学生评价制度合集（15篇）
在不断进步的时代，需要使用制度的场合越来越多，制度是在一定历史条件下形成的法令、礼俗等规范。相信很多朋友都对拟定制度感到非常苦恼吧，下面是小编整理的学生评价制度，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
学生评价制度1
综合素质评价是贯彻国家教育方针,全面实施素质教育的基本要求。进一步推动我校全面实施素质教育，提高学校科学管理水平，发挥学校办学的积极性和创造性，我校充分发挥自己的优势，创造性地开展了学生综合素质评价工作。小学生综合素质评价对教师而言为了提高教育者的素质，调整教育者的教育行为，改进教育过程；对学生而言，不仅是鉴定学习成绩的水平，更重要的是为了充分挖掘学习潜力，为学生接受终生教育、实现终生学习打下基础。现将我校实施学生综合素质评价的实施情况汇报如下：
一、领导重视、组织建全
在综合素质评价过程中，学校组建了以校长为组长、教导主任为副组长、各年级的组长为成员的“小学生综合素质评价工作领导小组”。并研究制定了在新理念的指导下，用更加客观、动态发展的眼光去评价学生，使评价的着力点最终放在学生的发展上的评价原则。结合我校的实际情况，开展了切实有效的实践。
二、明确评价目的，转变评价观念
1、明确“一个目的”
学校组织开展学生班会、通过学校广播等深入宣传，使学生明确评价的目的不仅是为了考察学生达到目标的程度；更是为了学生学习习惯的形成，学习态度的端正，使学生学会总结和反思，有效地促进学生的全面性发展。
2、树立“两个观点”
在成立班级综合素质评价小组后，学校组织学生和教师学习了《学生综合素质评价实施方案》的具体内容和操作方法，认真做好评前培训，重要的是老师评价观的转变。
（一）是重视平时的评价，改革一张试卷评价学生的考查方法，强调重视考察学生探究的过程；
（二）是树立起“评价也是一种学习”的新观念。通过评价促进学生智能发展，地评价中进行师生情感互动，在评价中塑造、显示学生完善的人格和健康的心理品质。
3、坚持“三个有利于”
学校组织教师家访，深入宣传学生综合素质评价的作用，使家长都能明确评价的重要性、严肃性，明确评价的形式和方法。有利于帮助学生掌握基础知识；有利于培养学生对学习的兴趣；有利于提高学生的素养。并且积极、认真负责地参与评价工作。
三、建立《学生成长记录袋》，全面实施评价工作
“让每一位学生都留下成长进步的足迹，使每一位学生都获得自信”是设计《学生成长记录袋》的宗旨。具体来说要做到：简约、生动、全程、体现学校特色。具体包含以下几个方面：
（一）独巨匠心的设计，走进学生的心灵。
在评价中，每个学生都能领到一本色彩明丽的书，是通过评价
方式将自己学习、生活中的点点滴滴记录下来的书，这就是《小学生综合素质评价手册》，这里浓缩着学生真实的自我。这里看不见各科的分数、名次，唯独只有孩子努力后的学习、劳动成果以及同学、家长和老师热情而中肯的建议。然而，从中却让我们更容易地发现我们的孩子到底是一个什么样的“人”，更容易发现孩子在学习上的真实面貌。
我校根据“道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现”这五个评价维度的要求，又根据学生的年龄特点，设计评价表，建立教师、学生、家长共同参与评价的体系，
并且起了一个好听的名字“自己眼中的我”、“同学眼中的我”、“父母眼中的我”、和“老师眼中的我”。这样亲切的语言，更能引导学生在评价中体验成功的乐趣。
（二）内容多元的栏目，让学生“重塑”自我。
综合素质评价是贯彻国家教育方针,全面实施素质教育的基本要求。进一步推动我校全面实施素质教育，提高学校科学管理水平，发挥学校办学的积极性和创造性，我校充分发挥自己的优势，创造性地开展了学生综合素质评价工作。小学生综合素质评价对教师而言为了提高教育者的素质，调整教育者的教育行为，改进教育过程；对学生而言，不仅是鉴定学习成绩的水平，更重要的是为了充分挖掘学习潜力，为学生接受终生教育、实现终生学习打下基础。
四、综合素质评价的实验效果
《学生成长记录袋》的实施在学生、教师和家长中产生了强烈反响，取得了预期的效果，主要体现在以下三个方面：
1、全面评价学生、促进素质发展。
《学生成长记录袋》比较全面科学地记录、评价和衡量学生的各项素质，客观、生动地展现学生的成长历程，学生根据来自多方面的评价，奋斗的目标更加明确。他们不断自我反思，自我设计、自我调试，最终不断地自我发展。学生各方面的素质有了明显的提高，特别是那些书面测试看不到的素质，明显得到提高。
2．受到学生和家长的欢迎。
可想而知，当努力地学习了一个学期以后的孩子们在收到这么一份神奇的礼物时，是多么地高兴和自豪。因为在这儿，他们看到了一个热爱学习的自我，一个积极上进的自我，一个有特长的自我，一个心灵手巧的自我。在这儿，他们看到了自己的进步，体验到了成功的快乐，找到了自身的价值，从而激发起他们向更高水平迈进的信心。而当那些为孩子不辞辛劳而又寄予厚望的家长在收到经过精心设计的“综合评价手册”时是多么的欣喜和感动。因为在这儿，呈现在他们面前的是一个活生生的、立体的孩子，是一个令他们感到惊奇的孩子。他们对孩子的'了解不再停留在一组组枯燥的数字上。他们不仅看到了孩子的点点滴滴的进步，还更加全面地了解了自己的孩子。于是，他们必定会急于按老师的建议给孩子以最大的帮助和引导。他们也会开始检查反思自己的教育方法。
3．转变教师观念，促进教师评价，提高教师素质。
学生评价手册的改革既转变了教师观念，让教师注意挖掘学生身上的优点、亮点、特点，从正面的、健康的、积极的角度看学生，促进了教师对学生的深层次了解和研究，提高了自己的评价水平；同时也促使教师对评价指标体系的革新。
一分耕耘、一分收获。相信在全校师生的共同努力下，《学生成长记录袋》一定会给每个学生记忆的天空带来无限的遐想和无穷的乐趣！
五、当前存在的问题和下一步采取的措施
我们在看到成绩的同时，我们的工作中还有不少问问题，同学们中也有不少问题，并且班与班之间、同学们之间存在着发展不平衡的现象。如：1、有的同学上课能认真听讲，有的同学则不能；2、有的同学能按时完成作业，有的同学则不能；3、有的同学能尊重老师，有的同学则不能；4、有的同学能团结同学，有的同学则不能；5、有的同学能说普通话、语言文明，有的同学则不能；6、有的同学能按要求穿校服、戴校牌，有的同学则不能；7、有的同学能按要求留合格发型，有的同学则不能；8、有的同学能按时到校，有的同学则不能；9、有的同学能遵守楼内、室内纪律，不跑跳、不吵闹，有的同学则不能；10、有的同学能按要求做好两操、干好值日，有的同学则不能。等等。对于这些问题，虽然只是一少部分同学，甚至是个别同学身上存在，但就是这个别同学往往破坏了我们良好的学习氛围，影响了大家。同时，我们小学部的全体老师强烈的责任心驱使我们，不允许一个同学掉队。可能有些同学由于多方面的原因，学习习惯、生活习惯不是很好，但我们相信每个同学的心都是向善的，都是想进步的。
同学们身上存在问题归纳了这样四种形式：
1、思想品德不高。
有些同学没有什么崇高的理想，生活无目标，没有正确的人生观和价值观。有的同学不懂得尊老爱幼，缺乏爱心；有的同学自私自利，个人主义严重，不能正确处理个人与集体，自己与他人，甚至与父母的关系，缺乏最基本的责任感、义务感；有的同学甚至对道德、法纪愚昧无知。
2、心理健康不全
这些同学在处理同学关系时过于重感情、讲义气；在日常道德行为上言行不能统一；
在情感特征上是重哥们义气，常常不分是非的感情用事；情感不稳定，变化多端，喜怒无
常；有的同学的叛逆性过强，存在着很不正常的反抗心理和逆反心理。各种资料表明，心理健康问题严重的人爆发出来其行为导致的后果更严重，危害性更大。
3、行为习惯不良
这些学生有的在生活上自由散漫，纪律观念不强；有的意志薄弱，自控能力差；有的懒惰、贪玩，经常迟到或早退甚至旷课；大错不犯，小错不断。有的同学学会了抽烟甚至有烟瘾；有的酗酒、盗窃，打架闹事；有的经常出入网吧，和街头流氓整天混在一起，甚至违法乱纪。
4、学习成绩不佳
这种情况主要表现为对学习没有兴趣，记得有“诗”是这样写的“小子本无才，父母逼着来，白卷交上去，鸭蛋滚下来”，从中可略见一斑。这其中有的智力较差，理解力不强；有的缺乏自信心，自卑感强，甚至“破罐子破摔”；有的学习无目标，态度不端正，无心读书。
在下一步的综合素质评价工作中，我们将进一步完善评价体系，采取以下措施：1、增加班主任评价、任课教师评价、学生互评等环节；2、实行A等直通车和D等直通车政策，对于荣获市县校级三好学生、优秀班干部、优秀共青团员等荣誉称号的，直接划为A级，对于打架斗殴、吸烟喝酒、顶撞辱骂老师等严重违纪现象直接划为D级；3、加强过程记录，使考查内容全方位；4、学生的考试成绩只作参考，对于高分低能尤其是高分低德坚决不划为A等，对于成绩较低，但学习态度好、道德品质好的则予以充分的照顾和适当的提高等级；5、获得优秀班集体的班级适当增多优秀名额；6、坚持在评价过程中遵循既不能主观臆断，也不能“唯证据论”的原则，强调评价结论应有客观依据，但客观依据不等同于“看得见、摸得着”的证据，平时的课上、课下表现，给老师、给同学的印象也是重要依据。
中学生评语30条
中学生评语1
你基本上能够遵守学校的规章制度，纪律有所改善。待人从不斤斤计较是你的优点,但可惜平时较贪玩，浪费了不少时间，因而学习成绩未能有更大的进步。你要清楚：学习并非一朝一夕的事情，要付出艰苦的劳动才能取得成功。平时值日及大扫除中你马虎应付了事，不听组长指挥。希望你今后把精力全部投入到学习当中，抓紧时间，奋起直追，争当一名品学兼优的学生。给点信心自己,你一定能行的。
中学生评语2
你生性活泼，善于与同学交往，人缘好。值日生工作，你能够服从安排，认真完成。能严格遵守学校纪律，有较强的集体荣誉感。能认识到自己学习上存在的不足，本学期成绩比上学期有明显的进步，但有时粗心大意。积极参加体育锻炼，体育成绩有所提高。希望今后能保持已经取得的成绩，
多关心班集体，注意克服缺点，养成谦逊踏实的品格，争取早日加入团组织，成为一个全面发展的优秀中学生。
中学生评语3
你是个品行优良的女孩，各方面表现都不错,是尊敬师长，团结同学的好学生。上课能专心听讲，认真做好笔记，课后能按时完成作业。对于不明白的问题能虚心请教他人。经过努力，本学期成绩比过去有了明显的提高。劳动中，你积极肯干，不怕苦、不怕累。希望今后改进学习方法，加强基础知识学习，克服各种困难，将各科成绩提高到一个更高的档次，争取在下个学期中有更好的成绩、更大的进步。
中学生评语4
你能严格遵守学校纪律，有较强的集体荣誉感。你是个听话懂事、善解人意、诚实质朴、令人信任的女孩。各科基础知识比较扎实。学习有计划，有条理。学习刻苦，能从严要求自己，学习成绩名列前茅。平时能积极参加体育锻炼和有
益的文娱活动。希望你能坚定信心，持之以恒，有迎难而上的勇气，不断改进学习方法，争取学习成绩百尺竿头,更上一层楼.
中学生评语5
你是一个待人随和的学生，从不计较个人得失。基本上能够遵守学校的规章制度，纪律有所改善。学习积极性有一定的提高，成绩有了可喜的进步。学习方法有待改进，掌握知识不够牢固，思维能力要进一步培养和提高。平时能积极参加体育锻炼和有益的文娱活动。劳动中，你积极肯干，不怕苦、不怕累。希望对自己提出更高的要求，积极投入到学习、锻炼当中去，争取在初二有大的进步。
中学生评语6
你善于观察和思考，有较强的动手能力。值日生工作，你
能够服从安排，认真完成。能自觉遵守学校的各项规章制度，自觉抵制各种不良思想。可惜上课时容易受外界干扰，注意力不够集中。学习方法有待改进，掌握知识不够牢固，思维能力要进一步培养和提高。后半学期成绩有所进步，但还没有达到最好的程度。相信经过努力，一定可以取得满意的成绩。祝你能在学习上有新的突破。
中学生评语7
你是个文静内向的女孩子，有点娇气。值日生工作，你能够服从安排，认真完成。不过，你有时只是埋头在自己的小天地里，对集体活动欠热心。经过努力，本学期成绩比过去有了明显的提高。作业认真，书写工整.希望你今后能进一步关心班内的工作，积极参加集体活动和体育锻炼，提高自己各方面的能力。改进学习方法，加强基础知识学习，克服各种困难，将各科成绩提高到一个更高的档次，争取在下个学期中有更好的成绩、更大的进步。
中学生评语8
班干工作，你主动大胆，在同学中有一定的威信。为老师分担了不少的工作，深得老师和同学的好评。上课能专心听讲，大胆发言。学习目的明确，态度端正，思维灵活，接受能力较强，勤于思考，大胆质疑。学习刻苦，能从严要求自己。希望今后能取得更好成绩，在学习上有更大的飞跃。
中学生评语9
你为人热情大方，能和同学友好相处。你为人正直诚恳，尊敬老师，关心班集体，待人有礼，能认真听从老师的教导，自觉遵守学校的各项规章制度，抵制各种不良思想。有集体荣誉感，乐于为集体做事。学习刻苦，成绩有所提高。上课能专心听讲，思维活跃，积极回答问题，积极思考，认真做好笔记。今后如果能注意分配好学习时间，各科全面发展，均衡提高，相信一定会成为一名更加出色的学生。
中学生评语10
学生评价制度2
为了全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，根据《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》，根据教育局有关精神，为积极推动我校素质教育，全面提高学生综合素质，特制定本毕业生综合素质评价方案，结合我校实际，制定本方案。
一、指导思想：
初中学生综合素质评价要以党和国家的教育方针和科学发展观为指导，要有利于引导学生自我认识、自我教育，促进学生全面、主动发展；要有利于引导教师转变教育教学行为，促进基础教育课程改革深入、健康发展；要有利于引导家长、社会逐步树立正确的人才观和教育质量观，从而进一步推进我校的素质教育，全面提高教育教学质量。
二、评价原则：
综合素质评价既注意对学生、教师和学校的统一要求，也关注个体差异以及对其发展的不同需求，为学生成长、教师和学校有个性有特色的发展提供一定的空间。
三、评价管理制度：
根据教育部、省市县有关文件和指示精神制定评价方案，并组织实施。学校为每个学生建立学生成长档案，全面客观反映学生的成长过程，并以此作为对学生进行综合素质评定的基本依据。综合素质评价分别按照学期、学年进行阶段性评价，学生毕业时进行总评。
四、评定机构：
为了保证学生综合素质评定工作的有序实施，学校成立评定工作小组，负责评定的有关工作。具体如下：
1、学校评定领导小组：
组长：
副组长：
成员：全体班主任
工作职责：
①制定学校评定工作实施方案和具体操作程序；
②认定学校评定工作细则并上报；
③对各班级评定工作进行指导，审定评定结果；
2、教师评定小组：
按班级设定，每班各设一小组，成员由班主任、任课教师等5人组成，成员必须任教该班一年以上。
工作职责：负责对班级学生综合表现的评定。
3、学生评定工作组：由同班全体学生组成，班委牵头负责组织。
工作职责：每位学生对班级参加评定的`学生的综合素质各方面表现进行公正评定。
五、评定具体内容：
1、综合表现评定：
根据市县教育局相关精神，评定内容分为道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、行动与健康、审美与表现等学生基础性发展目标的六个方面。综合表现评价结果由综合表现评定和综合性评语两部分组成。综合性评语主要对学生综合表现内容的五个方面进行定性描述，尤其应突出学生的特点、特长和技能。综合性评语要在学生自评、同学互评、任课教师评价的基础上，由班主任撰写。
综合表现评定：各班根据学生综合表现评定内容的五个方面，结合本班实际情况将其具体化，力求科学性和可行性。综合表现评定结果为优秀（A）、良好（B）、合格（C）、不合格（D）四个等级。
①初中三年来曾被评为县级以上三好生、优干、优秀团员的可直接评定为优。初中三年中三个学期曾被评为三好生、优干、优秀团员的可直接评定为优。
②对不合格等级的评定要特别慎重，并要附加说明理由，对有违法行为或受到学校纪律处分未撤销的学生可评为不合格。班级要将该学生材料和评定结果报校评定领导小组复核认定，才能确定评定结果。
③各班可根据德育考核要求和班级实际情况，结合学生日常行为规范达标活动、学习能力、情感健康、公益活动等有关表现，确定学生综合表现评定等级。
④评价实证材料。各班要根据实际情况确定学生提交的实证材料作为评价依据，内容包括：学科成绩、代表作品、作业或证书复印件、综合实践活动（包
括研究性学习、社区服务）的有关记录和证明、经教育行政部门认可的表彰、获奖文件或证书等真实性材料。
成长材料是学生综合素质评定的重要依据之一。学校为每个学生建立成长材料。成长材料由教师和学生共同创建，能真实完整反映学生三年成长情况。
2、测评等第：
主要是对能够体现学生素质发展水平的部分项目进行定量测评。测评项目包括：道德品德（规范行为，文明礼貌），公民素养（遵纪守法），审美与表现（音乐、美术等）、运动与健康（体育与健康等），学习能力（学习成绩与品质），交流与合作（在活动与操作中表现的素质）等六类。
3、评定要求：
各班级要对学生、家长进行广泛宣传、发动。学生所有与综合素质测评有关的书面材料要按照学校工作安排及时上交。各班级、各教师必须严格按照规定要求和时间完成学生综合素质的测评工作，并按要求书面上报测评中碰到的问题。及时做好相关资料整理、数据分析、案例收集和经验总结等工作。任何班级、教师和个人不得随意更改学生平时成绩和评价结果。
4、学校评价领导小组评定依据：
根据学生自评、同学互评、教师评定三项评定进行综合评定。
六、评定程序：
1、各班成立以班主任为组长的教师评定小组
2、以班级为单位，宣传学习评定方案及操作方法。
3、按照《综合素质测评表》中内容组织学生自评。每个同学对其它同学（包括自己）进行评定。班委对所有参评学生评定等级进行统计，按规定比例分别综合评定为A、B、C、D四个等级。
4、各班级评定组长（班主任）填写“综合性评语”。
5、学校评定领导小组对评定结果进行审核。查看学生各评测点的具体打分情况，然后根据各项评定等级所占权重对每个学生进行总评。如认为评定结果有明显偏差，可启动复评程序
学生评价制度3
20xx—20xx年学生综合素质评价制度
为全面推进素质教育，促进学生健康发展，把学生综合素质评价工作抓好抓实，结合我校实际，特制定本制度。
1、成立以校长为组长的评价领导小组，组织学校领导、班主任和任课教师、社会代表参与，确定思想道德素质、科学文化素质、运动技能与健康状况、审美与艺术技能、实践与操作技能评价小组组长及成员，制定评价方案。
2、认真组织教师、学生、家长学习文件精神和学校评价方案，领会评估标准、步骤及方法。
3、实行评价公示制度：学生综合素质评价的内容、方法、程序、考试费用的收支，要提前向社会公示，征求意见，接受社会监督，争取社会各界对改革的理解与广泛支持。
4、建立诚信制度：参与评价的有关人员，要签订诚信协议，并建立诚信档案，采取有效措施，督促有关人员履行诚信责任和义务。
5、做好培训工作，定期参加培训，结合学校对本校评价人员培训，做到公平、准确。
6、实施校级监控制度，校学生综合素质评价领导小组对评定结果和考试成绩进行实时监控，对出现的问题及时处理。
7、对学生综合素质评价工作中不尽职尽责，出现问题的人员要追究相关责任，纳入“两考一评”当中。
8、学生综合素质评价工作每学期进行一次，平时评价与学期末评价要有机结合起来。
学生综合素质评价细则
一、遵纪守法
1、遵守国家法律，遵守学校各项规章制度，并能制止违反纪律的行为。A
2、遵守《小学生日常行为规范》和《小学生守则》，自觉维护纪律。B
3、遵守学校、班级各项规章，能较好正确处理纪律与自由的关系。C
4、能基本遵守校纪校规，有时有违反纪律的行为。D
5、纪律观念淡漠，有不良嗜好，侵害他人利益的行为。E
二、关心集体
1、主动参加集体活动，积极维护班级荣誉，能够为实现集体目标付出最大的努力。A
2、喜欢参与集体活动，为实现目标付出努力。B
3、愿意参与活动，为目标尽心尽力。C
4、能够参与活动，服从小组分工安排。D
5、很少参加集体活动，团队精神差。E
三、诚实守信
1、待人诚实，不说谎话、大话、空话，不弄虚作假。A
2、言而有信，一般许诺别人的事情会尽力去做。B
3、一般能说到做到，但有时会说谎，会耍小动作。C
4、有经常性的说谎行为，作业经常抄袭，考试经常作弊。D
5、言而无信，弄虚作假，口是心非，当面一套，背后一套。E
四、行为习惯
1、具有良好的生活、卫生等习惯，多次被评为“行为规范学习标兵”；A
2、行为习惯良好，能遵守《小学生行为规范》；B
3、基本遵守《小学生行为规范》，有时有不良的行为；C
4、生活、卫生等行为习惯一般，有说脏话，乱丢乱扔的现象；D
5、生活、卫生等行为习惯差，说话不文明，有严重不良行为，如打架、赌博、偷窃等；E
五、学会负责
1、对自己所做的事能高度负责，要求自己的事自己做，会自我批评；A
2、自己应该做的事情能认真去完成，并对自己的行为负责；B
3、能较好地完成分配给自己的任务，有时会忽视后果；C
4、能完成学校或班级分配的任务，自制能力不够；D
5、对自己不负责任，自主能力很差；E
六、热心公益
1、积极参加学校或班级组织的社会公益和社区服务活动，经常学雷锋做好事，并受到学校或其他组织的表扬；A
2、热心公益性活动，活动效果有待提高；B
3、能参加学校和班级组织的公益性活动，但组织性不够强；C
4、能在老师的组织下参与一部分社会公益和社区服务活动；D
5、不愿参加班级、社会公益或社区服务等活动；E
七、学习兴趣
1、态度认真，学习主动，不缺课，能按时完成作业。A
2、上课认真听讲，作业能独立按时完成。B
3、有迟到、早退现象，求知欲不很强。C
4、态度不认真，作业不认真完成。D
5、学习毫无兴趣，缺课现象严重。E
八、能力表现
1、阶段性的学业水平考试与考查成绩优秀且有获奖记录。A
2、平时的考查成绩较优秀。B
3、平时考查成绩总体较好，但波动比较大。C
4、平时考查成绩尚能及格。D
5、平时考查成绩处于不及格。E
九、反思行为
1、有良好的自我反思的习惯，善于总结经验，效果良好；A
2、有良好的学习习惯。B
3、学习被动，学习习惯较差。C
4、学习能力差，无学习习惯。D
5、课后不反思自己的.学习，不求上进。E
十、实践活动
1、积极参加综合实践活动和操作活动，并且荣获校级或校级以上奖励。A
2、积极参加综合实践活动，能完成任务。B
3、比较积极参加社会实践，基本上完成任务。C
4、参加社会实践活动，但未能全部参加。D
5、经常不参加实践活动，实验操作技能未能掌握。E 十一、乐于合作
1、善于与他人合作，共同完成任务。A
2、喜欢与他人共同合作完成任务。B
3、愿意与他人共同合作。C
4、能够与他人共同合作。D
5、不评价和约束自己的言行。E
十二、尊重他人
1、尊敬师长，孝敬父母和老人，团结同学，深受大家拥戴；A
2、尊敬师长，团结同学，在家里有时会耍脾气，比较娇气；B
3、对老师比较尊敬，同学之间有时会发生矛盾，总体关系良好；C
4、与他人相处不很融洽，关系一般；D
5、不尊重老师和父母，经常欺负同学；E
十三、方法运用
1、方法运用合情合理，并主动积极与他人交流与分享。A
2、能运用不同的方式与不同的人进行交流和合作。B
3、与他人交流合作的方式有时不够恰当。C
4、与他人交流合作时有一定的困难。D
5、无法与不同的人进行正确的交流与合作。E
十四、健康生活方式
1、兴趣爱好广泛，情趣健康，有良好的生活作息规律；A
2、能做到劳逸结合，注意身心调适；B
3、基本能处理学习和休息的关系，无不良嗜好；C
4、很多时候不能正确处理学习和休息的关系，不善于合理安排时间；D
5、生活无规律，无兴趣爱好，卫生意识差。E
十五、运动技能
1、积极参加体育活动，体育成绩优秀，并在市级以上获奖；A
2、身体素质良好，在学校组织的运动会上取得优异的成绩；B
3、有良好的运动习惯，身体素质较好，体育成绩达标；C
4、能参加体育课和课外体育活动，身体素质测试成绩及格；D
5、不能完成规定的身体技能动作，无运动特长。E
十六、体质与健康
1、拥有良好的身体和心理素质，身体和心态均健康；A
2、身体健康，能积极参加体育锻炼；B
3、身体比较健康，无明显心理障碍；C
4、学年内无较长的病假，心理素质不高；D
5、经常生病，身体素质较弱，性格乖僻；E
十七、兴趣浓厚
1、音乐、美术课感兴趣，能积极配合教师的教学工作，遇到问题能够发表自己的见解。A
2、音乐、美术课感兴趣，能够配合教师工作，但遇到问题缺少自己见解。B
3、兴趣就听，不感兴趣就不听，但不会影响课堂纪律。C
4、对音乐、美术课不感兴趣，但不会影响课堂纪律。D
5、什么都不感兴趣，上课捣蛋违纪。E
十八、情趣高雅
1、能够欣赏高雅的音乐以及绘画作品，并有自己独特的见解。A
2、能够欣赏好的艺术作品，但缺少见解。B
3、只会欣赏一般的艺术作品，深层次的作品无法理解。C
4、不会欣赏艺术作品，只会欣赏一般的儿童作品。D
5、不但不懂得欣赏，还会加以破坏。E
十九、善于表现
1、有良好的艺术气质，能够积极参加市里面的艺术活动，并有良好的表现，期末成绩优秀。A
2、有良好的艺术气质，在学校的活动中勇于表现自己。B
3、缺少艺术气质，只会在班级里表现自己，一到大的场合就怯场。C
4、不会表现自己，只会在同学的再三推荐下才敢于表现。D
学生评价制度4
一、学校要组织家长认真学习《综合素质评价实施方案》，领会精神实质，掌握评价方法，结果表达，结果使用等，要及时、恰当的对学生的综合素质进行评价。
二、家长要按照班级评价小组的要求认真实施学生综合素质评价，评价材料要及时上报班主任老师，延迟上报出现问题，后果自负。
三、家长要经常与班主任、科任老师联系沟通。向老师了解孩子在校学习及成长发展情况，每学期至少两次。
四、家长针对孩子成长情况，耐心细致作好孩子思想教育工作，提出孩子发展期望，制定孩子成长规划。
五、家长有目的`安排孩子做力所能及的家务劳动，独立认真完成家庭作业，节制娱乐活动，按时休息，保证睡眠时间。
六、家长加强对孩子感恩教育，感恩父母的养育，感恩学校老师的良好教育，回报社会。
七、家长对学生评价，本着恪守诚信的原则，负责任的态度对孩子评价，对弄虚作假，一经查实，通报批评，取消学分。
学生评价制度5
为使综合素质评价工作能够真正得到贯彻实施，发挥其评价功能，真正体现评价结果的公开、公正、公平，确保诚信度，我们要切实加强制度建设，建立起与之相配套的支撑保障本系。
一、完善机构建设，形成组织保障机制
1、成立学校评价工作领导组
组成人员：校长、各处室主任、副主任、团委书记、年级主任（组长）、教研组长。
主要职责：
①组织培训和宣传工作；
②负责领导和管理学校学生综合素质评价工作；
③负责制订《学生综合素质评价实施细则》、相关制度和具体操作程序；
④组织实施学生综合素质评价工作，及时对评价实施的过程、效果进行监控，表彰先进，惩戒违规违纪人员；
⑤审定评价结果，受理咨询、申诉和复议申请。
2、成立综合素质评价办公室（实施小组）
组成人员：主管校长、教务处主任、相关职能部门负责人。
主要职责：
①负责实施《学生综合素质评价实施细则》；
②学生成长记录袋的完善与管理；
③学生综合素质评价相关信息的采集输入、输出、公示工作；
④学生综合素质评价表册的印制发放；
⑤学生综合素质评价工作的档案管理；
⑥初步审订评价结果，协调评价过程的相关工作。
3、成立年级评价工作领导小组
组成人员：年级主任、各班班主任
主要职责：
①做好学校《学生综合素质评价实施细则》和相关制度的宣传工作；
②根据学校统一安排以班级为单位成立班级评价小组并组织各项目的评价实施；
③监督和指导各班综合素质评价工作；
④检查指导学生建立成长记录袋；
⑤审定上报综合素质评价结果和相关材料。
4、成立班级评价工作领导小组
组成人员：班主任、副班主任、任课教师、家长代表、班干部代表、学生代表
主要职责：
①按照学校的要求对学生及家长进行学生综合素质评价的宣传和培训；
②组织学生开展自评和互评、指导家长评价和社区评价
③按照评价程序完成各项工作，指导本班学生做好原始数据的收集整理，建立《成长记录袋》并妥善保管；
④负责对班级学生综合素质进行评定；
⑤接待家长来访和咨询。
二、完善制度建设，形成管理保障机制
1、建立培训制度
（1）学校要组织教师认真学习省厅文件、《学生综合素质评价实施细则》，吃透精神、领会实质，使教师对评价工作的各个环节和细节把握清晰、明了，同时也要加强职业道德培训，使每个教师都要真正树立起对评价工作的'责任心，真正意识到做好评价工作是对学生终生负责，才能保证做好评价工作。
（2）要利用多种形式，向家长、向学生、向社会宣传国家课程改革的有关政策和新的课程理念，印发学校综合素质评价实施细则，向学生、家长、社区人士和实践基地宣传解读，使其熟悉并掌握各项评价体系的操作规程。
（3）学校要按照工作安排采取措施，保证每位参与综合素质评价的人员得到及时有效的培训，提高职业道德水平和综合评价能力，以确保评价结果的权威性与可信度。
2、建立公示制度
（1）学校在广泛征求意见基础上，确定学生综合素质评价实施细则，并把评价的内容、方法、程序、等级界定和结果使用进行公示，通过学生家长会、致家长一封信等形式，向家长做出明确说明，征得家长和社会的理解与支持。
（2）学校各评价领导小组的组成办法及组成人员名单，学校要进行公示，以便学生、家长以及社会进行监督。
（3）各评价内容得A等第的学生在校园内公示一周以上。其他评价结果要及时通知学生本人及其家长。 公布评定结果要充分考虑并消除对部分学生可能造成的消极影响，及时召开学生家长会或家长座谈会，沟通信息，化解矛盾，保持稳定。
3、建立诚信制度
（1）学校要建立学生综合素质评价、成长记录袋的诚信机制。学校评价领导小组要与所有组成人员及各评价小组组成人员签订诚信协议书，校长和教师要在相应的承诺书上签字，学校要建立诚信记录档案。
（2）学校要对教师进行诚信教育。要求教师必须对学生一视同仁，公平、公正，以学生的实际表现为依据，客观公正评价学生。
（3）学校要对学生、家长进行诚信教育。在同学之间的互评中，做到客观公正，在自评中做到实事求是。家长要协助配合学校、学生做好评价工作，不为学生提供虚假证明，不影响学校的评价工作。要建立学生、家长、社区评价制度，确保评价的公信度。
（4）对诚信记录不良的教师下年度取消评定小组成员的资格。
4、建立公示、举报和申诉制度
（1）学校要推行评价工作“阳光工程”，建立并坚决执行“公示、监督、申诉、举报制度”，做到评价工作公平、正义。校评价领导小组要确定专人负责举报和申诉的处理工作。
（2）学生、家长、教师和其他社会人士对于评定过程中可能影响评定结果公平、公正的现象和行为，或者对评定结果存有异议，自公示之日起一周内，首先向学校评价领导小组举报或申诉。领导小组对反映的问题要高度重视，认真对待，及时解决，有问题的要及时纠正，无问题的要耐心解释。
（3）如果对学校评价领导小组的处理不满意，上诉人有权向教育主管部门举报或申诉。
5、建立评价质量监控和分工协作制度
（1）在评价工作中，学校评价领导小组要对评价质量监控，充分了解有关信息，及时解决有关问题。
（2）学校评价领导小组对各班评价工作进行抽查，对评价结果的真实性和有效性进行核查，查出重大问题要重新组织评定，对弄虚作假的情况则要在诚信记录中记载。
（3）评价是一项系统工程，学校各职能部门要密切配合、通力协作，确保评价工作顺利实施。
6、建立奖惩制度
（1）学校要把综合素质评价工作与学校日常管理和考核挂钩，作为班主任和科任教师量化考核、津贴发放、奖金分配、晋级晋职、职称评聘、评优评模的一项重要指标，作为评选三好学生、优秀学生干部、星级学生、文明学生的硬指标，对评价工作做得好的教师要给予表彰、奖励，学校颁发教师综合素质评价合格证，作为教师晋级的资格。
（2）对综合素质评价工作态度消极、敷衍了事、质量差、信度低的教师要通报批评，并给予经济处罚（依据学校教师奖惩条例）。对在综合素质评价过程中有违纪违规行为的，一经查实，根据情节，依法依规从严处理。涉及领导的，按干部管理条例严格查处，情节十分严重者，按相关组织程序撤销其行政职务；涉及教师的，记入诚信档案，情节严重的，取消其参与资格，年度考核直接定为不合格，三年内不得晋级、晋职和参加评优、评模，甚至解聘；涉及学生的，按方案要求严肃处理，情节严重的，在综合素质评价中“道德品质”与“公民素养”方面直接定为D级。
（3）要严肃查处评价工作中出现的玩忽职守、违纪舞弊事件，并追究有关人员的责任，实行综合素质评价工作一票否决权。
学生评价制度6
考试，在学生心目中，就是“一张试卷，一支笔”、“三大纪律，八项注意”。考前不是铺天盖地地“演练”，就是措手不及的“突袭”，考时怕老师眼睛“瞪”着，担心被训批?（这是一些学生心理的写照，特别是学习中下生，对考试尤为紧张与恐惧。）
改革小学考试评价势在必行。应让学生感到考试不是“终点”，而是“中点”，不是“压力”而是“动力”，除了“独作”还可“合作”??让学生不再厌倦和害怕考试，需要我们进行思考与探索。
我国对教育评价的研究，是在80年代形成热潮，因此，教育评价在我国是一门正在发展的学科，作为一个小学教师，既要学习有关教育评价的一般基础理论，掌握评价的方法、手段，又要研究如何针对小学生的心理特点，对他们的学习进行科学的评价。
对于不同学习阶段的学生来说，评价的功能也不完全相同，对小学生的学习而言，评价应该重在促进学生的发展,把学习评价看作一个再学习的过程，起到促进学生健康成长的作用。
一．卷面人性化
有部分学生对于考试本身就有一种恐惧心理，如果还是以那种单调、严肃、纯粹的语言出题，无形中给学生一种更压抑、更紧张的心理氛围。所以我们在命题时应注意语言的亲切性，使语言充满人情味，体现卷面的友好性。我们可以使用邀请式语言（例如：“请你??”）；或增添鼓励性语言（例如“试试看”）；或变成询问式语言（例如“你会吗？”）；或旁注提醒式语言（例如“可别粗心喽”）；或配用卡通式图像等等。接下来就是版面设计了，字体要适中，间隙要合适，但这几次中，高年级的版面设计不合理，试题的内容如果按正常的版面设计应该是六页的内容，但硬是缩成了四页，字体很小，答题的空间也少了，这样的试卷很容易引起学生的视觉疲劳，如此以来，孩子们还有好的心情去答题吗？现在我们是提偿节约，但也不能以下一代的身心健康为代价。
二、试题生活化
素质教育的一个最大的特点，就是要激发学生的创造性思维，要让学生从一味的死记硬背中走出来，而将与学生生活密切相关的本地知识融入到教学和评价当中。例如在高年级的口语交际或阅读中，可以完成
下列一些题：“怎样让我们的家乡变得更美丽？”“读了毛泽东六位亲人的事迹，你想到了什么？”数学试题中“看到近几年重坊财政收入统计表，你想说什么？”??这种题目容易让考生产生亲近感，感到有话可说，在答题时也能增强他们的“主人翁意识”。
三、阅卷灵活化
试题种类繁多，但总的来说分为两大类，既根据评分的客观性程度分为客观性试题和主观性试题。由于客观性试题（选择题、填空题、是非题）题目量大，答题思维量也大，评分标准易掌握，阅卷便捷，越来越被普遍采用。但是，如果要测试学生各方面的能力，不可能单靠客观性试题来完成，例如：语文中的阅读分析题，口语交际题等，还必须依靠主观性试题来测试。这就需要我们的阅卷老师制订一个合理的，灵活的评判标准，低年级的儿童并不十分理解分数的意义，所以不轻易给学生“×”或简单地打分，而是给他们“☆”或“ ”，同时鼓励他们订正错误，正确了再给予肯定。记得有一次阅一个班的试卷，有一道句型训练的题：请把“花儿开了”改写成拟人句。大部分同学改后是“花儿笑了”，有一个同学是这样写“小花在春风的吹佛下，露出了可爱的笑脸，向过往的行人兵兵点头”，无疑后者的句子表意新颖，思维灵活，但出现了两个错别字。如果按标准计分是要扣分，遇到这种情况，我们阅卷老师就要灵活处理，如果打一个“×”，一棒子打死了孩子善于创新和思考的积极性，所以我们在找出他错误的同时，要鼓励这种创新精神，所以不予扣分。要善待前进中的错误啊！我们要以发展的眼光看待和评价孩子的学习行为，关注孩子们的整体发展，不再分分计较，我们不能造就高分低能的人。
四、升学规范化
这几年，生源大战也开始漫延到了小学，虽然教育部门制订了各种政策，提倡学生就近入学，但这场大战仍然愈演愈烈，试题越考越难，考试时间越来越早，弄得小学毕业像参加高考一样，可苦了我们的孩子。学生和老师为了迎战各个学校的选拔考试，不得不在半学期就把一学期的教学内容授完，而且还要三天一小考，每月一大考。我们要培养一个应考的机器，还是一个全面、健康成长的孩子呢？各中学为了抢到优秀的生源，考试时间是越来越早，有部分优秀学生知道被录取了，后半学
期就放松了自己的学生，甚至连书包都懒得带，课堂纪律也松懈了，俗话说：“心似平原野马，易放难收”。进入初中后，这颗放飞的心何时能收回。我们的教育专家、教育部门口口声声喊着素质教育、素质教育，但由于没有一个完善的、先进的、规范的教育评价，一个分数成了评价学校办学水平的唯一有效指标，这在客观上对基础教育以“应试”为中心的偏向起了推波助澜的作用。我们呼吁教育部门从关心孩子的身心健康出发，从培养合格的人才出发，营造一个协调的社会教育大环境。
五、评价多元化
现在对小学生评价一个学期只在期末时评价一次，而且都是教师个人包揽，既没有学生参与，也没有家长参与。评价方式又主要是以重结果的总结性评价为主，不关注学生的表现和进步，不关注学生成长，进步的过程，教师的评价很大程度上是以该学生在期末考试中的成绩作为依据，因此，评价注重多方面、多角度，讲求经常性非常重要。
1、自我评价和互相评价
在学习过程中，学生不仅是一个被评价的客体，更是评价的积极参与者。学生通过自我评价和互相评价，可以了解他人的.长处和自己的进步，不能发现存在的问题。学生自评、互评是激发学生学习的有效手段。
2、家长评价
学生家长群体是由各文化层次、各种家庭背景的个体组合而成。学生的个体差异、家长及家庭的个体差异本身也是丰富的教育资源，家长的点评让我们感受到家长不仅是在指导孩子学习，同时也是在娓娓地引导孩子做人，他们是心理医生，也是引导孩子做人的导师，“家长评价”搭起了老师与家长联系的桥梁，也为家长了解孩子，并适时作好心理沟通开辟了园地。
3、形成性评价与总结性评价
形成性评价是在过程进行中的评价，具有激励和改进功能，而总结性评价常为学期或学年结束时的评价，现实情况是，往往只重视后者，而忽略前者，这样就难以发挥评价的积极性和促进作用。
4、定性评价与定量评价
定性评价和定量评价各有其特点，也各有其适用范围，应实事求是的结合使用，现实的情况是有的只习惯于定性评价，如“平时作用”记B
等是一个什么情况？是经常不完成作业？还是书写差？还是质量差？使评价结果模糊笼统，弹性较大，难以精确把握，同时学生看不到自己的努力，看不到自己的进步。其时，小学生喜欢实实在在教学的累加，因此，评价要想调动学生的积极性，就必须增加定量评价，如：参加了几次活动？作业几次得“A+☆”？迟到几次？为集体做了几件好事？??这些定量的评价是学校对学生的一些基本要求，更是学生每天努力的实际情况和要去努力的内容。这些定量评价，学生容易看出自己努力的程度，也容易显示出进步的情况，家长、老师、学生看了一目了然，便于接受。
学生评价制度7
学生评价是学校教育评价的核心。评价的根本目的是促进教育对象生动、活泼、主动的发展，评价的依据是教育方针规定的总目标和各级各类学校的具体要求。树立正确的学生观，以促进每一个学生发展作为评价的根本出发和最终目的。制定学校学生评价制度如下：
一、结合学校实际建立学生成长手册
根据县教研室关于学生发展性评价的指导意见，依据小学思想品德评定手册，吸收现代教育评价的思想，融入具有时代特征的内容，体现素质教育的评价观，改变了以往学生学业成绩、学生评语相互分离的形式，整合形成学生的思想品德素质、文化科学素质、身体心理素质、劳动技能素质以及个性兴趣爱好等方面综合素质评价体系，这一变化，反映出人的'社会化过程，反映出学生的综合优势和潜在能力。
二、实施过程中体现学生的主体发展性
对学生的评价采用相对评价和绝对评价、个体内差异纵横比较评价相结合的评价标准，重视个体内差异评价标准的运用。绝对评价和相对评价，可以确定学生与客观标准的差距或他在集体中的位置，而个体差异评价是将学生的现在与过去进行比较，或者对学生若干侧面进行比较，对表现较差学生的进步行为的肯定或表现相对较好方面的认同，从而激发较差学生的上进心，也会发现学习较好学生的相对弱的方面或退步的表现，从而促使较好学生正确认识自己，更好的促进发展。
三、评价采用多元评价标准
对学生的评价强调百分制、等级制和评语评价的相互补充、相互结合，充分体现各类评定方式科学性和互补性。语文、数学等科目学习情况记录栏目中，可以根据学科的特点及实际情况采用百分制或等级制相结合的评价方式；其中，可以根据学科的特点及实际情况采用百分制或等级制相结合的评价方式；其他方面采用的是等级制评价，一般由优、良、及格、不及格或A、B、C、D等表示；而在兴趣爱好的评价中，采用评语式评价，教师可以用简短的语言肯定学生的进步，或指出存在问题及今后的努力方向。所以说，这三种评价都是对学生学业凶横机评价的有效方式。
四、注重定性评价理论，促进学生生动、活泼、主动地发展
所谓定性评价，它市对不便量化的评价对象采用的方法。运用调查法、观察法、分析法等搜集、处理教育评价信息，进行定性描述，作出价值判断。长期以来，对学生评价中定性评价研究一直较为薄弱，尤其是对学生期末的思想品德评语，内容单一，相互雷同，忽视了人的个性，缺乏师生间的情感交流，并没有起到激励作用。如学生评语模式的改变，使之成为学生思想、行为真实写照，形成谈心式的评语模式。促进学生各种兴趣的持续增长和良好品格的逐步形成。教师评语的个性化、具体化、系统化，使评语在促进每个学生生动、活泼、主动发展方面发挥作用。
五、实行周、月、学期三段评价法
学生每周对自己的各种行为逐天评价，小组一周一评，班级每月进行月评。每学期进行月评。学期末结合学习成绩班主任进行总评的三段评价法。
学生评价制度8
学生评价是学校教育评价的核心。评价的根本目的，是促进教育对象生动、活泼、主动地发展，评价的依据，是教育方针规定的总目标和各级各类学校的具体要求。树立正确的学生观，以促进每一个学生发展作为评价的根本出发点和最终目的。制定学校学生评价制度如下：
1、实施过程中体现学生的主体发展性
对学生的评价采用相对评价和绝对评价、个体内差异纵横比较评价相结合的评价标准，重视个体内差异评价标准的运用。绝对评价和相对评价，可以确定学生与客观标准的差距或他在集体中的位置，而个体内差异评价是将学生的现在与过去进行比较，或者对学生若干侧面进行比较，对表现较差学生的进步行为的肯定或表现相对较好方面的认同，从而激发较差学生的上进心，也会发现学习较好学生相对弱的方面或退步的表现，从而促使较好学生正确认识自己，更好地获得发展。
2、评价采用多元评价标准
对学生的评价强调百分制、等级制和评语评价的相互补充、相互结合，充分体现各类评定方式科学性和互补性。语文、数学、音乐等科目学习情况记录栏目中，可以根据学科的特点及实际情况采用百分制或等第制相结合的评价方式；其它方面则采用的是等级制评价，一般用优、良、及格、不及格或A、B、C、D等表示；而在兴趣爱好的评价中，采用评语式评价，教师可以用简短的'语言肯定学生的进步，或指出存在问题及今后的努力方向。所以说，这三种评价都是对学生学业成绩评价的有效方式。
3、注重定性评价理论，促进学生生动、活泼、主动地发展
运用调查法，观察法、分析法等搜集、处理教育评价信息，进行定性描述，作出价值判断。长期以来，对学生评价中定性评价研究一直较为薄弱，尤其是对学生期末的思想品德评语，内容单一，相互雷同，忽视了人的个性，缺乏师生间的情感交流，并没有起到激励作用。教师评语的个性化、具体化、系统化，使评语在促进每个学生生动、活泼、主动发展方面发挥作用。
学生评价制度9
学生综合素质评价的效果将影响着学生的成长，评价结果对学生一生至关重要。教师是对学生评价的最直接的参与者，是最重要的责任人。本着对自己负责、对学校负责、对学生负责、对家长负责、对社会负责的态度，恪守成信的原则，认真履行评价的职责，特作如下诚信承诺：
一、认真学习评价《学生综合素质评价方案》，提高认识，提高水平，以诚信的态度，以关爱学生之心，认真、中肯、高质量做好每一个学生的'评价工作。
二、对学生评价，做到公正、公平、透明、正义，决不搞暗箱操作，决不以个人好恶失之偏颇。
三、以诚信之心，虚心接受校领导的督促、指导；自觉接受学生、家长、社会的监督。
四、评语的撰写一定要反映学生客观表现和个性特点，评价等级要客观、公正，令人信服。
五、要本着尊重学生、保护学生、避免伤害学生的原则，对于学生隐私及不利于学生成长、同学团结和师生关系和谐等信息，一定不予公开。
学生评价制度10
一、班主任教师要认真学习贯彻《学生综合素质评价方案》（试行）和《学生综合素质评价实施细则》，着重把握方案的指导思想、内容、方法、结果表达、结果使用，及时、恰当、科学、准确的对学生综合素质的`六个方面进行评价。
二、班级综合评价由班主任根据学校统一安排组织实施，要注重过程性评价，组织学生开展自评和互评，指导家长评价和社区评价，各班评价材料要及时上报评价办公室审核，延迟上报按班主任考核条例予以处罚。并且每次扣2分。
三、班主任在评价过程中要恪守诚信原则，做到严肃、认真、准确、合理、客观、公平、公正。
四、班主任本人要认真填写《班主任工作手册》，不得他人替代，并在评价表上签字盖章。对填写不认真，不能及时完成的要及时批评改正。
五、班主任要指导学生建立成长记录袋，定期交流心得、展示成果、分享快乐。每学期末学校以班为单位，进行评比，不能及时完成的要及时批评改正。
六、班主任要严格综合素质评价的档案管理，不得擅自更改评价信息，徇私舞弊者追查责任，给予纪律处分，三年内不得晋级和参加评优、评模。
七、班级评价工作与班级量化管理、评选优秀班级和班主任量化考核、津贴发放、奖金分配挂钩。综合素质评价完不成的不能评为优秀班级。
八、班主任及时把评价结果告知学生及家长，对学生、家长及有关方面的合理查询，依据原始记录，给予耐心细致答复。
九、对综合素质评价工作态度消极、敷衍了事、质量差、信度低的班主任，实行综合素质评价一票否决，年度考核定为不合格，取消年终奖，并取消年度评比、评模晋级的资格。
十、学校建立申诉，举报制度，学生对班主任评价结果有异议，可向学校提出申诉或举报
学生评价制度11
一、指导思想
全面贯彻推进素质教育小学生评价体系。引导和促进学生的发展与完善，为学生确定个体化发展性目标。根据学生的具体情况，判断学生存在的优势与不足，提出具体的、有针对性的改进建议。通过评价，不但促使学生在原有水平上的基础上提高，更要发现学生潜能，发挥学生特长，帮助学生认识自我，促使学生学会做人，学会做事，学会合作，学会学习，以达到教育的培养目标。
二、评价原则
在实施小学生素质发展水平评价过程中，坚持如下原则：
1、多元性原则。学生素质发展不是孤立的，而多元性的、整体的。根据学生思想品德与行为、学习品质与能力、体育活动与健康等方面素质设计出多种因素，多层次评估体系，在单项评价的基础上实施整体性的综合评价，力求全面客观地评价小学生综合素质发展水平，反映学生的实际。
2、主体性原则。在学生综合素质评价中，学生是评价对象，也是评价主体。评价整个过程要充分体现学生的主体地位。教师要发动、组织、指导学生进行自评、互评，调动学生参与评价的主动性和积极性，使评价活动成为学生自我评价、自我调节、自我发展的动力。
3、过程性原则。使用中注重评价过程，使评价成为对学生的重要教育活动，引导学生在日常学习生活中规范自己的习惯与言行，注意自身综合素质的提高。
三、评价的指标
(一)思想品德素质
1、热爱中国共产党，热爱祖国，热爱家乡，热爱集体。
2、遵纪守法，遵守公德，诚实守信意识。
3、文明礼貌，关心集体，友爱同学，乐于助人。
4、尊敬师长，孝敬父母，生活俭朴。
5、按时上学，不迟到，不旷课。
6、爱护公物，保护环境。
(二)科学文化素质
1、学习态度端正，学习注意力集中、有钻研精神。
2、学习习惯良好，作业细致认真。
3、有毅力，能克服学习上的困难，成绩不断提高。
4、兴趣广泛，爱观察，爱思考感于发表自己的见解。
5、喜欢阅读课外书籍，不断丰富知识。
6、学习能力、口头表达能力、语言文字表达能力、创新发展能力、实践能力。
7、科学精神和创新思维习惯、收集处理信息的能力、获取新知识能力、分析和解决问题能力。
(三)心理、审美素质
1、团结、合作精神和坚强的意志力。
2、情绪乐观，主动活泼，积极参与集体活动。
3、胜不骄，败不馁，有了错误，勇于承认，勇于改正。
4、语言文明，热情大方，性格开朗。
5、对艺术有兴趣，并有一定欣赏美和表现美的能力。
(四)劳动技能素质
1、生活自理能力，动手能力。
2、劳动态度、劳动习惯。
3、爱清洁、讲卫生，养成良好的生活习惯。
(以上四项采用A、B、C、D四个等级评估记载。)
(五)学业水平
主要以“平时”、“期末”和“总评”三大方面评价，“平时”占40，“期末”占60，得出“总评”，以“优秀”、“良好”、“及格”和“不及格”四个等次评估记载。(其中85分以上为优，70～84为良，60～69为合格，60分以下为不合格)
学生个人测试成绩只通知到学生本人，不在班级和学校公布。“学科课程成绩”还要评估学生的“爱好特长”、“参加兴趣小组活动情况”、“学科竞赛获奖情况”以及“学得较好的科目”“学有进步的科目”等情况。这几项不能用等级评估的，则如实填写。
(六)身体素质状况
包括身高、体重、视力、体育达标等情况，如实填写，不用等级评估。
(七)教师评语
四、评价的方法
1、采用“四级制”评价方法。测评时由学生本人评、他评、教师评分别对照评价标准，按“四级制”(思想品德素质、科学文化素质、心理审美素质、劳动技能素质采用A、B、C、D四个等级，学业水平
采用优秀、良好、及格、不及格四个等级)确定等级。
2、采用记实评价测评方法。爱好特长、竞赛获奖、评优情况等项，要依据记载的实际情况评定。
五、评价步骤
1、自评。学生在教师的组织指导下，按照相关的评价要素，依据自己的学习生活实际，给自己写出评价性的语言——“自己的话”,并做出等级评价。
2、他评、师评。同学及教师依据学生的学习生活表现，给学生写出评价性的语言，并做出等级评价。
3、由教师汇总三方面的评价结果，为每个学生进行综合评价，并将评价结果向学生和家长反馈。
六、学生素质评定的组织实施
1、要充分认识学生个体综合素质评语评价目的，联系到教育观念转变、素质教育的'全面实施。要向社会广泛宣传学生综合素质评价的目的意义，引导社会、家长支持评价工作。
2、在评价过程中强调质性评价，全面、深入、真实的再现学生的特点和发展
趋势。强调参与互动、自评与他评相结合，增进了解和理解，实现评价主体的多元。强调关注过程的形成性评价，面向学生的“未来”，重在发展。
3、制订学生综合素质评价指标、实施办法、学生素质发展报告册等。校长负责本校各领导班子成员，各领导班子负责本校教师的培训工作，通过层层培训，明确实施学生综合素质评价的目的意义、指导思想、实施办法，使学生综合素质评价体系程序化、规范化，提高评价的时效性。
4、学生综合素质评价每学期开展一次。评价要重视自我评价和形成性自评为主;参
加评价人员一是班主任、科任教师;二是同学、家长。要充分发挥教师在评价中的作用。评定办法采用等级加评语的方式。力求使每个学生在德、智、体、美、劳等方面都得到主动协调全面发展。学生的评价结果记载入《学生素质发展报告册》中(分1-3年级、4-6年级两个阶段)，反馈给家长，并放进“学生成长记录袋”中，建立对学生评价的跟踪制度。
附：学生综合素质评价考核表
学年一学期
班
综合(学业、行为)素质评价表
等级
评价人
项目
自评
小组评
教师评
优良
合格
不合格
优良
合格
不合格
优良
合格
不合格
出勤情况
课堂表现
作业完成
提出问题
解决问题
课外阅读
文体活动
特长发挥
文明礼貌
卫生习惯
学业成绩
思品社会
语文
数学
英语
科学
信息
技术
音乐
美术
体育与
健康
综合实践
奖惩情况
家长寄语
教师寄语
考核等级：
指导教师：
时间：XXXX年X月X日。
说明：1、综合素质评价等级分为：优、良、合格、不合格四个等级(请在相应的栏里打√);
2、教师综合学生自评、小组评定情况，通过对学生的总体观察，给出一个综合考核等级;
3、学业成绩的呈现方式为等级制，分为优、良、合格和不合格四个等级，其中85分以上为优，70～84为良，60～69为合格，60分以下为不合格;
4、每学期填写一次，并将填写的手册放入“成长记录袋”中;
5、教师评一栏由班任征求科任意见的基础上进行综合评定。
学生评价制度12
为全面推进素质教育，促进学生健康发展，把学生综合素质评价工作抓好抓实，结合我校实际，特制定本制度。
一、成立以校长为组长的评价领导小组，组织学校领导、班主任和任课教师、社会代表参与，确定思想道德素质、科学文化素质、运动技能与健康状况、审美与艺术技能、实践与操作技能评价小组组长及成员，制定评价方案。
二、认真组织教师、学生、家长学习文件精神和学校评价方案，领会评估标准、步骤及方法。
三、实行评价公示制度：学生综合素质评价的内容、方法、程序、考试费用的收支，要提前向社会公示，征求意见，接受社会监督，争取社会各界对改革的理解与广泛支持。
四、建立诚信制度：参与评价的有关人员，要签订诚信协议，并建立诚信档案，采取有效措施，督促有关人员履行诚信责任和义务。
五、做好培训工作，定期参加培训，结合学校对本校评价人员培训，做到公平、准确。
六、实施校级监控制度，校学生综合素质评价领导小组对评定结果和考试成绩进行实时监控，对出现的问题及时处理。
七、规范教师对评价学生的管理。如果说传统教学能够使广大教师围绕“升学率”转，那是因为我们的政府和教育主管部门及学校制定了一套以学生成绩为核心的评价制度，评价结果与评优表模、奖金发放、岗位聘任、职称晋级挂上了钩，并不是教师所愿意的。如果没有一套体现素质教育要求的，又与评优表模、岗位聘任、奖金发放、职称晋级挂上钩的刚性的评价管理制度，对学生的学业评价的落实只会是纸上谈兵，仅仅限于理论的探索，这不是教师的个体行为所能改变的。
自20世纪80年代中期以来，我国的学生学业评价与考试进行了一系列的改革。在引进外国先进学业评价理论的基础上，我们把形成性评价、诊断性评价与终结性评价相结合，注意过程性评价；关注学生综合素质的发展，提出综合评价理念；在考试中，不论在命题指导思想上还是在试卷结构、命题技术等方面，都作了较大的调整和改革，在一定程度上推进了初中思想品德教学向素质教育过渡的进程。
八、学生学业评价做到多元化。学业评价正朝着多元化方向发展，多元学业评价成为人们关注的焦点，具体表现为：评价主体多元化、评价内容多元化、评价方式多元化、评价对象多元化、评价工具（评价方法）多元化、评价标准多元化和评价过程动态化。学业评价的原则也更多地反映多元化特点：
1、学业评价是多角度的；
2、学业评价关注学生不同阶段的成长；
3、学业评价要反映教学信息，尤其是学生的知识与技能在准真实情境中的运用情况；
4、正式与非正式学业评价同等重要；
5、学生是主动的自我评价者。
九、评价内容：低年级以学生活动空间为评价范围制定标准，围绕“上学去、入校来、课堂上、课间时、活动中、社区内、家庭里”七个活动场所进行评价；中、高年级学生评价主要从“品德行为、学习能力、身体素质、审美表现”等四个方面进行评价。
十、评价方法。评价主体为学生自评、合作者评、家长评、教师评。教师应作为学生评价的组织者和参与者。班主任既是学生自评、互评、家长评等项评价过程的组织者，又是评价的参与者，根据学生自主评价结果及班主任所掌握的.情况，定期给学生评价，并负责在学期、学年结束时统计整理学生过程评价的资料和数据，做出终结性评价结论。其他任课教师负责本学科对学生的评价。
（1）非测试性指标，如道德品质，行为习惯，学习情感态度等评价指标，两周一次。组织学生按照学校指出的月目标，进行自评，小组同学互评。自主评价后，小组长当场向班主任汇报评价结果，班主任发表意见。（是否同意小组评价意见，如同意，就按小组评价的分数记在班主任评价栏目中）由组长及时记录小组评价结论和班主任意见，受评人自己填写自评结论，形成过程性评价积累，终结性评价每学期一次，将过程评价资料进行统计分析，形成终结性评价结论。
（2）可测性指标，如学科成绩、健康状况、运动与艺术表现等，都是可以通过检测手段测试的项目，可按学科单元，教学或活动周期对每个学生进行单项或综合，口试或笔试，知识或技能，竞赛性或展示性测评，形成过程评价记录积累，学期末按照期末平时成绩分配的比例，进行终结性评价。
十一、评价权重的衡量
（1）非测试指标过程评价的权重与终结评价的构成比例，每两周进行的过程评价采取记分方法，过程评价项目中，每一项指标满分为10分，略有不足为8分，明显不足为6分，做得不好或很差为5—0 3分，（尽量以鼓励为主）。学期末进行汇总，汇总公式：自评（或小组评、班主任评），总分÷过程评价次数=学期自评（或小组评、班主任评）分数。总评按分配比例统计出总分之后，折合成等级（优、良、合格、待合格或）9—10分 “优”； 7—8分为“良”； 6分为“合格”； 6分以下“待合格”。
非测试指标的评价构成人员的权重分配：
小学高年级：学生自评占10%，小组互评占40%，教师评占50% 小学中年级：学生自评占10%，小组互评占30%，教师评占60% 小学低年级：学生自评占10%，小组互评占20%，教师评占70% “上学去”，“家庭里”两部分完全交给家长评。
（2）可测性指标的分配比例：平时占30%，期末占70%。
十二、评语及评价等级说明。班主任每学期在学生等级评价的基础上，给每名学生写出评语。评语应多采用激励性语言，注意以积极鼓励，正面肯定成绩为主，客观描述学生进步，潜能及不足。在等级评定和老师评语的前提下，小学高年级以上学生每学期制订出发展计划，正确认识自我，树立自信，确定发展目标，不断进步。小学中、低学生写出自己发展的小目标，评价结果的处理。评价实行“优秀、良好、合格、待合格”等级制，作为相关评比的依据。评价结果要以《小学生综合素质评价手册》的方式通知家长。各班建立学生成长记录袋,促进评价功能、评价内容、评价标准、评价主体、评价方式、评价过程和评价心理的转变。
学生评价制度13
建立与课程改革相符合的评价与考试制度，是推进学校教育教学质量稳步前进的制度保障。为了促进我校学生素质的健康发展、全面提高，实现我校办学的科学可持续发展，根据《国货路小学教学常规管理细则50条》，制定《国货路小学学生考试与评价制度》。
一、指导思想
评价与考试制度以《基础教育课程改革纲要（试行）》精神为指导，以促进学生健康成长、服务教师素养提升、推进学校科学发展为宗旨。
二、评价原则
1、评价与考试要有利于学生德、智、体、美、劳等方面的发展，要有利于教师改进教育教学方式，有利于学校教育教学质量的提高。
2、评价的内容既要关注学生学业成就，又要重视学生多方面潜能的发展，提高学生创新精神和实践能力。
3、评价的标准主要包括发展性目标和学科学习目标。评价标准既要体现对全体学生的基本要求，又要关注学生个体的差异，提高学生的综合素质。
4、评价要力求方法多样、方式灵活，除纸笔考试或直接检测外，还要通过观察、访谈、综合实践、动手操作等多种形式，提高评价的真实性和有效性。
5、评价不能只关注结果，更重要的是要关注学生的发展过程，把终结性评价与形成性评价结合起来，把学生发展的过程作为教育评价的一个重要组成部分。
6、要确立多元评价主体（包括教师、学生、家长等方面），实行多元评价，做到公正、公平、真实。
7、不能以纸笔考试作为唯一的评价方式，不以卷面分数作为评价标准。
三、评价要求
（一）关于学生考试的要求：
考试内容要依据学科课程标准，改变就教材考教材的传统做法和只注重知识与技能的状况；要力求科学、全面、合理地对学生的知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观综合进行评价。
考试应以学科课程标准为根本依据，杜绝出偏题、怪题，一般按7：2：1的比例命题。杜绝用未经教育主管部门同意的试卷对学生进行考试。
对学生平时的知识与技能的检测，由年级备课组或教研组共同研究，任课老师结合班级学生实际自主命题实施。试卷应体现层次性，努力使各个层次学习水平的学生都能感到成功，在原有基础上有所提高。
单一的考试成绩不公开、公布，不排列顺序；禁止以考试成绩作为升级或班级、座位安排的依据。成绩只作为教师反馈教学、反思教学以改进教学之用。 考试命题应加强变式测试（即不断改变题目形式，拓宽学生的思维方式），增加开放性试题，以有利于培养学生个性，减少机械记忆，注重内容的综合性和实践性。注重思维能力的培养
每次考试时，考试成绩的评定方式要灵活，如对不及格的试卷可不记分，让学生通过一些其他学习途径（如开卷）再考一次，及格了记上成绩。考试是评价的主要方式之一，考试应与其他评价方式相结合；要根据考试的目的、性质、内容和对象，选择相应的考试方法；要充分利用考试促进每个学生的进步。
（二）关于评价的方法与措施
1、要控制平时书面考试次数，学校统一安排期中与期末考试，单元检测随堂进行，加强课堂教学信息的反馈，提倡采用实践能力考试方式和使用成长记录袋。
2、“成长记录袋评价法”重视学生发展的全过程，能记录学生的成长历程，最重要的意义在于个性化地关注学生的成长过程，使学生在体验成功、感受进步中得到激励；学生是成长记录的主要记录者，成长记录要始终体现诚信的原则，要有教师、同学、家长开放性的参与，使记录的情况典型、客观、真实。“学生成长记录袋”应该在教师的指导下，由学生自己来建设，培养学生的自我反思能力和对自己的学习负责任的意识。成长记录应收集能够反映学生学习过程和结果的资料，包括学生的自我评价、最佳作品(成绩记录及各种作品)、社会实践和社会公益活动记录、体育与文艺活动记录，教师、同学的观察和评价，来自家长的.信息，考试和测验的信息等。教师要在教育教学的全过程中采用多样的、开放式的评价方法(如行为观察、情景测验、学生成长记录等)了解每个学生的优点、潜能、不足以及发展的需要。
3、对学生情感、态度与价值观的评价必须以日常学科教学和学生的实际生活、活动为载体，通过日常学习生活的观察、轶事记录、访谈、资料收集、信息沟通等方式，进行描述性评价，不宜采用量化评价。
4、评价与考试要采取灵活多样、生动活泼的方式方法，如表现性评价、情境模拟、游戏测评、作品展示、学科活动、二次评价、小组合作考试、研讨会、小组集体创作汇报等方式方法。
5、实行学生自我评价与多主体（教师、家长、同学等）评价相结合的学生评价方式。在多主体评价中要注重实效性，要认识到这是一项对促进学生发展有着特殊作用的评价方式。在评价前教师应向各主体提供明确的评价要求（根据评价标准、内容、评价说明等），评价时强调描述和品评，淡化等级和相互比较。
6、学生成绩报告单是每学期向学生和家长进行终结性反馈的统一范式，班主任要在了解学生各科学习、表现的基础上，实事求是地进行填写，评评写作具有针对性，体现个性化，字迹工整，各项栏目填写完整，新学期开学初要收齐交教导处存档。
学生评价制度14
公示制度
1、学校对关于学生综合素质评价实施方案，将向全体师生及社会公示，征求意见，接受社会监督。
2、对学校的领导评价委员会，班级小组要向全校师生公示。
3、学生素质评价的日程安排及工作程序将向全体师生及家长代表会予以公示。
4、学生综合素质评价的内容、方法、程序及结果将张贴在校园向学生公示同时以书信形式通知其监护人。
诚信制度
1、学校成立学生综合素质评价工作委员会及班级评价小组，确定家长代表和参加评定的教师资格认定标准，（大多数学生同意）
2、对学生综合素质评价必须真实反映学生的差异。
3、对评价误差要及时更正。
4、对参与评价的教师必须坚持原则、实事求是、客观公正，要签定协议并建立诚信档案。
5、采取有效措施，确保教育评价的信度，督促参评人员严格履行诚信的责任和义务。
培训制度
1、对全体领导班子成员加以培训，了解上级文件精神，确定实施方案、日程安排和评价委员会，
2、对全体教职工培训，转变教师观念，提高认识，确保参评教师的评价公正性、准确性。
3、对全体学生进行“评价内容、评价形式”的相关讲座，明确学生学习目的。
4、致全体家长一封信，召开家长代表会，学习上级文件精神，转变家长教育观念，使此项改革精神做到家喻户晓。
5、对班主任加以培训，使其掌握评价内容及评价形式、评价方法，确保评价工作的准确、顺利。
学生投诉举报制度
1、学生对评价有异议的'，可直接向学校评价委员会投诉或举报
2、学校评价委员会要认真接待来访学生提出的异议，并做好接待记录。
3、对在评价中学生提出的异议，学校评价委员会应进行调查并作出相应处理。
监督评估制度
1、学生评价委员会对学生评价工作全面、全程监控，对出现的问题及时予以处理。
2、学生素质评价工作接受全社会（学生、家长等）的监督，对评价过程中产生异议的随时调查，并予以处理。
责任追究制度
1、学生素质评价如显失公正要追究责任，确保学校评价的信度。
2、在评价过程中，学校评价工作委员会对因工作失职造成重大影响，工作中弄虚作假、徇私舞弊行为按照有关规定严肃处理。
3、对在学生评价过程中，如参评教师以教谋私、滥用职权、违反原则，学生、家长反响较大的教师，由学校评价委员会审定，追究教师责任，并取消其当年评职、评优资格，情节严重的，给予相关处分。
学生评价制度15
一、评价制度的主要内容
评价制度的主要内容是：重视基础知识和基本技能，强化能力培养，注重过程激励，突出以思想道德素质为重点的全面评价，注重学生个性特征及非智力因素的全方位评价，强调学校、家庭、社会一同参与的全员评价，实行“分数＋等级＋特长＋评语”的评价方法来促进学生整体素质的提高。
分数——指学生文化科学知识学习所达到的基本程度。
等级——指思想品德、身体心理、劳动技能等方面素质发展所达到的程度。
特长——指学生的兴趣爱好与个性特长的发展情况。
评语——指学生整体素质发展的综合评价。
（一）、文化科学知识素质评价。
1、文化科学知识素质的评价实行等级制与百分制相结合的评价方法。即对学生文化科学素质的评价采用等级制，对学生文化科学知识水平的评价采用百分制。
2、文化科学知识水平（即学期综合成绩评价）采用平时考查（作业情况、随堂练习以及单元过关测试）、期末考查相结合的原则。
（二）思想道德、身体心理、审美情感、劳动技能等素质的评价。
1、学生思想道德、身体心理、审美情感、劳动技能等方面素质发展实行等级评价。
2、评价以学生在校期间的学习生活为主，兼顾学生在校外与社会生活中的表现情况。
3、评价采用优秀、良好、中等、须努力四级。
4、评价遵循个人自评、班级考评、学科教师评价与班主任评定，平时的形成性评价、期中评价与期末评价相结合的原则。
（三）特长评价。
1、特长主要是指学生的兴趣爱好与个性特长。特长评价主要用于兴趣活动类课程，学校必须根据实际情况，按规定开设艺术、科普、劳技、体育等兴趣课程，开展学科竞赛、“小制作、小创造、小发明”辅导活动。
2、学科在按规定组织教育主管部门及其它有关部门举行的竞赛和表演活动的同时，应定期举行各类有助于培养学生兴趣活动特长的活动。
3、班主任及有关指导教师建立学生兴趣与特长档案，及时记载学生兴趣特长发展情况。
4、特长评价实行等级制评价方法，采用优秀、良好、中等、一般四级；或按上级有关部门表彰文件、证书予以认定。
（四）评语评价。
评语评价是对学生一学期来整体素质发展情况用评语的形式进行综合评定。
一、评语评价的原则：
（1）要遵循学生身心发展的规律。
（2）要尊重学生的自尊心。
（3）要突出全面性、针对性、期望性、力求具体化、情感化、规范化、能真正体现学生素质发展的特征。
二、评价制度的基本依据和原则
1、基本依据：依据党的教育方针，《小学生守则》和《小学生日常行为规范》等。
2、构建原则：
（1）科学原则：遵循教育教学规律，改变单纯以分数来评价学生的偏颇做法，从思想道德、文化科学、身体心理、审美情感、劳动技能等几个方面对学生进行全面评价，既符合人自身发展的规律，以体现了社会发展对人才的素质的要求。
（2）全面性原则：全面性有两层含义：
一是素质目标内容全面，即包括德、智、美、劳和个性心理等方面，让学生全面和谐地发展；
二是面向全体学生，让每个学生都得到发展。
（3）整体性原则：传统评价内容片面、方式单一的弊端，只重分数不重能力的缺陷，用“分数＋等级＋特长＋评语”的评价方法，从德、智、体、美、劳和个性心理等方面的整体发展，从组成每一个方面的各要素协调发展来评价学生，从而解决过去的那种重智轻德以及由此造成的学生过重的课业负担、心理负担。
（4）期望性原则：充分体现教师对学生学业成绩、基本素质和个性特长发展的期望，让学生充分地感受师情、师爱，真切地体验期待、体验成功，进一步增强刻苦进取的自信心和自学性。
（5）发展性原则：根据学生智商、性格差异等客观因素，确定素质发展层次，把基本素质发展情况定为“合格”、“良好”、“优秀”和“未合格”四个等级。在具体操作过程中，学期初要求学生努力达标；
期中进行初评，对未达标准的`，及时调节，争取进步；期末进行终结性评价，这样有效地激励学生向更高的目标发展。
（6）模糊性原则：定性和定量相结合，对可以量化的评价项目采用百分制或等级制进行评价，对学生难以量化的诸如兴趣、意志、态度、习惯等素质要素以及个性特长等项目，采用等级与评语评价，更能体现出评价的客观性和全面性。
三、评价方式
1、形成以班主任评价为主，其他教师评价相结合的方式，同时参考学校其他部门（特别是少队部）及社会、家庭因素。
2、评价内容从学生的身体素质、心理素质、行为习惯的养成，学业成绩及实践能力进行综合评价。
3、同时，对学生的评价要注重于对特长生的培养，通过一系列的活动及达标评估对优秀的学生要及时表彰。
4、评价要校内外结合起来、平时与学年终结合起来。
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