蜀相 --杜甫
丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。 映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。
三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。 出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
教学目标：
知识与能力：1、了解诗歌创作的时代背景，理解作者的思想感情，初步掌握古诗的诵读。
2、 把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。
过程与方法:1、反复吟诵，细细品味诗歌蕴含的思想感情，感知诗歌的声韵美。
2、 充分调动学生的参与意识，采用讲析和讨论相结合的方法。
3、点拨法。对于诗歌，点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点。
情感、态度与价值观：感受诗人忧国忧民的、强烈的爱国主义感情。
教学重点难点：把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。
教学重难点：体会作者思想感情的变化过程。 2、把握文中对比和“比兴”手法的运用
教学方法： 诵读法，讨论法
课时安排 ：1课时
教学步骤
一、导入新课
二、知人论世：(学生展示课前预习, 教师适时补充强调。)
作者简介:
杜甫，字 ，诗中常自称 ，晚年曾做过检校尚书工部员外部，所以后人又称他为 。其作品完整地显示了唐代由盛转衰的历史过程，因而被称为 。他本人也被称为 。他的诗成为我国古代诗歌的 高峰，他写过两组著名的诗歌：《三吏》、《三别》
李白，是唐代伟大的 诗人，字 ，号 居士，其诗风豪放飘逸，清新自然，素有 之称，杜甫称赞李白：“ ，诗成泣鬼神”
李白杜甫合称“ ”。
三、诵读感知，觅得诗心
１、古人云：“书读百遍，其义自见”，学习古代诗文，尤其要重视诵读。
诵读指导：《蜀相》是一首七言律诗，律诗的句式一般是每两个音节构成一个节奏单位，每一节奏单位相当于一个双音词或词组，音乐节奏和意义单位基本上是一致的。七言句的节拍有两种方式：X X一X X一X X一X 和 X X一X X一X一X X。 请同学们据此给《蜀相》的诗句划分节拍。
２、纠正字音。 ３、集体再次齐读。
４、把握诗歌情感基调。-- 、 。（读得稍慢，读得深沉，读出点感伤。）
５、请班里朗读水平最高的同学来读一读。（同学们推荐）
６、诗言志。我们读诗，要学会揣摩作者的思想感情。如果要你将全诗表达的情感浓缩到一个字上，你会想到诗中哪个字？
“ ”字。因为作者表达的是对诸葛亮的 之情。
“ ”字。因为全诗表达的是作者的 之情，为诸葛亮出师未捷而惋惜，为不得志的英雄而惋惜。
７、小结：在这首诗中作者表达的正是这两种情感：对诸葛亮的 之情以及对他和像他一样的英雄 、功业未就的 之情。
四、涵咏字句，品出诗味
（一）、解题：哪个同学谈谈对题目的理解？谈谈标题改为“诸葛祠”好不好？
“蜀相”就是 。公元２２１年，魏、蜀、吴三国鼎立之时，刘备在四川成都立国称帝，历史上称为蜀汉，任命诸葛亮为丞相，所以杜甫称诸葛为“蜀相”。
。因为本诗表达的感情是 而不是诸葛祠。全诗着眼点在 不在诸葛祠这个地。如果用诸葛祠就偏了。
（二）、揣摩词句 研读景情关系。全诗八句四联，可分两部分：
第一部分（前两联，即首联和颔联）：写 。
1、开头两句用了什么修辞手法？题为“蜀相”，却从“丞相祠堂”写起，有何用意？“柏森森”用在诗中有何深意？
答： ，点明 。
从“丞相祠堂”写起，而题为“蜀相”，写祠堂是为了写人，表达了对诸葛亮的 。
一个“ ”字突出了这种感情。因为心思其人，所以才要 其庙。
“柏森森”一词，“森森”是 的意思。一是写出武侯祠的 的气氛，适合追奉先人；二是衬托诸葛亮 的形象，表现了历代人民对诸葛亮的 ，
表达了诗人对诸葛亮的 之情。
2、第二联中“自”、 “空”如何理解？
答：第二联写 。其中包含着诗人的感叹。“自”与“空”使
写出祠中 的景象和气氛，渗透着作者瞻仰祠堂时 的内心感受。寓 于 ，耐人深思。
第二部分（后两联，即颈联和尾联）：写 ，是主旨所在。
3、颔联上半句何以写刘备三顾茅庐？是否走题？
解答：这上句实为从 诸葛亮的 和 。下句则是对诸葛亮
的最精辟的概括，赞扬他 的的精神。是 描写。两句是工整的对偶句。
4、尾联“英雄”具体指哪些人？为什么诸葛亮的结局“长使英雄泪满襟”？
英雄指像诸葛亮一样 而含恨终身的英雄人物。也包括 ，从小立志干一番事业，却郁郁不得志，一生坎坷。
因为许多人与诸葛亮的 相似，也壮志未酬，他们甚至还不如诸葛亮，如杜甫，尽管想当贤相，却不得重用，只有 的份，因此必然会“ ”。
5、本诗的主旨是什么？抒发了诗人怎样的情怀？
诗人借歌颂 ，惋惜 ，
抒发了 。
6、总结：怀古诗：由凭吊古迹而产生联想、想象，引起感慨而抒发情怀抱负。
内容特点：
①表达像古人那样 志向，抒发对古人的 之情；
②抒发 的感慨，暗含对现实的不满甚至批判，多借古讽今；
③忧国伤时，揭露统治者的 ，同情 ，担忧 ；
④悲叹 ，壮志难酬。
刘芳
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