钓鱼的启示课堂说课稿

时间：2022-06-20 15:36:18 说课稿我要投稿

钓鱼的启示课堂说课稿（精选6篇）

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，可能需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以让教学工作更科学化。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编为大家整理的钓鱼的启示课堂说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

钓鱼的启示课堂说课稿（精选6篇）

　　钓鱼的启示课堂说课稿篇1

　　【设计思路】

　　《钓鱼的启示》是一篇记叙文，讲的是34年前的一个夜晚，“我”和父亲去钓鱼，由于离捕捞鲈鱼开放的时间还差两个小时，爸爸要“我”把好不容易钓到的又大又漂亮的鲈鱼放回湖里，当时“我”很不理解，但最后还是依依不舍地把鱼放回了湖里。34年后，“我”成了一名著名的建筑工程师，从自身成长的经历中深深地体会到“从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量”的道理。理解课文的内容不是难点，难点是体会含义深刻的句子，也就是父亲说的话：道德只是简单的是与非的问题，实践起来却很难，一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。要理解这个难点，必须从文中钓鱼这件事去理解，从我钓到大鲈鱼的得意，到放鱼时的依依不舍和沮丧来体会道德实践的艰难。正是基于这样的考虑，我把体会“我”钓到鲈鱼时的得意和放鱼时的沮丧做为教学的重点，由体会这种心情的变化来理解道德实践的艰难，理解父亲的话。

　　一、谈话导入

　　师：同学们坐得真端正，一看就知道是守纪律的好学生，冒昧地问一下，老师不在的时候，你们有没有违反过纪律?生：有的说“有”，有的说“没有”。师：老师欣赏你们的坦诚和勇敢，但是更提倡大家向李卓然和周锦泽学习，学习她们在老师不在的时候，也能遵守纪律，用两个字来概括就是“自律”。做到这两个字很不容易。今天我向同学们介绍一位新朋友，他是美国的著名建筑设计师，他时刻严格自律，赢得了所有人的尊重和信任。他美好的品德来自他小时候一次钓鱼的经历，今天我们就来学习他写的一篇文章，也就是我们课本上的第13课，《钓鱼的启示》。请伸出右手和老师一起写课题。

　　(从学生的生活实际入手，导入新课，自然引出“自律”并使“自律”贯穿全课。)

　　二、检查预习

　　师：同学们已经预习课文了，生字词都认识了吧，敢不敢接受挑战?

　　生：敢。

　　师：生字词自学得不错，课文内容也一定知道不少吧!谁能告诉大家，课文先写了什么，再写了什么，最后写了什么吗?不要急于回答，再浏览一遍课文。

　　生：课文先写了我和父亲在一个月光如水的夜晚和父亲去钓鱼，钓到了一条很大的鲈鱼，但是父亲让我把鱼放了，我很难受，最后写了我得到的启示。

　　师：课文读得不错，把主要内容说出来了。

　　生：我还可以用几个词来概括：课文先写了我和父亲去钓鱼，再写了父亲让我放鱼，最后写我得到的启示。

　　师：你的概括能力真强。

　　(高年级的学生，已经有了独立识字的能力和整体把握课文内容的能力，通过这一环节，帮助学生理清课文。)

　　师：课文内容了解了。预习的时候，你遇到了什么问题?

　　生：课文的题目是钓鱼的启示，他得到了什么启示?

　　师;你会从课题入手去想问题。

　　生：父亲为什么让我把鱼放了?

　　师：是啊，为什么要放了呢?

　　生：父亲盯着鱼看了好一会，为什么看了好一会儿?

　　师：你会从细节入手，读书真仔细。

　　生：课文写钓鱼，怎么后面又写了“我”成为了一名著名的建筑设计师，这之间有什么关系?

　　生：课文中“我却不止一次遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”，这个“鱼”指的是什么?

　　师：同学们提了很多问题，说明在读书的时候，思考了。要解决这些问题，还需要同学们再去读书，从书中寻找答案。

　　(“小疑则小进，大疑则大进”学生读书后提出问题，培养学生的质疑能力和思维能力。在学生提出问题后，引导学生从课文中去发现，加细致地读书，更深入地思考。)

　　三、细读课文，探究问题

　　师：三十四年前月光如水的夜晚，我钓到了一条大鱼，这是一条什么样的鱼呢?请同学们读一读课文中的句子。

　　生：我钓到了一条漂亮的大鲈鱼。

　　生：我钓到了一条从没有见过的大鱼。

　　生：这条鱼是“我”好不容易钓上来了。

　　师：说得精彩极了，把你的理解读出来。

　　生读句子：“啊，好大的鱼!我从来没有见过这么大的鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。”

　　师：你在读这句话的时候，体会到作者的心情了吗?

　　生：高兴。

　　生：得意。

　　生：大喜过望。

　　生：喜出望外。

　　生：欣喜。

　　生：惊奇。

　　师：同学们能用不同的词语来表达心情，可见语言能力较强。把你体会到的心情读出来。生读这句话。

　　(自由读，指名读、齐读。)

　　(引导学生读这句话，体会我得意的心情，更能表现出大鲈鱼的诱人。为下文“我”放鱼时的不舍做好了铺垫。)

　　师：我正得意地欣赏这条漂亮的大鲈鱼的时候，父亲却让把它放了，我会有怎样的表现呢?请同学们大声朗读课文的4～9自然段，标画出描写我心情的词语，体会我心情的变化。

　　生：急切、难受、伤心、依依不舍、沮丧。

　　(读书有自己的理解，既能用不同的词语来表达“我”的心情，又进行了词语的训练。)

　　师：我心情的变化主要体现在我和父亲的对话中，请同学们练习一下父子的对话，体会 “我”的心情。

　　(从具体语句中体会“我”心情的变化，表现我对大鲈鱼的不舍。)

　　生：自由读，展示读，男女生读。

　　师：当我看到四周没有人的时候，我把乞求的目光再次投向了父亲，想一想，我会对父亲怎样说?

　　(利用课文的空白，进行补白，体会人物的心理，反衬在无人看到的情况下，实践道德的艰难。)

　　生：爸爸，求求你，把这条鲈鱼留下吧。

　　师：孩子，还不到鲈鱼捕捞开放的时间啊，不能留下。

　　生：我们什么时候钓到的，又没有人看见，还是留下吧。

　　师：天知地知，你必须把这条鱼放掉。

　　师：父亲这样做，对吗?

　　生：对，因为还不到捕捞鲈鱼的时间。

　　生：因为他父亲想教育孩子按规定做事。

　　师：父亲不喜欢吗?

　　生：父亲也很喜欢。

　　师：你从哪里看出父亲也很喜欢这条鲈鱼?

　　生：从“我和父亲得意地欣赏这条漂亮的大鲈鱼”和“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿”知道的。

　　师：刚才有位同学问“父亲为什么盯着鲈鱼看了好一会儿”明白了吧?

　　师：我尽管依依不舍，但是还是把这条鲈鱼放回了湖里，同学们，这时他舍弃了什么，得到了什么呢?

　　生：舍弃了鲈鱼，得到了道德实践的勇气和力量。

　　师：你会联系下文来说，什么是道德实践呢?

　　生：就是去做。

　　师：说得很好，就是按照正确的去做。

　　(引导学生从父亲的角度去看问题，父亲也很喜欢那条鲈鱼，也在进行着道德的抉择，从而更加深了学生对道德实践的认识。)

　　师：转眼间三十四年过去了，我已经成为了一名著名的建筑设计师，但不止一次遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”，他会遇到哪些诱惑呢?

　　生：金钱。

　　师：对，这里的鱼可以指金钱。

　　生：职位、小便宜。

　　师：说得不错，能联系他的职业来说说吗?

　　生：比如说，他在给别人搞设计的时候，两个公司竞争，一个公司给他很多钱，让他给自己的公司设计的好，而故意给另一个公司设计的不好。

　　师：这时，他会怎么做呢?

　　生：他不会要那个人的钱。

　　师：他会想起父亲的话。刚才有个同学说“钓鱼这件事和他成为著名建筑设计师有什么关系?”现在想一想，有没有关系?

　　生：哦，我知道了，因为父亲的教育，才使他严格按正确的去做，才最后成为了一名著名建筑设计师。

　　师：是啊，当他一次次面临道德选择的时候，就会想起父亲的话。我们来读一读父亲的话。

　　生：读。

　　师：你是怎样理解的?

　　生：道德是个很简单的问题，放了大鲈鱼就是对的，不放，就不对，但是真正让他放的时候，他却不舍得了。

　　生：有一次，老师多给了我分数，我一看很高兴，终于比同桌高了，但是当我仔细再看的时候，发现有一个错误，老师没有扣分，我就想若是给老师看了，我的分数就比同位少了，可是不给老师看，就不诚实了，我很矛盾。但是，我想起了老师平时教育我的话，就给老师看了。

　　生：我有一次，借了同学的橡皮，我看到他的橡皮很好，就自己留下了，不想还给他了。

　　师：你知道应该怎么做吗?

　　生：知道。

　　师：尽管知道，但是看到那么漂亮的橡皮，还是不想还给同学。

　　生：也就是说的时候很简单，做的时候就不舍得了，就很难了。

　　生……

　　(学生结合生活实际谈，父亲的话理解得较好。教师应该做一个小结，突出舍弃个人利益的困难，突出主题。)

　　师：同学们谈得很好，看来那个月光如水的夜晚，不仅给作者留下了永久的回忆和终生的启示，也给同学们以深刻的影响。让我们端起书来，再次回到那个月光如水的夜晚，你喜欢读哪段就读哪段。

　　生：配乐朗读课文。

　　(创设的情景非常好，学生在月夜背景的衬托下，倾听着舒缓的音乐，仿佛在慢慢向人们讲述自己的故事。)

　　师：同学们读得很美，我都被陶醉了。今天同学们提得问题我们读懂了，但是在生活中，还会遇到各种各样的问题，希望今天的学习能给同学们以帮助。

　　钓鱼的启示课堂说课稿篇2

　　一、说教材

　　《钓鱼的启示》是人教版第九册第四单元的一篇课文。讲述了作者34年前的一天晚上和父亲去钓鱼，好不容易钓到一条大鲈鱼，此时离鲈鱼捕捞开放时间仅差两个小时，父亲竟让“我”把鲈鱼放回湖里。这件事情让终身受益。这是一篇适合对学生进行道德品质教育的好教材。

　　二、说学情

　　五年级学生已经具有独立识字的能力，具有良好的学习习惯和一些学习方法，初步具有分析问题解决问题的能力。而《钓鱼的启示》情节性强，语言质朴，含义深刻，学生爱读，但不一定读得懂。教学中，首先要引导学生走进文本，可以凭借关键词句，引导学生理解感悟，从中受到启发和教育。然后带领学生走出文本，联系生活实际，谈谈怎样处理利益和道德的关系。

　　三、说目标

　　基于对教材的把握和学情的分析，我从知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三个维度出发，制定了三个教学目标：

　　1、学会本课生字新词，学习联系上下文理解词语意思。了解课文内容。

　　2、感情朗读课文，体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括我的心情变化过程。

　　3、理解父亲没有商量的余地要“我”将鲈鱼放回湖里的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中获得的启示，懂得从小受到严格教育的重要。并从中获得道德实践的勇气和力量。自觉抵制各种“鱼”诱惑，做一个有道德的人。

　　四、说教学重难点

　　教学重点：理解课文的主要内容，体会作者心理变化。感悟文章中做人的深刻的道理

　　教学难点：精读重点语句和段落，理解含义深刻的句子：“在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’”“道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。”

　　五、说教法

　　《语文课程标准》指出，阅读是教师、学生、文本之间对话的过程，阅读的重点是培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。结合学生的知识结构和认知水平，我采用以下的教法：

　　1、情景教学法：教师通过导入并恰当的运用课件创设情境，让学生很快入境动情。

　　2、朗读感悟法：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生

　　的阅读实践。引导学生通过朗读感悟情感。教师运用语言渲染，引导想象，鼓励学生多读多想，读思结合，以此引导学生理解文中的重点语句及其段落。

　　六、说学法

　　在学法上我采用自主、合作、探究的方法：引导学生在读中自悟，注重讨论、交流、合作、体会，以此提高学生的自学能力和合作精神，促进学生的发展。

　　七、说教学过程

　　《钓鱼的启示》一课，应以培养学生发现美为主，以学生发展为本，活用教材，突破教材。通过课件的适当穿插，让学生学得快乐，学得主动。下面我从三个方面谈一谈我的教学设想：

　　（一）、情景导入发现美

　　兴趣是最好的老师。语文教学应激发学生的学习兴趣。我设计了这样的导入：幻灯片播放月夜图，伴着优美的乐曲，学生欣赏皎洁、清柔似水的月夜图画。让画面定格在一幅和课文内容吻合的幻灯片上。“今天我们学习的课文中的故事就发生在这样一个月光如水的夜晚。你能找出课文中描写这种情景的句子吗？这么美的月色，谁能将这种美妙读出来？”学生迅速找出了文中描写月夜的句子，用自己喜欢的方式练读起来。给学生个性化朗读创设了一个展示平台。同样

　　一个句子，不同的人有不同的理解，朗读起来也就不一样。学生把意境美和文字美，通过自己的感情朗读充分展示出来了。同时也把学生带入月夜的故事里去了

　　（二）以读为本感受美

　　1、初读课文，整体感知：在这样美好的夜晚，发生了一件什么事情呢？让学生初读感知课文内容，学会生字新词，概括课文的主要内容，对故事有了初步的理解。

　　2、品读课文，体会人物的心理活动

　　幻灯片出示阅读提示：

　　（1）默读课文1—3自然段（钓鱼部分），边读边想：“我”钓到大鲈鱼的时候，“我”和“父亲”是什么样的心情？

　　（2）、自由朗读课文4——9自然段（放鱼部分），“我”钓到一条大鲈鱼时，父亲和“我”都很得意，而面对到手的这条大鲈鱼，我们面临着一个什么难题？面对这个难题，我和父亲的态度分别是怎样的？找出相关的语句，同桌交流。

　　（3）、分角色朗读课文，注意读出人物不同的心理和态度。（教师也扮演角色参与其中。）

　　爸爸：“孩子，你得把它放回湖里去。”（语气坚决肯定）孩子：“爸爸！为什么？”（急切）

　　爸爸：“你还会钓到别的鱼的。”（平静）

　　孩子：“可是不会钓到这么大的鱼了。”（大声争辩委屈）

　　通过以上朗读，从“孩子，你得把它放回湖里去”中的“得”字感受父亲态度的坚决，从父亲的一声“孩子”去感受父亲对“我”的温柔和深情，体会其矛盾的心理和实践道德的决心。）

　　3、浏览课文第3——9自然段，小组讨论，归纳出“钓鱼—放鱼”时“我”的心里变化过程：惊喜——惊讶——委屈——无可奈何

　　（得意）（急切）（难受）（依依不舍）（设计意图：把读书的时间交给学生，把读书的权力交给学生，让学生在读中品味，在积极主动的思维和合作探究的活动中，加深理解和体验。）

　　4、品析重点句（10——11自然段启示部分）

　　“在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’。”这里的“鱼”是指什么？作者最后对父亲的行为会怀着怎样的感情？

　　（学生讨论理解“诱惑人的鱼”的特殊的含义：荣誉、权利、金钱、地位等吸引人的、让人追逐的利益。体会到父亲的管教让“我”有了抵制诱惑的能力，作者对父亲会心存感激。）

　　（三）、理解感悟升华美

　　当学生还沉浸在感悟父亲的行为美，感悟自觉遵守道德规范美的时候，我启发学生：“在生活中，你们很可能遇到与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’，你会做出什么样的选择呢？”我引导学生联系自己的生活实际说开去，在个人利益和道德之间，我们应该毫不犹豫的选择

　　道德。这样，将教书与育人，读书与做人，读文与明理，课内与课外有机地结合起来。读进去再走出来，启迪学生自觉遵守社会公德，学会做人。

　　最后出示孟德斯鸠的名言：“衡量真正的品德，是看他在没有人发觉的时候做些什么。”此时，文字静静地定格在屏幕之上，字大而鲜明。教室里是那么的静，老师和学生一起注视着，默念着这句话。我相信道德美的丰碑会在孩子们的心中筑起。

　　八、说板书

　　钓鱼的启示钓鱼得意兴奋

　　放鱼着急委屈无可奈何依依不舍（实践道德难）

　　启示感激（理解了父亲的良苦用心）

　　（放弃“鱼”的诱惑，实践道德）

　　钓鱼的启示课堂说课稿篇3

　　一、说教材

　　《钓鱼的启示》是人教版五年级上册第四单元的一篇精读课文。

　　它是一篇论理型的文章，主要写了作者３４年前的一天晚上和父亲好不容易钓到一条大鲈鱼，此时离捕捞鲈鱼开放时间仅差两个小时，父亲竟让“我”把鲈鱼放回湖里，使“我”从中获得终生启示。本文分为钓鱼、放鱼、启示三部分。

　　语言简炼、层次清晰；描写生动细致、人物心理活动的描写细腻是本文最大的写作特色。结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与能力、情感与态度、过程与方法”三个维度，我将本课的教学目标确定为：

　　1。能正确读写本课要求掌握的生字词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。

　　3、从钓鱼的启示中受到教育，懂得每个人都应严格按道德标准来约束自己，做一个有道德的人。

　　由于本课人物心理活动的描写比较多，所以我将教学重点确定为：理解父亲为什么一定要我把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。

　　教学难点确定为：抓住重点句，体会詹姆斯钓到鲈鱼和放鱼的心情变化，体会从钓鱼中受到的启示。

　　二、说教法和学法

　　科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。针对本文的特点，我准备采用的教法是讲授法，朗读感悟法。讲授法可以让教师系统地传授知识，充分发挥教师的主导作用。朗读感悟法，教师应运用语言渲染，引导想象，鼓励学生多读多想，读思结合，以此来引导学生理解文中重点语句。

　　学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

　　根据新课程标准和新课程理念并结合学生的实际情况，本节课采用

　　1、目标导学法

　　让学生在上课之初就充分明确本节课的学习目标，使学生学有方向，有的放矢

　　2、情境激学法

　　创设问题情境，引发学习兴趣，调动学生的内在学习动力，促使学生主动学习

　　3、讨论—比较法

　　针对学生情况及本课的重点、难点，采用问题比较法、谈话法、讨论法相结合。开设一堂科学探究课，引导学生在读中自悟，在突破难点，形成重点的同时，注重讨论、交流、合作、体会，以此提高学生的自学能力及合作精神，促进学生语文素养的发展。

　　三、说教学过程

　　为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。环节1导入新课，我设计的导语是：同学们，今天我们将要学习新课，我们来看一下课文题目。读课题你有什么疑问？ “启示”是什么意思？课文中作者受到了什么启示？为什么钓鱼会

　　使我从中受到启示？这节课我们就围绕大家提出的问题阅读课文，解决疑问。此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。

　　环节2落实基础，整体感知

　　首先，教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如（鱼钩、小心翼翼、诱惑、告诫、实践”等词语）。

　　这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。

　　接下来，教师请数位学生分段朗读课文，（或者是听范读），教师请其他学生边听边圈画出每段的关键词句，重点是找出作者在钓鱼的过程中心情发生变化的词语，理清文章脉络，教师根据学生板书文章脉络。

　　新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。

　　环节3研读赏析

　　新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。” 教师请学生先默读再分组讨论。在教学过程中，用一个能统领全文的大问题来引导学生学文，即：为什么“我”不愿意把鲈鱼放回湖里，而父亲却坚持要“我”这么做。我从中受到了什么启示？

　　学生积极主动的思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学难点。

　　环节4拓展延伸

　　在这一环节里，让学生转换角色思考，并分小组讨论：如果你是作者，你会把鱼放了吗？为什么？

　　这样，才能充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥自己的想象力，才容易与詹姆斯的心理产生共鸣，受到启示。

　　环节5课后作业

　　我想让学生写一篇小作文，主要把他们经历过的一件事情所带来的启示写下来。有利于让学生充分发挥学生想象力，做到理论与实践相结合，学以致用。

　　四、说板书设计

　　我设计的板书如下：

　　钓鱼的启示

　　钓鱼：得意、高兴

　　放鱼：急切、着急→委屈、乞求→依依不舍、伤心

　　启示：严格教育

　　道德实践

　　勇气和力量

　　好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。

　　钓鱼的启示课堂说课稿篇4

　　一、说教材及教学目标

　　我说课的内容是九年义务教育六年制小学语文课本第七册第29课《钓鱼的启示》。这是今年的新增篇目。这篇精读课文回忆了34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和“父亲”去钓鱼，“我”好不容易钓着了一条大鲈鱼，“父亲”却让“我”把鲈鱼放回湖里，使“我”从中获得终生的启示一事，从而说明一个人从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量。课文是按事情发展的先后顺序记叙的，钓鱼过程中有大量细致入微的心理活动描写，启示部分的句子比较难懂又包含着深刻的做人道理。课文蕴藏的、倡导的道德品质都是现代社会所呼唤、现代人所必须具备的，如规则意识、如诚实守纪、如不为名利所惑等等。

　　根据教材特点及学生实际，第一课时的教学目标确定为：理解课文内容，运用已有的生活经验和朗读等方法理解含义深刻的句子;能正确、流利、感情地朗读课文;领会从小进行道德实践对人一生成长的重要作用。教学重点确定为：读中感悟文中深刻的做人道理。教学难点为：理解“父亲”告诫“我”的一段话。

　　二、说教法及教学过程

　　《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间平等对话的.过程。既是对话就不能训话，就不是教师一相情愿地在说教在传授，而是要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活体验和已有的知识出发，创设民主、平等、和谐的对话氛围，从而引导学生积极自主地去朗读、去感悟、去探究、去积累、去运用，激起学生的情感体验和心灵共鸣，让学生受到情感熏陶，获得思想启迪。基于以上认识，我采用以下方法来展开课堂教学。

　　1、组织教学。

　　因为是抽签借班上课，第一次见学生。我先话家常式地让学生猜“老师喜欢什么样的学生”，从而让学生明白“要敢问敢答，不怕问错答错”，消除学生的顾忌和紧张，拉近师生心灵的距离，以营造一种轻松、和谐、民主、平等的教学氛围。

　　2、导入。

　　采用师生互背“名言”形式，既让学生明白语言积累的重要，又在学生取得成功体验得到激励性评价，情绪高涨之时出示投影，赠送给学生一段“名言”，也就是文章的难句、中心句。然后让学生聚焦中心句并针对中心句质疑问难，从而激发出学生带着自己不懂的问题去学习新课文，去主动探究答案的热情。

　　3、新授——研读课文。

　　①听读课文录音，以达到整体感知课文大意的目的。

　　②读是语文教学永远不变的一剂良方。读中理解，读中生情，读中感悟，读中也在积累内化语言。因此，我将大部分时间还给学生，反复地、多形式地引导学生品读，让学生读中感受夜晚的美景，体验“我”和“父亲”的心情的变化，走进文中人物的内心世界，从而领悟“父亲”告诫中深刻的做人道理。

　　③“钓鱼”部分采用记者采访的形式，创设情景，让学生角色置换，把自己当成文中人物去感悟去想象，从而达到理解语言文字和训练口头表达的双重目的。“启示”部分，联系社会生活实际，从正反两面帮助学生领悟含义，突破难点。

　　4、总结。

　　全文学完后，以自写“名言”的形式交流读书感受，鼓励学生多角度的思维并充分地发表自己独特的见解。从而既加深了学生的理解和体验，又进行了书面表达的训练。

　　5、作业。

　　作业布置一为与自己的父亲讨论，交流自己对本文的阅读感受，既复习巩固了课文，也是学生对本课学习的反馈;二为推荐阅读篇目《中彩那天》(文旨类同)，以扩大学生的阅读量，让学生在更广阔的空间中学语文用语文，养成课外阅读的良好习惯。

　　我的说课内容结束，谢谢大家。

　　钓鱼的启示课堂说课稿篇5

　　今天我说课的题目是《钓鱼的启示》，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面简要阐述我的教学设想。

　　一、说教材（时间控制3分钟内）

　　《钓鱼的启示》是人教版小学语文五年级上册第四单元的一篇精读课文，主要讲了作者34年前的一天晚上和父亲去钓鱼，好不容易钓到一条大鲈鱼，此时离捕捞鲈鱼开放仅差两小时，父亲竟让“我”把鲈鱼放回湖里，使我从中获得终生启示----那就是：道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。要是人们从小受到这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。课文按事情发展的顺序记叙的，钓鱼过程中有大量细致入微的心理描写，启示部分的句子比较难懂又包含着深刻的做人道理。

　　根据新课标的阶段目标要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标为：

　　1、通过自学，学生能正确无误地认读20个生字，会写其中的14个字，掌握由生字组成的词语。

　　2、有感情的朗读课文，学生了解课文的叙述顺序，按事情发展顺序阅读。

　　3、通过朗读、默读理解课文内容，学生初步领会从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量，从而严格要求自己，做一个有道德的人。

　　本课的的教学重点是体会人物的心理变化，理解父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。

　　教学难点是理解含义深刻的句子，感悟得到的启示，理解“与那条鲈鱼相似的诱惑人的鱼”指的是什么？

　　二、说教法和学法（时间控制1分钟内）

　　语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课的教学内容，结合四年级学生阅读实际情况，教学中我主要采用情境设置法、以读代讲法、点拨法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学习，勤于思考。

　　那么在学法上，新课程标准倡导"自主、合作、探究"的学习方式，于是我将学习的主动权还给学生，通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开学习，让语文教学的课堂变成学生自主学习的学堂。

　　三、说教学过程（时间控制5分钟内）

　　围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将用五个环节来设计本课的教学过程：

　　第一环节：创设情境，导入新课。

　　兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣。基于这点，开课之初，我首先（提问：读了课题，你有什么问题吗？（预设学生提问：为什么钓鱼会使人从中受到启示？会得到什么样的启示呢？），随后揭示课题，顺势进入第二环节。

　　第二环节：初读课文，整体感知。

　　新课标中明确指出："阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。因此，在导入新课后我（让学生带着问题走进课文，边读边思考，课文写了什么事？指名分段读课文，在具体的语言环境中，对个别学生不能准确理解的词进行指导）

　　在这个环节中，学生扫清了阅读的障碍，理清了课文写作思路，对于课文有了一个整体的感知，为接下来的品词析句做好了铺垫。

　　第三环节：研读赏析，体验情感。

　　叶圣陶说：语文教学的目的就是让学生自能读书。鉴于此，在这个环节中，我（1、提示阅读：请用心读1—3自然段，一边思考：“我”钓到鱼时的心情？父亲的心情？（要求学生划出相关的语句。）

　　2、在“我”钓到鱼时，父亲和“我”都很得意，却没得意多久就面临着一个难题？（学生再读课文，讨论面临什么问题？）

　　3、面对这个难题，父亲的态度是怎样的？父亲的心情怎样？从那些地方看出来？（学生有感情地朗读课文，体会其矛盾的心理和实践道德的决心。）

　　4、组织交流：对于父亲的决定，“我”是一种什么态度呢？经历了怎样的变化？（学生梳理“我”的心理变化过程）；从中看出父亲是个怎样的人？（学生总结“我”不愿意放鲈鱼的原因。感受父亲对“我”的教育和爱。）

　　（设计意图：把读书的时间交给学生，把读书的权力交给学生，让学生在读中品味，在积极主动的思维和情感的活动中，加深理解和体验。）

　　5、启发思考：“在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’。”这里的“鱼”指什么？作者最后对父亲怀着怎样的感情？（学生讨论理解“诱惑人的鱼”的含义：是指荣誉、权利、名利等事物。体会到父亲的管教让“我”有了抵制诱惑的能力，对父亲心存感激。）

　　总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生加深了理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶，获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。

　　第四环节：总结评价，拓展延伸。在对课文做出综合性总结和评价后，开展拓展活动：（每个人在生活中都会遇到形形色色的诱惑，这时你会怎么做？（学生思考问题，交流自己的看法，明确在具体事件中所体现出的道德的“是”与“非”。）以此培养学生的语感，丰富语言实践。

　　第五环节：安排作业，复习强化。为了复习、强化学生所学知识，培养学生自主探究的能力，我安排（两）道课后作业：

　　1、摘抄精彩的词句。

　　2、和周边的人交流，了解他们是怎样抵制诱惑的。

　　四、说板书设计（时间控制1分钟内）

　　以上是我教学过程的安排，下面说说本节课的板书设计。

　　钓鱼的启示

　　钓鱼得意

　　急切

　　放鱼乞求、委屈、难受

　　无奈、依依不舍

　　获得启示感激

　　这个板书，清晰直观，能帮助学生理清思路，把握这节课的主要内容。

　　钓鱼的启示课堂说课稿篇6

　　一、说教材

　　《钓鱼的启示》是一篇叙事的文章，全文共11个自然段。主要讲述了主人公“我”回忆了34年前鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”好不容易钓到了一条大鲈鱼，父亲却让“我”把鲈鱼放回水里，使“我”懂得“一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量”这样的启示，这一启示让我受益终生。很明显，这是一篇适合对学生进行社会道德品质教育的好教材。

　　二、说教学目标

　　五年级的学生已经具有独立识字的能力，阅读能力也日渐提高，能初步的把握文章的主要内容，也初步养成与他人进行交流阅读感受的习惯。基于对教材的把握和学情的分析，我从知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三个维度考度，制定了一下三个教学目标：

　　1：学会本课生字，理解并积累捕捞、操纵、沮丧、诱惑、皎洁等词语。

　　2：能正确、流利、有感情的朗读课文，把握课文的主要内容。

　　3：理解父亲要“我”把鲈鱼放回湖中的理由，感悟从钓鱼中获得的启示。

　　本节课的教学重点是理解课文的主要内容，感悟文章中深刻的做人道理。

　　本节课的教学难点是精读重点语句和段落，体会从钓鱼中获得的启示。

　　三、说教法学法

　　《语文课程标准》指出，阅读是教师、学生、文本之间对话的过程，阅读的重

　　点是培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。结合学生的知识结构和认知水平，我采用以下的教法和学法：

　　情景教学法：教师通过导入创设情境，通过朗读感受情境，让学生入境动情。

　　朗读感悟法：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教师应当运用语言渲染，引导想象，鼓励学生多读多想，读思结合，以此来引导学生理解文中的重点语句及其段落。

　　四、说教学过程

　　下面我将具体说说我对这篇课文的教学设计以及设计理念。

　　1、创设情境，揭示课题

　　所谓兴趣是学生最好的老师。所以，在上课前，我会这样提问：同学，你们钓过鱼吗？如果你们钓到了一条大鱼，你们又会怎么做呢？今天，老师带你们认识一位小男孩，在他11岁的时候，钓到了一条大鱼，但是却又把鱼放回了湖中，而且还从中得到一个受益终生的启示，你们知道是什么吗？现在老师就和同学一起去认识认识这位小男孩，学习学习这钓鱼的启示。出示板书：钓鱼的启示

　　用这这样子的方式引出课题，能激发学生旺盛的求知欲，接着再引导学生在课文中寻找答案。

　　2、初读课文，整体感知

　　在上面创设情境中，对于教师提出的问题，学生已经对本课产生了一定的兴趣，所以我很自然的安排学生带着这些问题默读课文，并且有两个目标：本课的生字词，课文主要讲了什么。

　　五年级的字词教学并非可以悬空，教师在课堂中也应该有所体现。我采用的是读——讲——读——默的方式，先指明学生读，再让个别同学讲一讲难写的或者难度的字，再全班读一读，然后把难写的字在边上写一写，默一默，或者在书本上圈出来。对于课文主要讲了一件什么事这样的问题，相信对于五年级的学生，在阅读的基础中，大部分学生都能通过自己的话讲出来。

　　3、细读课文，自主学习，合作探究

　　在第三部分，更多的是品读课文，但是如何切入也是一个难题。我想，让学生找出钓鱼的启示并不难，但是要让学生理解钓鱼的启示却是有一点难度的。所以，我再次让学生浏览课文，找出钓鱼的启示：“道德只是个简单的是与非得问题，但是实践起来却很难。一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。“读了这句话后，请学生质疑：你有什么不明白的地方呀。

　　道德、是、非、难这些和钓鱼有什么关系呢？我请学生认真朗读课文三到九自然段，找出文中我心情变化的句子。不难发现，“我的心情首先是得意，接着是急切，然后是难过和委屈，最后是不舍。

　　在这里我紧紧抓住两个点进行研读。第一个是我“得意“的句子，也就是第三自然中描写鱼非常大非常漂亮的句子。我要求学生反复的，有感情的朗读这些句子，让学生感同深受，明白我为什么会这么不舍这条鱼。挖掘文本语言的训练点，增强语感，使学生在语言文字的训练中达到人文性和工具性的统一。第二个点是“不容争辩”。我会分二个步骤丰富这个词语。第一，紧紧抓住“盯”这个词，理解父亲在不容争辩态度产生前的心理变化，让学生明白父亲也是经过一番挣扎才决定放走这条鱼的。二是让学生懂得，面对父亲要我放走这条鱼时，我的心情的变化过程，从得意，急切，再到难受委屈，最后到不舍。

　　这部分有大量细微的心理描写，让学生反复朗读，以读促悟，体会道德实践中的难。

　　4、总结课文，拓展延伸

　　著名教育家苏霍姆林斯基说过，我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美，珍惜爱护这种美，用自己的行为使这种美达到应有的高度。所以，我会适时引导学生：同学们，在生活中，你也会遇到形形色色的诱惑，你也会遇到像文中所说的大鲈鱼，这个时候，你又是怎么做的呢。我相机出示各种情景，如在商场里营业员多找了你钱，在路上你检到喜欢的玩具，老师多给了你分数，遇到这些情况时，你是怎么做的。

　　学生在经过激烈的讨论交流后，从而明白要严格要求自己，做一个有社会道德人，此时，课文的重难点就得以突破了。联系学生的实际，这样就能将教书与育人，读书与做人，读文与明理，课内与课外相结合起来，让学生读进去再走出来，启迪学生的人生。我趁势进行总结：同学们，正确面对每一件小事吧，拒绝诱惑，面对道德抉择时做出正确的选择，做个有道德的人，这样你的人生必将走向成功。

　　我的说课完毕，谢谢各位评委老师！

【钓鱼的启示课堂说课稿】相关文章：