班主任评价学生行规心得体会
有了一些收获以后，就很有必要写一篇心得体会，这样可以帮助我们分析出现问题的原因，从而找出解决问题的办法。那么好的心得体会是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的班主任评价学生行规心得体会，希望能够帮助到大家。
作为人生发展阶段重要阶段，小学生行为规范的养成决定了以后他一辈子的发展，“教孩子六年，影响孩子今后六十年！”这是小学阶段看似夸张但是避无可避的现实责任。正确的评价与被评价是学生将来走上社会有效助力和信心来源！
我期待着把孩子们培养成团结、奋进、积极、向上的人，但是怎么培养呢？怎么样对孩子的行规进行有效评价从而达到我的培养目标呢？这对我一个新班主任来说是一个难题。为此我请教了不少老师，在黄林英老师和我的副班赵银林老师的帮助支持下进行了一些尝试，下面以我们班为例，跟各位同事一起交流一下：
一、行规模式
目前，我们班行规评价模式是两种：个人评价和团体评价。
个人评价主要实行：小组长、值日班长、值周班长三重管理。小组长记录自己组的同学学习、纪律、生活等方面的表现，值日班长登记全部在每天的学习、生活中的行为表现（有哪组同学扣分加分的，及时与小组长沟通做好记录），值周班长对值日班长和本周总体情况进行监督和协助，向老师直接反馈意见。这种模式操作起来有点累，不过因为是每天一次，对于每个同学来说，都是一种不同的体验，在这一天，轮到的同学都会更好的做到以身作则，我们老师也会督促他们。这是我们班的班级日志记录表、小组长的一周评价表（见附件一、附件二、附件三）。孩子们都会在这上面认真做好记录，这些记录都是老师的第二双眼睛。
不过这种方式也存在问题，有时候我来不及看这些记录，等发现问题的时候，只能通过扣分来警告，不能及时有效的处理问题。团体评价是我们班行规评价的重点：由于我们班学生个体独立性比较强，所以个人主义氛围比较浓，而且我们班学生不管是年龄、行为处事、学习能力等各方面都出现了比较严重的两级分化现象，为了让“太过于独立”的学生尽快赶上大部队，为了更好的培养团队合作意识，在合理安排合作时间的基础上，团体评分表在组内实行“一荣俱荣，一损俱损”的原则。
在开学不久，我们班就根据学生的学习水平、活跃程度、行为表现等方面情况，进行了座位安排，四人成一小组，学校里面的各项活动：如信息直通车的资料收集准备和展示、背书、课堂发言、行为规范、生活表现等方面，还有小组活动就更不用提了，都纳入评价范围。
这种方式能够激励所有成员主动承担责任，使小组内出现互动、互助、互勉、互进局面，强化学生的合作意识，全面提升学生的整体素质。目前看来，这种方式对我们班的情况有整体改善。不过这也有问题，有些组员间还是有内部矛盾，特别是对于拖后腿的孩子抱怨居多，目前主要解决方式是通过找组员谈话、降低难度（但不降低标准）等方式来促进团体之间的合作。这种方式重点在于调动每个学生的积极性与参与性。
最后我们还有一个班级积分榜，由副班长负责，每隔一段时间进行班级积分统计，并予以公示。（一周统计一次：副班长负责；请家长——扣10分；家长周五或者周末过来反馈意见的，学生在家里表现不好的，扣10分）
当然最有利的规范行规的`方式还离不开这些积分带来的各种奖励，奖惩并行，才能够有效的达到效果。目前除了物质奖励以外，正在学习别的班级的更多形式多样，内容丰富的奖励方式来促进有效评价的进行。
二、思考“行规”
不过，虽然说了这么多，我还是有点模糊，究竟怎么评价才是最合适的？回到问题的最初：评价行规，那么什么是行规呢？
在百度百科中这样说：“行为规范，是社会群体或个人在参与社会活动中所遵循的规则、准则的总称，是社会认可和人们普遍接受的具有一般约束力的行为标准。包括行为规则、道德规范、行政规章、法律规定、团体章程等。行为规范是在现实生活中根据人们的需求、好恶、价值判断，而逐步形成和确立的，是社会成员在社会活动中所应遵循的标准或原则，由于行为规范是建立在维护社会秩序理念基础之上的，因此对全体成员具有引导、规范和约束的作用。引导和规范全体成员可以做什么、不可以做什么和怎样做，是社会和谐重要的组成部分，是社会价值观的具体体现和延伸。”
它给了行为规范一个限定范围，在评价学生的行规的时候，我们必须要考虑一个问题，就是什么样的行为规范是正确的，是应该的？学生要怎么做？《优秀是教出来的》的作者隆恩·克拉克老师年仅28岁，是全美最佳教师奖得主，是唯一被美国总统接见过三次的小学老师。他提出了一个问题，如何培养学生生活中永恒的班规？
这里的班规实际就是对学生生活行为规范的一种规定，他设计的行规如：第1条，“遇到大人要主动问候打招呼。大人问话时，一定要回答清楚，不要光是点头摇头，也不要含糊其辞。”第2条，“当别人在讲话时，你的眼睛要一直看着他。”第37条，“如果有人撞到你，即使不是你的错，也要说声对不起”。这些规定，都可以培养学生尊重他人的态度与习惯。后来，克拉克老师班上有12名学生报考纽约市的明星初中。这是一所吸引全纽约各类优秀学生的学校，但是却只提供了30个新生入学名额，结果克拉克老师的12名学生全部被录取了。事后，克拉克老师才知道，原来是因为口试时，学生们都表现出了自己“彬彬有礼”的态度。这样良好的个人习惯让评选委员们大加赞赏与肯定。
我想，这给了我们一个思考的方向，这些行规之所以能够让孩子们落实，是因为这里有明确具体的做法，让他们知道怎么做。我想这是我们自己小学生行规的一个改进的方向，我们有必要在在小学生行为规范的基础上设置一些更为详细具体的行规，落实到每位同学身上。但是怎么具体落实呢？这是一项令人头疼的工作。另外一个问题：怎么才能有效评价行规呢？我又有困惑：
1、自评方式：是否可行？
之前我们六年级实行的主要是他人评价的模式，在小学高段中，自我评价方式是否可行？这种方式加入他人评价方式中，能够在他人评价的时候减轻矛盾冲突，更能让学生认真回顾自己的学习、生活等，反思自己的所作所为，根据自己的“认识”对自己进行评价，来一个自我定位，这样做既尊重了学生个人，也可逐步培养学生养成“自我反思”的良好习惯。不过具体怎么开展呢？
2、家长怎么参与行规评价？
我仔细看了小学生行为规范，总共20条，其中明确跟家庭教育有关的有五条。不过我们去家访的过程中，会听到看到学生在校在外的不同表现，也接到不少家长来电反映学生在家的不良表现。行规要求对不少孩子来说是一件外套，回到家了就脱掉，到学校了再穿起来。家长由于心疼孩子，有时也是睁一只眼闭一只眼，这样怎么能够让孩子真正的形成良好的行为习惯呢？在行为评价方式中，我想家长评价肯定更要列入其中，发挥起作用，这样才能够对孩子进行全面的、阶段性的、发展性的评价，否则，培养出来的孩子很有可能都是“带着面具”的人。但是怎么样让家长参与到行规评价中来呢？
3、如何对评价再评价？
不论是教师评价，还是学生间进行的小组评价、互相评价，这些评价都是主观上的，评价的过程中可能涉及到方式是否多元、内容是否全面、过程是否科学等问题，因此，只有对评价进行再评价，才能客观公正地反映问题。但是这种评价方式怎么进行呢？
现在要求对学生的评价方式要多元化，而多元化的评价要求由学生自我、同学、老师、家长及其他有关人员的共同参与。特别是在行规培养方面尤其重要。现代西方经济学最有影响的经济学家之一说过这么一句话：“习惯形成性格，性格决定命运！”怎么样用合适有效的行规评价方式去培养孩子的良好习惯，帮助孩子们创造自己的美好未来呢？我想这就是我们今天坐在这里的意义！
抱歉抛给大家一大堆的问题，期待大家一起交流！谢谢！
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