设计方案(大全8篇)
为了确保事情或工作科学有序进行，常常需要提前制定一份优秀的方案，方案是解决一个问题或者一项工程，一个课题的详细过程。制定方案需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的设计方案8篇，欢迎大家分享。
设计方案 篇1
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文；
2、理解由生字组成的词语。会用多么多么、不是而是造句。
3、理解重点句子的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，正确掌握书写格式；
4、通过信中的语言文字，体会巴金老爷爷对下一代的关怀，激发学生为社会添光彩，为别人奉献爱、让生命开花的愿望。
教学重点：
通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关心，激发学生为社会添光彩，为别人奉献爱，让生命开花结果的愿望。在阅读感悟的基础上引导学生展开想象，进行说话、写话的语言实践。
教学难点：
理解含义深刻的词句，体会字里行间的情感。通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关心，激发为社会添光彩、为别人奉献、让生命开花的愿望。
教具准备：
查找巴金的相关资料
课前先学：
阅读巴金的《鸟的天堂》。
教学时间：
2课时。
教学过程：
第一课时
一、导入新课
1、同学们，今天这节课，老师将和你们一起走近一位老人，一位在中国现代文学史中一位响当当的人物，他的著作被译为多种文字。1982年至1985年相继获得意大利但丁国际荣誉奖、法国荣誉勋章和香港中文大学荣誉文学博士、美国文学艺术研究院名誉院士称号。他曾任中国作家协会主席、全国文联副主席。他就是巴金（板书）爷爷。
2、这样一位老人在给家乡孩子的回信中他会说些什么呢？（板书课题）
二、初读课文，整体感知
1读：全文没有一个难认的字，没有生僻的词语，巴金爷爷是文坛泰斗，从他的笔下流出的文字竟是如此直白，仿佛山间清凉的小溪，巴金爷爷就是这样的可亲可近。喜欢这样的爷爷吗？
初读课文，要求，读出巴金爷爷自然、轻缓的语调。
读了这样清新的文字，你有什么感受呢？（读后说第一感觉。）
2读：
1） 信的文本特点：面对面的说话，聊着家常，显得很亲切自然。
2） 指名分段朗读，让学生在自然、轻缓的语调中体会巴金爷爷亲切的话语，初步感受这平实质朴的文字中流露的真情。
3、复习书信的格式：称呼、正文、结尾、署名、日期
三、再读课文
1、学习第一、二段，指导学生通过阅读、思考、体会，从巴金爷爷平实质朴的语言中感受浓浓的爱。
第一段：从谢谢入手，感受巴金老人的温暖。
巴金爷爷为什么要谢谢孩子们呢？（一大堆信这么多的孩子们写信；好不热闹。）读出巴金爷爷的心里的温暖，读出感谢之情，喜爱之情。
第二段：巴金爷爷平实清新的文字中流淌着他的真情，自由读第二段，感受他的爱。
2、千斤重千斤情。从哪些语句可以看出这笔有千斤重呢？从这千斤重你又读出什么？
朗读指导：千斤重千斤情；千斤情---病中的巴金爷爷深深地爱着家乡的孩子们；他们读着这封信，感受着巴金爷爷的深情，怎能不为之感动？读出孩子们的感动。
3、交流语段二：多么，多么
还有谁也注意到了这句话，谁来读一读这句话，把你特别留意到的词读好。
听出来了，多么想看见---多么想听见，这是多么真挚的爱啊！来，我们一起读。
4、谁还留意到了其它的词，谁还有精彩的发现？
歌唱般的话语 如果没对孩子那份真切的爱，孩子的声音怎么能成了歌唱般的呢？
四、作业
一、写近义词。
珍惜（ ） 真诚（ ） 祝福（ ）花费（ ）
二、写反义词。
有限（ ） 吃力（ ） 失望（ ） 平平凡凡（ ）
杰出（ ） 成功（ ） 奉献（ ） 有限（ ）
三、改正错别字
长途旋行（ ） 重心学习（ ） 兴高彩烈（ ）
走头无路（ ） 不屈不绕（ ）万古常青（ ）
第二课时
一、复习，联系一、二段内容，选词说话。
（出示文中第一幅巴金像，旁边出示词语：温暖 千斤重 终于 见面。）
指名学生读题：请同学们选择其中的词语说一段与课文一、二段的内容有关的话。
师小结：是什么让巴金爷爷感到温暖？（孩子们真诚的爱）是什么力量支持着巴金爷爷拿起了千斤重的笔？（巴金爷爷对孩子们的爱），这就是爱，爱给人以温暖，爱给人以力量。
（板书：爱）
二、学习三、四段，感受巴金爷爷的爱，感悟生命的意义。
（一）学习三、四段，感受书信中巴金爷爷亲切质朴的话语
巴金爷爷用这封信代替他和孩子们见面，这是一位87岁的老人在面对面地和孩子们聊天呀。请同学们自由朗读3、4自然段，用耳朵听听自己读书的声音，听听巴金爷爷亲切的话语
你听到巴金爷爷跟孩子们聊了些什么？
（二）自读三、四段，潜心对话，感悟文本
1、这封信是一个走过了87个春秋的老人给家乡的孩子们讲述自己对人生的感悟。这里的字字句句都流露着真情，字字句句都足以让我们受益终生。让我们静静地倾听巴金爷爷的声音，再次默读课文的第3、4段，拿起笔，写下你读书的思考，用笔与巴金爷爷作无声的交流。
（阅读批注与文本交流）
2、交流读书体会（师生、生生）
（三）齐读第三段，领悟让生命开花结果的含义，根植让生命开花结果的种子
1、这封信主要是巴金爷爷和我们谈生命的意义的，他希望自己，更希望我们的生命能够开花结果。 （板书：生命开花结果）同学们，花草树木可以开花结果，人的生命怎么能开花结果呢？
2、（投影）请同学们读一读巴金爷爷的这段话，看看谁能读懂生命开花结果的意思。
3、交流，引导，提升
从这里读懂了什么？
（只有我们为别人奉献我们的爱，我们的同情，奉献我们的时间和精力，我们才能给社会增光添彩，我们的生命才有意义，我们的生命才会开花结果！）
这里的花费它们中的花费可以换成什么词？（消耗、奉献。）
花费它们中的它们指的是什么？（时间、精力、同情
所有的这些，都凝聚成一个字，那就是爱！一句话，为别人、为社会奉献我们的爱，我们的生命才会开花结果。（板书奉献）
4、同学们，愿意让这朵生命之花永远绽放在自己的心里吗？自由朗读，用心感受生命的美丽之花。
指名读 。
让这朵生命之花永远绽放在我们每个人的心里。齐读！
5、巴金爷爷说自己是个普通人，只是老老实实、平平凡凡地走过了这一生，他愿意再活一次，重新学习，重新工作，读到这里，你明白巴金爷爷为什么希望再活一次吗？
（他热爱生命，热爱社会，热爱自己的祖国和同胞，他总觉得自己做得还不够，总觉得自己应该为社会，为祖国，为同胞再多做点事，这一切的一切都是源于他心中的这份博大的爱。）
这朵生命之花是爱的花朵，是爱的果实，让我们再次齐读这段话，体会巴金爷爷博大的爱。
三、学习第五段，感受巴金爷爷的期望
1、时光如水，岁月如流，巴金爷爷知道自己的所剩的日子不多了，作为一个老人，他更懂得时间的珍贵。
2、（投影第5段第2句）这是一位老人的心声，亲切的话语中充满爱意，这是一位远离故土的`老人对家乡孩子的热切期望啊！谁来读一读这句话，让我们聆听巴金爷爷的殷切期望。
（读出老人的浓浓的爱意，热切的期待。）
3、这里的你们指的是家乡的孩子们；仅仅是家乡孩子们的吗？不，是对包括我们大家在内的所有孩子的殷切期望，能领会巴金爷爷对我们的期望吗？真的吗？（考考你们：谁的前面有无比宽广的道路？我们；谁的心里有那么美好的事物？我们；希望在谁的身上？我们。好，让我们再次齐读这段话。（投影，把最后一段中的你们换成我们）
（朗读要充满阳光，充满激情，充满希望。）
四、抒写真情。
1、家乡的孩子们收到了巴金爷爷抱病写的回信，读着巴金爷爷亲切的话语，感受着巴金爷爷真挚的爱和热切的期望，他们心中会想些什么，又想对巴金爷爷说些什么呢？请你以家乡孩子的身份给巴金爷爷回一封信。
明确要求：
1） 注意信的格式
2） 以家乡孩子的身份。转换角色：现在我们是谁？我们是巴金爷爷家乡的孩子呀，现在孩子们的心已飞到巴金爷爷的身边了，就要面对面地和巴金爷爷说话了，明白吗？
3） 说真话，诉真情，说出我们的心里话。
2、生写信，师巡视指导。
3、交流。
五、作业：
一、按要求写句子。
1、活着，不是为了白吃干饭。（改为反问句）
2、我多么想看见你们天真的笑脸和歌唱般的话语。（修改病句）
3、（ ）我有病，写字困难，（ ）不能给每个同学写一封回信。（填上关联词）
4、你们面前有无比宽广的道路，你们心里有那么美好的事物。（缩句）
二、阅读课文，完成下面习题。
1、我为什么愿意再活一次，说明什么？
2、它们指什么？为别人花费指什么？开花是指什么？
板书设计：
18给家乡孩子的信
巴金 让生命开花结果
为社会添光彩
为别人奉献爱
孩子们 珍惜时间，好好学习
设计方案 篇2
活动目标：
1、在活动中探索制作小青蛙的顺序，培养幼儿对自制玩具的兴趣。
2、发展幼儿在美工活动中的探索和操作能力。
活动准备：纸筒（半成品）；浆糊；青蛙头像（舌头）人手一份；图示；毛巾等
活动流程：引出内容------思考材料与制作步骤------尝试制作------体验成功-------延伸活动
活动过程：
一、导入活动
1、 今天，老师请来了一位小客人。它在哪儿呢？它在老师的口袋里。会是谁呢？我们大家拍手欢迎。 “我来了，我来了”教师出示作品并唱歌：“呱呱，我是一只小青蛙”。（引起幼儿关注的兴趣。）
2、 大家喜不喜欢这只小青蛙？为什么？（因为这只小青蛙很可爱；会说话...........）滕老师知道你们一定很喜欢做这只可爱的会说话的小青蛙。
二、思考和讨论
1、我们先来想一想，做一只小青蛙需要一些什么材料呢？（幼儿观察后回答）
2、小朋友观察的真仔细，对了，我们制作小青蛙就需要这些材料。那么，材料都有了，我们就要开始制作了。
3、但是每做一件事情都是有先有后的，所以我们想一想先做什么，再做什么呢？（幼儿讨论）（老师把小朋友讨论的结果用图画按顺序表示出来）
三、尝试操作
1、对，先拿一个纸筒，要把这个纸筒折成什么形状呢？（M型）
2、要折成这个形状，是怎样折成的，大家一起来试一下。
3、大家折好了吗？老师请一位小朋友来说一说，她是怎么折的？你们和她折的'方法是否一样的。把小手伸进去试一试，能不能一张一合的。
4、青蛙的大嘴巴已经做好了，接下去应该做什么呢？小朋友们一定要一边看好图示，一边摆一摆，想好了，再粘贴。看看谁做的小青蛙最可爱。
5、注意粘贴的时候浆糊不要粘太多，要涂均匀。
四、体验成功
1、小朋友来试一试手里的小青蛙会说话吗？（呱呱）
2、如果你是一只小青蛙，你会是一只怎么样的小青蛙呢？（幼儿回答）小青蛙们再来说一说美丽的春天。
五、延伸活动
1、春天真美丽，小青蛙出来玩了，看看还有那些动物也来了？（出示其他的小动物制作）
2、这些小动物和刚才做得小青蛙有什么一样的地方？
3、原来它们的嘴巴都可以一张一合，好像会说话。回去再做更多会说话的小动物，这样表演故事的时候就可以派上用处了。
设计方案 篇3
一、网店介绍
因为自己的网店刚刚建立没有较强的说服力，所以这次策划书中我以合作的网店来做案例。
网店名称：土老帽绿色食品打造皇冠级原生态店铺
网店域名：
经营人：张xx
注册时间：20xx年11月2日
经营范围：肉类美食（罐头）、海产干货（真空）、奶酪乳制品（真空）天然粉制品（袋装）干果果脯（袋装）五谷杂粮（袋装）
二、形式分析
绿色食品网络店面市场现状：
绿色食品网络店面分布情况
1) 淘宝交易平台10家店面（拥有信誉度）
2) 其它交易平台57家店面（拥有信誉度）
消费者一般情况下光顾网络绿色食品店的情况：
1) 想要尝试新产品
2) 因意外发现新奇产品
3) 基于价格便宜
4) 追求时尚饮食，购买健康时尚产品
会影响其购买意向的因素：
1) 对产品抱有怀疑态度
2) 价格昂贵
3) 其他不定因素
SWOT分析
S（优势）
1) 价格优廉
2) 对绿色食品的安全性、功能性、营养性、持肯定态度
3) 品种的多样性、方便性
4) 质量保障
5) 说明详细
6) 订购方便
7) 送货快捷
8) 服务周到
W(劣势)：
1) 竞争激烈
2) 普及困难
3) 产品保质期时间较短，不容易储藏
O（机会）
基于绿色食品的`安全性、营养性、功能性等方面的优势，更容易把握住消费者的购买欲望 T（威胁）
销售绿色食品的店面过多很难脱颖而出
三、网络营销战略规划
市场分析
有业内人士认为，绿色食品市场的成熟度还是比较高的，这从市场集中度和购买人群上都可以看出来。据不完全统计，目前绿色食品市场上共有60多家的网络店面店，其中约有10多家较为正规，其余是些小店；从销售数据上看，绿色食品市场年销售额为600- 800万元。而在购买绿色食品的消费者中，有80％是年龄在25至55岁之间的中青年人，而他们购买的绿色食品档次比较集中，一般在30元至350元之间。
1.目标市场分析
我国绿色产品市场的规模很大，城镇居民年消费额超过7500亿元，尤其是东部沿海发达地区绿色产品消费量大，需求层次较高，且资源相对短缺，绿色产品总量不足，对外依存度大。据统计，目前江、浙、沪、闽、粤5个省市和港澳两个特区，每年从外调进绿色产品总额约1200亿元，且年增长幅度在5％以上。绿色产品消费已呈现多样化、优质化、绿色化趋势，绿色食品的消费在农产品消费中的比重逐年提高，具有极为广阔的发展前景。20xx年，全国绿色食品的销售额突破500亿元人民币，且以每年30%的速度增长
竞争对手分析
1、土老帽竞争对手
（1）、土老帽主要竞争对手主要有：
a、一介草民天然绿色食品健康养生店★地道山西土特产
b、绿色食品特产专卖店
c、北大荒利特连锁绿色产品店精益
设计方案 篇4
教学目标：
1、读课文，读准本课生字字音，理清人物之间的关系。
2、通过有感情地朗读课文，感悟九色鹿的特点。
3、理解课文内容，明白做人要恪守信用的道理。
教学重难点：通过有感情地朗读课文，感悟九色鹿的特点。
教学过程：
一、导入课文，板书课题
（由敦煌壁画导入）（边播放课件，边进行解说。课件自动播放。结束导入后，单击鼠标，出示课题。）
导入解说词：敦煌，位于我国陕西甘肃，是我国著名的佛教圣地。走进敦煌，如同走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。那里有享誉国内外的的建筑、雕塑以及壁画。壁画的内容丰富多彩，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，有描摹自然风光的，记录神佛故事的其中，在第257窟西壁上，记载着一个神奇的故事，那就是关于九色鹿的故事。
二、初读课文，整体感知。
1、快速浏览课文，理清人物之间的联系。（单击鼠标，出示文中人物。再继续单击，逐一显示人物之间的联系。）
三、精读课文，品读感悟。
1、这四个人物，你最喜欢谁？九色鹿是只怎么样的鹿呢？请同学们自己读故事中关于九色鹿描写，边读边体会。单击鼠标出示：
九色鹿啊，你是一只（）的鹿。
该界面设计有四个链接：依次对应下面的.四个问题的内容：
1、美丽；2、勇敢、无私；3、敢斗、敢争；4、总结，形成一首诗。
（一）自主学习课文第一部分
1、各自有感情地朗读第一部分课文。
2、根据第一部分课文所写内容，想一想，第一节小诗的横线上该填一个什么词？为什么？
3、齐读第一节小诗：九色鹿呀，一只（美丽）的鹿，你双角洁白如雪，身披九色彩衣。
（二）自主学习第二部分课文。
1、分角色朗读。
2、想想、议议：
（1）根据这段课文所写内容，第二节诗的横线上该填一个什么词？（勇敢）为什么？
当时是怎样的情景?(汹涌的波涛)九色鹿是怎样救敌的？（立即纵身跳入水中）从立即这个词中读出了什么？
（2）后一条横线上又该填上一个什么词呢？调达救上岸后是怎样向九色鹿表示的？九色鹿是怎么回答的？
冒着生命危险救人，却不要别人的任何报答，这表现了九色鹿怎样的品质？（无私）
（3）齐读填好的第二首诗：九色鹿呀，一只（勇敢）、（无私）的鹿，你救起了垂死的调达却根本不要报答。
（三）自主学习第三部分课文
1、引读课文。
各自轻声朗读第三部分课文。思考：这段课文中，哪段话你们觉得读起来最起劲、最有味？出示九色鹿义正辞严揭露调达、斥责国王的一段话
2、指导朗读。
仔细体会：为什么你们特别喜欢这段话？（真消气！真痛快！真过瘾！）根据事情的前后经过，用自己的话说说为什么会有这种感觉呢？
3、想想，第三节诗的横线上究竟该填上一个怎样的词呢？（敢斗敢争）
4、齐读已填好的第三节诗：九色鹿呀，一只（敢斗敢争）的鹿，你揭露调达斥责国王决不忍受屈辱。
四、激励自主完成诗的结尾
我们在学习理解课文内容的基础上，已经胜利完成了这首诗的一、二、三节的填空。凭着大家的聪明才智，结尾的这两句诗，一定会写得更精彩！
1、总结以上归纳的句子，再让学生补充后两句，形成一首歌颂九色鹿的诗。九色鹿啊，九色鹿，（
），我们会永远放声把你歌唱。
2、齐读诗的结尾
五、加深理解，朗读课文个别朗读课文，集体朗读相应的诗句
六、小结课文，说话
练习：故事读到这里，再结合课文内容，谈谈你对其他人物的认识和看法。
你最不想看到的是谁？为什么？你想对我们身边的人也可以是自己说些什么？
七、布置下节课内容。
下节课我们就来讲一讲、演一演这个动人的故事。
设计方案 篇5
1改善措施
1.1注意泵房的布置
在建设取水泵房的过程中，要根据江水枯水期、洪水期的实际水位来选择泵房的布置并施工。以江水的枯水期和洪水期水位都较高，并且这2个阶段落差较大的江河为例，对于取水泵房的布置，由于该江水的枯水期和洪水期水位落差大，所以，需要将泵房的进水口布置为上、下两层，并且这两层进水口的面积要根据枯水期的水位来计算。同时，取水泵房中潜水泵的位置也需要布置在洪水位和枯水位之间。这样做，不管是在枯水期还是洪水期，水泵都不会被江水中的杂物破坏。
1.2方案中要涉及水处理系统的实施
对于水处理系统，要将其与取水方案相结合才能够达到预期的过滤效果。在建设取水泵房的'过程中，要在取水泵房的进水口前设置好栅栏条，在进水口后面布置好网格，从而实现对取水泵房的双重保护。另外，取水泵房的进水口也要有一定的坡度，坡度可以让水中的砂砾顺着坡流出，以提高整个取水过滤系统工作的效率和质量。除此之外，还要定期清洗网格，以保证水处理系统可以正常顺利。
1.3不良地基上施工方法的选择
在不良地基上建设取水泵房是在所难免的。在施工期间，可以选择井点降水法、冻结法和沉井法。下面简要分析一下这3种施工方法。
2.3.1井点降水法选取这种方法时，一般包括轻型井点和管井井点2类。在轻型井点中，一级井点的水位降低深度一般为3～6m。在取水泵房的建设中，这种建设方法具有设备数量多、作业面积大、施工时间长和基坑挖土量大的特点。对于管井井点，其水位降低深度一般是6～10m。在其施工建设的过程中，这种方法具有费用开支大的特点。
2.3.2冻结法该方法是使用大型冷冻机将取水泵房附近的水土冷冻，从而方便后面的施工建设，但是，这种方法的消耗比较大，需要一定的资金基础。
2.3.3沉井法这种方法适用于地下水位比较高、地质较为均匀的地基，其需要较少的物力和财力，施工也较为简单。通过对工作方法的简要分析可知，在设计取水泵房的施工方案时，要根据现场的实际情况选择最恰当的工作方法。
1.4加强设备的检修和安装、固定的施工
在取水泵房的取水工作中，有许多需要取出清理或维修的设备，但是，由于诸多工作设备处于水底不方便取出，所以，在取水泵房的施工过程时，要为这些不易取出但需定期清理的设备设计一个较为方便的检修方法。例如，在取水泵房的建设过程中，可以运用滑槽固定设备，以便在取水泵房运作时将需要清理的设备沿滑槽取至水泵房顶部检修、清理，之后再依靠重力作用滑至原位。但是，在此需要注意的是，检查完水泵后，水泵放置在固定架上，要保证水泵与水管的连接处密封性，不然，会出现接口处漏水的情况，致使设备无法正常工作。鉴于此，可以在水泵与水管的连接处使用Y型接管口，以实现水泵与水管的密封连接，从而保证取水泵房可以顺利运行。
1.5要注重吸水管的特别设置
对于取水泵房的管道设置，要在取水泵房施工建设时，在吸水管上加装柔性套管或在管道上安装软接头。因为取水泵房与蓄水池是相对独立的，随着取水泵房运行时间的增加，会在吸水管道上施加拉张应力和剪切应力，这就会不断减少取水泵的使用寿命，影响使用效果。除此之外，有的吸水管道需要埋在地下，这就更需要保证管道基础的坚固性和可靠性。在非原土层、土壤中增做管道基础，为防止管道在掩埋过程中出现弯曲和倒坡的现象提供了保证。
2结束语
总之，要做好取水泵房施工方案的设计工作，就要从实际情况出发，结合工作经验，在实际的调查过程中不断完善施工方案，并在施工过程中处理其中存在的问题，以提高取水泵房施工方案的专业性，保证取水泵房可以顺利运行。
设计方案 篇6
【教学目标】
1 知 识 和 能 力： 积累文言实词，掌握常见文言句式，培养文言语感。
2 过 程 和 方 法： 反复朗读，理解课文内容，把握文章脉络。结合《三国演义》第37和第38回，引导学生了解史家笔法和小说家笔法的异同。
3 情感态度和价值观： 发现文中人物的闪光点，教育学生做热爱祖国、志向远大、有理想有抱负有智慧有胆识的人；做尊重知识，重视人 才，虚怀若谷，不耻下问 的人。
【教学重点】 让学生分析理清诸葛亮一番话的核心 方针 依据。
【教学难点】 教材中涉及的历史事件及背景。
【课时安排】 两课时
【教学方法】 朗读法 提问法 讨论分析法 多媒体演示等
【教材及学情分析】 本文中的故事在《出师表》和《三国演义》中都有不同角度的描写，九年级的学生对文言文的阅读已经有一定水平，因此对教材的横向联系和纵向拓展可适当加宽加深。
【教学过程】
（一） 导入新课
用课件播放《三国演义》片尾曲《历史的天空》，教师提问：“眼前飞扬着一个个鲜活的面容”,请问，你的脑海里都装着三国中的哪些英雄？你最喜欢谁？为什么？通过提问调动学生的积极性，使他们的思维迅速活跃起来。
然后出示课件：杜甫《蜀相》中的诗句：三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。提问，诗中写的人是谁？――诸葛亮。我们学过他的哪篇文章？――《出师表》。试试能不能背诵一下其中的第六段：“臣本布衣……尔来二十有一年矣。”
提示学生背诵之后，提问：这一段中“三顾臣于草庐之中”讲的是哪一件事？学生很容易回答：三顾茅庐。教师接着明确：对，这是诸葛亮自己深情回顾的，三顾茅庐的故事，相信同学们在小说和电视剧中也都有所 了解。那么，历史书上又是怎样记载的呢？今天我们来学习《隆中对》这篇文章，它节选自史书《三国志》。
【评价】我认为，导语不仅仅是只起导入作用，它起温故而知新的复习作用；起承前启后的过渡作用；起知识的横向拓展和纵向延深的作用。所以，如果有必要，导语的设计可以稍长一些。
（二） 简介背景及题目：东汉末年，群雄割据，北魏曹操在统一北方后，准备南下消灭东吴孙权和西蜀刘备等，而刘备此时兵微将寡，正是求贤若渴之时，公元207年，经徐庶推荐，刘备三顾茅庐到隆中拜访诸葛亮，诸葛亮根据当时的政治形势，胸有成竹的为刘备提出了战略决策，本文所记就是刘备三顾茅庐的始末和他与诸葛亮问答的 情况。
对，对策，答问的意思，封建时代臣子回答皇帝所提出的问题，叫对策。
（三） 下面请同学们读课文，实行个别读，齐读与教师范读相结合 。
教师注意正音：
hào fǔ suì yì bǐng qīng tuí duó shēn chāngjué
好 为《梁父吟》 遂 诣亮 屏人 倾 颓 度德量力 信大义 猖 獗
kuài dài yīn xù zhu zhū róng dān
吴 会 殆 民殷国富 存恤 帝室之胄 诸 戎 箪食壶浆
（四） 让学生试着用自己的语言串释课文，不必逐字逐句的翻译，能译出大意即可。遇到困难可借助工具书或与同学们交流探讨，然后找同学来说，教师注意指正错误或强调特殊句式的翻译，如：
1 时人莫之许也——（倒装句） 翻译：___________________________________
2 贤能为之用——（被动句）翻译：________________________________________
3 诸葛孔明者，卧龙也。——（判断句）翻译 ：____________________________
4 百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎？——（反问句）翻译：_____________________________________________________________________
（五） 让学生再快速默读一遍课文，出示问题让学生一一思考并回答：
本文是人物传记节选，但它的核心部分却是一段才华横溢的对策，那么是谁在问？问谁？问什么？为什么问？是谁在答？他答了些什么？试概括他答话的要点。思考：他为什么要这样答？这是一个怎样的人？从哪些方面可以看出来？
【评价】设计这样的问题，其实是教师已经列出了本课的主要内容和脉络。学生在回答的过程中，思考并组织运用语言来回答的过程，就是锻炼自己的分析概括能力的过程。要调动学生的积极性，要求他们独立思考和讨论探究相结合，认真回答每一道题。
1 是谁在问？——先主刘备。
2 问谁？————问诸葛亮。
3 问什么？——“君谓计将安出”中的“计”——欲信大义于天下的大计——消灭奸贼，匡扶汉室的大计。
4 为什么问？——A 有徐庶的推荐。
B 先主的话“汉室倾颓,奸臣窃命，主上蒙尘。孤不度德量力，欲信大义于天下，而智术浅短，遂用猖獗，至于今日，然志犹未已。”
5 是谁在回答？——诸葛亮。
6 他答了些什么？试概括他答话的要点：
（1）分析对手的形势及应对的策略：曹操拥百万之众（军事上 ），挟天子而令诸侯（政治上）——不可与争锋；孙权据有江东（天险），已历三世（历史），国险而民附（民心），贤能为之用（人才）——可以为援而不可图。
（2）分析有利的地势及利用的策略：荆州用武之国，益州天府之土。——跨有荆益，保其岩阻。
（3）分析刘备的优势：帝室之胄，信义著四海，总揽英雄，思贤如渴。
（4）确定霸业兴汉的策略：
（A）做好准备：跨有荆益，保其岩阻，西和诸戎， 南抚夷越，外结好孙权，内修政理。
（B）等待时机：天下有变。
（C）起兵出伐：命一上将将荆州之军以向宛洛，将军身率益州之众出于秦川。
7 他为什么要这样答？也就是他答话的依据是什么？
诸葛亮其实是在分析天下大势的基础上为刘备做了一系列精心的谋划
（1）看清对手——曹操抢占天 时，孙权坐拥地势，因此应把握好“人和”，即“西和诸戎，南抚 夷越，外结好孙权”（联吴抗曹）
（2）在人和的基础上也要占有地利：跨有荆益，保其岩阻。
（3）看清自己：“将军既帝室……”因为看清自己才能增强自信，才能知己知彼，百战不殆。
（4）相时而动,准确用兵：天下有变……
8 这是一个怎样的人？从哪些方面可以看出来？
（1）从诸葛亮的“对”，也就是诸葛亮的一番答话，即诸葛亮为刘备对天下大势的精彩分析和对战略战策的精心谋划可以看出，诸葛亮胸怀大志，高瞻远瞩，雄才大略，富有智慧，头脑清醒，目光长远。是一个有高瞻远瞩的战略思想的军事家和有注重实际的政治才能的政治家。
（2）还能从其他哪些地方看出诸葛亮的非凡之处？
A 躬耕陇亩，好为《梁父吟》。身长八尺，自比管仲，乐毅。——胸怀大志，有自信有抱负。
B 诸葛孔明者，卧龙 也。——避世待时而飞.
C 此人可就见，不可屈致也。将军宜枉驾顾之。---矜持自重。
D 先主曰：“善！”于是与亮情好日密。——见解高明，令人折服。
E 关张不悦，先主解之曰：孤之有孔明，犹鱼之有水也……”-----治国之栋梁。
（六）对人物的刻划可以正面描写与侧面烘托相结合，看看以上对诸葛亮的性格刻划，哪些是正面描写，哪些是侧面烘托？
诸葛亮的答话和A 属正面描写，而BCDE属侧面烘托。
（七）文中的刘备是怎样一个人？从哪些地方可以看出来？
刘备是一个有雄心有抱负有号召力有威望，能虚心求贤，礼贤下士的人。A 徐庶见先主，先主器之。
B 由是先主遂诣亮，凡三往，乃见。[来源:Z&xx&k.Com]
C 因 屏人曰：“汉室倾颓……君谓计将安出？”
D 先主曰：“善！”于是与亮情好日密。
E 先主解之曰：“孤之有孔明，犹鱼之有水也。愿诸君勿复言。”
（八）印发资料，让学生快速阅读《三国演义》第37，38回，试比较分析文学笔法和史家笔法有什么不同之处？试举一例说明。
史家笔法叙事简约，“唯书其事”，通过记事记言，客观公正的记录历史，文中一般没有褒贬评论。而文学笔法则讲究故事情节生动，人物形象鲜明，往往在历史的基础上适当加入传说和作者的'想像等。所以读起来往往生动有趣，引人入胜。比如刘备在拜访诸葛亮时，《三国志》中的叙述非常简练，只有“由是先主遂诣亮，凡三往，乃见。”而《三国演义》中叙述的就非常细致生动，每一次都祥细描写了刘备、关羽、张飞三人的对话，并且人物的语言非常符合各 自的性格特点。
（九）拓展：欣赏《滚滚长江东逝水》的书法和歌曲。
（十）内容回顾，课堂小结
（十一）布置作业。
附：板书设计
亮自比：每自比于管仲、乐毅，时人莫之许也。
庶推荐：诸葛孔明者，卧龙也。
隆 备三顾：凡三往，乃见。
曹 孙 记
分析政治形势 荆 益 事
中 将军优势
亮对策：
跨有荆益，保其岩阻 记
对 制定战略方针 西和诸戎，南抚夷越 言
外结孙权，内修政理
天下有变，则 ……
备推崇：孤之有孔明，犹鱼之有水也。
教学反思： 《隆中对》是九年级上册第二单元的一篇课文，考虑到这一课涉及的内容比较多，有利于初三学 生知识的融会贯通，所以我设计了以上的教学思路，总体来说效果很好。因为有七年级上册学过《出师表》做基础，所以我有意识的把教学设计进行了横向拓展和纵向延伸。通过教学实践，我进一步体会到，在课堂上调动学生的积极性很重要，如果能让他们的思维真正活跃起来，学生的理解能力、感悟能力就会随之大大提高，我们的课堂教学就会事半功倍。
当然，教无定法，学无止境。同所有上过的课一样，这一课还是有不足之处，比如学生概括诸葛亮对策的要点时，表现为语言不够简练，要点不够全面，意识不到对话所涉及到的政治、经济、军事等方面的问题，需要老师再认真设计富有启发性的引导语。
设计方案 篇7
【教学目标】
知识与能力
1、学习积累一些文言词语，理解课文大意。
2、体会“山市”的形成及神奇、壮丽的幻景。
过程与方法
通过诵读赏析自主合作探究掌握课文内容。
情感态度与价值观
探究“山市”形成的科学原理，培养学生主动探索的科学精神。
【教学重难点】
1、反复诵读课文，积累文言词语，体会山市的形成及神奇壮丽的幻景。
2、培养学生的探究能力、联想及想像能力。
【教学过程】
一、情境导课、展标定向。（2分钟）
1、导入：
同学们，通过《沙漠里的奇怪现象》一课的学习，我们知道了在夏天，沿海一带或沙漠地区，可以看见在空中有远处事物的景像，这种幻景被称为“海市”或“海市蜃楼”。如果这种现象在山上出现，那叫什么呢？人们就称为“山市”。今天我们来学习蒲松龄的《山市》。
2、展标：
①了解作者蒲松龄及作品。
②掌握文中文言字词基础知识。
③掌握文章内容，理清说明顺序及文章结构。
设计意图：此环节主要是激发学生的好奇心与探索欲，为后面的活动作好准备以及让学生了解本节课所要掌握的内容和重点。
二、检查预习、整体感知。（8分钟）
1.介绍作者蒲松龄及作品
（学生回答，教师补充）
明确：蒲松龄（1640—1715），字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，山东淄川（今淄博）人。作品《聊斋志异》我国第一部文言短篇志怪小说集，共491篇，主要以谈狐说鬼的故事，反映社会现实。构思奇妙，语言生动。
有关评价：“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分。”
2.熟读课文，给下列划线字注音。
青冥 飞甍 高垣 睥睨 连亘 逾时 倏忽
明确：míng méng yuán pì nì gèn yú shū
3.结合课文注释，解释划线字词。
（1）数年恒不一见 （2）高插青冥（3）念近中无此禅院
（4）无何，碧瓦飞甍 （5）连亘六七里 （6）裁如星点
明确：1.经常 2.青色的天空 3.想起想到 4.两端翘起的房脊
5.接连不断 6.通才仅仅
设计意图：通过检查预习让学生掌握有关文言文学常识和生字词的积累，掌握文言说明文的阅读方法，说明顺序。能够初步理清和掌握文章内容。
三、自学提示、合作探究。（10分钟）
1.教师出示探究问题。
（1）齐读课文，根据注释，翻译课文掌握内容。
（2）根据本文结构及山市出现前后的交代第一自然段可分为几个小层？概括层意。
（3）山市的`形成变幻全过程可分为几个阶段?都出现哪些事物变化？
（4）课文以什么为顺序进行描述说明的？找出有关的词语？这表现了山市的变化是迅速还是缓慢？
（5）文章第二段有什么作用?
2.学生分组讨论、交流。
3.教师巡回询问、指导。
设计意图：这一环节主要是培养学生的合作探究能力，口头表达能力和活动组织能力。要求学生通过分组讨论合作探究来掌握文章结构，了解内容，明确问题。
四、点拨订正、明确认识。（14分钟）
1、提问回答，教师补充，共同完成译文，明确内容
（把握重点词语语句）
2、第一自然段按照总分结构可分为两层：
第一层（前两句）总写山市奇特，“邑八景之一”数年难见。
第二层（“孙公子禹年--遂不可见”）具体描绘山市蜃景的变幻过程。
3、山市的变幻过程可分为三个阶段：
阶段一（“孙公子禹年—始悟为山市”）：描述山市刚出现的情景：高塔宫殿。
阶段二（“未几高垣睥睨—城市依稀而已”）：描述山市的变化：一座城市的出现和消失。
阶段三（既而风定天清—遂不可见）：描述大风过后幻景的变化:一座高楼的出现和消失。
4、 时间顺序，有关词语：忽见，无何，未几，既而，逾时，倏忽等表现山市变化的迅速。
5、补叙，如同附录，对主要内容有补充说明的作用，增加幻景的神秘感。
教师总结
《山市》是一篇介绍山市蜃楼的妙文。文章将变幻莫测又而美妙奇特的山市蜃景由生成到消失的全过程，描绘得惟妙惟肖，历历如在眼前，展示了大自然美妙绝伦的景象。本文主要特点一是以时间为序层次井然描述幻景变化过程；二是详略得当重点突出。（详述）
设计意图：此环节是教师对学生在上一活动中无法解决或解决不全面的问题时，给以大力的肯定和鼓励并帮助引导学生明确认识，达成共识，从而准确把握知识点。
五、课堂检测、反馈效果。（10分钟）
1.填空：
《山市》选自 作者 ，字留仙，世称“ ”， 代文学家。本文描写了变幻莫测的 ，作者行文以“忽见、 、 忽、 、 、倏忽”等表时间性的词语来贯穿全文，使文章层次显得很清晰。
（《聊斋志异》 蒲松龄 聊斋先生清 山市蜃楼 无何 未几 既而 逾时）
2、下列句子朗读停顿划分正确的一项（D）
A、然数年恒/不一见。
B、忽/见/山头有孤塔耸起。
C、倏忽如拳/如豆，遂不/可见。
D、又/其上，则/黯然缥缈，不可/计其层次矣。
3、把下列这段话中省略的内容补写在括号中。
孙公子禹年与同人饮（ ）楼上，（ ）忽见山头有孤塔耸起，（ ）高插青冥，（ ）相顾惊疑，（ ）念近中无此禅院。
（于 他们 孤塔 孙公子与同人 他们）
设计意图：根据本节课所学内容，有针对性地进行检测，反馈学习效果，掌握和巩固所学知识。
作业布置：（1分钟）
1. 积累本文中的文言基础知识（通假字、古今异义词、一词多义、特殊句式）。
2. 翻译课文。
设计意图：重点培养学生积累和掌握文言基础知识的习惯和能力，并理解文章内容。
教后反思：
设计方案 篇8
活动目标：
1、锻炼学生听说读写能力，培养学生在综合活动中的创新意识和创造能力。
2、培养学生合作意识和根据主题收集、整理、筛选资料的能力。
3、关注母亲河，接触黄河文化，培养热爱祖国的`思想感情。
活动重点
1、培养口语交际的能力。
2、培养自主、合作、探究学习的习惯。
活动设计：
1、这次活动分二个阶段：（一）课外阶段→（二）课内阶段
活动
阶段学生活动教师活动课时
安排
（一）
课外阶段（自主、合作、探究学习）申报阶段：自由结合成小组，根据小组具体情况申报研究学习项目布置活动任务，提出活动目标，划分研究学习项目《黄河颂》第二课时后15分钟
收集阶段：围绕下列五个主题项目收集有关资料为学生提供黄河相关资料
星期五、六
整理阶段：对有用材料加以整理，制成卡片或手抄报指导学生如何筛选、裁剪资料→指导学生把有用资料办成手抄报→指导小组根据申报项目整理成文字报告两个课外活动
（二）
课内阶段（作品展示、口头汇报）汇报阶段：小组长汇报研究学习过程所做工作主持汇报会、评价小组研究性学习工作课内一课时
展示阶段：分组分项展示主题手抄报组织对主题手抄报评定等级一个读报时间
竞赛阶段：选派代表组织竞赛：《黄河知识知多少》（竞赛的要求与规则：每组派出一名代表，轮流进行，每说出一条相关内容得一分，如内容不符合要求或与他人答案重复则无分，最后把分值累积起来。）课内30分钟
感悟阶段：谈谈综合学习的收获评价综合性学习：重过程，看实效课内10分钟
2、“黄河，母亲河”活动内容分解成五个研究学习项目：
本次活动内容多，课时紧张，应以“探寻黄河文明”为核心，化整为零，
宜把它分解成五个研究学习项目。
主题项目项目内容
黄河之貌了解黄河发源、汇入地和沿河流域概貌。
黄河之城了解黄河流域内的重要城市。
黄河之水关注黄河流域的水土流失、环境保护和可持续发展及对黄河之水的有效利用等内容。
黄河之歌收集关于黄河的古今诗词、歌曲、民谣、传说故事。
黄河之史了解黄河的历史与文化
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