焊接说课稿的

时间：2021-06-10 12:41:24 说课稿我要投稿

焊接说课稿的范文

　　篇一：手工焊接工艺说课稿

焊接说课稿的范文

　　一、教材分析：

　　1、地位和作用：

　　在电子电器的调试、装配与维修过程中，需要大量的手工焊接。所以，手工焊接是电子电工专业学生必须掌握的一项基本技能，同时为后续课程打下坚实的基础，还可以为将来就业学得一技之长。 2、教学目标

　　根据教学大纲要求和电工专业学生的实际知识水平。我将教学目标确定为 ⑴知识目标：

　　1、认识并检测焊接工具。2、掌握焊接过程。3、提高焊接质量。 ⑵能力目标：

　　培养学生的观察、鉴别能力，动手能力及主动探究、协作学习的能力。

　　⑶情感目标：

　　通过手工焊接的学习过程，学生体会工作的艰辛，体验成功的喜悦，激发学习兴趣，增强自信心，加强安全意识、质量意识，培养实事求是、严谨、认真的工作作风。 3、教学重点和难点

　　本节重点是：掌握焊接过程。因为学生只有掌握了焊接过程，才能提高焊接的质量，提高工作的效率。

　　本节难点是焊接质量的提高，因为焊接质量的好坏直接影响电子电器的质量和维修的效果。 4、学情分析

　　授课对象是中职一年级电工专业的学生，专业基础知识薄弱，动手能力欠佳，而且从未接触过焊接，所以我在教学过程中，充分调动学生的学习积极性。让学生 “学中做，做中练”，从而较快掌握焊接技能。

　　二、教法设计

　　在教学过程中，采用“任务驱动”式，充分体现“学生为主体，教师为主导”的教育思想。运用演示示范，理论讲授，训练指导，作品展示，归纳总结“五步教学法”，突出重点，化解难点，同时注重渗透职业道德教育，提高学生的职业素养。

　　三、学法指导

　　通过引导，学生采用观察、讨论、探究、尝试、鉴别、训练等学习方法，掌握知识和技能，提高动手能力。

　　四、教学过程：

　　针对教学内容，我设计了导入，任务驱动、总结感悟、作业拓展四个环节

　　任务一：认识焊接工具任务二：掌握焊接过程：

　　准备—加热—送焊锡丝----移焊锡丝----完成任务三：提高焊接质量：

　　焊点：美观、牢固、电接触【设计目的】任务明确，重难点突出。

　　五、教学反思

　　本节课思路清晰流畅，任务设计合理，重视技能训练，效果较为显著。有待改

　　进的是深入了解学生、把握学生的学习进度，更好更合理的安排课堂时间。

　　以上仅是我个人教学过程中的一些做法和想法，不当之处请各位专家多提宝贵意见。

　　篇二：焊接说课稿

　　一、教材分析

　　1、地位与作用

　　《立位单面焊双面成形》是中国劳动保障出版社《焊工技能训练》第二单元课题三的实训内容，这一节内容是焊条电弧焊很重要的一个环节，能够为以后的焊条电弧焊全位置焊接打好基础，也能为以后的二保焊立焊起到很大的作用。所以学好本节课至关重要。

　　2．教学目标

　　根据教学大纲对知识传授、能力培养、思想教育三者统一要求，加上对教材的分析和对学生的了解，我将本节课的教学目标定为以下三大方面。

　　知识目标:

　　通过学习立焊使学生能够掌握立焊的定义，了解立焊的特点及操作要求，掌握V形坡口对接立焊单面焊双面成形的操作过程

　　能力目标：

　　使学生通过学习对接立焊的焊接操作过程来掌握好对接立焊的焊接操作基本功。预防和解决焊接过程出现的质量问题，焊出高质量的立焊焊缝。

　　情感目标：

　　培养学生立位对焊接的兴趣，激发学生对焊接技能的求知欲

　　3、教学重难点及解决办法

　　依据“以能力为本位，以就业为导向”的教育指导思想，我认为本课的重点是对接立焊单面焊双面成形的打底层焊的操作方法；本课的难点是对接立焊焊打底焊熔池和熔孔的控制。

　　解决办法：以图示直观和视频演示的影像直观教学法，使学生能够对所学知识

　　加深印象，有利于学生对知识的理解和掌握。采用以理论讲解—视频演示—老师示范操作—学生练习—老师指导—互相探讨经验交流的模式能够使学生对于实践操作技能很好的掌握，从而增强学生对重点和难点的突破。

　　二、教学方法

　　本节课采用影像直观教学法使所学知识简单化、直观化有利于学生学习，以实训内容为主线，教师示范指导学生实践操作，学生自己实践操作老师巡回指导，学生经验交流总结，完成教学任务。

　　三、说学法指导

　　有句名言说的好：“简单的招式练到极致就会变成绝招”，机加1151班大多学生喜欢实践动手，但是很多学生找不到技巧方法，要很好的掌握本次课的核心内容，学生应该采用以下学习方法：

　　观察法练习法经验交流

　　四、说教学过程

　　为了使教学内容简单化，提高学生的学习兴趣，真正让学生学得懂、学有用、愿意学，让课堂活跃起来，我把整个教学过程设计为六个环节。

　　（一）多媒体辅助提问导入：

　　什么是立焊？（用多媒体图片显示立焊的操作，以利于全体学生对立焊的理解。）

　　立焊的特点？（让学生下面的学习内容想跃跃欲试，提高兴趣）

　　（设计说明：通过问题引入内容，让学生自己感到很多知识自己不知，以调动学生的求知欲）

　　（二）理论知识传授

　　利用理论知识结合图片、视频演示，使所学知识简单化、直观化，让学生对立位单面焊双面成形理论知识能够很好的学习，使学生直观的看到焊接立位焊

　　接单面焊双面成形。

　　（设计说明：培养学生的观察能力、分析问题的能力。激发学生下一步实践操作的欲望）

　　（三）教师示范操作：

　　根据本次教学内容，老师给予实际操作示范，边操作边讲解操作的要领和注意事项，特别是操作难点的地方，老师细心示范和讲述，让学生加深印象，有利于学生下一步的操作。

　　（设计说明：这个环节让学生亲自观察实际操作，亲自感受操作的环节，进一步加深学生的印象，培养学生观察学习的能力）

　　（四）学生实践操作，老师亲临指导：

　　对学生进行分组，让学生亲自完成立位对接单面焊双面成形的整个操作过程，教师巡回指导，纠正学生在整个操作过程中的错误之处。在学生实际操作过程中给予对学生指导，能够启发学生，能够激发学生的学习兴趣，有利于教学的有效进行。

　　（设计说明：这一环节是学生的动手操作的环节，操作性比较强，让学生在具体的操作中探索学习，掌握操作技能和技巧，激发学生的学习兴趣，体会成功后的喜悦，增强学生学习本课程的信心）

　　（五）焊接经验交流：

　　让学生发表个人焊接体会，交流焊接技巧和方法，增加同学之间的感情，促进共同提高，养成良好的学习氛围。

　　（设计说明：这个环节主要让学生通过经验交流来促进共同提高，能够促进学生之间的感情，增强学生的学习兴趣和探索欲望，促进焊接技术向前发展）

　　（六）积极思考，拓展延伸

　　布置课后作业，巩固所学知识和增加知识拓展，丰富学生课余时间自我发挥。（设计说明：既巩固了基础知识，又对知识作了适度延伸，促使学

　　生在课外探索寻找答案，使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖带头的目的）

　　五、板书设计

　　板书主要呈现立位单面焊双面成形的焊前准备、装配、焊接参数、焊接过程理论知识和图片以及安全事项等内容。

　　（设计说明：采用此板书，清晰在再现了本节课学习的主要内容，以及学习本节课的关键所在，突出了教学重点，增强了学生的.记忆力）

　　六、说教学效果

　　本课本着“以能力为本位，以就业为导向”的教育指导思想，其效果还体现在如下几个方面：

　　以图示直观和视频演示的影像直观教学法，使学生能够对所学知识加深印象，有利于学生对所学知识的理解和掌握。

　　采用以理论讲解—视频演示—老师示范操作—学生练习—老师指导—互相探讨经验交流的模式能够使学生对于实践操作技能很好的掌握。主要培养学生的观察学习能力、实践动手能力，培养良好的学习氛围。

　　我的说课到此结束，谢谢各位评委、老师！因为我的经验不足，整个说课过程一定有许多缺点和漏洞，希望专家们能给予批评和指正，谢谢!

　　篇三：焊接方法与操作技术说课稿

　　一.课程设置

　　1．1 课程定位

　　1.1.1是机械制造与装配技术专业的核心课程 1.1.2是机械制造与装配技术专业的核心课程 1.1.3是学生具备电焊工职业资格的有力保障 1．2 课程设计

　　根据本课程对应的工作任务，将工作过程引入教学，以工作任务为引领确定本课程的结构，以职业能力为依据确定本课程的内容。以围绕掌握本专业职业能力来组织相应的知识、技能和态度，设计相应的实践活动；坚持以创设“真实的生产情境”为特征进行教学环境建设。教学过程中采用以“学生”为主体、以“典型焊接接头”为载体、“常规电弧焊方法实施焊接”的行动导向教学方法，注重学生专业能力、方法能力和社会能力的培养，增强其职业能力拓展的后劲，满足职业生涯发展需要。 1.2.1以职业岗位能力为核心确定课程教学目标 1.2.2以工作内容为依据确定课程内容 1.2.3以实际项目为载体设计学习情景

　　1.2.4以认知规律和职业成长规律为依据序化教学内容二. 教学内容 2．1 内容选取

　　2．2 教学内容的组织与安排

　　2.3．教材及相关资料

　　本课程使用由化学工业出版社出版，叶琦主编的《焊接技术》，本书为高职高专规划教材，课程教学内容的选取以职业岗位能力培养为依据，以工作过程为主线，以完成工作任务所需的能力、知识构建课程教学内容。结合企业一线实际生产案例，强调课程内容的实践性，淡化课程内容的纯理论性，通过实践带动知识、技能的学习与职业素养的提升。

　　为促进学生主动学习和提高学习效果，本课程还有职业技能鉴定规范（考核大纲）《电焊工》、国家职业技能鉴定教材《电焊工》（初级、中级、高级）、国家职业资格培训教材《焊工》（技师技能、高级技师技能）、《焊工手册》、《焊接技师手册》、《焊接工程师手册》、《机械设计手册》以及国家颁布的相关标准等作为辅助教材。三.教学方法与手段 3.1教学设计 3.2教学方法

　　1、项目任务教学法

　　2、行为启发引导教学法 3、立体化教学法 4、多媒体动画教学法 5、案例讨论教学法 6、仿真教学法 3.3教学手段

　　在教学过程中，突破“以教为主”的课程教学模式，充分发挥学生的自主性、创造性，如采取多种形式的“互动式教学”；突破课堂本位的教学模式，实行“教、学、做”一体化教学，在实训室或生产现场授课，教师边讲边操作演示、学生边学边练；充分利用多媒体课件和仿真教学等现代教育技术，拓展教学资源，改进教学方式，丰富教学内容。四、教师队伍-教师队伍结构五、实践条件

　　5.1校内实训设备与实训环境序号实训室名称 1 钳工实训室 2 普通车床实训室 3 普通铣床实训室 4 数控车床实训室 5 数控铣床实训室 6 机械综合实训室

　　7 柔性自动生产线实训室 5.2 校外实训基地

　　本课程建有稳固的校外实践教学基地，涉及车辆制造、化工机械、冶金工业及能源工业等不同行业领域。既有典型的常规生产装备，也有现代化的专业生产线。其承担着本专业的企业认识实习、及顶岗实习等多项实践教学，为学生在真实的职业环境下培养职业素养、提高职业技能提供了有力的保障。六、教学效果-教学评价学生评价：

　　通过学生自身的感受，了解学生对该门课程是否有浓厚的学习兴趣，对教学方法是否认同，考核成绩如何等（学生评教）。

　　专业课老师及实习老师评价：

　　通过与专业课及实习老师的沟通，了解学生掌握的知识如何，所学内容是否能满足后续专业课程的需要，深度是否需要调整等学生评价：系部督导组评价：

　　通过检查教师教案、授课计划、平时成绩及听课情况等综合打分对代课教师进行评价。学院督导组评价：

　　通过检查教师教案、授课计划、平时成绩、听课情况及系部督导汇总成绩等综合打分对代课教师进行评价。

　　七. 本课程的特色与创新点

　　以典型工作任务的关联性和职业能力的递进关系重构专业课程结构，创设了针对焊接高技能人才首要岗位能力培养的课程——焊接方法与操作技术。

　　实施“项目课程”教学，以工作任务为主线，将理论教学与实践教学相融合，以岗位技能培养为核心，合理设置基础理论与实践教学内容。

　　实施教、学、做一体化教学组织模式。校内实训基地为本课程的主要授课地点，教师按照讲授——示范、演示——操作练习——检查总结的程序组织教学，学生在做中学，提高学习乐趣和效果。

　　课程中增加了激光焊、搅拌摩擦焊、焊接机器人等先进焊接技术及其应用的内容，使学生及时了解先进焊接技术的发展，为其今后的应用和再提高奠定基础

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