设计方案

时间：2024-01-22 12:55:59 设计方案我要投稿

【必备】设计方案6篇

　　为了确保事情或工作安全顺利进行，就常常需要事先准备方案，一份好的方案一定会注重受众的参与性及互动性。那么制定方案需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家收集的设计方案6篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

【必备】设计方案6篇

设计方案篇1

　　一．指导思想：

　　本学期历史组的教研活动将以学校教学改革思想为指导，按照学校部署的教研活动，集合全组成员的集体智慧和能力、群策群力尽力研讨优质的课堂教学方案，循教育教学规律，发挥历史学科骨干教师的作用，聚焦课堂，提升课堂教学的有效性，促进师生共同在课堂教学中成长；营造良好的教科研氛围，积极开展教研、教改活动和课题研究活动。二．课程目标

　　掌握基本的历史知识，包括重要的历史人物、历史事件和历史现象，以及重要的历史概念和历史发展的基本线索初步具备阅读、理解和通过多种途径获取并处理历史信息的.能力，形成用口头和书面语言，以及图表等形式陈述历史问题的表达能力。学习客观地认识和评价历史人物、历史事件和历史现象。培养学生有序竞争和团队协作精神，认识到交流合作的重要性，形成积极进取、沉着机智的良好品质. 理解和尊重世界各国、各地区、各民族的文化传统，学习汲取人类创造的优秀文明成果，逐步形成面向世界、面向未来的国际意识。三．教研目标：

　　1.形成浓厚的研究氛围，提升历史教研组的学术水平让每位历史组教师具备教育、教学的新理念；使每位组员能胜任新课程教学；使历史组新教师迅速成长为合格的历史教师；使全体历史教师都能把准当今历史中考的命脉，胜任初三历史教学，并成为优秀的初三历史教师；力求使每位组员都成为研究性的历史教师。 2. 各年级历史教学都要探索行之有效的方法，加强教学教研，形成年级教学合力，产生年级学科教学最大效益。

　　初一重在课堂兴趣激发、教学效率提高和学习方法养成教学，为

　　初二阶段打好基础；初二历史要充分发挥学生积极主动性，要注重中考意识培养，按照中考要求展开教学，切实抓好课堂，注意方法；初三狠抓基础和解题方法培养，全力冲刺中考，力争比去年能有新的突破。初三任务相对艰巨，备课组需多加研讨，汲取有效信息以指导学习与复习。

　　3.培养学生学史的高度兴趣。

　　通过历史教材学习，帮助学生理解教材，开展多种多样的活动培养学习的兴趣。四．具体内容及实施措施：

　　1.落实教学常规，加强课堂教学的实践与探索。

　　（1）认真制定教学计划，教研组工作计划，并在教学实践中不断调整和完善。

　　（2）认真上好每堂课，寻求新的教学策略，采用最适合自己的教学手段，扬长避短，发挥优势，并经常反思自己的教学行为，寻找差距。（3）在教学实践中将平等、尊重、鼓励、欣赏、创新的课改观念带进课堂。课前多花功夫研究学生；课堂多创造机会引导学生积极主动参与教学。

　　（4）重视教学反思，其内容包括教学设计实施情况、师生互动情况、教学目标达成情况、存在问题和改进意见等。

　　（5）配合教务处常规教学考试做好期中、期末考试及初三毕业考试。 2.加强教研组的理论业务学习，更新观念，提高教研组整体水平（1）、努力学习现代教育理论，树立以“学生发展为本”的思想，坚持教育创新，深化教学改革。

　　（2）、积极参加区、学校组织的各类教研活动，了解课改信息和教改的热点。

　　（3）、定期利用组内活动及课余时间学习交流，沟通，力争形成一个良好的教研氛围。

设计方案篇2

　　一、活动背景：

　　让学生充分了解各地在端午节里各种各样的风俗习惯，增加学生学习的兴趣，了解这节日的渊源，形成，民间各种不同的庆祝方式以及其中所承载的中国所独有的文化内涵，以此来体验的意义;体会班级就是一个大家庭，人人都是班级大家庭的成员，应该相互关心，相互爱护;增强学生爱父母爱家乡爱祖国的感情，同时通过这次活动，使学生初步理解中国传统节日中所蕴涵的文化内核，真正了解节日，了解中国传统文化，帮助青少年增强科学节日文化理念，弘扬创新节日文化，让节日真正给我们带来快乐与幸福。

　　二、活动目的：

　　1. 初步了解端午节的名称、起源及节日风俗习惯。

　　2. 通过了解家乡过端午节的风俗习惯，激发学生热爱家乡、热爱祖国的情感，体会家庭欢乐、生活甜美的幸福。

　　3.通过对节日的了解使学生感受中国文化的特点。

　　4.培养学生搜集，整理，比较，分析和运用资料的能力以及语言概括和表达能力。

　　三、活动时间：

　　端午节前两天

　　四、活动准备：

　　1、将学生分为4组，分课题收集世界各地端午节的节日和风俗习惯，以及端午的相关资料。

　　五、活动方案

　　第一阶段：活动准备

　　一、搜集有关端午节的名称、由来、端午节的传说故事等等。

　　二、调查访问身边的长辈，了解家乡过端午节的风俗习惯。

　　三、端午节故事演讲。

　　第二阶段：以班会形式进入活动

　　一、情境导入

　　激情朗诵有关端午节诗歌

　　二、进入活动主题，交流感悟

　　第一主题：话说端午

　　1、端午节的由来

　　端午节的由来，说法甚多，诸如：纪念屈原说;纪念伍子胥说 ;纪念曹娥说;起于三代夏至节说;恶月恶日驱避说，吴月民族图腾祭说等等。以上各说，各本其源。据学者闻一多先生的《端午考》和《端午的历史教育》列举的百余条古籍记载及专家考古考证，端午的起源，是中国古代南方吴越民族举行图腾祭的节日，比屈原更早。但千百年来，屈原的爱国精神和感人诗辞，已广泛深入人心，故人们“惜而哀之，世论其辞，以相传焉”，因此，纪念屈原之说，影响最广最深，占据主流地位。在民俗文化领域，中国民众把端午节的龙舟竞渡和吃粽子等，都与纪念屈原联系在一起。

　　2、端午节的传说与民间故事

　　3、端午诗词佳句知多少

　　第二主题：端午实践活动

　　粽子、香袋

　　1、感受粽子的香甜和香袋的美。

　　2、学习用折纸做的五彩粽。

　　3、体验劳动和分享的乐趣。

　　4、设计别致、精美的粽子。队员们每年是怎样过端午的呢?(队员讲出各种贺端午的民俗活动)

　　引出——赛龙舟，端午食粽。

　　5、举办食粽宴

　　师：端午节，为什么要和家人一起粽子?往年你和谁一起吃?

　　师：你吃的粽子是买的呢，还是别人送的?谁送的?(是买的，也有送的;是妈妈送给奶奶的，也有小姨送姥姥的……)

　　师：为什么要送粽子?

　　A、师给队员送粽子并送上祝福的话;粽子该是投入大海的，因为你的胸怀像大海一样的宽广，别忘了给自己投一个粽子!祝端午节快乐!

　　B、队员相互送粽子;

　　C、鼓励那些不愿意把自己的粽子送给同学的队员，将自己的爱心和祝福送给队员。

　　吃粽子(大家一起吃粽子，体验班级大家庭的温暖和团圆，一边听辅导员讲故事)

　　师：端午节在我们中国人眼里，可是非常重要的佳节。

　　三、讨论端午节活动方案

　　1、端午节就要到了，你们有什么想法吗?谈谈今年打算怎么过端午节。

　　2、队员之间交流。

　　四、小结

　　队员们了解了那么多关于端午节的知识，又为过今年的端午节出了那么多好主意，虽然大家采用各种各样的形式来庆祝这个传统佳节，但每个人心中有个共同的最美好、最传统的`愿望，那就是：粽子香，香厨房;艾叶香，香满堂;桃枝插在大门上，出门一望麦儿黄;这儿端阳，那儿端阳，处处端阳处处祥。祝福亲爱的朋友端午节快乐!

　　老师感到好开心!最后，我提前祝大家端午快乐!

　　第三阶段：拓展，延伸。

　　通过今天的活动，我们初步了解端午节的名称、起源及节日风俗习惯，欣赏吟诵了有关端午的诗词。今后我们还要进一步研究，在以后的研究中，你想研究些什么?

　　(分4个活动小组)

　　1、端午的风俗习惯。

　　2、端午的传说和故事。

　　3、关于端午的诗词。

　　4、关于端午的食品。

　　六、实施策略

　　这次活动的实施分为三个阶段。第一阶段，活动准备，搜集有关端午节的名称、由来、端午节的传说故事;调查访问身边的长辈，了解家乡过端午节的风俗习惯;活动的节目，端午故事演讲等等。第二阶段，以班会形式进行“五月五，是端午。吃粽子，看龙舟。齐欢聚，贺佳节”的班会活动。第三阶段，拓展，延伸，进一步研究端午的风俗习惯，传说故事等，在此基础上扩大研究范围，可研究关于，端午的诗词，端午的食品等，使学生理解中国传统节日中所蕴涵的文化内核，真正了解节日，了解中国传统文化，帮助学生增强科学节日文化理念，弘扬创新节日文化，让节日真正给队员带来快乐与幸福。

　　七、评价方式。

　　活动评价方式可以多种多样，准备阶段的评价主要由家长来评，目的是督促学生做好资料的收集，可用优、良、及等级制。活动阶段的评价以队员为主，可以队员互评，小组评，表现较好的发给奖卡。活动结束阶段进行一次总结性评价，结合争章给予评价

设计方案篇3

　　设计思路：

　　本课时是在学生学习〈〈义务教育课程标准验教科书〉〉五年级上册四单元的基础上设计的，旨在将学生的解题思路与方法繁华、条理化。掌握等量关系，形成思维模式和优化和解题模式。

　　在本册四单元中，根据数量关系而得到的两积之和（其中一个因数相同），从而引出ab+ac=(a+b)c的形式，这一类习题均与学生熟知的相遇问题有联系。正基于此，期望通过熟练掌握相遇问题的解题思路，利用迁移规律，力求能运用这一思路解决与之特征相似的问题。

　　学生是学习的主体，站在他们的`立场上，他们更喜欢“动态”的课程，他们更易于接受与生活紧密联系、触手可及的问题，同时，一旦知识深深烙入他们的脑海，只要适时点拨与梳理，更易于掌握与之相近、相临的问题。因此，本课设计，通过学生爱动、爱玩、爱表现的特点，通过一系列走、演、操作与交流等到形式，力求“走近”、“走进”生活，让学生去体验、去感受数学，积极主动吸收知识，实现知识的理解、掌握与升华。达成轻松学习、快乐学习、灵活高效的目的。

　　教学内容：

　　相遇问题及运用相遇问题解题思路解决生活中的实际问题

　　教学目标：

　　1、通过让学生亲身体验，建立并理解相遇问题的基本数量关系，并能结合实际问题描述数量关系。

　　2、运用迁移规律，将相遇问题解题思路运用于与之相似的问题之中，能将具有相遇问题特征的一系列问题转化成相遇问题去分析、去思考、去高效解决。

　　3、随着问题的解决，让学生感受到数学就在身边，使他们热爱数学，享受问题解决时的成就感。

　　教学重、难点：

　　运用相遇问题的解题思路解决具有其特征的数学问题。

　　教学准备：

　　老师准备：相遇问题演示器、玩具车、实物卡片

　　学生准备：玩具车、实物卡片

　　教学过程：

　　一、创设情景，导入新课：

　　1、提问：乘法分配律用字母应该臬表示，你能用语言描述吗？（为相遇问题的两种基本选题关系的概括奠定基础）

　　2、请最后一排的一名同学走向讲台，同时老师沿直线迎上去，当与该生相遇时提问：

　　我俩现在已经怎样——（相遇）（用生活中的场景理解、感知什么是相遇）

　　请思考后回答：我俩在刚才这一过程中，什么相同，什么不同，能建立一个怎样的等量关系。（建立“甲行路程+乙行路程=两人行的总路程”）

　　二、建立模型：

　　1、建立相遇问题等量关系

　　（1）如果刚才我走了5秒，每秒行0.6米，后排的同学每秒行0.8米，出发时我们相距多少米？（感兴趣的问题更利于学生思考，他们会积极主动去解决问题

　　根扰刚才建立的等量关系，结合这里的条件，你能把它变得具体一点？

　　（2）通过引导得出：

　　老师速度明间+学生速度=距离

　　（老师速度+学生速度）时间=距离

　　速度和时间=距离

　　（3）同桌交流：这样列的依据是什么，怎样描述这些等量关系。（将生活语言转化成数学语言）

　　（4）你能解决这个问题吗

　　2、类题强化

　　请两名学生表演（其他学生用玩具车演示）

　　小明和小东从相距560米的两地出发，相对而行，经过6分钟相遇，如果小明每分钟行75米，小东每分钟行多少米?

　　(1)台上台下学一演示后，请学生建立等量关系并提问：

　　你能建立几种。建立后引导学生间交流（学生观察表演，自已动手操作，能更深刻掌握知识）

　　(2)尝试解决问题，老师引导提问：你有什么发现：刚才是路程不知道，现在是速度不知道，怎么办呢？（可以设小东每分钟米）

　　(3)你能解决这个问题吗？

　　3、建立模型

　　让我们来总结一下行走中产生的这一类问题吧。

　　甲行速度时间+乙行速度时间=距离

　　（甲行速度+乙行速度）明间=距离

　　速度和时间=距离

　　4、描述模型

　　同桌相互描述理解这几个等量关系

设计方案篇4

　　祖国有梦想，梦想着更加富强,梦想着民族复兴，人民幸福.中国梦里有期盼，期盼着国泰民安，经济发展，文化繁荣，社会和谐，公平正义。当然也有实事求是，走中国特色社会主义道路，坚持经济建设，坚持改革开放。发展是美好的，奋斗是辛酸的。昨天，祖国遭受日寇的蹂躏，饱受欺凌，山河破碎，民生凋敝，证明了落后就要挨打的真理；面临时代的考验：改革开放的考验，依然屹立于东方。伟大的中国梦---国家富强，人民幸福，齐身于强国之列。我们接受水浪的拍打，接受这风雨的洗礼，仍然牵引着中国砥砺前行的脚步。今天，祖国要让“中国梦”航行的更远，实现百年圆梦!这就需要我们朝着“中国梦”曙光初绽的方向奋勇前进，顽强拼搏。中国梦，是我们每一个人共同的梦，是我们永远努力的方向。国家面临的种种困难和阻挠，依然朝着梦想的方向远航，我们身为朝气蓬勃的90后，未来的国之栋梁，又有什么理由不坚持自己的梦想呢？

　　我带着父母的喜悦来到这个世上，同时也带着父母的愁苦面临人生的考验。五六岁的儿童应该是活蹦乱跳、惹人喜爱的，而我却过着小心翼翼害怕摔倒的生活。同龄的他们娱乐玩耍，而我却只能在一旁欣赏。上学时每个小孩都想做的事，而我也不例外，但我却多了他们都没有的艰辛。每天上学的路上，我都会和土壤接吻。除此之外，我还得用左手写字，这使得他们无法理解，因为背后的故事我从未跟他们提起。祸不单行，本来腿脚就不灵活的我还要面临足廯的考验。只要脚步一停下来，就不能再行走，因为脚底的裂口会产生剧痛。为了上学，为了梦想，我就这样一步一步的克服了疼痛，一直步行，距离远之，脚底的疼痛就会变得麻木，就不会再感觉到痛。久而久之，它成了我生活里的一部分。及时这样，我依然坚持上学，依然时刻为我的梦想准备着，坚持不懈的`努力，就像祖国面临如此坎坷曲折的探索之路，仍然勇往直前。让我们为中国梦，我们共同的梦想做好准备，让梦想在今天起航。

　　我是一个幸运的孩子，求学生涯十二年，充满风风雨雨，饱经磨难，但我是幸福的，我从不孤单。因为一路上有为我撑伞的人，有为我这烈日的人。面临摔跤的艰难，弟弟给我背书包，让我能够更好的行走。面临脚底的疼痛，姐姐拉着我的小手，陪我一起走，并告诉我：会没事的，等一下就不痛了，在坚持一会儿。面对下雨天，泥浆路的挑战，父亲背着我而其弟弟于不顾。他们给予我的帮助和爱，是我用一生都难以回报的。因为他们，我更加坚定信念，一定要为梦想好好准备着，让梦想起航。

设计方案篇5

　　教学目标：

　　1、读准“跳跃欢吠、沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴”等一些词语的读音；通过了解“沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴”这些词语中带点字的意思。

　　2、能快速默读课文找到文中小狗的活动线索，并在熟读了解内容的基础上以此为线索简要复述课文讲述的一件事。

　　3、能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义；并能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。

　　教学重点：能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义。

　　教学难点：能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　 1.同学们，你去果园摘过水果吗？都摘果哪些水果？有什么收获呢？

　　2.美国作家盖尔.布兰克也去果园摘过桃子，想知道他特别的经历和感受吗？咱们一起来学习《信任》这篇课文吧。

　　3.板书课题，齐读。

　　4．揭题：“信任”什么意思？课文主要写了谁信任谁？

　　那么双方是怎样信任的？信任给人带来怎样的感受呢？相信通过学习，你会找到答案的。请同学们打开书，用自己喜欢的方式读读课文，想一想课文主要讲了一件什么事？

　　5.检查字词掌握情况：

　　婆家树荫跳跃欢吠沁人心脾根深叶茂馋涎欲滴

　　小心翼翼蹦蹦跳跳掏钱包沉甸甸

　　6.指名概括文章主要内容。

　　二、研读课文，合作探究

　　 1.这次采摘桃子，作者最深的感受是什么？默读课文，画出文章的中心句。

　　2.仔细读读课文，找找文中哪些地方写出了人与人之间的信任和被信任？画出有关的语句，写简单的批注。

　　先自己找，再在小组交流，然后全班交流。

　　（1）告示牌

　　a.课件出示：桃子——自采——三里路

　　b.告示牌上只写了七个字，是什么意思呢？它把人们引向什么地方？

　　c.三里之外真的有桃林吗？作者夫妇找到果园，采摘到了桃子吗？

　　（2）木桌上的留言

　　课件出示：屋前有一张木桌，桌上搁着几只竹篮，篮下压着一张纸条，上面写着：“朋友，欢迎您，每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！”

　　a.纸条上哪些词最能表现主人对客人的信任？“尽管”还可以换成什么词？

　　b.你从这张纸条中获得哪些信息？

　　c.从这张纸条上，你看到了一个怎样的主人？（热情，有礼貌，信任客人，友好……）

　　d.让我们以主人的语气，把这张纸条读一读。

　　e.假如你就是作者，你看到这段留言的时候，心情怎样？为什么？

　　（3）自采桃子。

　　a.同学们，你们想不想钻进桃林，亲自体验一下自采桃子的乐趣？

　　（放有关桃林的图片）看到这些桃子，你有什么感受？你最想干什么呢？

　　b.现在默读第五自然段，看一看作者有什么感受？

　　（“沁人心脾”是什么意思？沁，渗入。本课指桃子芳香的气味让人感到非常舒适。作者为什么会有这种感觉？

　　“馋涎欲滴”是什么意思？涎，口水。馋得口水都要滴下来了。你感受到了吗？）

　　c.课文为什么要写果实的长势呢？我们从中又可以体会到什么？

　　d.师：正因为彼此的信任，我们才能感受到亲手摘桃的.愉悦。请大家带着自己的感受有感情的进行朗读。

　　从哪里还能感受到桃园主人对我们的信任呢？

　　（4）无人看管的钱箱

　　“我掏出钱包，这才发现钱箱旁躺着一只大花猫。”从这句话中体会到了什么呢？

　　师：瞧，主人不担心人们摘了桃子不付钱，不担心大家多摘了桃子少给钱，也不担心有人会把无人看管的钱箱抱走，充分的尊重信任客人，让客人感受到受人尊重的喜悦。

　　3.文章中多次提到狗和猫，找到有关句子，画出来读一读，体会到了什么？

　　A、从狗对客人的行为,我们联想到什么?

　　（主人是多么的热情好客，把大黄狗训练的如此盛情，为我们领路。大花猫也旁若无人的躺在钱箱旁。）

　　师：果园的主人虽然没有出现，但处处与人为善，相信每一位客人。课文通过对狗和猫动作、神态的描写，从侧面烘托了主人的美好品质。

　　四、整体回顾，感情升华。

　　师：这次桃园之行，让我们感受到了被信任的喜悦，所以，当汽车慢慢朝来路驶去时，我不禁回头……学生接读

　　作者为什么不禁回头，为什么久久注视着？你体会到了作者什么样的心情？

　　3.谁能通过你的朗读让我们感受到作者的这份留恋与不舍呢？

　　4.课件出示：

　　公路边的告示把人们引向了……，让人们采摘到……；还把人们引向……的境界，让人们感受到……。

　　五、拓展延伸

　　课文所讲述的故事像绵绵的细雨洒落我们的心底，滋润我们的心田。最后，老师送你们一句名言与大家共勉。

　　六、布置作业：

　　小练笔：如果“我”和丈夫回到家，会怎样告诉家人由信任带来的有趣的摘桃经历？写一篇200字左右的短文。

　　板书设计：

　　信任

　　桃子 —— 自采 —— 三里路

　　迎客领路亲手摘桃如数付款愉悦返程

　　《信任》一课自评

　　《信任》一课上完后，我感觉有收获也有遗憾。首先，对于本节课的思路自己还比较满意。我紧紧抓住文章的中心句，问学生：这次采摘桃子，作者最深的感受是什么？让学生默读课文，画出文章的中心句。学生很容易就找到中心句“在那儿，我们得到的是人与人之间的信任和被人信任的喜悦。”再从中心句切入，让学生找找文中哪些地方写出了人与人之间的信任和被信任？画出有关的语句，写简单的批注。其次抓住重点词句进行挖掘，深入理解，让学生在文中体会语言文字的意义，品味感悟桃林主人对客人的信任。最后让学生感受作者被信任的喜悦。其中抓住重点词句进行挖掘，深入理解，应该是一个重点，在完成这一目标时我除了引导学生从纸条、猫、狗、红色的箭头等这些侧面描写中去感受主人的信任之外；从“沉甸甸”“小心翼翼”等词中去体会“我们”在收获果实的同时，也收获了主人对我们的信任：“我们”在珍视亲手采摘的果实的同时，更珍视人与人之间的信任与被信任；还在自己付款一环节让学生猜测桃林主人是怎么想的，这样学生就很容易走进人物内心，从而更深刻地感受主人的信任之情。通过三次整体阅读使学生对文章内容、人物情感已有了基本感知，我还要引导学生超越文本，走进生活，谈谈自己在生活中感受到信任与被信任的喜悦。

　　总的来看整节课上，学生受到美的熏陶，并且谈出了自己的感受，读出了自己的体会，悟出了文中的含义，最终学有所获，学有所得。

设计方案篇6

　　一、指导思想

　　以新音乐课程标准为主体，贯彻新课标精神，全面推进素质教育，着眼于音乐教学的活动性、开放性，激发学生音乐学习的兴趣，提高学生音乐学习的积极性通过学生实践活动，完成科学的、开放的教学评价，有效地促进学生音乐素质的全面发展。

　　二、评价目的

　　通过正确多方位评价，让家长了解学生学习的进度和成绩，鼓励并支支持孩子进一步学习。以新课程为标准，着重从全面发展或富有个性和和独特的表达方式，从多方位灵活对学生艺术能力和人文素养等方方面做出评价。

　　一二年级低段

　　一、评价目标：

　　1．巩固本学期的新知识、新技能、激发学生学习兴趣和动力。

　　2．使学生获得进一步感受美、创造美、鉴赏美的能力和健康的审美情趣，丰富情感体验。

　　二、考核对象：

　　一、二年级全体学生

　　三、考核时间：

　　第18周——第19周

　　四、考核方法：

　　评定等级：成绩可按优秀、良好、合格和不合格四个等级评定。

　　五、考核内容：

　　（一）平时考核，记录学生的点滴进步（占总成绩的20%）。在平时的教学过程中，老师通过学生上课回答问题、参与表演的学习情况以及课堂纪律等方面给一个评价，作为最后成绩的一部分。

　　（二）趣味考核，给学生自由的展示舞台（占总成绩的80%）。

　　1、歌曲演唱（占50%）学生自由选择一首歌曲，要求是本学期所学习的内容。（加分内容：加动作进行表演）。

　　2、你唱我点（占30%）教师选定考核的范围从中选择一首歌曲让学生唱，要求学生完整演唱，咬字清楚，节奏正确。注：歌曲有两段的以唱第一段为主。

　　三四年级中段

　　一、评价目标

　　以新音乐课程标准为主体，贯彻新课标精神，全面推进素质教育，着眼于音乐教学的活动性、开放性，激发学生音乐学习的兴趣，提高学生音乐学习的积极性。通过学生实践活动，完成科学的、开放的教学评价，有效地促进学生音乐素质的全面发展。

　　二、评价项目

　　音乐成绩考核为优、良、合格和不合格。

　　1．学习态度：按照平时记录的课堂纪律、歌曲学唱情况、欣赏表现、音乐知识学习运用能力等综合评定。（40分）

　　2．基础知识：对本学期音乐知识的掌握，用笔试的形式进行考核。（30分）

　　3．基本技能：演唱能力。（30分）演唱水平：用抽签的方式确定所唱的歌曲，歌曲范围为本册学唱歌曲。

　　要求：

　　1．用正确的姿势、自然有表情地歌唱

　　2．演唱形式演唱学过歌曲，大胆不喊不耻，表情自然大方。

　　3．能够在唱歌时做即兴地律动或动作

　　三、评价注意事项

　　由于学科的特殊性，音乐学科教学评价不同于语文、数学等学科的教学评价，在进行评价时，要注意以下几点

　　1．营造愉快和谐的评价氛围，淡化学生的考试心理，让学生积极主动地参与评价活动。

　　2．要根据各学科不同的目标及学生不同的音乐水平恰当地选用评价形式和评价方法。音乐学科教学评价应充分体现全面推进素质教育的精神，通过科学的教学评价，有效地促进学生发展，激励我们老师进取，完善教学质量，全面提高音乐教学质量。

　　五、六年级高段

　　一、评价目标：

　　音乐课程作为义务教育阶段学生的必修课程，对学生的人格成长、情感陶冶以及智能的提高等具有重要价值。评价是音乐教学的重要环节，通过评价，教师可以掌握音乐教学计划和目标的实现情况，作为改进教学的依据；学生可以及时了解自己达到的能力和水平，促进今后有效学习；家长可以了解学生的'学习进度和成绩，鼓励和支持学生有针对性学习。

　　二、评价对象：

　　小学五、六年级全体学生。

　　三、评价方法：

　　通过形成性评价与终结性评价相结合的方式，平日表现与期末评价内容、评价标准等进行综合性评价，其中形成性评价的评定占20%，终结性评价占80%。将最后的综合成绩作为学生本学期音乐学科的有效成绩（采用等级制）。评定等级：优、良、合格和不合格。

　　四、评价内容及标准：

　　1．形成性评价音乐教学的实践过程，是评价的一个重要方面，应予充分的关注，在教学过程中经常进行。可采用观察、谈话、提问、讨论、抽唱（奏）等方式进行。因此，音乐教学要将对学生的经常性的形成性评价加以记录，尽可能地对所有学生实施日常的形成性评价。音乐课代表辅助音乐教师进行记录。评价内容：

　　（1）上课认真，带齐音乐学习用品；检查书籍爱护程度。（态度）

　　（2）能认真演唱歌曲。（唱）

　　（3）能用悦耳的声音有感情地演唱歌曲。（情感）

　　（4）能认真聆听欣赏音乐。（听）

　　（5）能积极举手回答老师的问题。（说）

　　（6）能随音乐律动并会编简单舞蹈。（创编）