对学生评价办法

时间：2023-10-24 08:27:21 评价我要投稿

中学学生综合素质评价实施办法推荐度：
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对学生评价办法

对学生评价办法1

　　一、关于档案成绩

对学生评价办法

　　学生的成绩档案记录学生在高中阶段学习的各学科各模块（包括各必修模块以及学生选修的各模块）的学业成绩，包括分数、等第、学分、积点、评语等。目前，学生的档案成绩主要具有以下意义：

　　1、有关学生的各级各类评优均有一定的成绩要求，达不到相关成绩标准，则失去受评资格。

　　2、保送高校除需学科竞赛省级以上一等奖等基本资格外，课业成绩须达到“优秀”等第，推荐高校自主招生成绩达到“优秀”等第，同时，平均学分积点须达到全年级前20名。

　　3、累计学分达不到144个者不能毕业，学校将不给办理毕业评（经回校补考达及格标准可发给其毕业证）。没有毕业证对升学、就业、出国等会造成实质性影响。

　　教学处将严格按照档案管理规定，为学生建立学业成绩档案，并在有需求时按照档案成绩记录为学生提供真实的成绩证明。因此，要求全体教师按照本办法的有关规定认真组织学生自评、学习小组学生互评等学科学习评价，如实记录学生的学生过程表现（包括出勤、课堂表现、作业等），并予公布；撰写学生学科学习评语；同时严格模块管理，给学生课程学习评价创造一个公开、公平、公正的环境。要求全体学生好好把握自己的在校学习生活，充分认识学业成绩评价的意义，以积极主动、刻苦努力的学习来提高自己的学业成绩。

　　二、关于课程类别

　　根据教学组织及评价方式的.差异，学校课程分为考试课程与考核课程（含特种考核科目）。

　　考试课程为语言与文学、数学、人文与社会、科学等四个学习领域的语文、数学、外语、物理、化学、生物、政治、历史、地理等科目。

　　考核课程为技术、艺术、体育与健康等三个学习领域的信息技术、通用技术、艺术（或音乐、美术）体育等科目。

　　特种考核科目为综合实践活动领域的研究性学习活动、社会实践和社区服务等项目，考核办法单列另定。

　　三、关于模块学习评价

　　模块是最基础的、完整的学习单元，所以学业评价以模块为主要背景。为了充分发挥评价的诊断、引导、激励、甄别等重价值，各学科都要以“目标多元、方式多样、注重过程”的评价原则为指南，在模块学习评价过程评价与终结相结合、多种评价主体相结合、课程三维目标内容相结合，共性标准与个体差异相结合的基本精神。

　　（一）模块学习过程性评价

　　1、模块学习过程性评价的内容与方式

　　模块学习过程性评价的主要内容是学生的平时学习状况。考试课程的模块学习过程性评价内容包括出勤记录，学习表现等三项：考核课程则为出勤记录、学习表现评价两项。

　　（1）出勤记录由校园网自动完成（学生在每次课地点用校园“一卡通”刷卡考勤），但任课教师须予以关注。

　　（2）学习表现评价每一学期进行三次，由教学主体各方合作评定完成。即每学段的1—3周，4—6周，7—9周各为一个评价时间单元；每次均采用学生先做学习小结并自评、学习小组学生互评、教师评价并综合评定的方式进行：评价结果分为“优秀”、“合格”、“待改进”三个等级，各班三个等级的人数或比例由各学科各课组根据学科的课堂表现评价标准和各班学生状况自行决定。学习表现评价的内容主要包括学习态度（自觉性、主动性）、在小组学习中的参与情况（合作性）、思维的积极程度（活跃性）以及对学习内容的理解和掌握情况（水平性）等智力与非智力因素。评价结束后，由任课教师及时上网登录评结果。

　　四、关于成绩记录

　　按照广东省学生档案的的表格栏目的要求，学生学业成绩档案登记其所修课程的模块成绩及获得的相应学分等。

　　1、模块成绩

　　考试学科的模块综合分（100分）

　　（一）、模块学习过程分（40分）+模块考试分（100分）×60%模块学习过程分（40分）

　　（二）、出勤分（10分）+学习表现分（10分）+作业分（20分）考核学科的模块综合全（100分）

　　（三）、模块学习过程分（50分）+模块考核分（100分）×50%模块学习过程分（50分）

　　（四）、出勤分（30分）+学习表现分（20分）

　　模块考试分记录正考或补考得分较高的那一次。考试作弊者，其作弊科目为零分，学校将不予以提供补考机会。

　　模块成绩以等级呈现，以学科为单位对所有参加该模块学习、考试者按模块综合分排序，对应排序位置给出模块综合等级，需要时可根据此位置转化为分数。

　　2、学分

　　学分是对学生课程修习完成状况的描述。学生模块成绩合格，则获得相应的模块学分。一般而言，学生每修完36课时左右的课程，且模块成绩等级达到“及格”或以上，则可获得2个学分，否则不能获得学分；每修完18课时左右的课程，模块成绩“及格”或以上，则可获得1个学分，否则不能获得学分。

　　学和必须达到规定的学分总数，方可毕业（学分要求见“附录1”）。学校同时采用同学段学分总量和学分点量作为评价学生课程修习完成差异性的一个指标。

　　学分由学校认定。根据不同学习领域及科目的特点，由教学管理主体依据相应的认定条件与程序认定学生的学分，并赋予相应的学分积点。

　　五、关于补考、重修与免修

　　1、补考科目：考试课程与考核课程的所有学科。

　　2、补考形式：与正考形式相同。

　　3、补考命题：考试课程的命题要求与模块考试正考命题要求完全相同，即题型一致，覆盖的知识面范围一致，运用知识的能力要求一致，但绝非简单重复，以保证补考成绩与正成绩具有可比性和同等效力。考核课程的补考由相关学科教师提出方案，由主管部门批准后执行。

　　4、补考时间：考试课程的补考时间一般安排在正考后第三个周末举行。考核课程需根据情况，在经过补修或重修后进行。

　　5、补考申请：考试课程的模块考试公布成绩后至补考周的周一，对自己有成绩不满意的学生增色可上网向教学处申请补考。考核课程需补考者，可向学科主管部门申请。

　　6、补考组织：考试课程的补考由教学处组织，补考申请截止后，由教学处编排考场（原则上同一学科的补考同时进行），考生可在网上查看自己申请科目自己申请科目的考核时间与地点的安排。考核课程的补考根据学科管理主体的不同由教学处、学和处分别组织。

　　7、重修：学生经补考后，学段成绩仍不及格（不能获得学分）者，可以申请重修，并根据学校统一安排修习后（一般安排在假期集中排课修习）再补考。

　　8、免修：考试课程和技术的课程，允许学生免修，但必须提出明确而足够的免修理由，并保证遵守有关纪律；学段结束时参加学段考试或考核，且成绩达到优秀线（90）以上；其免修科目的学优成绩记为90分。

对学生评价办法2

　　一、指导思想

　　为进一步落实新课程改革的精神，全面考核我校学生的综合素质，转变教育教学质量评价观，建立有利于学生全面和谐发展的评价体系，根据《浙江省普通高中学生综合素质评价实施指导意见》精神，结合我校实际，制定本实施办法。

　　三、组织领导

　　(一)成立校学生综合素质评价领导小组。

　　1.人员组成

　　组长：

　　副组长：

　　组员：

　　2、工作职责：组织、协调、指导学生综合素质评价工作的开展，负责审核学生综合素质的定性与定量评价，并确定学生的毕业综合评语和“审美与艺术”、“运动与健康”、“劳动与技能”、“探究与实践”等项目测评的最终等第。

　　(二)成立相关测评小组

　　1、综合评语实施小组

　　(1)人员组成

　　组长：

　　组员：高一高二各班主任

　　(2)工作职责：组织宣传学习;每学期组织学生自评与同伴互评，撰写、上报综合评语，并及时进行反馈;负责相关档案的收集整理工作。

　　2、审美与艺术项目测评小组

　　(1)人员组成

　　组长：zz

　　组员：zz

　　(2)工作职责：负责本项目中的音乐专项测评与美术专项测评工作，初步确定学生测评等第;审核学生免测条件，确定免测学生名单;及时向校综合素质评价领导小组提供本项目学生测评等第情况。

　　3、运动与健康项目测评小组

　　(1)人员组成

　　组长：z 副组长：z

　　组员：z

　　(2)工作职责：负责本项目中的运动技能专项测评和体能测评，初步确定学生测评等第;审核学生免测条件，确定免测学生名单;及时向校综合素质评价领导小组提供本项目学生测评等第情况。

　　4、劳动与技能测评机构：

　　(1)人员组成

　　组长：z

　　组员：高一高二物理、化学、生物、信息技术、通用技术任教师及有关实验员。

　　职责：负责学本项目中物理、化学、生物实验技能，信息技术和通用技术等五个专项测评工作，初步确定学生测评等第;及时向校测评领导小组提供劳动与技术类A等申报名单。

　　5、探究与实践项目测评小组

　　(1)人员组成

　　组长：z

　　副组长：

　　组员：参与组织开展研究性学习、社会实践、社区服务活动的相关教师。

　　(2)工作职责：负责学生研究性学习、社会实践、社区服务三个专项的测评工作，初步确定学生测评等第;及时向校综合素质评价领导小组提供本项目学生测评等第情况。

　　三、评价内容、形式及办法

　　1.定性评价

　　(1)评价内容：学生道德品质、公民素养、情感态度、合作精神等方面的素质。

　　(2)评价形式：综合评语(包括分层概述、突出表现、纪实性材料等)。

　　(3)评价办法：在学生自评、互评、任课教师评价基础上，由班主任每学期撰写一次;毕业综合评语由毕业班班主任在各学期评语的基础上，结合学生的发展变化情况进行撰写，并经学校综合素质评价领导小组审核后确定，记入学生综合素质评价表。

　　2.定量评价

　　(1)评价内容：审美与艺术(音乐、美术)、运动与健康(体育与健康)、劳动与技能(理化生实验技能、信息技术、通用技术)、探究与实践(研究性学习活动、社会实践、社区服务)四大块。

　　(2)评价形式：确定“测评等第”，分A、P、E三等(或P、E二等)。

　　(3)评价办法：由学校各测评小组每学年组织测评一次，测评成绩分A、P、E三等(或P、E二等)，其中A等不超过20%,E等不超过5%。学生测评最终等第由学校测评领导小组根据浙江省有关测评规定予以确定，其中A等不超过25%，E等不超过5%。对评定结果中获得A等的`学生在校内张榜公示，对评定为E等的学生给予书面通知。

　　四、评价时间安排

　　1.综合评语(定性评价)每学期实施1次，要求在每学期结束前2周内完成;毕业综合评语在学生毕业当年的4月份完成。

　　2.审美与艺术、运动与健康、劳动与技能、探究与实践项目测评(定量评价)每学年实施1次，要求在每学年第二学期第15周前完成;学生测评最终等第在学生毕业当年的4月份确定。

对学生评价办法3

　　为进一步推动学校素质教育进程，更全面、合理地考核、评定学生，促使学生在德、智、体、美、劳等各方面都能得到充分发展，特制定本考核办法：

　　一、评比内容：

　　（一）文明星

　　1、尊敬国旗、国徽、会唱国歌，认真规范地参加升旗仪式，无故不缺席。

　　2、待人文明礼貌，见到老师、客人能主动问好。

　　3、关注自己的礼仪，上学戴好红领巾，家长的接送车不驶入校园。

　　4、热爱学校，关心班级，有强烈的集体荣誉感，能为班级做力所能及的事情。同学间团结友爱，互相帮助，得到同学的爱戴。

　　5、课间文明游戏，不追逐奔跑，不高声喧哗，不爬高，不践踏绿化带，上下楼梯靠右行。

　　6、放学时排队出校门，不吵闹，不逗留。

　　7、遵守社会公德，爱护公共财物，不损坏校园内一草一木。

　　8、诚实守信，知错就改，拾金不昧，不随意拿别人的东西，借东西及时归还。

　　9、节约水电。不比吃穿，不乱花钱。爱惜粮食和学习生活用品，珍惜劳动成果。

　　10、在家孝敬长辈，听从长辈教导，每周为家长做一件“孝心事”。

　　具体操作：

　　1、学生在五星争冠文明守纪星中为班级扣分的，不得这颗星。

　　2、本星由班主任具体评比，可通过平时记载，同学考核与推选相结合。

　　（二）洁美星

　　1、认真及时做好值日工作，每天带好手帕或纸巾，勤剪指甲、勤洗头、勤洗澡，注意个人卫生。

　　2、积极参加学校组织的各项劳动，不怕脏、不怕累。

　　3、整理好自己的抽屉、书包，并保持课桌整洁，离开教室能做到桌椅对齐。

　　4、不在校园内公共场所乱扔乱丢，不从窗口倒水扔东西，不随地吐痰。不乱涂画墙壁。

　　5、不到校外购买、食用无卫生防疫证的商贩店家的食品。

　　6、自己的事情自己做，自己的衣物用品摆放整齐，会整理收拾自己的房间。

　　具体操作：

　　1、学生在五星争冠卫生保洁星中为班级扣分的，不得这颗星。

　　2、本星由班主任具体评比，可通过值日工作、卫生习惯、个人卫生、桌椅抽屉卫生的抽查等平时记载，同学考核与推选相

　　（三）勤学星

　　1、按时上学、不迟到、不早退、不逃学，有事有病及时请假。

　　2、在校坚持说普通话，课前准备好学习用品，上课专习听讲，积极思考，大胆提问、遵守课堂常规。

　　3、课前预习，课后认真复习，按时完成作业并及时订正。书写工整，卷面整洁。

　　4、勤奋学习，语文、数学、英语、等学科学习态度考核为优，一、二年级平时、期末成绩评定须为全优，三－六年级学生以上三科成绩总评需优。

　　5、看有益的图书、报刊、增长知识，开阔眼界。

　　6、积极参加学校等组织的各种学习比赛活动，在各级各类竞赛中获奖或在校级以上报刊杂志发表文章的可优先考虑。

　　具体操作：

　　1、根据学生的期末考核成绩来定。

　　2、在校智慧数学、作文比赛、英语竞赛等学科类比赛中获奖的；在上级各类作文比赛比赛中获奖的；在县级以上发表文章两篇以及上的同学，并成绩总评至少有二门达到优的直接获勤学星。

　　3、本星由各任课老师提供成绩，班主任具体评比. （四）健体星

　　1、认真上好体育课，上课态度为优，达标成绩为优。（体育成绩较上学期有明显进步且达到目的良的可破格考虑。达标内容各年级根据实际情况而定。）

　　2、积极参加校内外体育锻炼活动，认真做好广播体操、眼保健操。

　　3、积极参加学校活动和各级各类运动会，为班级、学校争光的同学可优先考虑。

　　具体操作：

　　１、各年级学生达标项目由学校规定，每个学生任选两项，两项平均分达到８５分以上的为优。即获健体星。具体项目：一、二年级：５０米、立定跳远、一分钟跳绳；三、四年级：５０米、立定跳远、垒球、仰卧起座、一分钟跳绳；五、六年级：５０米、立定跳远、垒球、仰卧起座、一分钟跳绳、４００米。

　　２、校各类体训队的成员直接获健体星。

　　３、参加校田径运动会个人比赛获前６名者直接获健体星。

　　４、本颗星由学生自由申报，体育老师主要负责在体育课测定，班主任做好配合工作。

　　５、被校体训队选中的，无正常理由拒绝加入，不得评为健体星。

　　６、体育老师把数据提供给班主任后，班主任定星之后再由体育组审核。

　　（五）才艺星

　　1、认真上好美术课、音乐课和其他特色活动课，学科态度均需为优，音乐、美术、书法期末成绩等级考核至少有一科优，另两科良好及以上。

　　2、会唱国歌、队歌、校歌和其他一些健康的儿童歌曲、校园歌曲。

　　3、积极参加教育行政部门组织的各类文艺类、技艺类活动或比赛。

　　具体操作：

　　１、参加校舞蹈队、合唱队、集体舞等在校级及以上表演或比赛的经辅导老师认可的直接获该学期的才艺星。

　　２、在校级及以上各项才艺类现场比赛中（棋类、演讲、讲故事、小歌手、书法、美术、小制作等）获奖的'直接获才艺星。

　　3、学生书法、绘画等作品在县级及以上发表两幅的直接获才艺星。

　　６、其余学生可以自由申报一个项目（如唱歌、书法、美术、舞蹈等）根据分类由各老师在课堂内进行考核，优秀的获才艺星。

　　二、补充说明：

　　1、在校级“五星争冠”评比中，在某一方面给班级扣分的，则相应的星级评定不能得星。

　　2、不少条例是在班级内评定的，班主任必须有具体的措施，要对学生进行经常性的检查和抽查，检查结果要在班级内公示。如卫生星第一条，要请值日组长每天记录同学做值日情况。

　　3、涉及到任课老师考核的内容班主任要尊重任课老师的意见，任课老师在考核的过程中要公开公平，要把考核成绩公布于全班同学。

　　4、尽量保证每个学生至少有一星级，各班学生的星级情况需在班内公示，接受同学们的监督，四星级、五星级的学生须填写申请表上报政教处和大队部考核。

　　5、评定结果及时向学生、家长反馈并记载到学生的素质报告单中。

　　６、学生如有品德问题或有较严重的违返校纪行为的经政教处审核属实取消评星资格。

对学生评价办法4

　　1.《北京市普通高中学生综合素质评价实施办法(试行)》的出台背景和研制过程是怎样的?

　　2014年9月，国务院印发《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，提出到2020年基本建立中国特色现代教育考试招生制度，探索基于统一高考和高中学业水平考试成绩、参考综合素质评价的多元录取机制。

　　2014年12月，教育部印发《关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》，对综合素质评价工作提出具体规定，同时明确要求各地要结合实际，研究制定实施办法。

　　根据教育部统一部署，经北京市政府同意，北京市作为第二批高考综合改革试点省市之一，将于2017年高一新生起开展试点。鉴于综合素质评价影响高招录取，关系学生切身利益，社会关注度高，政策敏感性强，在研制过程中，我们认真贯彻落实国务院、教育部文件精神，学习借鉴试点省市经验，广泛征求专家、学校意见。经反复研究论证，数易其稿，最终形成了目前的《实施办法》。

　　《实施办法》自2017年9月1日起，即2017级高一学生起实行。

　　2.北京市高中学生综合素质评价依据的政策文件和指导思想是什么?

　　答：根据国务院《关于深化考试招生制度改革的实施意见》(国发〔2014〕35号)、《教育部关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》(教基二〔2014〕11号)和《北京市教育委员会关于印发<北京市深化考试招生制度改革实施方案>的通知》(京教计〔2016〕15号)精神，研究制定《北京市普通高中学生综合素质评价实施办法》(以下简称《实施办法》)。

　　《实施办法》坚持以下指导思想：全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，深入推进素质教育，培育和践行社会主义核心价值观，突出首都特色，主动适应北京“四个中心”城市功能定位和国际一流和谐宜居之都建设对多样化高素质人才的需求，通过综合素质评价，促进学生全面而有个性发展，激发每一个学生的潜能优势，鼓励学生不断进步;促进高中培养模式转变，构建开放性、多元化、发展性的评价体系;适应考试招生制度改革，为高校招生录取提供重要参考。

　　3：综合素质评价工作遵守哪些基本原则?

　　答：《实施办法》强调了四个方面的基本原则：一是育人为本、注重导向。把促进学生健康成长作为综合素质评价工作的出发点和落脚点。引导学生践行社会主义核心价值观，热爱中国共产党，热爱祖国，拥护中国特色社会主义制度。二是客观记录、公平公正。以事实为依据，客观记录和评价学生成长过程中的发展状况和突出表现。严格评价程序和监督机制，确保评价过程公开透明，评价结果真实可信。三是全面评价、突出重点。全面记录和评价学生德、智、体、美等方面的发展，重点考察学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。四是过程指导、促进发展。坚持形成性评价与终结性评价相结合，关注学生成长过程和点滴进步，根据评价情况及时调整教育教学方式，改进对学生的学习指导和发展指导。鼓励学生全面而有个性发展。

　　4.综合素质评价主要内容是什么?

　　综合素质评价包含五个方面的内容：一是思想品德。主要考察学生爱党爱国、理想信念、诚实守信、仁爱友善、责任义务、遵纪守法等践行社会主义核心价值观方面的表现。重点记录学生参与党团活动、“一十百千工程”、专题教育活动、公益活动与志愿服务等活动的内容、次数、持续时间及收获等。二是学业成就。主要考察学生知识技能、学习能力、学业情感等方面的情况。重点记录学生必修课程与选修课程学习内容和成绩，研究性学习表现与成果等。三是身心健康。主要考察学生健康生活方式、体育锻炼习惯、身体机能、运动技能和心理素质等方面的情况。记录学生《国家学生体质健康标准》测试主要结果，学生参与体育运动的习惯、效果，以及自我调控能力、应对困难与挫折的表现等心理健康情况。

　　四是艺术素养。主要考察学生在审美情趣和人文修养等方面的发展情况。重点记录学生在艺术、人文等方面的`兴趣和特长，以及参加艺术活动的过程和成果，特别是在传承中华民族优秀传统文化方面的表现。五是社会实践。主要考察学生在社会生活中动手操作、体验经历等情况。重点记录学生参加技术课程实习，游学，到社会大课堂实践基地、高校科研院所、博物馆、科技馆、企业、社区等社会场所开展参与实践活动的内容、次数、持续时间及收获等。

　　5. 如何确保高中学生综合素质评价材料的真实可信?评价过程的规范、公正?

　　在学生成长过程中，教师要指导学生在“北京市普通高中学生综合素质评价电子平台”中及时、客观记录反映学生综合素质主要方面的具体活动，收集相关事实材料。

　　学校每学期对计划提交给高校的事实材料和活动记录进行审核，并通过“综评平台”在校内公示，公示期不少于5个工作日。经审核、公示无异议，学校在“综评平台”确认。

　　健全监督机制，区教委每年抽查学校比例不少于25%;建立申诉制度，学生、家长、教师等如对学生综合素质档案内容存有异议，可向学校举报或申诉，学校及时将审核结果告知举报人或申诉人;建立责任追究制度，对于综合素质评价过程中出现的违规、违背诚信的情况，要及时纠正，对有关责任人按照相关规定严肃处理。

　　6. 学生综合素质档案如何使用?在高校招生录取中的作用是什么?

　　学校指导学生做好成长记录和自我评价，培养学生自我反思、自我管理的良好习惯，发挥学生的主动性，引导学生及时发现和正视自身优缺点，做好生涯规划。结合学校实际制定评价方案，依据学生成长过程中的真实记录和日常表现，对学生成长过程进行科学分析，改进教育教学，提高教育的针对性和实效性。

　　将学生综合素质档案提供给高校招生参考。相关高校根据自身办学特色和人才培养方向，制定科学规范的综合素质评价体系和办法，提前向社会公布，使用情况必须规范、公正。从2020年起，在市属高校探索开展综合素质评价招生改革试点，在总结试点经验基础上，逐步扩大试点范围。

对学生评价办法5

　　在教育教学中，评价学生的方式及手段是多种多样、丰富多彩的。无论是采用激励性的语言，荣誉卡或是大红花等多少形式，从某种程度讲都是为了调动学生的学习积极性，使学生看到自己的进步，发现自己的学习能力与潜力，促进学生的全面发展。在小学的教学活动中，学生的评价要把形式和学生的发展目标进行有机整合，我认为，一般地运用以下评价方式：

　　1.赏识性评价

　　教育家第斯多惠说："教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。"在教学过程中，教师会对学生的行为作出评价，这些评价有正面的，也有负面的，但它是以教育为目的，希望学生在教师的评价中能找到自己的优点，继续发扬，找到自己的不足，努力改正。老师一句平常的评价，一个小小的举动，在小学生心中都是非常重要的。它不但可以激发学生们的学习兴趣和积极性，更能让课堂气氛相当活跃，小学生们都喜欢听到老师赏识的话语，渴望得到老师的认可。比如，评价学生朗读情况时，可以这样评价："你读的很有感情，能体会到作者的心情，但如果能把字音调读准就更好了。""你读的很流利，若速度放慢一些感情就能更好地表达出来，你愿意再为我们读一遍吗?"等等，我相信小学生听到这样的评价一定会非常乐意接受，学习也会更加努力。在教育过程中，教师要通过细心观察，掌握学生的心理特点，对于他们取得的成绩、进步以及独特的闪光之处，都要及时予以肯定、鼓励，这不仅会使学生在赞美中感受到来自教师的关心和厚爱，也能够调动学生的学习积极性，促进学生的全面发展。

　　2.期待式评价

　　"皮格马利翁"效应给我们这样一个启示：赞美、信任和期待具有一种能量，它能改变人的行为，当一个人获得另一个人的信任、赞美时，他便感觉获得了社会支持，从而增强了自我价值，变得自信、自尊，获得一种积极向上的.动力，并尽力达到对方的期待，以避免对方失望，从而维持这种社会支持的连续性。相信所有的老师都知道，它所产生的效果有时是意想不到的。在老师的期待中，学生往往能产生积极向上的情感体验，在反复的尝试中获得成功。作为教师，要想使学生重新扬起前进的风帆，积极奋进，就一定要在日常的教育教学中，不时地告诉你的学生"你能行""你会成功""老师相信你"，借助期待，帮助他们充分挖掘自身潜能，树立自信，与时俱进。

　　3.互换角色式评价

　　很多时候，教师经常处于高高在上的位置，对学生颐指气使，有很多问题难以解决。学生希望师生之间的平等，也希望同学之间的平等。如果老师与学生互换角色，学生一定会抓住机会好好表现一番，尤其是当学生犯错误时，老师若评价学生时肯定会是负面的。在教师与学生的沟通中，如果教师不理解学生，就会对学生的言行举止作出错误的判断，就会试图以自己的想法去改变学生。同时，由于教师的不理解，会让学生产生一种不被认同的失落感、无助感，进而造成不愿意与教师沟通，对于教师对自己的猜测感到反感，最终阻碍师生关系的正常发展，影响师生情感的正常交流，这时不妨自己当一回学生，与犯错误的学生角色互换，事情往往会顺利解决。

　　4.朋友式评价

　　有的父母经常向老师抱怨孩子在家不听话，与父母有代沟，那是父母不懂得与孩子沟通。小学生依赖心理比较强，他们需要的不仅是严师，还需要"益友"，能和学生做朋友的老师是最受学生欢迎的。"亲其师而信其道"，很多学生是因为喜欢某位老师，才喜欢上他所担任的科目，也有很多学生是因为反感某位老师，才对他所教授的科目心存抵触，甚至厌学。教师应该像朋友一样，与学生建立起平等的关系，把自己融入学生的生活中，用真诚与理解温暖学生的心，努力地使自己成为学生所信赖的挚友，使学生自觉地接受老师的教诲，自然会收到意想不到的教育效果。

　　5."无声"式评价

　　教师要善于利用体态语，传达对学生的评价。教师的一举手一投足，都可以点燃学生们学习的火花，如"注视"可以表示师生之间在课堂上的相互尊重。在课堂上教师对某学生注视较多，这个学生就会感到亲切关注而专心听讲。对专心听讲的学生用热情的目光，表示教

　　师满意的心情;对精力不集中、做小动作或窃窃私语的学生，教师用冷漠的目光注视几秒钟，待双方目光接触以后再离开，这样既起到了告诫的作用，又保护了学生的自尊心，若某学生对一个问题犹豫不决而教师又无法用语言指导时，可以用眼神及其他形体动作鼓励其积极行为。积极的体态信号不仅会引起学生正向的情绪反应，激活和促进其智力发展，还可以调动学生的学习积极性。

　　如何评价一个学生的素质高低、能力大小、成绩优劣，始终是广大教育实践工作者和研究者渴望得到解决的现实问题，也是深化教育改革、全面提高教育质量迫切要回答的重要问题。但是无论是哪种评价方式，都是为了激发孩子对学习，对发展特长的兴趣，让每个孩子在积累的过程中看到自己一个阶段内的进步，从而激起孩子寻求更大进步的动力。

对学生评价办法6

　　为响应并落实《上海电子信息职业技术学院学生综合素质评价办法(试行)》(沪电信职院〔2016〕48号)，电子技术与工程学院结合自身双证融通、中高职贯通、专业课与实训课相结合等专业特点，依据综合性、层次性、代表性、独立性、可行性和科学性等原则，对学生整体进行德育、智育、体育和能力等综合素质测评。明确组织机构由二级学院党总支书记领导，学生秘书和辅导员实施，团学学生干部参与，成立“综合素质测评工作组”，具体负责对学生的综合素质测评、奖学助贷和推优评优工作的服务、监督和指导;辅导员、专任教师、班干及学生代表作为评价主体，成立“综合素质测评工作小组”，具体负责日常资料收集和每次综合素质测评工作的具体执行与汇总反馈。

　　一、评价内容

　　学生综合素质评价主要从政治思想、行为规范、职业素养、热心公益、文体活动五个方面进行，总分100分。

　　(一)政治思想20分

　　1、热爱祖国、热爱人民、热爱学校，积极参加热爱家乡、热爱祖国、热爱学校的社会实践活动，有较强的民族自豪感和自信心。

　　2、坚持四项基本原则，拥护党的路线、方针、政策，积极参加学校、班级组织的思想政治教育活动，并从中受到教育、提高思想觉悟。

　　3、关心政治，要求进步，积极靠拢党、团组织，能参加党的基本常识的学习，自觉培养共产主义情操。积极要求上进，加强政治思想修养，培养良好的'习惯，能按时写思想汇报。

　　4、在班级或者集体会议上发表由于班级发展或同学进步的意见和建议。

　　(二)行为规范30分

　　5、遵守宪法，法律法规，遵守校纪校规;敢于同各种违法违纪行为作斗争。

　　6、履行践诺，知行合一，恪守知识道德，考试不作弊不剽窃;自尊自爱，自律自省。

　　7、注意个人仪表整洁，举止有礼。不准穿着背心，拖鞋出入校园;师生见面要主动打招呼行礼，同学之间也要以礼相待，相互问好。

　　8、爱护校园公共财物，对课堂教具、设备、墙壁、门窗等须加倍爱护，不得污染或损坏，节约用电，离开教室时随手关灯;爱护校园一草一木，自觉维护校园绿化、美化、香化、净化。