光合作用的过程说课稿
在教师需要进行光合作用的过程的说课时，需要准备好说课稿，那么都有哪些好的说课稿呢？下面是小编分享给大家的光合作用的过程说课稿，希望对大家有帮助。
各位领导，各位老师，大家好。
我叫XX，来自XX。今天我说课的题目是《光合作用的过程》。对于这节内容，我将从“教材、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计” 6个方面进行剖析。
一 说教材
此部分内容是人教版高中生物教材必修一《分子与细胞》第五章
第四节第二 部分内容的一小节内容。这部分内容虽然所占篇幅较少，但其的重要性与困难度都很高，学生理解起来较难，整节课知识性较强。光合作用的过程可以让学生从化学反应的角度去审视生命现象的实质， 光合作用过程的学习为学习光合作用原 理的应用奠定了基础。
本节课之前已学习了光合作用的研究历史和光合作用的场所——叶绿体及其色素；之后还要学习影响光合作用的因素。因此本节课的内容具有承上启下的作用和地位。此外，光合作用过程是历年考察的重点，要求学生对这部分知识点加以掌握和理解。
二 说教学目标
根据教学大纲的要求和教材的具体内容，结合学生现有的知识水平，拟定了下列几个教学目标：
知识与技能目标：
① 能了解光合作用的光反应、暗反应的`具体过程。
② 分析光反应和暗反应中物质和能量的转变过程。
③ 比较光反应过程和暗反应过程的区别和联系。
④ 概括光合作用的总反应式、实质。
过程与方法目标：
① 通过阅读、识图、分析、交流讨论光合作用的光反应和暗反应具体过程，认识光合作用的过程与实质，养成良好的思维品质。
② 通过比较光反应过程和暗反应过程，进一步学会运用对比法进行学习。
情感、态度与价值观目标：
① 通过对叶绿体结构的巩固及光合作用过程学习，进一步建立结构与功能相统一的认识观。
② 在学习的过程中感悟科学家不畏艰辛、持之以恒的科学研究精神。
三 说教学重难点
教学重点：
① 光合作用的总反应式、光反应、暗反应的具体过程。
② 光反应过程和暗反应过程的区别和联系。
③ 光反应和暗反应中物质和能量的转变过程。
教学难点：
① 光反应和暗反应中物质和能量的转变过程。
② 光反应过程和暗反应过程的区别和联系。
(如何突破)
以环环相扣的问题， 让学生观看多媒体课件的同时， 通过自读课本大致建构光合作用具体过程，再辅以教师的讲授点拨，细化知识结构，突破思维误区和难点。
四 说教法学法
教法
光合作用的过程一直是教学上的难点，因为光合作用是发生在细胞内的极其微观的一系列化学反应，学生无法直接感知，为了突破此难点， 我拟采用多媒体演示光反应和暗反应的动态过程， 通过简明的图解，把复杂、微观的化学变化形象化，使学生的形象思维和抽象思维相结合，形 成深刻的表象。这样学生一是乐于接受，二是学生能“亲眼看到”物质的微观化学变化，也降 低了理解这部分知识内容的难度。另外，组织学生进行学习活动时，注重学生独立观察发现、 探索交流，多鼓励学生相互讨论，取长补短，并进行归纳总结，充分发挥学生的智慧。最后，引导学生讨论光合作用的光反应与暗反应之间的区别和联系，列表比较光反应和暗反应，通过类比，提高学生学习能力，增强记忆。
学法
在学法上，我从学生的特点，知识障碍，动机和兴趣上进行分析
（1）首先是学生特点分析：中学生心理学研究指出，高中阶段要抓住学生特点，积极采用形 象生动，形式多样的教学方法以及学生广泛的积极主动参与的学习方式，这样能够激发学生兴 趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。
（2） 然后在知识障碍上： 对于光合作用光反应与暗反应两阶段的区别与联系学生不易理 解，所以教学中应予以简单明白，由浅入深的来进行分析。
（3）其次在动机和兴趣上：应明确本课的学习目的，充分利用教材示意图、幻灯片以及学生 之间，师生之间的交流讨论，在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。
五 说教学过程
1、创设情景，导入新课（2分钟）
导入：俗话说：“万物生长靠太阳”，为什么这么说呢？我们来看一组数据：①地球表面上的绿色植物每年大约制造4400亿吨有机物；②
地球表面上的绿色植物每年储存的能量约为7．11×1018kJ，这个数字大约相当于240000个三门峡水电站所发出的电力。
（设计意图）激发学生学习的兴趣，开始本节课。
2、学习目标，自主学习（13分钟）
组织学生阅读课文，自主完成下面问题：
①光合作用的概念？
②光合作用的反应式？
③光合作用的过程？
（设计意图）通过安排学生在问题的引导下先阅读课文中相关的知识，可增强学生对知识的熟悉程度，从心理上产生较强的可接受性，便于对知识的理解，培养学生的自学能力，搜集处理信息的能力。
3、启发点拨，重难释疑（10分钟）
在学生完成自主学习后，教师再对本堂课的重难点进行讲解。
①演示光合作用的总过程动画，得出光合作用过程分为光反应和暗反应两个阶段.
②总结光合作用实质：
a、物质变化：把CO2和H2O转变为有机物。
b、能量变化：把光能转变成ATP中活跃的化学能 再转变成有机物中的稳定的化学能。
（设计意图）教师在学生自主学习的基础上，通过多媒体等教具将课件中有关的动画展示给学生，帮助学生化难为易，化抽象为具体，突破重难点。
4、合作探究，应用拓展 （5分钟）
启发学生思考影响光合作用的因素并分析原因
实验设计：探究环境因素对光合作用的影响。
（设计意图）培养学生的分析能力，实验设计能力以及辨别能力。紧密联系高考，培养学生的表达与解题能力
5、归纳小结，当堂演练（10分钟）
（设计意图）进行简单扼要的课堂小结与练习，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；也可使学生更深刻地理解理论在实际生活中的应用。
6、布置作业，加深理解（2分钟）
六 板书设计
光合作用的过程
一、光反应的第一个阶段
1、场所：叶绿体类囊体
2、过程：
(1)水的光解
(2)ATP的生成
3、能量：光能——活跃的化学能
4、要点：吸收的光能去路有二，色素吸收光能不需要酶。
二、光合作用的第二阶段
1、场所：叶绿体基质
2、过程：
(1)CO2的固定
(2)ATP的水解
(3) C3的还原和C5的重新形成
3、能量：活跃的化学能——稳定的化学能
4、要点：整个过程需酶且C5可以重新形成
三：光合作用实质：
能量变化：光能——有机物中化学能
物质变化：无机物——糖类等有机物
各位评委、老师，本节课我根据学生心理特征及认知规律，采用直观教学和活动探究的方法，以“学生为主体，教师为主导”，让学生主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。
我的说课完毕，谢谢大家！
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