鸟岛教学设计

鸟岛教学设计1

　　教学目标：

　　1. 从字里行间感受鸟岛的鸟多，受到爱鸟护鸟的教育。

　　2. 学会生字“密、拾、类”。

　　教学过程：

　　第一板块：复习导入

　　1．今天我们继续学习跟鸟有关的课文——鸟岛（齐读课题）

　　2. 课文里的词语你会读吗？谁来读读第一行，第二行，第三行，第四行。

　　我们一起来读一读。注意读准前后鼻音。

　　3. 你能用上其中一个或几个词说说对鸟岛的了解吗？

　　4．看来你们对鸟岛有了一定了解，今天我们再去鸟岛走一走。

　　（出示图片欣赏）适当解说：一碧如洗的天空，清澈湛蓝的湖水，水草丰美的岸滩，成群结队的鱼儿，吸引了一群又一群的鸟儿来到这里，幸福地生活着。它们给鸟岛带来了生机与活力。

　　让我们再来一起读读第二自然段。

　　第二板块：细品“鸟多”

　　1．过渡：春天的鸟岛是一幅美丽而充满生趣的画卷，那么夏天的鸟岛又是怎样的景象呢？（出示学程单：1.自己轻声读读课文第三自然段。2.找找共有几句话，分别写了什么？）

　　2．（出示第三自然段）共有几句话？（三句）

　　（分句出示第三自然段）谁来读第一句。这句写了什么？（板书：鸟多）

　　谁来读第二句？这句写了什么？（板书：鸟窝多）

　　第三句谁来读？这句写了什么？（板书：鸟蛋多）

　　3．（出示学程单2：1.默读第三自然段，看看作者是怎么写出鸟多、鸟窝多、鸟蛋多的，画出关键词语。2.在小组中交流找到的词语，谈谈自己的体会。）

　　4．交流：

　　先来看第一句，写鸟多 。 （哪个小组先来汇报：读句子，我们小组找到写鸟多的词语有……其他小组补充：我们小组觉得……也写出了鸟多）

　　A 出示：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。

　　（1）是呀，各种各样的鸟儿聚在了一起,有班头雁、鱼鸥、鸬鹚，有大天鹅、赤麻鸭、棕头鸥，还有绿头鸭、黑颈鹤、云雀……足有100多种，9万多只）

　　（在教室里随机让学生接说）它们颜色不同：有白的，也有（黑的）；它们大小不一，有大的，也有（小的）；它们的体态各异，有瘦的，也有（胖的）；它们的声音也是——各种各样，有的叽叽，有的啾啾，有的（嘎嘎），有的（呱呱）……

　　（2）这么多的鸟儿聚在一起会干些什么呢？

　　（出示：岛上的鸟儿聚在一起，有的 ，有的 ，还有的 ，小岛成了 啊！）

　　我们来进行【小组合作】，每人说一个，选一个代表总结成一段来汇报。

　　（3）集体交流。哪个小组的代表先来交流。

　　“鸟的世界”可以换成什么别的说法？如鸟的天地、鸟的天堂、鸟的乐园等。

　　（4）六月的鸟岛可真热闹啊，谁能把这份热闹读出来，咱们一起来读。

　　接着来看写鸟窝多的句子。

　　B出示：一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。

　　（1）哪些词语写出鸟窝多。“密密麻麻、一个挨着一个”。请你读好这两个词。

　　（2）（出示图：瞧，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。）

　　如果你是刚觅食回来的鸟妈妈，看到这些鸟窝，你会说？

　　如果你是一只贪玩的鸟宝宝，玩到天快黑了，回到这里，一看，哎呀？

　　如果你是一只刚刚飞来准备在这筑巢安家的鸟儿，看到这个情景，你又会说什么？

　　（3）鸟窝可真多呀，（引读：一眼望去，…… ）

　　最后来看写鸟蛋多的句子。

　　C出示：窝里窝外，到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。

　　（1）哪里看到鸟蛋多？“窝里窝外、到处”。随机追问：鸟妈妈，你怎么把蛋下到窝外去了？

　　（2）看，窝里窝外到处是鸟蛋，难怪鸟岛还有一个好玩的名字叫“蛋岛”呢！

　　（3）来，咱们一起来读好这句话。

　　5.小结：是啊，鸟岛上鸟多，窝多，蛋也多，真不愧是名副其实的“鸟岛”啊！

　　（1）我们一起用朗读赞美一下这鸟的世界，鸟的天堂。（齐读第三自然段）

　　（2）你能记住这段话吗，试试看。（根据填空背诵）

　　（3）谁来试试。（分句子请学生背诵，全班齐背）

　　第三板块：感悟“鸟情”

　　过渡：这样的鸟岛真是天下一奇，许多人都慕名而来，你们想去吗？

　　1. 创设情境：(播放鸟叫声)闭上眼睛，我们坐上小船出发了。看，现在咱们已经来到鸟岛了，我们的左面、右面、前面、后面都是鸟，伸出手，就能碰到一只鸟。走到岸滩上去，嘿，别只顾上面，小心脚下，一个鸟蛋！啊，和鸟儿们一起沐浴夕阳的余晖。

　　2. 引读：来岛上游玩的人很多。他们伸手就能——捉到幼鸟，随处都能——拾到鸟蛋。可是却没有人去碰一下，这是为什么呢？

　　（出示：没有人去碰幼鸟和鸟蛋，因为大家都知道鸟是人类的朋友。）

　　这句话先说了结果，再说原因。你能把它变一变，先说原因再说结果吗？

　　3．小结：鸟岛之所以能成为鸟岛，不仅仅是因为有了适宜鸟儿生存的环境，还因为有了人类的保护。（板书：人类保护）

　　4．（出示图片：人鸟共处）因为有了这些可爱的小生命，我们的生活才会变得如此和谐美好，（出示句子：鸟是人类的好朋友。）

　　5．最后，请大家和老师合作朗诵一首《鸟岛歌》。齐读。

　　第四板块：学习生字

　　这节课我们要学写三个生字，它们是：

　　1．出示：密 拾 类 齐读

　　2．逐个字说怎么记？

　　生说注意点，师范写。

　　3.生先描红，再临写。

　　（提醒写字姿势：教师说“写字三个一”，学生边说边做“一尺一拳一寸”。）

鸟岛教学设计2

【教学目标】

　　1.会正确、流利地朗读课文，初步感知鸟岛的闻名与热闹。

　　2.会写本课6个生字“部”“筑”“育”“密”“玉”“拾”。

【教学过程】

　　一、激趣导入

　　1、这节课老师要带小朋友们去板书：鸟岛

　　指名读，猜一猜，这会是个怎样的地方呢？

　　2、大家肯定迫不及待想去鸟岛看看了吧？那就赶快打开书，走进神奇的鸟岛。

　　二、初读课文，读准词语

　　1、自由读课文：读准字音，难读的词多读几遍，努力把课文读正确。教师巡视。

　　2、你知道鸟岛在什么地方了吗？指名读第一小节，（青海湖西部，读准词语，

　　换部件识记“部”

　　在地图上找出青海湖西部的大致位置。

　　鸟岛还有个有趣的名字呢？读准“海西皮”。

　　给“闻名中外”换个词。

　　指名赛读，齐读。

　　过渡：这个叫做“海西皮”的鸟岛为什么能闻名中外呢？先让我们走进春天的鸟岛去看一看吧！

　　3、指名读第二小节，学生质疑不理解的词语。

　　陆续：读准词语，课文中谁陆续从远处飞来？分组表演。生活中，你还见过哪些场景也是这样陆续发生的呢？

　　筑巢安家：读着这个词，你的脑海中出现了哪些画面？

　　展示鸟窝图片：这些鸟真像是天才的建筑师！读好词语，学习生字“筑”。

　　养育后代：学习生字“育”

　　男女生赛读。

　　一群一群的鸟儿愿意到这里来，是因为什么？联系课文指名说。

　　过渡：这里天气变暖、湖水解冻，一群一群的鸟儿在这里自由生活了一个春天。转眼就到了六月，六月的鸟岛是怎样的呢？

　　4、自由读第三小节，圈画出能体现六月鸟岛特点的一个词语。板书：热闹

　　指名开火车读第三小节，注意正音。比较法学习生字“密”。

　　小朋友有没有发现这小节先写什么，再写什么，最后写什么？（鸟儿、鸟窝、鸟蛋）能不能颠倒顺序？分组轮读第三小节。

　　过渡：各种各样的鸟儿、密密麻麻的鸟窝、数不胜数的鸟蛋让我们大开眼界、眼花缭乱呢！你喜欢这里吗？难怪课文中说——

　　4、引读第四小节

　　用“因为所以”“，因为”进行说话练习。齐读。

　　三、总结练习

　　1、通过今天的学习，你觉得鸟岛是个怎样的地方？

　　2、指导书写本课生字。

　　3、下节课我们将继续走进神奇的鸟岛，品味鸟岛的热闹。

鸟岛教学设计3

　　【教学目标】

　　1.引导学生学会8个生字，理解由生字组成的词语

　　2.引导学生正确、流利地朗读课文。

　　3.了解课文大意，初步感受我国青海湖鸟岛的特点，培养学生喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情。

　　【学习目标】

　　1.学会8个生字，理解由生字组成的词语

　　2.能正确、流利地朗读课文。

　　3.了解课文大意，初步感受我国青海湖鸟岛的特点，培养学生喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情。

　　【课前准备】课件PPT、收集鸟岛的资料

　　【学习过程】

　　一、激情导课：

　　1.导入课题：

　　这节课有位快活的精灵将与大家一起学习，（示岛图）大家看，鸟儿喜欢落在树枝上，再看我们书写的“鸟”（随机板书：鸟）下面这一横就像鸟儿脚爪紧紧抓住的一根长树枝，书空鸟字。它请小朋友们到它生活的小岛上去玩（出示图），谁来说说你对“岛”的了解，海湖中间突出水面的陆地或小山，所以岛像小山高高突起，岛下有山（随机板书：“岛”），瞧瞧！（出示图）正因为这座岛上的鸟特别多，所以人们称这座岛为——“鸟岛”。齐读课题。

　　2.明确目标：

　　你们想不想到鸟岛上玩玩呀？今天我们就到这座鸟岛上好好游览一番，认真读课文，好好交流字词。

　　3.效果预期：

　　老师相信，认真读书，积极交流，用心倾听的你们一定会喜欢上鸟岛

　　二、民主导学：

　　任务一：

　　1.任务呈现：初读课文，学习字词

　　学习方法和步骤：

　　（1）先自己借助拼音大声读课文，注意：读准字音，读通句子，遇到生字、新词、长句子多读几次；

　　（2）再小组合作：分段轮读课文，互相正音，然后在组内交流自己课前预习时生字、生词、好词积累的学习情况

　　（小组长做好组内学习任务的分工，做好展示交流的准备）

　　2.自主学习：

　　按照任务中的步骤指引开始学习，先自读，读通读准，再小组合作，互相正音，交流自己预习时学习字词的情况（教师巡视指导）

　　3.展示交流：

　　（一）请1个小组汇报读文，合作交流本段中字词句的学习情况，其他小组注意倾听及时补充和评价

　　A交流第一自然段的学习

　　（4） 号生读文；（3）号交流本段中的生字“部”的学习：分析

　　字形，扩词，说说记字方法。教师补充指导：巧辨偏旁会更加清晰地辨别形近字“部”“陪”“右耳是全部，左耳陪我，有土培新树。”，再请同学们从地图上找找鸟岛的位置。（2）号交流本段中生词“闻名中外”的理解。（相机出示词语：闻名中外）知道它的意思吗？谁能换个词说说？引导积累同类好词：驰名中外、举世闻名等。（1）请其他小组补充，引导朗读：知道了我们的祖国有这样一个闻名中外的鸟岛，作为中国人，你感到怎么样？（自豪）让我们用自豪的语气向世界各地的人们介绍鸟岛吧！全班齐读第一自然段

　　过渡：冬去春来，鸟岛会有什么样的变化？一起学习下一自然段

　　B交流第二自然段的学习

　　请以小组汇报，其他小组及时评价补充。交流：（1）读文正音（2）学习生字“筑”提醒读音zhu是翘舌音，儿歌记忆法“平凡工人戴竹帽“育” 提醒读音yu 是整体认读节音（3）理解词语“陆续”“筑巢安家”，教师出示动态图，请孩子们说句子理解。（4）读好本段的长句子。

　　全班抽小组3号齐读2段，互评。

　　过渡：时间飞快，转眼间六月来临，鸟岛变得热闹起来，到底有多热闹一起赶快去看看。

　　C交流第三自然段的学习

　　请以小组汇报，其他小组及时评价补充。交流：（1）读文正音（2）学习生字“密”，儿歌记忆法“山上必有宝”，出图比较“密”“蜜” 的用法。学习生字“玉”提醒读音yu 是整体认读节音与“育”是同音异形字。出示引导“玉”的不同用法：（A）石头的一种，质细而坚硬，有光泽，略透明，可雕琢成工艺品：玉石、玉器、金玉良言、玉不琢，不成器。（B）美，尊贵的，敬辞：玉泉、玉液（美酒）、玉言、玉照（敬称别人的照片）、玉宇、亭亭玉立、金玉其外，败絮其中。（C） 姓。汉字里绝大多数“王”旁的字都应该和玉石相关的，“王”旁的正确称呼应该是“斜玉旁”。 如：珍、珠、玻 、璃……

　　（3）理解词语“密密麻麻”是AABB的词语，教师出示动态图，请孩子们说句子理解，试着积累互补；“各种各样”

　　“窝里窝外”是ABAC的词语，积累互补（4）读好句子“窝里窝外到处是玉白色、青绿色的鸟蛋。”可以到学生看图理解岛上鸟蛋的色彩美。

　　齐读第3自然段。

　　过渡：这样热闹的鸟岛，一定吸引了无数的游客去参观，游客们会在岛上有什么样的表现呢？

　　C交流第四自然段的学习

　　请以小组汇报，其他小组及时评价补充。交流：（1）读文正音（2）学习生字“拾” 提醒读音shi是翘舌整体认读节音，有不同的用法A表动作，从地上捡起；B人民币“十”的大写。学习生字“朋”提醒读音是后鼻音。（3）这段的第二句是长句子指导学生注意读好停顿。

　　（二）整体感知，请你们再把课文读一读，做到读通顺，想想：鸟岛留给你印象最深的是什么？（随机板书：春季 筑巢安家养育后代；夏季：密密麻麻、各种各样）

　　任务二：

　　1.任务呈现：仔细观察 规范书写

　　2.自主学习：（学习方法和步骤）

　　（1）、先仔细观察生字“部”“筑”“育”“类”“玉”在田字格中笔画的占位，想想在书写时哪些笔画需要特别注意

　　（2）再自己试着按笔顺书空，同桌互相提醒

　　（做好与大家交流的准备）

　　3.展示交流：

　　（1）最难写的是哪个字？随机出示

　　“密”，提醒同学们书写时三部分写紧凑，宝盖大，山最小。

　　“部”左窄右宽，右耳旁的书写注意布局。

　　“育”的点下一横要写长，月在下撇变竖。

　　“类”大米都有变化，米字最后一笔是点，大字一横要放长。

　　其他的字让学生自己试着书空

　　（2）教师范写，学生描红，教师巡视指导

　　（3）学生临写，互评

　　（4）展示1个小组的书写，互评

　　三、检测导结：

　　（1）目标检测：

　　（A）出示辨字组词：

　　? 部（ ） 密（ ） 玉（ ）

　　? 陪（ ） 蜜（ ） 王（ ）

　　（B）我们都来说：

　　试着用上老师板书的内容说说通过这节课的学习，《鸟岛》留给你印象最深的是什么？

　　（2）结果反馈：同桌互组词，强调字与字的不同点；说说自己在这节课上的收获。

　　（3）反思总结：（看板书）这节课我们在小鸟的指引下走进了闻名中外的鸟岛，了解了春季的鸟岛有鸟儿们在那里筑巢安家养育后代；到了6月，鸟岛热闹非凡，成了鸟的世界，人们爱鸟成了鸟的朋友。都说鸟岛有“三多”最有名，下节课我们再来好好品读课文，感受鸟岛的“三多”。

　　板书设计：

　　18. 鸟 岛

　　春季： 筑巢安家 养育后代

　　夏季： 密密麻麻（窝）

　　各种各样（蛋）

　　鸟 是 人 类 的 朋 友