课程实施方案15篇
为了确保事情或工作能无误进行，常常要根据具体情况预先制定方案，方案是从目的、要求、方式、方法、进度等方面进行安排的书面计划。怎样写方案才更能起到其作用呢？以下是小编整理的课程实施方案，希望能够帮助到大家。
课程实施方案1
有一方佳园，撑过往云帆，浇万木春水，播洒知识琼浆在学生心田；有一座殿堂，用深邃的思想、丰厚的文化，成就学子多彩的梦想，这就是莱西市经济开发区中心中学。
我们开发区中学的办学理念是：办一所学生喜欢的好学校，为学生的美好人生奠基。根据这一理念确定的教育目标是：发展学生综合素质，提升学生幸福指数，不追求人人都考满分，竭力让每一个学生开心快乐的度过初中生活。在近几年的教育教学实践中，我们深切感受到学校课程是实现这一理念和目标的重要平台和极佳切入点。为做好学校课程的开发和实施，近年来，在教体局领导和教研室的关心指导下，在史校长的正确领导和大力支持下，经过全体领导和老师的共同努力，取得了非常可喜的成绩，在省里也小有名气。当然成绩只能说明过去，为立足于更加美好的未来，还需要我们全体师生集思广益，努力开拓，积极进取。为此，我们在过去两年实施学校课程的基础上，通过向老师、同学、家长等多方通过问卷调查等方式广泛征询意见，吸取以前的经验，并结合我校的实际情况，重新制定了此课程实施方案。
一、指导思想
教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》指出,为了保障和促进课程适应不同地区、学校、学生的需求，实行国家、地方和学校三级课程管理，鼓励地方和学校在落实国家课程计划的同时，自主开发和实施地方课程和学校课程。地方与学校课程的课时和综合实践活动的课时共占总课时的16%-20%。在此基础上制定的《山东省义务教育地方课程和学校课程实施纲要（试行）》也明确指出，学校课程的开发，应坚持“以学生的发展为本”原则，遵循学生身心发展规律，尊重青少年特殊的生活体验，拓展学生的认知领域和探索领域，为他们提供自主探索、想象和表达的空间。增进学生对各自生活背景下的文化、社会、自然、科技的理解，培养学生良好的思想品德、人文精神和艺术素养，激发学生终身学习的愿望和主动探究的意识，发展学生的创新精神和实践能力，塑造学生健康的体魄和健全的人格。我校认真学习国家、省市有关学校课程文件，结合学校自身所在区域特点，从挖掘内部潜力入手，逐渐形成了一套莱西市经济开发区中心中学特色的学校课程教育体系。
二、培养目标
（一）学校课程。学校课程开发领导小组在对师生的需求进行深入调查和研究论证的基础上，仍然从“修身养志”、“经典诵读”和“社会实践”等方面，构建体现学校文化特色的课程。在开发学校课程过程中，主要采用两种方法：一是对国家课程进一步优化，在完成国家规定的教学任务基础上，重视国家课程的
“校本化”过程（此项内容是否属于学校课程，专家有争议，我们学校暂且划为学校课程）；二是开发独具特色的学校课程，进一步体现独具特色的学校文化追求。
（二）学生社团。学生社团课程通过开放、多元的学生社团系列学校课程的建设，不断培养学生自信、自强、自省、自律的精神，提升学生的参与、组织、协调、管理能力，提高学生的实践活动能力，不断增强学生的社会责任感。
三、课程结构及门类
（一）修身养志学校课程开发系列
这个系列的学校课程的开发涉及到教育和教学的方方面面，前面两年我们开发的学校课程项目都在其中，具体情况如下：
1、我校已开发的课程：
篮球、足球、乒乓球、田径、合唱、舞蹈、音乐、象棋、国画、素描、手工制作、手工编织、书法、英语、物理、地理、作文、名著阅读、数学、微机，调查结果表明，我校现在所开设的多数课程得到了学生的广泛欢迎，也得到了家长的认可。许多家长纷纷表示对非常支持我校学校课程的实施工作。今年可以继续开发。
2、我校未开设但学生感兴趣的课程：（包括未申报过、申报过未开设两种情况）
（1）过去开发的国家课程校本化不够细化，多数情况只是笼统的称为趣味数学、趣味化学、趣味英语、趣味地理等，范围太大，没有针对性，往往成果就不够明显。今年可以结合我校学生实际情况和目前教材的薄弱环节，将国家课程与学校课程整合或细化，使之能更好地适合我校学生的学情。如：语文语法、汉字拼写、软笔书法、硬笔书法、英语语法、英语口语、英语写作、英语表演、数字速算、代数题归类、存钱利率、数学测量、化学魔术、创新实验、生活中的化学、物理的电工常识、实验改进、生活中的力、光对社会的影响等等（招生对象可以是同一个级部的）。我校学生的薄弱方面，将国家课程与学校课程整合或细化，使之能更好地适合我校学生的学情。
（2）手工类如：编织、粘贴画、创意制作、纸艺、布艺等，也可细化。例如，针对某一个品种的学习。
（3）航模制作、机器人足球、科技发明、礼仪、人际交往、演讲与口才等课程属于目前的薄弱课程，尤其人文方面的，国家教育部也认识到了目前在这方
面所存在的不足，也在大力提倡进行这方面的教育，所以欢迎老师们在这些项目上加强研究。
（二）组建学生社团
1、组建社团的宗旨：
为丰富我校学生校园业余生活，满足学生的多元文化需求，在促进学生全面发展的同时，充分挖掘学生的潜能，我们这学期将成立学生社团，让有共同兴趣爱好的同学，自发相聚在一起，通过活动加深对专业知识理解，彼此交流、共同进步。同时，给社员提供一个积累社会经验、展示自我才华的平台。使学生初步形成某些特长，并不断提高学生在各种文化领域方面的修养，培养学生的高雅情趣，推动校园文化建设，全面提升学生的综合素质和生活品质，为美好人生奠基。
2、组建社团的步骤
（1）调查学生意向，确立成立社团的领域。
（2）每个社团撰写要成立的学生社团章程草案。
（3）招募成员。
（4）确立社团的指导老师。
（5）社团撰写申请书。
（6）向学校提交申请，并获得回复。
（7）召开成立会，并开始活动。
四、课程开发
（一）规范学校课程开设模块。按照教育部《义务教育课程设置实施方案》、《山东省义务教育地方课程和学校课程实施纲要》青岛市《学校课程管理与实施的指导意见》和《莱西市义务教育地方课程和学校课程教学实施意见》，根据我校实际情况，在青岛、我市教研室的指导谋划下，我校的学校课程设置分必修和选修两大模块。
1、必修模块: 课程名称是《中华诵〃经典诵读》。原因：一是实现我校的办学理念和教育目标；二是拥有青岛市“经典诵读特色学校”和莱西市“中华诵〃 经典诵读行动”试点单位的师资优势和物质基础；三是弘扬中华民族优秀传统文化，提高语文教学质量，丰富学生人文底蕴。必修模块进入班级课程表，每周一节课。
2、选修模块。根据学生兴趣需求，遴选校内校外各种课程资源，按照民族文化领域、自然探究领域、社会探究领域、 艺术探究领域、 体育与健康领域五大领域，按照因地制宜、宁缺毋滥、量力而行、循序渐进的原则，不断调整、拓展和优化选修课程内容。选修课程采用“四定一动”的模式进行。四定：定时间（全校选修学校课程统一集中安排在每周四下午课间活动）、定地点（各班教室和各种活动场地）、定教师、定学生；一动：学生选课走班。这样的组织形式不占用正常教学时间和空间，便于管理和考评。丰富多样的学校课程为学生提供了多种选择的可能，培养挖掘了学生的兴趣爱好。学校的品牌亮点、教师专业能力和职业成就感、学生的综合素养在丰富的学校课程教化中不断彰显和提升。
（二）严格学校课程开发流程
学校课程的开发和实施是一项复杂的系统工程，我们按照各级政策文件要求，借鉴先进学校的成功经验，结合学校实际，严格执行了以下开发实施步骤和程序：
1. 学期初研究制定《学校课程开发指南》。编制开发指南时，充分考虑学生兴趣需求、高效课堂和四项活动、学校办学理念和培养目标、师资配置和校内外资源等综合因素。
2.教师申报。教师根据开发指南所列的课程种类，结合专业背景和特长爱好，向学校课程领导小组提交学校课程申请表。学校领导小组对教师课程省报表进行审查评估。
3.编写学校课程纲要。通过审查评估的教师在规定时间内，编写好学校课程纲要。纲要包括：课程名称、拟开课级部、课程主要内容和课时安排及进度、课程管理和评价等。
4.编制课程目录和简介。学校课程业务小组根据教师提交的课程纲要，以级部为单位编制学校课程目录和简介，目录和简介由班主任发放到每位学生手中，学生在征求教师和家长的基础上，自主确定选修课程。学校以级部为单位对学生选课情况进行指导和协调，合理搭配选课人数。
5.制定学校课程实施方案。实施方案包括：指导思想和开发原则、背景分析、课程种类和介绍、开课教师和地点、教师考核、学生管理和评价、保障机制等主要内容。
6.学生走班上课。每周四下午，以级部为单位学生选课走班。教师根据课程纲要编写教案或教材，组织上课并负责学生管理和教学评价。
五、实施与管理
推进学校课程建设，关键在领导，“一把手”尤为重要。为做好学校课程的开发与实施，我们建立了四级组织领导：一是配齐领导班子，实行“一把手”负责制。成立以校长为组长、主抓教学的业务副校长为副组长的学校课程领导小组，史校长始终将学校课程建设作为教育教学的“重点工程”坚持亲力亲为，每学期亲自为全校师生做学校课程专题报告；每学期初亲自参与指导学校课程编审和学生选课走班工作；每月定期亲自听取学校课程专题汇报，为学校课程提供充足的财力、物力和人力保证；每周深入班级听评学校课程，亲自指导帮助教师提高专业水平。二是配强由教导处人员、学校课程教研组长、骨干教师组成的业务领导小组，具体负责学校课程方案的编制和实施、开课场地安排、教师搭配、上课查岗、学生意见反馈、教师学生考核等工作。三是成立由家长组建的督查小组，每周邀请部分督查小组成员到校旁听老师上课，实地督查学校课程实施情况，对家长提出的问题和不足限期整改，对好的意见和建议及时采用并实施。四是成立由教导处、政教处和学生会人员组成的新闻宣传报道小组，通过宣传栏、校园广播、国旗下讲话、班校会等形式和途径宣讲学校课程的必要性和重要性，及时总结推广我校学校课程的成果和经验。领导决策推动、业务组织实施、家长过程监督、新闻及时宣传报道的管理体制，为学校课程的扎实有效开展奠定了坚实的组织保障。
六、课程评价
评价是促进工作顺利开展的重要手段。两年来，围绕调动师生参与学校课程的积极性和主动性，我们不断完善修订师生考评办法，特别是巧妙利用绩效考核的杠杆作用，将学校课程的开发、实施工作与干部选拔任用、评先选优、职称评
聘、工资发放、岗位聘任、绩效考核结果相挂钩，极大促进了教师工作干劲和热情。
（一）赏罚分明的教师评价
1.参照学校教师绩效考核办法，对课程纲要评估合格、学生选课达到开课要求、按时备课上课的教师，在期末绩效考核中按国家课程任课课时工作量的2倍记分。
2.学期末学生评价为合格等级、档案材料上交齐全的教师，在期末绩效考核中加记5分作为奖励。
3.在期末被评为“优秀学校课程”的教师加记3分作为奖励。
4.在家长、学生调查问卷中，通过率不到半数的课程，下学期坚决取消。
5.两年后，参加职称评定的教师，须由学校课程审议委员会开具“近两年成功开发过学校课程”的资格证明。
6. 周四下午教导处、督查室联合对教师上课进行专门检查考核，累计两次无故不上课者，上课无故外出接打手机者，无精心备课者取消年终评先选优资格。
（二）鼓励参与的学生管理
1.学生学业成绩的评定。开课教师从学习兴趣、参与态度、认知与技能、学习方法与思维品质的养成、学习成果等方面，由学生本人、教师、家长对学生进行评价。评价优秀、合格的，发给盖学校印章的结业证书，存入学生的地校课程档案袋。在同学科比赛获奖的，享受学校奖励。
2.召开成果展示会。每学期末学校统一组织举办学生作品展览、各种技艺比赛为主体的成果展示会，表彰在学校课程中表现突出的学生，颁发学生上课等级证书，极大的鼓舞了学生参与上课的热情。
3.强化学生过程管理。针对走班式上课，学生上课人数难以管理的问题，学校严格了考勤制度，上课教师每一节必须每节课清点学生人数，学生无故不上课扣班级千分赛分数，学生请假必须要有班主任的请假条制度。学生出勤情况、上课情况纳入班级千分赛考核中。
没有比脚更长的路，没有比人更高的山。莱西市经济开发区中心中学人正满怀激情与梦想，在思考中奋勇前行，不断提高学校课程建设水平，促进学生、教师、学校的共同发展，踏上一个又一个事业的新高峰！
莱西市经济开发区中心中学
20xx年9月
课程实施方案2
一、课程开发的目的和依据。
随着教育改革的不断深入，“创建学校特色，走内涵发展之路”是学校新一轮发展的基本思路。我校地处农村地区，学生日常行为习惯及家庭教育环境不容乐观，要创出自己的特色更是面临巨大的压力和挑战。但大自然也为我们提供了不少城市小学所没有的素材：树叶、庄稼、小河、簇膝而谈的人群、袅袅升起的炊烟，都是我们农村特有的题材。因而我们把《可爱的家乡》定为校本课程的题目，让学生用画笔，用树叶，用相机把心目中那个美丽、富饶、纯真的乡村淋漓尽致地表现出来，既满足了校本课程的需要，又解决了学校资源短缺的问题，还弥补了农村小学美育教育的不足。
二、校本课程开发的总体目标：
依据国家、区教育局指导性文件和学校的育人目标，考虑到学生的兴趣发展需要和学校的课程资源，突出本校课程特色，经学校校本课程组织机构集体审议，初步确定我校校本课程的总体目标是：
1、通过该课程的研究，落实一种民主、开放、沟通、合作的新的校本课程理念，使每个年级、相关教研组和参与教师都有权利进行校本课程开发与实施，在与实施情景的互动中不断创新、改进、修正、完善校本课程系列内容，促进农村学校九年义务教育阶段校本课程乃至整个课程体系的发展。
2、结合学校地处农村、教师多出于农村、学生几乎全为农村的实际，结合农村学校、农村社会文化传统、办学理念与特色自下而上地结合学校课程开发实践，引导教师出谋划策，提供知识和经验，发挥个人与集体的智慧、远见，共同创建新课程改革试验背景下农村学校九年一贯、中小学一体的校本课程体系和发展远景，把教师、家长和学生作为开发、实施校本课程的主体，推动农村社会、农村学校、农村文化的建设，使学校真正成为农村精神文明、物质文明甚至政治文明的新人，积淀学校的文化底蕴，蓄积学校的发展潜力，开发特色教育和优质教育，进而实现相关理论形成的目标。
3、站在教学科研的高度，倡行科研兴校的理念，在实行国家课程和地方课程的基础上，注重本地本校以及本校教师和学生等课程资源，减轻学校、学生、家长的负担，灵活多样地开发、实施校本课程，做到统一性与灵活性、多样性与特色性的整合，增强学校的创造性，增强教师对校本课程实施的过程和结果的主人翁意识，在各个阶段的开发和实施中，增强教师的科研意识，培养教师的科研能力，从而为整个课程体系的发展提供经验，为农村相类学校校本课程的发展乃至整个课程体系的发展提供经验，促进校与校的交流和共同提高，为农村学校开发、实施校本课程提供实际的借鉴。
4、通过校本课程的开发、实施和研究，即注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升和规律的探索，针对校本课程实施中的问题进行研究，促进教师专业发展，提高教师参与校本课程开发的素质，使学校所有开发的校本课程得以顺利实施和发展，为学校整个课程体系的发展提供经验和动力，在教师中树立课程教学创新、整合的思想，为保证课程试验向纵深发展提供策略，为切实培养一专多能的教师作出探索。
5、开展校本课教研，以研究者的目光审视、反思、分析和解决在校本课程开发、实施中遇到的问题‘营造教师之间的专业切磋、协调与合作，互相学习，彼此支持，共同分享经验的氛围，并请专家、上级教研部门指导校本课程的开发与实施，加强校本课程学习知识的系统性和质量。提升校本课程系列课题研究的水平、层次和绩效。丰富校本课程系列，构建校本课教学模式，引导教师在实施中对校本课程根据本校和本校学生的实际情况进行内容、课程种类的适当调整，以适应教学实际的需要，始终保持校本课程深受学生的欢迎。
三、校本课程开发的原则：
一、以学生为本。校本课程的开发，要坚持“从学生中来，到学生中去”。课程开发之前，学校、教师应充分调查学生所需与所求，学生最希望知道的、但又普遍缺乏的知识，往往就是校本课程开发的最好素材。只有切合学生需求的课程，才能得到学生足够的关心和重视，也才能起到真正的效果。这样，校本课程也成了很好的德育素材，成为培养学生正确人生观、世界观和价值观的有效载体。倘若不经调研，学校自行开发“唯师是从”的校本课程，很容易导致脱离学生实际，这样的课程，不仅不能承担起教育的功能，还可能引起学生的反感。
二、以实践为本。理论性强，实践性差，是现行中小学课程面临的普遍问题，这多少影响到了学生的学习兴趣，大多数学生是在“无趣”中学习的。校本课程，作为国家级课程的有益补充，如果也是这样一幅模样，效果可想而知。应该说，校本课程是最容易开出新意的课程，因而在课程开发的过程中，一定要强调实践性。让学生有足够实践的机会，通过组织学生参观、调研的方式，呈现给学生一种全新的学习方式。校本课程的开发以实践为本，还体现在，教师在课程开发的过程中，要充分利用好实践性的课程资源，如校内的图书馆资源，校外的田野，村庄工厂等社会资源。让学生带着问题走进博物馆、工厂、社区去学习，在实践中学习，在学习中提升自己。
三、以实际为本。不同的地域、不同的学校、不同的学生层次，注定了校本课程的开发不能一刀切，要符合当地的实际，本校的实际，学生的实际。找准这些实际，就是校本课程的最佳切入点。以我校为例，地处偏远农村，有着广阔的田野，漂亮的村庄，渔塘，工厂，通过带领学生实地调查，寻找美的元素，让学生更加真切地去感受家乡、认识家乡、热爱家乡。在此过程中，学生也寻找了很多的资料，充实了课程的内容，这样，学生也成了校本课程的开发者。
四、校本课程的内容建设。
结合本校实际，课程门类主要是艺术门类，安排有农村为题材的，绘画及手抄报设计课，剪纸课，树叶帖画课，摄影课四大课型。其中一、二年级以绘画为主，用画笔描绘他们心中的家乡；三至六年级分为手抄报设计，树叶贴画，和摄影，让学生不但能用笔也能自己搜集素材，去发现美创造美，摄影受到条件限制，要得到家长的大力支持，需要家长共同开创。
五、实施步骤。
1、准备阶段（第1、2周）
主要任务是启动校本课程的开发，作好思想、人员、组织、教学的准备工作：
A、制订方案、健全制度；
B、评估学生对校本课程的需求，确定课程开发的重点；
C、教务处发放校本课程申请表和参考选题；
D、教师确定校本课程选题，申请表交教务处；
E、教务处选配校本课程教师；
F、教师挖掘教材资源，选择或编写教材。
2、实施阶段（20xx年9月第三周起——20xx年12月）
A、公布校本课程开设科目、指导教师及课程说明等，学生自由、自主选择课程；
B、统计学生选课情况，调整各校本课程科目学习人数；
C、教务处确定校本课程的形式，开课设节：
D、教师制订学期计划，上交教务处检查；
E、按校本课程课时计划表，有目的有计划的实施校本课程；
F、开展教学研究活动，研讨教材教学策略，提高教师对教材的驾驭能力；
G、定期检查、记录、测试，反馈实验情况，对出现问题进行调查与诊断；
H、教师按学期对教材内容、教材的使用、学生学习效果进行阶段性的总结评价。
3、总结阶段（20xx年1月）
A、 教师整理好讲义和全部实验材料；
B、 教师写出校本课程分析报告，进行反思性评价；
C、 教务处发放学生问卷，对教师进行评价。
六、管理与评价
1、组织管理。组长：何广贵（校长），副组长：范跃鹏（教导主任）、杨利春（德育主任）、周玉华（教研组长）、武晓艳（教研组长），成员：各班班主任。
2、制度管理。
（一）、校本课程开发管理制度
A、校本课程开发应该按照校本课程开发的原则、途径和程序进行。
B、在开发前要进行前期调研工作，调查学校师生的课程开发趋向，调查主要采用问卷、采访等方式进行。
C、在前期调研的基础上，由学校课程管理委员会拟订校本课程总体开发方案。
D、教师编写校本课程文本应该向学校课程管理委员会提交新的校本课程门类申报方案，并制定校本课程纲要，再进行课程文本的编写。
E、成立校本课程评审委员会，对校本课程文本进行审议。讨论确定该门类校本课程的可行性和有效性。并及时对校本课程的实施过程、方法进行探究，对课程内容，教学时间和方法等进行调整。
F、校本课程各门类任课教师应该具备与该课程相关的专业素质，在自主推荐与学校统筹安排结合的基础上产生，分工到人，责任到位。力求课程实施顺利进行，确保校本课程的质量与数量。
（二）、校本课程备课管理制度
A、每学期第一周进行学校校本课教学例会，由担任校本课教学任务的教师制定学期教学计划，并上交教务处。
B、任课教师必须认真完成编写活动设计、课堂教学、课后小结等。
（1）、活动设计中要确立活动目标，突出学习方法的指导，制定活动方式，突出学生活动。
（2）、课堂教学以学生活动为主。培养学生探索精神，发展动手动脑及合作能力。
（3）、担任校本课程教学任务的教师每月集中进行一次集体备课。
（三）、校本课课堂教学管理制度
A、校教学部门负责学校校本课堂教学管理和评价工作。
B、教学中要积极动用现代教育技术，采用灵活多样的教学方法，有效利用学校课程资源开展教学活动。
C、教师应认真执行课程计划，严格按照课表上课。
D、教师在校本课堂教学中要进行多元化的校本课程评价。
E、成立校本课教研组，确定教研组长，由教研组长组织教师定期开展教研活动。
F、每学期定期开展校本教研组活动，交流讨论校本课经验。
G、如课堂教学需在校外进行，教师必须事先上报学校并负责学生活动中的安全。
H、将定期组织学生进行学法交流活动，展示交流汇报学习成果。
（四）、校本课程的评价制度
A、校本课程课堂评价参照河西区课堂教学评价标准实施。
B、任校本课的教师要认真做好校本课评价工作，对学生参与校本课的学习情况做出适当的并能体现课程特点的评价，结合学生自评、师评一同进行，并定期将评价情况反馈给学生和家长。
C、校本课程实施小组成员每月要对任教校本课的教师活动设计方案，校本课等进行综合评价，与月常规评比挂钩。
D、校本课程实施小组定期对评价方案进行研究，探讨，结合教学实际、学生实际不断修定完善评价方案。
E、每学年校本课程管理委员会将组织有关人员对已有校本课程进行积效评估，对校本课程文本进行修订、完善，使之成为正式教材。
课程实施方案3
一、指导思想
1、根据《小学课程方案》要求，逐步完善我校新课程结构。
2、着眼于学生未来的发展，提高课程的适应性。
3、提升教师的课程意识，促进教师专业发展。实现学校课程的创新，形成学校办学特色，提升学校办学的品位。
二、校本课程开发的领导机构
学校成立校本课程开发领导小组，负责学校课程规划与审定，发布校本课程开发指南。
三、校本课程开发的整体思路
我校校本课程开发的整体思路是：立足本校本土，重点突破，全员参与，稳步推进，全面展开。工作上要坚持以转变教育观念为前提，以加强教育科研为后盾，以激发学生的兴趣为突破口，切实加强校本课程开发、实施和领导，精心组织，保证质量，全面提高学生的综合素质，确保校本课程的顺利开发与实施。
四、校本课程开发的原则
1、科学性原则
提倡和推崇科学，重视各门科学知识在校本课程体系中的地位，及时吸收科学发展的新成就。
2、民主性原则
校本课程开发要充分体现人本思想，以教师和学生为主体。学校要创造机会，鼓励师生积极主动、创造性的参与课程的开发与建设。
3、针对性原则
校本课程的开发要有利于形成学校的特色，有利于发展学生的特长和有利于发挥教师的专长。
4、人文性原则
在校本课程的目的上，崇尚个性；在校本课程实施过程中，重视受教育者的需求和兴趣，讲究教学方法，为学生健康而有个性地发展提供保障，使每个学生在各自原有的基础上充分发展其特长。
5、趣味性原则
校本课程要尽可能提供趣味性较强的内容和活动，激发学生的学习兴趣和学习动机。尽可能采取自主、探究和合作的学习方式，促使学生拓展思维、开阔视野，培养创新精神和实践能力。
7、本土性原则
最大限度地挖掘、利用校内外的人力、物力、财力等课程资源。
五、校本课程开发的程序：
1、以模块形式或专题形式开设，每个模块以18学时为宜。
2、按课程计划实施教学。对课程教法、学法进行研究。学校鼓励教师积极寻求教学方式的创新，倡导自主、合作、探究的学习方式。
课程实施方案4
20xx年来，善嘉中学特长教育发展项目总体实施情况良好，收到了预期的效果，20xx年在年终考评中被评为学校的特色项目。2浙江省普通高中正在全面深化普通高中课程改革，善嘉中学积极争创省级特色示范性普通高中。善嘉中学20xx年被确定为嘉兴市通用技术学科基础，作为学科基地发展方面应该为市域范围学校学生提供优质课程群。基于这三个方面的考虑，学校决定在原有的基础上以技能特长特色项目的基础上，组织符合学校实际，符合课程改革的理念，以与学科基地的作用相符合的技能特长课程群建设作为20xx年学校发展性评价项目。
一、现状分析
浙江省二轮高中课程改革已经全面实施，深化课改是目前普高的核心工作，根据“减总量、调结构、优方法、改评价、创条件”的总体要求，加快必修、选修二大课程体系建设。学校根据要实现学生在共同发展基础上有选择学习和个性发展的需求，确立善嘉中学“人嘉学善”为核心育人理念，以培养“三嘉五善”学生为育人目标，嘉木、嘉石环境育人，嘉言、嘉礼习惯育人，嘉训、嘉愿理想育人，实现善学、善思、善行、善进、善和的育人特色。以市级学科基地为依托，要为学生的发展提供既符合学校特色，又能促进技能特长发展的课程群。构建符合学校特色的选修课程体系，以最大可能满足不同潜质的学生的发展需求，促进学生在共同基础上的选择性学习和个性化发展。
二、发展目标
1．以通用技术市级学科基础为依托，整合课程资源，利用学科基地，人才资源开发等优势建设技能特长类课程群，为县域、市域普通高中学校和学生提供优质的技能特长选修课程。包括实用家电常识、家电的使用与维护等。已经为学生开设的课程有：ZYIS02Photoshop从入门到精通、ZYIS03电工基础、ZYIS07机械基础、ZYIS08电学仪表使用、ZYIS11测量的技巧、ZYIS19电子控制技术、ZYIS22工业产品设计、ZYIS23三维制图、ZYIS25CAD二维制图、ZYIS26建筑与设计、XQIS09动漫制作技法入门、ZSIS043D眼镜的制作与应用等。
2.强化普职合作之路，以幸福生活为主题开发提高生活质量课程，做优生活技能类课程群。包括家政服务技能课程、家庭理财、投资等家庭经济类课程。已经为学生开设的课程有：ZSFL10自然灾害与防治、ZYIS01服装的学问、ZYIS05面点制作、ZYIS09家庭葡萄酒的酿制、ZYIS14轻松学理财、ZYIS21初级毛线编织法、ZYIS25洗涤剂中的化学、等。
3.开发与县域经济特色机构结合的地方特色类课程群，包括“黄酒”子课程群、地方农特产子课程群等，了解当地经济社会特色，为今后服务当地经济社会做好必要准备。已经为学生开设的课程有：ZYIS04善嘉农特产资源、ZYIS10常见食用菌栽培技术、ZYIS13黄酒的品鉴、ZYIS16黄酒与化学、ZYIS20花卉栽培等。
4.借力学校特色优势，开发健康文化类课程群。包括体育系列课程、美术（摄影）系列课程、音乐系列课程。让每一位学生在高中阶段都能培养一项属于自己的，能受益终身的体艺特长。已经为学生开设的课程有：XQIS02摄影入门、ZYIS15校园花样趣味跳绳、ZYIS17形体舞蹈练习、ZYIS18写字与书法、XQIS01兴趣素描、XQIS03合唱艺术与实践、XQIS04围棋入门、XQIS05羽毛球入门、XQIS06篮球裁判实践、XQIS08色彩、XQIS12校园定向运动与拓展训练、XQIS13禅绕画等。
在以上四个“课程群”建设中力争开发40门课程，并力争有20门及以上课程获县级精品课程，15门及以上获市级以上精品课程。
三、保障措施
1.成立学校技能特长拓展教育及课程建设领导小组，由校长担任组长，设立专职办公室，具体负责、协调、组织实施工作。
2.成立课程资源中定评价委员会，负责课程资源的开发利用。
3.成立选课指导委员会，具体负责学生的选课指导工作。
4.积极筹措课程开发资金和实训设备基地投入保证资金，拓展与职业中专的普职合作机制，整合普职资源，丰富技能教育的内涵。
5.建立选修课程开发教师培养、促进机制，通过课程开发的基本范式培养，提高教师课程开发能力。
20xx年6月（修订）
课程实施方案5
一、校本课题：如何提高学生的写作能力。
二、课程意图:随着新目标英语全面推广使用，中考英语对学生的写作水平要求不断增大，书面表达占有相当大的比重，而许多学生在这方面失分多。因此，我认为要提高学生的写作水平是非常有必要的。
三、课程目标：通过词法，句法等方面基本功的训练，熟悉写作基本知识和技巧。能根据作文题目。提纲和图表，写出故事梗概，各种文体的作文，简单的应用文。要求内容贴切，结构严谨，条理清楚，语法正确，语言通顺，表达得体。
四、实施教师具体情况：
朱玉娟老师：中学高级教师，现任初三(一)、(二)班英语教师
五、选课学生具体情况：
初三(一)、(二)班全体学生练习写作，
六、具体实施方法：
(1)能熟练的运用基本词汇，扩大词汇量。
(2)巩固语法和结构，并适当加深语法知识、强化写作技能;扩大英语阅读量。
(3)通过提纲式写作，，给出关键词，写出完整文章等方法手段。
(4)通过学生练习写作，开发学生英语的思维和运用英语的各方面的能力 。
(5)要求学生呢个学会概括，总结文章的主要内容，进而培养篇章结构，书写较长篇幅作文。
(6)、给学生更多机会展示自已，授课过程主要以学生的自主写作为主，每写一个话题都要给学生大量的时间自己写，自己练。
七、工作安排：
1、时间安排：4月份至6月份
2、课时安排：俩周一课时。
3、内容安排：通过对招领，日记，书信，通知，以及说明文，记叙 文，看图说话等的写作来提高学生们的写作能力。
4、组织形式：班级授课制
5、授课地点：教室
八、评定方式与方法：采用形成性评价。
形成性评价的任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。形成性评价有利于学生从被动接受便主动。通过学生的作品给出优或良等。
九、达到效果：通过学习提高学生学习英语的兴趣、 使学生在中学阶段学会和掌握英语写作的技巧和方法，能用英语写出日常应用文，以及一般内容的其它文体的文章。为学生今后进一步深造或进入社会，用英语进行交际打下良好基础。
课程实施方案6
一、设计背景
（一）普通话即现代标准汉语。普通话以北京语音为标准音，以北方话为基础语言，以典范的现代白话文著作为语法规范，是通行于中国大陆及海外华人华侨间的共通语言。普通话是针对规范化来说的。普通话同时又是中国法定的全国通用语言。它在全国范围内使用，包括民族自治地区和少数民族聚居的地区。《中华人民共和国宪法》第19条规定：“国家推广全国通用的普通话”。《中华人民共和国国家通用语言文字法》确立了普通话和规范汉字的“国家通用语言文字”的法定地位。讲好普通话，对于小学学生有着极为重要的意义。
（二）上世纪90年代，小语界曾提出过一个响亮的口号就是：“把语文课上成语言文字训练课”。进入21世纪，新课程改革开始，语文教学的改革的关键词换成“语文素养”，课堂教学的“人文感悟”、“文本对话”成为热点，而“语文训练”遭到边缘化。小学生语言表达能力训练一直是国内外教师努力方向。语言表达能力不仅仅是让学生“会说话”，而是要培养学生“说好话”。因此开设《小学生语言训练》校本课程很有必要。
二、设计创意
1、语文教学：包括语文学科课堂教学、语文活动课（含课外活动）和语文学习环境。语文学习环境，指为了开拓学语文、用语文的时空领域而加强的与学生家庭、社会的沟通，与其他学科的结合。
2、语言：所谓语言，指人类所特有的用来表达意思，交流思想的工具，是一种特殊的社会现象，它由语音、词汇、语法构成一定的系统。语言包括书面语言和口头语言。（《现代汉语词典》商务印书馆九四年版）语言表达能力分口头语言表达能力和书面语言表达能力。
3、在固守优良传统的同时，进一步提升教师队伍素养，促进教师特色化发展。
4、开展各种比赛，在比赛中提高表达能力，促进学生的全面发展。
5、课内与课外相结合，打造精品作业工程，做到“出口成文”。
6、“语言表达能力”指小学生运用语言、文字阐明自己的观点、意见或抒发思想、感情的能力。它包括口头表达能力、文字表达能力，即我们通常所说的“说”和“写”的能力。
7、分阶段、分年龄段教学。根据学生年龄段特点设计教材，因材施教。
三、设计依据
（一）研究的理论依据
1、语文（1-6年级）课程标准
此标准是国家教育部制定下发的纲领性文件，它将1—6年的阅读积累作为语文课程的一个相对完整的阶段，语言表达作为阅读积累的最终目的。旨在为广大的教师留下广泛的训练空间，这就为我们的实验研究提供了理论依据。
2、现代教育心理学研究表明，少年儿童个体智力发展的一个突出特点是记忆力强而理解力弱。这就表明：少年时期应该有一个强化读书，大量积累语言信息的阶段。因而从小培养少年儿童的语言表达能力也是势在必行的。
3、强化读书积累的可行性和有效性已成为我国传统语文教学经验所验证，“积土成山，风雨兴焉；积水成潭，蛟龙生焉”的例子不胜枚举。中国几千年的教育实践“熟背----解意----作诗文”的人生系列训练培养出了一大批名贯古今、誉满中西的中国文豪
4.赏识教育理论。
“赏识教育”是中国陶行知研究会赏识教育研究所所长、被誉为“中国第一位觉醒的父亲”的周弘用20年时间探索的结果，赏识教育在陶行知“爱满天下”教育思想的理论基础上，建构出自身的体系，是充满了人文思想的现代教育理念。
四、设计目的
帮助小学生说标准、规范的话，说好听的话，说有逻辑的话。训练孩子能够自如的与人交流，并有自信地当众说话是《小学生语言训练》校本课程的主要目的。
具体目标：
1、基础阶段（6岁左右）：掌握3000个左右的词语；能够连贯地进行简短的讲述；能够说清楚自己想说的事；口齿清楚；讲话有礼貌，乐意与人交谈；想象力和逻辑思维能力得到提高；增强自信心。
2、初级阶段（6-9岁）：掌握4000个左右的词语；能够完整复述某件事情；能够自如地讲出某个话题；能够连贯地当众说话；想象力和逻辑思维能力得到进一步提高；有信心当众说话。
3、中级阶段（9-12岁）：能够说标准规范的普通话；朗诵文章和自由表达，语音标准、语句流畅，表达具有逻辑性；能够较自然地进行与人沟通、敢于当众说话；说话用词准确；初步掌握晚会主持、班会主持等活动主持技巧；初步掌握表演技巧。
五、实施步骤和操作要点：
（一）实施步骤
本课程开发分三个阶段进行：
第一阶段：准备阶段。
1、师资培训，苦练基本功，学习理论，提高素质。
2、设计调查问卷，收集数据资料，进行分析研究。
4、确定学校校本课程目标，设计方案。
5、健全制度，组织实施。
第二阶段：研究实施阶段。
1、师资培训，外出观摩学习。
2、研究语言艺术课堂教学，上好语言训练课。
3、进行提高小学生语言表达水平策略的研究。
4、参加各级各类竞赛，强化提高能力。
5、收集师生优秀作品。
6、探索语言表达训练教学中的育人功能。
7、收集并记录实验所获得的初步资料、数据，进行统计分析。
8、撰写教学论文。
第三阶段：为总结阶段。
（1）总结研究成果，明确存在问题
（2）撰写总结报告，准备成果展示
（二）主要操作要点
1、课程设置
点面结合，全面开设语言训练课程。
1语音发声基础训练
2诗文朗诵
3童话寓言故事朗读
4看图说话
5讲故事
6角色扮演
7节目主持
基础、初级、中级，三阶段课程均为以上七章安排，课时内容根据阶段目标及年龄特点设置。
2、课时安排
在课时安排上，首先安排每天早上30分钟的自由说话时间，保证练习的时间，每周还专门安排一节语言训练课，进行集中的指导。
3、教学形式
全员参与，让每个学生都能感受到语言的艺术，让人人都能“会说话、乐说话、说好话”。打破时空的限制，把课内与课外相结，学习与活动相结合，通过活动来激发学生进行说话训练的兴趣，检验教学的成果。
（三）课程的组织与管理
1、精选组员，提供人力保障。
2、积极开展课程的研发活动，编订校本教材《小学生语言训练》。
3、积极开展课题研究活动，把研究落实到每一节课堂之中。
4、规范制度，保证课题的实施。坚持每月例会制度，及时分析总结工作得失。建立实验课制度，抓好备课、上课、评课各个环节。
课程实施方案7
为深入贯彻落实全国、省、市基础教育工作会议精神，扎实推进素质教育，根据《国务院关于基础教育改革与发展的决定》精神和《基础教育课程改革纲要（试行）》意见，按照省、市教育行政部门的工作部署，我县小学起始年级自xxxx年秋季、初中、高中起始年级自20xx年秋季全部实施基础教育课程改革。根据上级关于课程改革的要求，结合我县工作实际对基础教育课程改革培训工作安排如下：
一、加强组织领导，确保课改实验工作顺利进行
新课程改革实验是一项政策性强、涉及范围广的复杂的系统工程，必须加强领导，强化管理，统筹规划。为使课改实验工作顺利进行，各学校要成立实验领导小组，具体领导实施课改实验工作。
二、组建强有力的师资队伍，实施新课改
为保障课改工作的顺利进行，各学校要选派得力教师实施课改工作。小学起始年级实施新课改的教师要求年龄在30周岁以下，第一学历为中师及以上学历，且教学思想先进，业务能力强，有协作精神。
三、加强教师培训，为课改实验做好准备
（一）培训原则：先培训、后上岗；不培训、不上岗。
（二）培训内容：新课程的指导思想、教育观念、改革目标、相关政策、各学科课程标准的解读、各学科改革的突破点、对教学的实施建议等。
通识培训的专题主要有：“新课程的理念与创新”、“新课程与学习方式的变革”、“新课程与教师角色的转变”、“新课程与教师评价”、“新课程与学生发展”、“新课程与学校的发展”等。
学科培训：面向各学科教师，分学科进行，结合学科特点和基本要求探讨新的课程理念及其实施。学科培训的内容主要包括五个方面：
⑴新课程标准解读，包括课程标准介绍、与现行大纲的比较。
⑵教材培训，包括教材编写的整体思路与主要原则、基本框架、内容体系与特色和对教师的相关要求。
⑶教材具体内容解析，即结合章、节的具体内容分册逐步进行分析等。
⑷教学实施研讨，包括教学实施的具体要求，教学过程指导，教师组织、教学原则、策略与方法等。
⑸根据各学校需要和实验进展情况，组织课例讨论和相关专题研讨。
（四）培训的主要途径及材料：由于当前“非典”的影响，由原来的聘请专家培训，改为以学校自己组织培训为主。一是学习教育局为启动新课改编写的《教会学生学习课改的宗旨》、《教会学生思维—教育的使命》、《教师与学生共同发展》三本学习材料；二是学习山东省基础教育新课程师资培训教材；三是组织教师观看新课程的培训光盘；四是搞好校本培训；五是组织小规模的县级培训。充分发挥我县省、市、县骨干教师的带动辐射作用，通过举办专题讲座、观摩课进行培训。
四、培训的时间安排及要求
xxxx年秋进入新课改的学校，通识培训要求在七月中旬前完成，学科培训要求八月中旬前完成。八月中旬县组织检查验收，八月底省组织检查验收（培训的具体安排见附表）。
为使今年各小学的培训落到实处，各学校要制定一个详细、周密的培训计划，确定好实验教师。计划和名单于6月25日前报教育局师训股。
课程实施方案8
一、校本课程开发依据：
1、践行课改理念。《全日制义务教育语文课程标准》中不仅提出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量提倡少做题，多读书，读整本书”的建议，而且对阅读做出了量化要求，明确提出义务教育阶段学生应该完成400万字的阅读任务，其中小学阶段应该完成145万字，还要求1—6年级学生背诵古今优秀诗文160篇(段)。可见经典诵读对基础教育，对儿童发展具有重要意义。
2、有助于丰富和优化课程结构，促进学生的高品质学习。通过开发“经典诵读”校本课程，凸显教材民族化，现代化的课程理念、丰富课程设计和实施，合理配置学校课程资源，优化完善课程结构。拓宽阅读教学途径，搭建课内外沟通的桥梁，开阔学生视野，丰富学生底蕴，实现学生的高品质学习。
3、学校办学思想与校园文化的体现。我校提倡学生广泛阅读，倡导“阳光·快乐·成长”的核心价值观，更致力于内涵发展，把“阳光·书香”定为我校校园文化的主题。开展经典诵读必将促进“阳光·书香”校园文化建设。
4、促进教师的专业发展。教师在拓展型课程的实践中体验并实践多元化的，新颖的教学方式，对基础型课程教学方式的丰富和完善具有积极意义。我校的经典诵读集积累、背诵、书写与一体，对教师的专业发展和学生的自主发展有积极的促进作用。
5、促进学生的和谐发展。有助于培养学生高尚的情操，健全的人格和良好的个性。也是学生智力、思维发展的源泉。它有助于培养学生的记忆力、理解能力和注意力，也有助于形成学生知识、智能、审美。
二、课程介绍：
1、课程名称：《经典诵读》
2、课程类型：语言文字类
3、开发背景：(1)、经典文学深厚的文化底蕴有待继承与发扬：我国几千年历史留下了丰富的文化遗产，我们应该取其精华、去其糟粕，结合时代精神加以继承和发展，做到古为今用。根据我们的调查，大部分学生对祖国与民族的优秀传统文化知之甚少，古文化常识严重不足。文学作为文化载体，决定了语文学科不同于其他物质工具的特殊性。民族文化的传承、发展和创新，很大程度上依赖于语文。
《国家“十一五”文化发展规划纲要》明确指出：“中小学各学科课程都要结合学科特点融入中华优秀传统文化内容。”这一重要精神，明确地指出了今天我们创建具有中国特色的社会主义教育，不能离开中华民族深厚的历史传统文化。
(2)、素质教育和新课程改革的需要：经典文学作品的思想意义深远，尤其是在“重礼明德”方面更是值得今人传承的。诵读如《弟子规》等经典，必将对学生学会如何做人、如何做事的方向上给予指导，对于引导学生形成正确的人生观、价值观有深远的意义。
《语文课程标准》强调在语文教学过程中，要适当增加阅读量，并明确提出让学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”，“培养热爱祖国语言文字的情怀”，也指出：“语文教学要重视对学生古典文化积累、书写的指导，引导学生积累丰富的经典文化，掌握基本的书写技能，养成良好的学习习惯。”。古文中的经典恰恰可以满足学生的阅读需求。重视古典文化积累，诵读经典，这是素质教育的要求，也是新课程的要求。“经典诵读”校本课程必将成为新一轮基础教育课程改革的重要组成部分之一。
(3)、校园文化的体现：我校已建设文化墙210延长米，以中华传统文化为载体，从环境建设上体现了中华经典文化。我校致力于内涵发展，提倡师生读书，近年来启动“阳光·书香”活动。开发“经典诵读”校本课程，必将有力促进我校、“阳光·书香”校园文化的特色的形成和深入。
(4)、教师与学生共同发展的需求：教师在拓展型课程的实践中体验并实践多元化的、新颖的教学方式，对基础型课程教学方式的丰富和完善具有积极意义。我校的《经典诵读》集积累、背诵、书写于一体，对于教师的专业发展、学生的自主发展有积极的促进作用。在学习的过程中，丰富、改变学生对学习的认识、理解和感受，从而使学生爱学、会学、自主的学、合作的学。
4、校本课程管理小组：
组长：刘国富
副组长：李强、宝伟棠、金常胜、刘伟林
成员：刘国峰、温海楠、吴丽丽、王明丽、萨茹拉、徐丽娜、祝锴山、刘颖、孙菲菲、索明婧、李明慧、张芳
组长负责校本课程开发的全面工作。
副组长负责制定实施方案，对实施过程中重大事项的决策和协调各部门的工作。
成员负责按实施方案落实课程工作，组织各项活动，检查验收实施效果等。
5、教材类型：选编
三、校本课程内容：
1、课程目标：
(1)、通过全面开展国学教育，让学生了解、中华文明，传承优秀文化，弘扬民族精神，塑造其良好的思想品德、健全其人格修养：通过背诵，培养学生挑战白我，勤于学习的态度和毅力。激发学生诵读国学经典、阅读国学经典作品的兴趣。
(2)、让优秀传统文化走进校同、走进课堂、走进学生的生活，形成人人爱国学，人人学国学的良好氛围，帮助学生养成良好的生活习惯，形成敦厚善良的心性。
(3)、普及国学知识，使学生的说与写的能力得到明显的提升，促进学生对语文的学习兴趣，建立教育新模式、探索育人新途径。
(4)、通过师生同诵同写同讲的活动，促进教师自身文化素养的提升，提高教师的专业素养。
2、课程内容
背一背：以《弟子规》为主，辅以背诵古诗、成语、佳句等。
讲一讲：积累名人名言、成语等，以讲故事形式进行交流。
读一读：读名篇，培养朗读能力。
写一写：通过摘抄五个佳句一首古诗十句成语巩固积累，养成“提笔就是练字”的好习惯。(开展“15110阅读积累周计划”)
每学期开展一次经典诵读竞赛和积累本评比活动。
3、课程类型：语言文字类
4、主讲教师：各年级语文任课教师
5、教学材料：《弟子规》、平行班教师确定的名篇
6、授课时间和授课对象：
1、教师在每周一节“阅读课”解读《弟子规》“名篇”
2、学生利用早读时间诵读背诵“弟子规”
3、课前背诵5首古诗
7、课程实施
1、激发兴趣——兴趣是最好的老师，是推动学习活动的一种内驱力。因此，要坚持把激发学生兴趣贯穿于课程的实施过程中。注重环境熏陶，充分发挥校园文化阵地的育人作用，在文化墙、橱窗、展板、墙报、读书角悬挂和展示经典书籍、名言等，形成浓郁的经典文化氛围。
2、学科渗透——各学科要根据学科特点，结合经典文学的内容，在教学中渗透经典文化，尤其是语文学科，加大指导力度。如：师生共同诵读、学生展示诵读等。
3、开展系列活动
(1)建立班级图书角，了解学生的阅读兴趣，推荐适合学生阅读的课外书籍。配合语文教师进行课外阅读量登记。
(2)经常为学生读书，让他们在听书的过程中受到感染，从而爱上读书。利用班会、校会等时间给学生提供展示的机会。
四、课程评价
1、对学生评价：根据学生兴趣、态度、诵读及获奖情况，按照优、良、合格的等次，结合学生自评、班级互评、教师点评的多种评价方式。及时推广和宣传典型。
2、对教师的评价：根据学校的实际情况，记入教师工作量，纳入教师的业绩考核，作为评优、评先的重要条件之一。
课程实施方案9
选修课是课程体系中不可或缺的重要组成部分，也是实现我院人才培养目标，体现“专业有特色、管理有特点、学生有特长”人才培养特色，完善“学历+证书”人才培养模式的重要举措。选修课的开设对于开阔学生视野，扩大知识面，优化知识结构，提高科学文化素养，培养综合素质有重要作用。为加强各专业选修课建设，规范选修课管理，特制定本实施方案。
第一条 选修课设置
1．选修课分文化提高类、素质提升类、专业拓展类、个性特长类。
2．凡有助于提高学生文化素质，拓宽学生知识面，了解新兴学科及发展动向，促进知识渗透和知识结构优化的课程，均可作为选修课设置。
3．选修课设置前需进行论证、调研、申报、审核。
4．选修课的设置实行动态管理，随着学科、专业的发展和调整学生知识结构的需要，学校将不断完善和充实选修课程。
第二条 学时与上课时间
选修课每门课一般不超过30学时。上课时间原则上为周三下午或周五下午，具体安排视选课学生情况而定。
第三条 选修课的建设
1．选修课的建设是课程建设的重要组成部分，各院系要予以足够的重视，充分调动广大教师的积极性，鼓励和支持教师开设选修课程。
2．选修课应具有合适的教材（或参考书）、完备的教学文件、稳定的师资队伍，能够连续多年开设。
3．选修课教学质量由各院系(部)负责。各院系(部)应对本单位所开设选修课的教学内容、教学质量严格把关，认真组织教学及教学研究。
4．申请开设选修课的教师须填写“合肥财经职业学院选修课开课申请表”，并提交课程标准（含课程目标、教学内容、课程评价），报教务部审批，每学期初集中审批。
第四条 选修课的管理 （一）选修课开课要求
1．每门选修课应在一学期授完，各院系在开学后2周内组织班级网上选课，第三周汇总，一般第四周正式开课，期末考试前三周结束。每门课具体开设时间由学院按学期统一安排。
2．选课人数不足30人时，该选修课原则上不予安排。 3．最大授课班级容量为120人。
4．选修课每学期开设，特殊情况每门课至少每学年开设一次。任课教师不得随意调课或停课。确需调课或停课者，必须提前一周报教务部批准同意，然后由任课教师负责通知教学班学生。随意调课或停课以教学事故论处。
（二）选课指导及规定
1．新生入学第一学期原则上不参加选课，第二学期开始选课。 2．学生每学期选修选修课一般仅限1门，最多不得超过2门。 3．名称相同或内容相同的课程不得重复选修。
4．辅导员、任课教师有责任指导学生正确选课。在指导选课时，要全面考虑学生的知识结构、未来发展、兴趣爱好等因素，以提高学生综合素质为目的。
5．有实习周的，学生上课首先服从实习，并自学选修课内容。 （三）选课程序
1．各院系（部）应在规定时间，向教务部门报送下学期选修课开课计划，内容应包括：课程名称、课程简介、任课教师姓名、接纳学生人数等。
2．各院系（部）在每学期末向学生公布下学期选修课课程名称、学时、学分、课程简介、总容量及任课教师等信息。
3．课程一经选定，一般不得变动。凡需退选改选者，允许在正式上课第一周内经院系（部）批准向教务部门办理退选、改选手续，并以一门为限。
第五条 考核与成绩记载
1．开课后，由各选修课教学班班长配合任课教师对学生进行考勤。教学班班长由任课教师指定。
2．每门课采用百分制考核，成绩及格即为合格。
3．学生请假必须凭请假条和有关证明事先办理请假手续，请假一次，由任课教师批准；请假两次，由班主任批准；请假两次以上由学生所在系批准。每请假一次，要相应减去该学生考核成绩5分。
2
4．选修课一经选定，学生应按要求参加课程各环节教学活动。凡缺勤达三分之一或欠交作业达三分之一者，取消考试资格；对考试作弊者按必修课作弊规定处理。
5．任课教师随机点名累计三次旷课或教务处抽查累计三次未到课者，取消其听课与考核资格，并通知学生所在系，予以通报批评。
6．素质教育类选修课的考核可以根据课程内容特点采取开卷、闭卷、口试、讨论、作业、论文等方式综合评定成绩。
7．凡未按规定办理选课手续的学生，不准参加该课程的考核。
8．选修课考核成绩一律记入学生成绩表，与学生奖学金、综合测评挂钩。
选修课不安排补考，考试不及格者可重修或另外选修课程。学生选修课考核不合格，不作为学籍处理的依据，也不记入学生成绩登记表。
第六条 教师工作量计算与考核
教师开设选修课教学工作量计算与考核与其他必修课一致。 第七条 附则
1．本规定自下发之日起执行。
2．本规定由教务部负责解释。
课程实施方案10
一、指导思想。
为了全面落实素质教育，推进新课程实施，提高师生写字水平，加强校本课本建设，提高学生的汉字书写能力，我校从校情、师情出发，从小处着眼，把写字教学作为学校校本课程。使我校师生能够规范、端正、整洁地书写汉字；具备熟练的写字技能；使学生更好的学习语文和其他课程，有效地进行书面交流；并有初步的书法欣赏能力，为学生的终身发展打下良好基础。现根据我校实际情况，制定写字教学方案。
二、总体目标。
通过写字训练使学生会写铅笔字和钢笔字，使学生养成良好的写字习惯，正确的写字姿势，并有一定的速度；具备正确书写汉字的基本能力。通过写字教学，使学生初知书法，欣赏书法，培养传承祖国文化的责任感。
三、工作思路
以“写字教学”为抓手，促学生良好习惯的养成。要本着“激发兴趣、科学指导、持之以恒、习惯养成”的工作思路。
1、以科学的教学质量观为指导，创新写字教学管理，促教学质量稳步提高。
2、立足现实、着眼未来、激发兴趣。从适应未来社会需要的高度，激发学生写字的兴趣。
3、遵循教育规律，指导学生写字的方法要科学。如正确的坐姿，正确的执笔方法等。
4、习惯养成贵在坚持，学生在掌握正确的写字方法后，要持之以恒使学生逐步养成良好的学习习惯。
四、工作实施步骤：
第一阶段：策划阶段。
营造一个良好的书法教育氛围。利用多种场合、各种机会向师生、家长宣传书法校本教育的意义，在校园环境布置上凸现书画的氛围。
第二阶段：开展教学活动。
1、保证书法教学的时间，各班每天一节的写字课。
2、培育一支优秀的书法教师队伍。开展全员培训，让每位教师了解书法的基本常识，掌握基本的书法技能。每个学期安排一次书法教学专题指导培训活动；开展重点培训，对语文教师提出高要求，开展新教师培训，对新调入学校的教师在开学初进行专门集中培训，并在第一学期要求定期完成书法作业，上交书法教师批改反馈。实施提高培训，有计划的选派专长教师参加培训班学习，邀请书法行家来校讲课指导等，帮助教师不断提高书法水平。
3、教学模式：创设情景——尝试实践——感受成果
（1）创设情境：好的开端，就等于成功的一半，新知识出现之前，教师想方设法创设情境，引起学生的好奇与思考，激发学生学习兴趣和求知欲，使学习成为一种乐趣。
（2）尝试实践：让学生把新知识付诸实践练习中，鼓励学生积极尝试，使学生尝试的兴趣和认识的兴趣相互促进，教师同时能了解学生学习情况。
（3）感受成果：学生用心的多次尝试。一定会有或多或少的进步，由此让学生有获得成果的喜悦，更加深了他们的学习的兴趣，使他们能愉快地自学地进行练习。
第三阶段：形成实验研究成果：
采取展览、评级、比赛、选送上级单位等宣传教学成果。
创建一个书法展示平台。开辟展览阵地，以走廊、墙壁为书画展览阵地，还特设书画长廊，定期展出学生作品；开展定期竞赛，元旦进行全校性的书画展评活动，每学期要组织一次书法比赛活动，通过比赛展示学生成果，激发学生学习兴趣。
五、具体要求
（一）教师方面：
1、教师要认真钻研教材，在分析学生情况的基础上，明确写字教学目标，制定切实可行的写字教学计划。
2、指导教师每星期写一张钢笔字，张贴在所指导班级教室的优秀写字作品展示栏中。
3、教师要加强自身的示范、讲解能力。
（1）在常规教学中讲解要点；
（2）示范讲解相结合；
（3）示范笔画要清楚便于掌握，关注学生榜样的示范作用。
4、教师要加强对教材的理解，明确任务：正确、端正、整洁、美观、有一定的速度。
5、教师要认真批阅学生的作业，运用激励性的评语对学生的书写情况进行评价。
（二）学生方面：
一年级：练习用铅笔写字，写得正确、端正、整洁，执笔方法和写字姿势正确；会按照田字格里范字写字，学习使用和保管写字用具，培养写字兴趣和良好的写字习惯。（速度：抄写每分钟10个左右）
二年级：继续培养写字兴趣，继续练习用铅笔写字，写得正确、端正、整洁；初步掌握正确的写字姿势和铅笔执笔要领；在认识常用汉字的偏旁部首的基础上，逐步掌握其写法，初步了解汉字结构；学会使用和保管写字用具，初步养成良好的写字习惯。（速度：抄写每分钟10个左右）
三年级：练习用钢笔写字，学会钢笔的执笔和运笔方法；学习用毛笔书写各种笔画及常用偏旁的方法，了解各种笔画和常用偏旁在字中的搭配关系；继续培养写字兴趣和良好写字习惯。（速度：抄写每分钟15个左右）
四年级：继续培养写字兴趣和学习用钢笔写字，要求写字正确、端正、整洁，行款符合要求。（速度：抄写每分钟15个左右）
五年级：要掌握钢笔字的正确书写方法，比较熟练地掌握钢笔书写中笔画和偏旁的写法，及其在字中的搭配关系，提高写字的成功率。（速度：抄写每分钟20个左右）
（三）、作业要求
1、严格学生的作业，要求做到书写工整、规范、美观，力争一次写好，不涂抹。修改有统一的要求。
2、行款整齐，用格要居中，大小要适当，字距要合理，行距要恰当。
3、在正确、端正、匀称的基础上，有一定的速度。
4、改变批阅方法，教师要用“圈划”的办法，圈划出认为合乎规范的字体。田字格、小字批改等级一律用“优、良、差”代替，教师适当运用激励性的评语对学生的书写情况进行评价。
五、建立健全评价机制
1、评字是整个写字教学中至关重要的一步，是写字指导的延续和提高。因此，在教学中，要充分调动学生的主观能动性开展自评、互评、点评，建立良好的评价机制、激发学生的写字兴趣。
2、完善考试评价标准。各学科的检测都要设有规定学生书写的评分要求，在学生方面适当加减分一项。重视卷面书写评价项目，认真评价卷面分，以此促进学生在平时的学习中养成良好的写字习惯。
3、引入竞争机制，规范定期开展各种写字的竞争活动和考核制度。坚持平时检查检测制度。
4、开展多种有关写字活动。学校每期随机抽样1—2次检查作业情况，评比“写字之星”。每学期进行一次写字比赛。并按时出榜公布，把写字教学落实到每一堂课，每一个教师身上，
作为教师工作和学生学习考核的内容之一，以此调动广大教师学生写字的积极性，创出有质量的写字特色。
课程实施方案11
一、指导思想
劳动技术是普通中学有计划地向学生实施劳动教育并传授劳动技术的一门必修课程。中学开设劳动技术课，是贯彻教育与生产劳动相结合，培养德、智、体、美、劳全面发展德社会主义新人的根本途径，对于培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业建设者和接班人，全面提高民族素质具有重要意义。
二、人员与实施手段
初二劳技课程由贺淑贞老师专人担任，采取的手段有课堂讲授，课堂试验操作，课堂实践操作，生活实践操作，讨论，互帮提高，理论联系实际等。
三、教学计划
第1——4周：小台灯的制作
第5——6周：移动式接线板的安装
第7——8周：电烙铁的使用
第9——13周：电阻、电容等的识别安装
第14——16周：眨眼电子猫的制作
第17——18周：红绿灯制作
课程实施方案12
一、指导思想
地方课程是地方教育主管部门以国家课程标准为基础，在一定的教育思想和课程观念的指导下，根据地方社会发展及其对学生发展的特殊需要，充分利用地方课程资源所设计的课程。地方课程是客观课程结构中的重要组成部分。通过地方课程资源的开发和利用，优化课程结构，切实发挥地方课程的育人功能。
二、总体要求
地方课程的开发要以国家课程管理政策，课程计划，课程标准为依据，同时要充分反映地方经济，社会、文化发展对人才素质的要求和学生发展的需要。礼仪教育是素质教育的重要组成部分更是学校德育中不可缺少的内容。
三、基本思路
从课程目标、课程内容和课程实施等方面入手，地方课程内容的`选择和确定，应考虑以下几点：
1、考虑地方课程的地域性：
地方课程所选择的内容与当地的生产实际、社会实际、德育教育和学生的生活实际紧密联系，体现一定的地方性特色和区域特证。要充分研究地方社会历史条件和现实状况，挖掘地方课程资源，设计出能体现地域特色的课程，并对学生很好的实行德育教育。
2、考虑地方课程的针对性：
地方课程是针对社会需求和现实生活实际设计的，它的基本目的是满足地方或社区发展的实际需要，加强学生与社会现实和文明教育发展的联系，使学生了解社会、关注社会，学会对社会负责，关心社会，尊长爱幼，增强学生的社会责任感。所选择的内容能激发学生的学习兴趣，与学生的年龄特证和已有的基础相适应。
3、考虑地方课程的时代性：
地方课程不同于国家课程中的学科课程，它不刻意追求理论知识的系统性、连贯性和深刻性及其对学生智力发展的认识功能，但特别强调课程内容的时代性。在选择内容时，要充分考虑到地方历史、地理、经济，结构等等，及参与社会生活的基本能力，要体现出显明的时代性。
4、考虑地方课程的实践性：
地方课程的根本目的是培养学生的社会责任感以及参与社会生活的能力，培养和发展学生适应农业发展需要的基本素质，使他们在现实生活中懂文明讲礼貌，与人和谐相处。在地方课程实施过程中，学生的学习活动方式不应是接受式，而应是探究式、实践式的，学生在学习关于地方基本知识的基础上，研究农业发展现实问题，探究每个社会成员适应社会发展应具有的基本素质，在实践中培养学生参与社会实践活动的能力。
四、要求和建议
地方课程的实施应强调学生对地方现实问题的研究与思考，通过组织学生适当参与实践活动，培养学生的社会责任感和社会活动能力。因此，在具体实施过程中应注意以下几个方面的问题：
1、严格执行学校课表规定,按时、认真上好地方课程。
2、地方课程不能象国家规定的学科课程一样，只能通过系统的地方教材学习。
总之，地方课程的开发与实施需要处理好地方课程与国家课程和学校课程的关系，课程内容与地方课程资源的关系，课程学习活动方式中接受与探究的关系以及学生与社会生活的关系等，从而优化课程结构，切实发挥地方课程在育人方面的作用。使学生成为懂礼貌、爱劳动的实用型合格人才。
课程实施方案13
一.指导思想
以《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》和《国家基础教育课程指导纲要》为依据，最大限度地组织和调动我校教育工作者，以先进的教育理论和全新的教育观念为指导，创造性地实施新一轮课程改革，进一步深化我校的素质教育，全面提高教育教学质量，引导全社会广泛参与和支持课程改革工作，努力实现新课程改革的各项目标。
二、工作目标
三级课程管理的基本模式是：国家制定课程发展总体规划，确定国家课程门类和课时，制定国家课程标准，宏观指导课程实施。省级教育行政部门根据国家对课程的总体设置，规划符合不同地区需要的课程实施方案，包括地方课程的开发与选用；学校在执行国家课程和地方课程的同时，开发或选用适合本校特点的课程。为了实现上述目标，本次课程改革重新划分了国家、地方、学校课程在整个课程计划中所占的比重，收缩了国家硬性规定的成分，在课程内容和课时安排上，体现了一定程度的弹性，让地方和学校真正拥有选择的余地。
三、工作措施
1、以学生发展为本，继续实施“讲学稿”教学法。教师由原来带着学生走进书本，转变为学生预习后带着问题走进教师，学生由题海战术转变为先思考后提问；教师原来围绕本本转，转变为教师围绕学生转。“讲学稿”比较好地兼顾了学生的预习、学习和复习三个环节，兼顾了三类不同的学生，“讲学稿”本身还具有评价功能，可以从诊断性评价、形成性评价和总结评价的角度促进学生的学习。同时也是国家课程的校本化，促进了教师队伍的建设
2、结合我校省级现代信息技术示范校的优势，继续大力推进现代信息技术在教学中的应用，最大限度地实施电化教学，实现教学方式和学习方式的变革，为新课程改革的稳步推进积累经验。
3、强化个性教育，给学生宽松的成长环境，减轻学生课业负担，不乱占用学生课余时间，不搞题海战术，让学生在轻松、愉快的氛围中学习和生活，在课堂教学效果提高的前提下，做到减负担不减质量，真正实现素质教育。
4、探索和构建符合素质教育思想的评价标准与方法，建立能促进学生生动、活泼、主动发展，促进教师不断提高的科学评价体系。
5、实行课程功能的转变，构建新的课程结构。通过实施课程改革，改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，增强课程结构的均衡性、综合性和选择性。积极开发课程资源，探索地方、学校课程资源的开发与管理，构建地方和学校课程体系，不断丰富与完善课程结构。
6、开展说教材活动。任课教师都要具备说教材的能力。我们理解的教材是一个广义的概念，是教师在教授行为中所利用的一切素材和手段。它既包括了最标准的教科书，也包括了形形色色的图书教材、视听教材、电子教材等。说教材是在说课的基础上，能对本学科的任何年级的教材作教材分析和教材处理。例如教材目标的确立及依据、教材的地位及作用、内容体系(知识维度、文化内涵、认知规律、联系实际)、编排体例、编者意图、年级目标等作全方位、多角度的阐释说明，还要表明自己对学科整套教材的理解、认识与处理。说清教学内容组织与安排，文本信息源与其它信息源的关系，说清新教材的特点和创造性的用教材等问题。教学方法上一是要说清如何达到多维的发展目标，二是要说清如何激发学生的参与度。
课程实施方案14
为贯彻落实教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》和《地方对基础教育课程管理与开发指南》的各项要求，促进我校对基础教育课程的管理与开发，特制定本方案。
一、指导思想
全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。
二、目标要求
1、全面贯彻落实基础教育课程改革的目标要求，提高课程实施水平和教学质量，形成基础教育课程的地方特色，推动课程研究、管理和开发队伍的建设，提高地方管理与开发课程的能力。
2、以国家课程管理政策、课程计划、课程标准为依据，同时要充分反映我县经济、社会、文化发展对人才素质的要求和学生发展的需要。
3、加强课程改革和建设的整体规划与部署，严格管理和规范课程的开发与实施，充分利用多种社会力量参与课程的管理与开发。
三、地方课程开发要体现的基本特征
1、要体现地域性特征
地方课程是不同地方根据特定地域或社区社会发展及其对学生发展的特殊要求，以及特定的课程资源设计的课程，因而，在适用范围上具有鲜明的地方性或区域性。地方课程设计要充分研究地方社会的历史和现状，挖掘地方资源，体现地域特色。
2、要体现针对性特征
从课程目标上看，地方课程是针对地方实际设计的，它的基本目的是满足地方或社区发展的实际需要，加强学生与社会现实和社区发展的联系，使学生了解社区，接触社会，关注社会，学会对社会负责，增强学生的社会责任感。地方课程的设计与实施，要有利于克服课程脱离社会生活的弊端，要充分反映地方或社区发展的现实和要求。
3、要体现时代性和现实性特征
从课程内容上看，地方课程不同于国家课程中的学科课程，它不刻意追求理论知识的系统性、连贯性和深刻性及其对学生智力发展的认知功能，但特别强调内容的时代性和现实性。
地方课程在内容上，要向学生传授参与社会生活和社区发展应具有的思想意识、价值观念、关于地方或社区的基本知识（如地方或社区历史、地理、经济、文化、社区结构等等），及参与社区生活的基本能力（如参与社区研究、社区发展规划、社区服务等各种公益劳动所需要的基本能力）。总之，地方课程在内容上要体现鲜活的现实性。
4、要体现探究性和实践性特征
地方课程的根本目的是培养学生的社会责任感以及参与社会生活的能力，培养和发展学生适应地方或社区发展需要的基本素质。因而，在地方课程实施中，学生的学习活动方式不应是接受式，而应是探究式、实践式的。
四、开发内容
地方课程是基础教育课程体系中的重要组成部分。地方课程要直接反映当地社会、经济、文化发展的需求，有效增强课程对地方的适应性，形成课程的地方特色，为地方经济发展和社会进步服务。内容要以地方的历史、文化经济、社会、自然、环境等的研究为主，形成地方课程或地方课程系列，并具有较强的超前性。
根据实际，我校地方课程现阶段开发的主要内容是邯郸地区概况，具体有以下内容：
1、地理位置；
2、行政区划；
3、自然资源；
4、季节特征；
5、风土人情；
6、交通运输；
7、政治、经济；
8、工业；
9、文化、教育；
10、商业、科技；
11、畜牧、养殖；
12、旅游、环保；
13、历史；
14、名胜、古迹；
15、主要成就
五、课时安排
地方课程课时，3—6年级每周1节；根据需要，地方课程、校本课程与综合实践活动课程可以打通使用。
以上课时是根据教育部课程设置要求和我省实际安排的。综合实践活动课程与地方课程、校本课程，既可以分散安排，也可以集中安排，但每学期的总课时不得低于国家规定的标准。
六、开发与实施要求
1、成立地方课程开发领导组，完善地方课程资源的利用和开发机制，确定地方课程研究专题，积极参与地方课程的规划、研究和开发。
2、要将国家课程的实施与地方课程的建设有机结合起来，通盘考虑，统一规划。
3、要遵循课程建设的内在规律，防止开发中的盲目性、随意性、简单化倾向。
4、要根据课程的不同类别，建立以书籍、实物、影像、软件、网络等为载体的地方课程资源体系。
5、为了确保地方课程实施的质量，本着“边培训、边实验、边研究、边开发”的原则，县教育局要定期对教师进行培训，鼓励教师积极参与地方课程的开发与研究，不断提高教师的科研素质和教学水平。
6、在地方课程的实施中，要更多地组织学生开展不同形式的实践活动，促进教师教学方式和学生学习方式的转变。同时要始终渗透安全教育。
7、要充分发挥社区、校教研组的作用，鼓励有关人员加强学习，拓宽视野，深入生产生活实际，研究问题，总结经验，创造性地为地方课程的开发与实施服务。
8、要处理好地方课程与国家课程、学校课程的关系、课程内容与地方资源的关系、课程学习活动方式中接受与探究的关系以及学生与社会生活的关系等，优化课程结构，切实发挥地方课程的育人功能。
9、地方课程的实施要强调学生对地方或社区现实问题的研究与思考，将课程内容以主题的形式加以设计，组织学生通过调查研究探讨问题，并积极参与社区实践活动，培养学生的社会责任感和社会活动能力。
10、地方课程的开发要注重了解历史、关注现实、着眼未来。随着时间的推移，我县将逐步扩大地方课程开发的范围，提高地方课程开发的质量，逐步形成具有我县特色的地方课程。
课程实施方案15
综合实践活动是新一轮课程改革设立的一门必修课程，是基础教育新课程体系中的重要组成部分。几年的实践中，我区各小学以活动为载体，在综合实践活动课程的实施方面积累了较为丰富的实践经验。为了进一步推动我区基础教育课程改革实验向纵深发展，推进综合实践活动课程的有效实施，现就综合实践活动课程的实施方案：
一、组织机构。
1、成立区“综合实践活动”中心研究组：由校长、教导主任和教研组长组成，由校教导主任刘丽军同志任组长，由教研组长刘旭平同志任副组长。
2、各学校成立校“综合实践活动”教研组：由教导处、教科处有关人员、任课教师组成，由校长任组长。
3、建议成立校级“导师团”：由学校教师、家长代表、社区代表、外聘人才等人员组成。
二、课时安排。
1、根据《课程改革纲要》的要求，综合实践活动是新的基础教育课程体系中设置的必修课程，全县20xx学年小学3—6年级开设，每周平均2课时。
2、每周2课时可采取集中与分散相结合的弹性安排。
三、实施过程安排。
1、准备阶段：20xx年9月1日——9月15日。
（1）各学校认真学习《综合实践活动指导纲要》（征求意见稿），学习省、市有关文件精神；
（2）各学校总结反思20xx学年课程实施情况，结合学校特点，研讨并制定20xx学年课程实施方案；
（3）各学校交流课程实施方案（9月15日）；
2、实施阶段：20xx年9月15日——12月31日。
（1）各学校按照课表，认真组织综合实践活动课程的实施；
（2）进行实施阶段的校本教研：原则上两周一次，以沙龙式研讨为主；
（3）组织区级现场观摩教学和研讨活动；
（4）参加大市范围内的教学交流活动（光盘）（12月份）。
3、总结阶段：20xx年1月。
（1）各学校对课程实施情况进行专题总结；
（2）推荐参加大市范围的评先活动。
四、工作措施。
1、认真学习，全面把握综合实践活动的内涵。
（1）学习内容：《基础教育课程改革纲要（试行）解读》；《综合实践活动指导纲要（征求意见稿）》；常州市小学“综合实践活动”课程实验研究方案；
（2）学习形式：学习与研讨相结合、自主与合作相结合；重体会、重感悟、重反思。
2、积极探索，多方开发和活用课程资源。
（1）通过系统性的讲座、组织参观、校际研讨等形式有效开发和活用校内人才资源。
（2）面向社会、家长宣传学校的教育目标，尝试建立家长人才资源档案库，有效开发地域、人才资源。
（3）有效开发和利用社区和社会的物质资源：自然体验活动的设施设备，如绿地、花草、江河湖海等；社会体验活动的设施设备，如博物馆、福利院等。以此弥补学校教育资源的不足。
3、大胆实践，尝试在四个方面进行研究。
（1）课程目标：围绕知识、态度、能力三个基本维度研究；
（2）课程内容：围绕三条线索：学生与自然的关系；学生与他人、社会的关系；学生与自我的关系进行选择与组织，实现三者的均衡与整合。
（3）课程实施：重视研究性学习、社区服务与社会实践、信息技术教育、劳动与技术教育四大领域的融合研究；重视课题发现——课题探究——成果发表的单元活动流程研究。
（4）课程评价：结合“成长记录袋”的评价方式，进一步探索自我评价、相互评价、教师评价的有机结合。
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