起来后我就引导他们进入第一个科学探究活动：观察一张白纸：

　　（1）“今天老师给你们带来了一张白纸”，我一边拿出白纸，一边向学生交代今天的学习任务：“请大家观察这一张白纸。那你打算用哪些方法来观察它呢？”学生说出了用闻、摸、看、折、听等观察方法。这样的引入任务明确，开门见山，既节约了时间，又调动了学生的探究兴趣。再激励性的让学生估计一下自己能一口气说出多少个纸的特点。

　　（2）紧接着我把观察要求在大屏幕上显示出来，引导学生观察：“比一比哪个组能找到关于纸的更多的特点，把观察到的特点简单、迅速的记录下来”。于是，学生们用讨论的方法进行观察。这样做是为了让学生在观察活动中依靠任务，运用多种感官，借助简单的观察工具主动探究，找出一张白纸的十个或十个以上的特点。

　　（3）观察之后汇报交流结果。每人汇报完后，其他学生针对他的发言提出自己的看法进行讨论交流，然后再补充。学生们很有能力，对白纸的形状、颜色、气味、透光度、光滑度等特点进行了细致的观察和精彩的描述。我在引导学生运用准确的语言描述观察结果的同时适当的要求学生展示自己的观察方法，要看到什么就说什么，以培养学生正确的科学态度。这样处理，学生有了足够的思维空间和时间来进行观察、思考、交流，显现出出色观察能力和表达能力！

　　2、比较两张纸的不同

　　在对白纸的观察交流结束后，让学生想想是不是所有的纸都有这些特点。在他们对新问题产生好奇后出示牛皮纸“你知道这是什么纸？现在你们手里有两张纸，你会怎么观察？”引导学生说出比较观察后开始观察不同纸的不同点。

　　《纸的观察》说课稿 2

　　一、教学设计思路：

　　科学课是以科学探究为主要学习方式的课程。是通过学生的观察、猜想、假设、提出问题、设计方法、自我评价，实验学习新知的过程。让学生体验科学地认知事物的一般方法和过程：由特殊到一般，由简单到复杂，由表象到实质。

　　本课以猜谜导入，并以观察纸的特点为主线贯穿全课。在学生熟悉白纸的一些特点的前提下，组织通过实验观察白纸的特点，分析实验结果，获得结论。然后比较三种纸的主要区别，进而寻求各种纸的共同特征：纸是由纤维组成的。学生探究的过程是学生学习新知，分析解决问题的过程，同时用显微镜观察纸的纤维提高了学生学习的兴趣，解决了本课的难点，激发了学生强烈的求知欲望。学生在小组实验中团结协作，培养了学生的合作意识及自主学习能力，养成相互倾听，彼此质疑的好习惯。引导学生进行科学的想象，恰当的评价促进学生的学习兴趣。希望学生能以纸的观察研究为例，在今后观察其他同类事物的时候，能举一反三，触类旁通。

　　本课一共设计了三个活动，“观察一张白纸，详细描述这张纸的特点”为第一个活动：这部分内容教师引导、组织学生通过有顺序的感官观察活动和借助放大镜等简单的观察工具从多角度观察和描述一张白纸的特点，多感官共同参与，细致地观察认识物体的特征。同时又是对学生能否综合运用已有观察方法的一个检测。教师鼓励学生从多方面、多角度去观察、描述一张白纸的特征。

　　“比较三种纸的不同”是第二个活动：通过用刚才观察一张纸的方法比较三种纸的特点，认识这些纸在颜色、渗水性、厚度等方面都有所不同。利用评价达到纠正方法、丰富知识、互相学习的目的。在学生的相互合作中，教师适时指导，在汇报交流中点拨激励，都体现了新课程下师生互动、生生互动的学习形式。

　　“观察纸的纤维”是第三个活动：这部分内容是教师引导、组织学生通过观察纸的构造来发现纸是由纤维构成的，意识到对纸进行观察还有一个重要的方法，就是把纸撕开去看它的内部，而不是仅仅停留在纸的表面。

　　在上述三个活动中，第一个活动是让学生综合运用已有的`观察方法认真的观察一张白纸，描述它的特点，属于对单个物体的观察；第二个活动侧重对比观察，从比较三张纸的不同中提升学生的比较能力；第三个活动则是在前两个活动的基础上，指向对纸的内部进行观察，并从发现纸的纤维中认识纸的基本构成。学生解决问题是层层深入的，符合中年级学生的认知规律。

　　二、教学目标

　　1、知识与技能

　　会用各种感官、借助简单的观察工具进行纸的外部主要特征的观察。

　　在独立观察的基础上可以科学地描述一张白纸有哪些特点。

　　认识纸是由纤维构成的。

　　2、过程与方法

　　会使用各种感官及简单的工具观察纸、比较纸的不同。

　　经历并理解观察比较、科学观测等过程，会把这种观察事物的思想和方法迁移到其他的观察活动中去。

　　3、情感、态度、价值观

　　通过观察、描述一张白纸及比较几张纸的不同的活动，培养学生认真细致、科学有序的进行观察和记录的习惯。

　　对于新的发现能提出新的问题和有继续研究的兴趣。

　　培养学生乐于合作，实事求是的科学态度。

　　在科学学习中能注重事实，尊重他人意见，敢于提出不同见解。

　　三、教学重点：

　　了解纸的外部特征、比较不同类型的纸的相同点、不同点。

　　四、教学难点：

　　通过观察知道纸是由纤维组成的。

　　五、教学准备

　　1、实验报告单、显微镜、放大镜、滴管、烧杯、牛皮纸、报纸、纸巾等。

　　2、纸的观察课件

　　六、板书设计

　　七、教学过程

　　师：你们喜欢做游戏吗？今天老师请大家做个游戏，名叫“猜猜我是谁？”

　　出示课件：提示一：我是由一个个像毛毛的物体组成的。

　　提示二：龟甲、兽骨、竹片、和丝绸是我的前辈。

　　提示三：我是中国古代四大发明之一。

　　提示四：邮政、图书等众多领域都有我的身影。

　　提示五：现在小朋友的桌子上就能找到我。

　　生：（每个提示出现，根据自己的想法，说出答案，到第五个提示一般能说出是纸）

　　师：对这就是我们日常生活中离不开的纸，今天我们就用观察的方法研究纸的特点。（板书课题）

　　师：如果请你观察一张白纸，你准备用哪些方法观察？

　　生：用眼睛看、用手摸、揉、搓，用鼻子闻，用耳朵听，用放大镜观察……

　　师：（板书：看、摸、闻、听、工具）

　　我们能不能用嘴尝？

　　生：不可以，因为不卫生、不安全。

　　师；对，我们要在保证安全的情况下，可以充分的利用自己的感官，还可以借助工具，对纸进行认真细致的观察，看看我们每天都接触的纸，在我们这样的观察下，有什么新的发现？

　　（出示记录单）

　　〔提出问题，引发学生主动探究〕

　　生：小组合作，边观察一张白纸的特点，边记录。

　　生：（一个小组）我们发现这张白纸是长方形的，表面很光滑，比较软，有小毛毛。我们汇报完了，你们对我们的研究成果有什么问题吗？有什么建议吗？

　　生：（其他同学）你们在哪看见的小毛毛？

　　生：（汇报的那个小组）我们把纸撕开发现了有小毛毛。

　　〔评价方式多元化，凸显生生互评〕

　　师：其他小组还有补充吗？

　　生：（其他小组）我们还发现了这张纸放在阳光下可以透光。

　　生：我们发现这张纸没有气味。

　　师：通过我们的观察，发现了这张普普通通的白纸有这么多特点。哪些特点是你以前不知道的？

　　生：我原来没有这样认真观察过纸，原来觉得纸挺普通的，没想到有这么多特点。

　　生：我知道了纸还有小毛毛，原来不知道。

　　〔生活中常见的纸在科学细致的观察下会有新的发现〕

　　师：刚才我们观察了一张纸的特点，如果老师在给你们几张纸，大家能不能找到它们更多的特点，我们找一找它们有什么不同之处？（出示信封，里面有牛皮纸、报纸、宣纸、餐巾纸……）

　　我们一边观察还要像科学家一样记录下我们观察的结果，（出示记录单，指导学生如何贴纸样，如何填写记录）

　　为了让同学们研究的更有意思，我还特别为大家请来了一个小伙伴（出示装水的烧杯和滴管）让它们俩和同学们一起来研究这几种纸的特点，看看哪组发现的多？

　　生：小组合作实验，填写实验记录单。

　　〔通过实验分析几张纸的不同之处，培养学生认真细致、科学有序地进行观察和记录的习惯。〕

　　生：汇报（第一小组）牛皮纸是棕色的，报纸是白灰色的、宣纸是白色的；滴上水之后，宣纸透得最快，面积最大，牛皮纸最慢，面积最小；撕起来牛皮纸最费尽，宣纸最容易。我们汇报完了，请问大家有什么建议吗？有什么问题想问我们吗？

　　生：（其他同学）你们是怎么知道这三张纸谁渗的快？谁渗的慢的？

　　生：（第一小组）我们是用滴管在这三张纸上分别滴了一滴水，然后观察哪个渗水最快？是宣纸最快，还用尺子量了量渗水地方的长度，还是宣纸第一，牛皮纸最后。

　　〔科学实验是用数据实现的，通过有效的数据，更能说明渗水面积的大小。〕

　　生：（其他小组补充）

　　师：这些纸有这么多不同的地方，但他们都叫纸，有哪些地方是相同的。

　　生：都能写字。

　　生：都有毛毛。

　　生：都很软。

　　师：你们同意那种说法？

　　生：都有毛毛。

　　师：你们知道这些毛毛叫什么吗？

　　生：纤维。

　　师：对，叫做纤维（板书纤维）纤维是什么样子的呢？你们想不想看看？

　　生：想

　　师：那我们现在就借助显微镜来观察纸纤维，看看放大100倍的纤维是什么样子的？

　　生：（全班分为三个组，排队看老师调整好的显微镜，每组三台，分别有牛皮纸、报纸、宣纸的纤维）

　　〔通过科技手段使学生直观的观察到了纤维的形状，抓住纤维的特点，由表面到深入。〕

　　生：（讨论描述纤维的样子。）

　　生：我观察到的纤维是象麻绳，有的粗有的细。

　　生：我观察到的纤维是有的很紧密，有的很稀松。

　　师：他观察到了纤维有疏密的不同。（板书疏密）

　　师：谁能解释一下，纤维的疏密不同与纸的薄厚、软硬、渗水性有什么关系？

　　生：纤维越紧密，纸就越厚、越硬，渗水性就越差；纤维越疏松，纸就越薄、越软，渗水性就越好。

　　师：（出示字典）谁来说说这本字典纸的纤维是什么样的？

　　生：字典的外皮的纸是硬的，说明纤维很紧密。里面的纸很软，说明纤维很疏松。

　　〔能简单的分析出由于纸的纤维不同，纸的特点、用途也不相同。〕

　　师：你们太了不起了，通往我们这节课观察纸、研究纸，我们不光发现了纸的很多原来我们不知道的特点，还了解了纸的内部构造是由纤维组成的，并且通过你们自己的研究，还能说出纤维与纸的一些性质的关系。看来生活中那么普通的东西在我们这些小小科学家眼里还能发现那么多有意思的知识。希望你们课下能更多的关注周围常见的事物，并自觉的观察更多的内容，真正的成为一名科学家。

　　师：出示老师收集的各种纸，请同学们课下也去收集各种各样的纸。

　　《纸的观察》说课稿 3

　　一、说教材

　　教材价值。纸在生活中与幼儿关系密切。学习上需要纸，生活也要用纸。有报纸、蜡光纸、面巾纸等。中班的孩子们有剪、贴、粘、擦纸的生活经验，且兴趣浓厚。但还不能叫出具体名称，缺少对纸撕、揉、折、吸水等基本特性全面的了解，本活动借助对常见纸的游戏、探究、实验，使孩子在自己原有用纸经验上得到提高，激发幼儿主动探索、学习的积极性。

　　目标定位：根据教材价值的分析，我预定了以下三个目标：

　　1、乐于探索生活中常见纸的秘密。

　　2、了解纸的吸水性的特征。

　　3、体验用纸进行实验的乐趣。

　　活动的重点：发现常见纸的秘密。

　　活动的难点：了解纸的吸水性，重难点的突破我将在活动过程中具体分析阐述。

　　材料准备：为使活动目标更好地达成，我需做以下准备：

　　1、3种常见的不同质地的纸：皱纹纸、图画纸、报纸。

　　2、装有颜料水的航空杯每组三个；小纸人每组一套。

　　3、大图表、多媒体课件。

　　二、说教法

　　教要有法，本活动我运用了“操作法”“讨论法”下面我对所运用的教法做一个简单的介绍：

　　1、操作法：通过操作，探索纸的基本特性和纸的吸水性，帮助幼儿积极主动发现纸的秘密，提高实践能力和动手操作能力。因此，我在活动的第二个环引导幼儿操作发现纸的秘密。

　　2、讨论法：幼儿通过交流到达共同学习，通过讨论充分发表自己的见解。活动中我运用了这一方法，引导幼儿大胆和同伴、老师对发现纸有什么秘密和谁沉得快进行交流讨论，使幼儿对纸的认知、语言表达能力得到有效的提高。

　　三、说学法

　　为了让幼儿的学习具有实效性，主要引导幼儿运用以下方法：

　　1、多感官参与法：蒙台梭利提出：人只有在全身心参与，才能更好地学习。活动中，我通过创设系列情景，支持幼儿用玩一玩、说一说、做一做多种感官去实验探究，探索纸的简单秘密。

　　2、尝试法：幼儿的学习过程是在教师不断地指导下以及幼儿不断地尝试过程中完成的`。活动中，我注重引导幼儿运用了尝试学习法，提供操作材料，鼓励幼儿大胆猜测、尝试实验纸的不同吸水性。

　　四、说程序

　　遵循由浅入深、层层深入的原则，我将沿着：问题激趣—实验操作—提供交流—经验提升—延伸拓展这五个环节，来突破解决本次活动的重难点，实现活动目标。下面我具体分析一下各个环节。

　　1、问题激趣：

　　本环节以老师无意中将桌子上的水洒了，启发幼儿提出各种解决问题的方法。

　　2、实验操作：

　　在肯定孩子提出的方法后，老师出示“报纸、皱纹纸、图画纸”三种纸张，让幼儿认识纸的名称并猜测哪种纸张擦桌子最快？并提供同样多的水、同样大的纸人引导孩子以三个人为一组进行实验。当孩子拿到这个可爱的纸人时，他们可能会迫不及待地想把纸人丢进颜料水里，为了实验的准确性，我将以纸人要跳水比赛的游戏口吻，让纸人先站在杯口做好准备，等到“三”时统一入水。也为了防止实验过程孩子无所事事的等待，会去玩纸人的情况，我会在实验的时侯和孩子念念儿歌，并引导他们：我们安静看看比赛，不能吵到他们。这样，孩子边动手边思考，不仅直观、轻松地了解了纸有吸水性，不同的纸的吸水性是不一样的，还激发了继续探索纸的兴趣。

　　3、提供交流：

　　幼儿经过实验操作，一定很想把自己的所见所得发表出来。我就让孩子拿着他们实验的纸人进行交流。请幼儿交流自己的发现“哪种纸人吸水最快？”我再用幼儿作为实验的纸人加以小结：皱纹纸吸水最快，再来是报纸，接着是图画纸。经过实验，回归到开始的问题“哪种纸擦桌子最快，”以解决问题自然突破解决该活动的难点。

　　难点的突破：

　　1）尝试操作：幼儿先疑后做，先猜测后实验。

　　2）实验操作：通过实验观察纸的吸水情况。

　　3）师生互动、生生互动中解决了本次活动的难点。

　　4、经验提升：

　　我以“纸能擦桌子上的水，原来纸有吸水的秘密，”我需要细致地引导，鼓励引导幼儿说说“你平时玩过纸吗？怎么玩的？”孩子就会充分回忆、交流自己原有的玩纸经验，并通过再现孩子平时卷、画、折、撕的玩纸作品以及老师、孩子的现场操作玩纸，并利用大图表，帮助幼儿归纳总结：纸有吸水、卷、画、折、撕、揉的秘密。

　　重点的达成：经验的交流提供和老师的、利用大图表的总结提升策略，复习总结了常见纸的有关秘密。

　　5、延伸拓展：

　　用多媒体展示有特殊功用的锡箔纸包食物烧烤、复写纸的复写功能、砂纸把操作的木块外表磨平整等，引发幼儿继续探究纸的兴趣。正所谓这个活动的结束，就是另一个活动的开始。本环节大概要2分钟。

　　五、说效果预估

　　（1）可以预见，本次活动幼儿通过解决问题发现秘密，形式适合中班，有利于孩子主动发现、大胆尝试以及同伴之间的交流提供，预设的目标将得到有效的落实。

　　（2）但是基于对中班幼儿的年龄特点的分析，要求老师在每次操作前的要求要到位，操作后的小结语言精确、及时回应，起到提升作用。才能促进幼儿在操作中发现，在发现中开展。

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