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《父母的心》说课稿
导语：对《父母的心》这一课文，老师会展开怎样的说课？下面是小编整理的《父母的心》说课稿，供各位阅读和参考。
《父母的心》说课稿
一、说教材
《父母的心》是苏教版八年级上册第三单元的第五篇课文。这一单元的单元主题是——至爱亲情。在这一单元的教学活动中，学生已经体会到了父亲深沉的爱、母亲温暖的爱、手足真挚的爱。《父母的心》是日本小说家川端康成所写。他年幼父母双亡，只好寄居在体弱多病的祖父家中。不久，祖父也猝逝了。作者从小没有得到父母的关怀，因而特别渴望父爱、母爱。作者的编写意图是想让学生们能够理解父母对子女的至爱亲情。这篇小说情节短小，但却一波三折。父母的形象也在这跌宕起伏的情节中升华。
二、学情分析
初中生普遍逆反心理比较重，不能理解父母对他们的关爱，所以亲情教育、感恩教育仍然非常重要。而在这一单元中的学习都是有关于至爱亲情的，所以，在教学上要注意学生的倦怠情绪。
三、说教学目标
知识与能力
（1）、了解作者及写作背景
（2）、了解本文“一波三折，跌宕起伏”的情节，体会作者的思想感情。
过程与方法
（1）、通过对人物的细腻描写，理解文中父母的心。
情感态度与价值观
（1）体会至爱亲情，学会理解父母和珍视亲情。
学习一篇课文，首先应该了解作者以及作品的写作背景。这样有利于学生理解作者的思想感情，从而升华为自己的感情世界。我把“一波三折，跌宕起伏的叙事笔法”作为教学目标，是因为初中生擅长的文体是写记叙文，但学生却很容易犯记流水帐的毛病，让学生在本文简单的情节下，理解作者的思想感情。
小说的中人物的描写让学生们看到了人物的特征，然后了解了人物的性格与心理。而现在的孩子绝大多数都心安理得的接受父母的爱，父母为其倾注了一切，但是理解父母辛苦的又有几个呢?因此在情感上有必要让他们学会体谅父母，懂得感激、孝顺父母。
四、说教学重、难点
教学重点：
理解“一波三折，跌宕起伏”的故事情节。
教学难点：
透过语言感悟、揣测人物，理解父母的感情变化。
（教学目标和教学重难点的设定是根据新课标提出的：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。）
五、说教法与学法
教法：情境创设法、讲读法
（情境的创设不可缺少，它就是餐桌上的那道开口汤，有了它课堂的情境才能引人入胜。情境教学可以为学生创设和开拓了一个广阔的想象空间。情境教学所具有的广远性，能促进学生更深刻的理解和掌握教材。）
（教师在课堂中的角色是一个引导者，初二的学生基础好些的对课文的理解就透些，基础不好的就难些，所以在课堂中讲授是不可缺少的。对于农村中学的孩子来学，学习的条件有限，他们往往不会主动的去提前收集资料，所以讲授可以转化为学生接受的过程。）
（文本内容需要多读才能理解。吃不透文本也就理解不了作品所蕴含的感情。所以要在读中理解、在读中感悟。诵读后学生有个整体的对课文的认识。古代教学就处处体现诵读的地位，现在，有些时候因为要完成教学任务而忽略诵读在教学中的地位。）
学法：互动、合作
（课堂学习的氛围很重要，这就需要学生们能在独立思考后的基础上互动起来。大家把各自的理解、想法与同学们一起探讨，最后达成共识。这种互动在课堂上是不可缺少的。在这个学习过程中，激发了他们的学习兴趣，发挥了他们的特长，也让学生们认识到团结协作的重要性。）
六、说教学程序
1、情境创设
收集表现出父母之爱的图片，创设一个情境。然后发问。
导入：父母的爱是什么？（生各抒己见）
是的，父母的爱不是闪闪发光的钻石，不是津津有味的美食，它只是我们在悲伤的时候一句简单的安慰，只是我们在寒冷时一个温暖的怀抱，我记得有人说过：父母的爱像是那一片大海，而我们则是那小小的帆，永远也走不出那片海。无论我们多大，在父母眼里我们永远是孩子。今天我们来共同学习日本小说家所写《父母的心》。
（提问式导入，引诱学习动机，激发学习兴趣。呼唤学生心中对“父母之爱”的亲身体验，在导入语的召唤下，学生的内心感情会有所起伏，为学生理解文本作铺垫。）
2、整体感知（《课标》中要求的“学生在通读课文的基础上理解主要内容”获得整体感知。）
初读课文，用简洁的语言概括故事。
再读课文，理清故事情节。
分角色朗读，进入角色，体会感情。
（《语文课程标准》指出阅读是学生、 教师 、文本之间的对话。不仅要求能用普通话正确、流利、有感情地朗读。还要求在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。）
3、合作探究
（对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。）
a、课文如果一开头就写贫穷父母一个孩子也不送，是否更能表现父母爱子之心？
b、课文的故事情节一波三折，在“送子”“换子”“要子”的情节中是怎样来表现父母那浓浓的爱的？
（1）找出文中在送换孩子时描写父母神态的词语。
（2）找出父母要回孩子时的理由。
（3）由以上分析可见这些描写神态的词语传达出父母怎样的心情？
对于这个环节，学生采用合作学习的方法，与学习伙伴共同分析、探讨、总结。这样不仅可以让学生的学习自主性得以发挥，而且还培养了他们团结协作的精神，分析解决问题的能力，以及语言表达能力等。
课标还指出“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极地思维和情感活动中，加深理解有所感悟和受到情感熏陶，获得思想启迪”，还指出“对课文的内容和表达有自己的心得，并能运用合作的方式共同探究解决疑难”，所以处理这一环节需引导学生反复阅读文本，通过自主探究及合作交流才能对文本的理解立体起来，才能走进父母深沉的内心去感受、品读父母亲对子女那难以割舍的至爱真情。
4、拓展——讲述“爱”的故事
播放韩红的歌曲《天亮了》，师讲述这首歌背后的真实的故事。
1999年10月3日10时20分左右，在贵州麻岭风景区，200多名游客在马岭河峡谷谷底唯一的缆车乘坐点，等待乘坐缆车去山顶吃中饭。11时10分，一阵难以想象的拥挤后，面积仅有五六平方米的缆车车厢，竟满载了35名乘客，又一次缓慢上升，10多分钟后到山顶平台停了下来。工作人员走过来打开了缆车的小门，准备让车厢里的人走出来。就在这一瞬间，缆车不可思议地慢慢往下滑去。缆车缓慢滑行了30米后，便箭一般地向山下坠去，一声巨响后重重地撞在110米下的水泥地面上，断裂的缆绳在山间四处飞舞…… 在缆车坠落的那一刹那间，车厢内来自南宁市的潘天麒、贺艳文夫妇，不约而同地使劲将年仅两岁半的儿子高高举起。结果，这个名叫潘子灏的孩子只是嘴唇受了点轻伤，而他的双亲却永远却离开了人世……
韩红从小没爸爸，我5岁的时候就失去了父亲，然后母亲又不在身边，所以父母的这种爱对她来说是遥不可及的。但是有哪个孩子不愿意有自己的爸爸妈妈呢？她被父母这种本能的爱所深深打动，创作了《天亮了》。
（学生是具有思想感情的个体。在感受文中父母的心之后为学生讲述一个这样残忍、真实的故事。这个故事能够加深学生理解父母的心。听的时候很震撼，之后会引发思考。父母对子女的爱不图回报，子女就是贪婪的索取者。在你享受爱的同时，你是否明白这份爱？）
5、课堂活动
活动一、请学生们写出想要对父母说的话。
活动二、请学生们把上述话语告诉父母。（可以打电话、发短信、发微博等。）
（农村中学留守儿童居多，他们和父母的见面机会少，自然沟通的也少。这个活动的设计是想让孩子说出自己的心声、表达自己的思想感情。在感情上孩子是爱父母的，但都缺少直白的表达，而父母有时爱的方式容易让初中生误解，所以这个活动，不仅让孩子说出自己的心声，而且也加深孩子与父母的感情。唯有理解了父母的心，学生们才会写出真挚的话语。这个活动，班级里的学生都会也都能积极的参与其中，调动学生的积极主动性。）
6、结束语
父母的爱是对子女的不舍，父母的爱是对子女的心疼，父母的爱是为子女哭泣的眼泪，父母的爱是与儿女一生相守的日子。让我们为这一家人祈福，愿他们度过暂时的困难，永远快乐幸福的生活在一起。
七、说板书设计
板书设计是依据教学内容、教学目标以及教学重点和难点,在解读、分析、深入理解课文的基础上精心设计而成的。
父母的心
川端康成
求子
贵夫人欲领养 犹豫不决
送子
送大儿子 眼含热泪、难割难舍
送子
送二儿子 无精打采
送子
送女儿 失魂落魄
索子
索要女儿 痛哭失声
（板书体现了重难点。把送子过程和父母的感情变化理出脉络。从这个板书上，学生可以看到父母在送子的过程中忍受的煎熬。让学生们明白父母的爱的是世界上最普遍的爱，是人类所共有的最美的感情。父母的爱是无私、真纯的。作者自身的经历，使他渴望父母之爱。为我们构思出温暖人心的父母之爱。）
《感恩父母 感谢有你》说课稿
说活动目标：
1、让学生了解父母之爱，感受父母之情，体验爱的圣洁，无私和伟大。
2、让学生学会理解父母，孝敬父母，以实际行动报答父母。
3、通过一系列活动，培养学生的语言和情感表达能力。
说活动准备：
1.提前召开家长会，并联系一位在外务工的家长给孩子写一封信。
2.准备班对课课件。
说活动过程：本次班会，我设计了以下几个环节：
第一篇章 走近父母，感悟爱：
第二篇章 体谅父母，理解爱；
第三篇章 关心父母，回报爱。
一、走近父母，感悟爱
1，多媒体播放韩红的歌曲《天亮了》：分享感动。在动人的旋律中我向学生讲述那个感人的故事：在贵州一个风景区，正在运行的缆车突然坠毁，就在缆车下滑即将坠毁的那一瞬间，一对年轻的夫妇，用双手托起了自己两岁半的儿子，最后，儿子奇迹般的得救了，年轻的父母却失去了生命。此环节设计的目的就是：在音乐、图片的渲染下，用那种在特定环境中，父母表现出的伟大而无私爱去触痛学生心灵最柔弱的部分，唤醒学生的亲情，引起他们感情的共鸣。
2、自己所感受到的父母之爱。
在这一环节中我选择了歌曲《懂你》作为背景音乐。让学生畅所欲言，由感而发，引导他们发现一杯牛奶的关怀，一把雨伞的深情等等生活中的点点滴滴，零零碎碎，都是父母的爱。这个时候大部分同学们会沉浸在幸福之中。这时候，父母不在身边的'那些同学，会显得很沉默，困为他们的爸爸妈妈离家太久，已让他们淡忘了亲情的接触，甚至有些同学会认为他被父母遗忘了。为此，我设计了这样一个环节；在音乐中，读一位在外地打工的家长寄给孩子的信。听完这封信，父母不在身边的同学肯定会陷入深深的思念，很多孩子一定会热泪盈眶，无法控制自己的情绪。这时候提出倡议：同学们让我们深情地呼喊：爸爸妈妈谢谢了！
二 、 体谅父母，理解爱
这个环节我采用的是发放感恩问卷的形式来完成的，等学生完成了，再呈现家长的问卷，这个环节的设置就是通过两张问卷的对比引导他们对过去自己的行为反思，发现自己的不足。然后我安排了一个告别不足的仪式，就是把自己的不足写出来并扔进垃圾桶，一切重新开始。很自然进入第三个环节。
三、关心父母，回报爱
这个环节我采用的是小组讨论的形式：请同学们讨论一下，我们在日常生活中应该如何去感恩父母？请几位平时做的好同学做汇报，说说自己怎样关心父母。并给他们发放奖品。接下来我总结并提出关爱父母的倡议，将本节班队课推向高潮。在倡议结束后全班同学集体演唱《感恩的心》，让同学们再次在歌声中感受父母之情，释放感恩之心。
四、 最后做总结性发言
父母的爱像阳光，像雨露，你们得到父母的爱就如同一株稚嫩的小芽得到了阳光雨露，你们明天都在爱的天地茁壮成长；而父母得到你们的爱，生活的艰辛，工作的疲惫，就会化作一种无比的幸福。同学们通过这次班队课老师相信你们一定会做一个懂得感恩的好孩子,学会爱你们的父母，善待你们身边的每一个人，做一个友善的人。此次班会在歌声中结束。
以上就是我们班这次主题班会《感恩的心 感谢有你》的设计过程。
最后，借用当代作家毕淑敏说过的一句话来提醒自己：“当我们年轻的时候不懂事，当我们懂事的时候已不再年轻。世上有些东西可以弥补，但有些东西却永远无法补偿。”所以当我们的父母还在身边就好好爱他们，也许你的爱只是一杯粗茶，只是一碗淡饭，但在父母的心里它是那么弥足珍贵，因为——孝心无价！
践行社会主要核心价值观从感恩父母开始
大家好！我演讲的题目是《践行社会主要核心价值观从感恩父母开始》。党的十八大分别从国家、社会、个人三个层面表述了社会主义核心价值观。其中个人层面的价值要求在一定意义上居于基础地位。那就是爱国、敬业、诚信、友善。而在个人层面的四项价值观中，友善又相对处于更为基础的地位，所以，在实践中积极倡导、培育友善价值观，对于社会主义核心价值观的整体培育与践行具有极为重要的意义。而我理解友善就是善待亲人、善待朋友、善待他人,善待自然,善待社会。作为一个教师我们不禁要思考怎样让学生做一个友善的人呢？结合小学生的认知水平，我选择了首先对他们进行感恩父母的教育。因为感恩是在社会活动中对他人友善意识和友善行为的感激之情和举动，是一种普遍存在于人类社会中的行为规范。只有先懂得感恩，才会懂得关爱和回报。要让学生学会感恩，首先要让孩子有一颗对父母的感恩之心。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“只有爱妈妈，才能爱祖国”。中国的感恩教育源远流长，有着十分悠久的历史。可曾几何时，人们这种感恩之心正在令人心惊地缺失。现在的很多孩子却忽略了父母的爱。渐渐忘记了感动，忘记了幸福的感觉，忘记了说声谢谢，也渐渐淡忘了感恩与回报，他们不体谅父母的艰辛，不理解父母的期盼，荒费学业，生活浪费，个别同学还欺骗，顶撞父母，他们根本不在乎父母的感受，针对这样的现状，我设计了《感恩的心 感谢有你》的这节班队课。
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