《提升学生素质、构建和谐班级》班级管理心得体会(高二)

发布时间：2016-10-3 编辑：互联网手机版

我们现在的中学生都是90后，在他们身上有无所畏惧的一面，也有狭隘、自私、心理脆弱、不懂感恩等缺点（缺陷）。所以，只有提高学生的素质，才能营造良好班级。下面我来谈谈我的一点感受，和大家探讨。

一、以宽容的态度对待同学

俗话说“忍一时风平浪静，退一步海阔天空”如今的中学生由于在家中是掌上明珠大人们大多时候是顺着他们，久而久之便养成了唯我独尊的性格，有些时候还自以为是。认为家长、老师你说我就是说错了，认为同学你就不该怎样。他们不会以宽容的眼光来看人，不会从自身找原因，光是从别人身上找缺点。这种狭隘的心理小则影响了班级的团结，大则影响到自己将来的生存、发展。从教书、育人的角度，教会学生以宽容的眼光来看人便是教给了他们做人的方法，因为宽容是处世之基。

在日常的学习生活中，人与人之间发生矛盾、产生分歧是在所难免的，关键是要懂得如何正确对待与解决分歧、矛盾；要善于换位思考，严格要求自己，宽容对待他人，相互理解，做一个心胸宽广的人。“换位思考”不是轻飘飘的四个字，将心比心,设身处地, 站在对方的立场上体验和思考问题，学会它要有宽广的胸怀，要有博大的气度，要有体贴入微的一颗心。如果将换位思考真正用在生活中，你会有无可计量的收获：在同学间换位思考，能增进彼此的感情和友谊，消除误解和隔阂。在生活中换位思考，懂得珍惜所有，懂得感恩的心。所以，换位思考真的很重要！你想让别人怎样对你，你就要怎样对待别人，不为别人着想是自私，时刻为别人着想是无私。当我们学会并做到换位思考且能够严格要求自己，宽容对待他人时，你会发现，世界原本可以如此美丽，生活原本可以如此丰富。

比如班内有个李姓男同学，因为一位同学不小心绊了他一下，使正在搬书书的他把书散了一地，于是便大打出手，还说人家是故意的。无独有偶，一位女同学常常抱怨周围同学说话影响了自己学习，以上种种都反映了同学之间不能相互体谅，不能宽容以待的缺点。所以我组织召开主题班会，“同学错了怎么办”、“课堂说闲话谁之过”通过讨论大家认识到，人无完人，大家都会犯错。我们应多作自我检讨，少指责别人。至于说闲话的问题，我们应该先问问自己说了没有。如果别认说了，能不能善意的指出来，这样课堂纪律不就好起来了。通过讨论，大家认识到宽容是班级团结的催化剂。

宽容待老师，宽容待同学，宽容待身边的每个人。有了这一素质，这个班级会变得很好，世界都会变得美好！！

二、以感恩之心待每一个批评你、关爱你的人

高二水平结业考试进入最后阶段，老师们都为文科的理化生的过关犯愁。因此理化生老师都主动地要课，利用课余时间给同学补课，然而有的同学却在课堂上做不该在课堂做的事。于是我便趁机说“我们常常说要学会感恩，感恩是什么？它不只是为妈妈倒杯水，替爸爸揉揉肩。有一种感恩叫尊重，有一种感恩叫回报。课表上排着课，老师来上那叫责任义务的话，那么老师们每天牺牲自主时间来给大家辅导，为了什么？老师本节不来，工资照发，他为什么来？为的是怕影响同学们的前途，是在用行动默默地关爱着同学们，那已不仅仅是一种负责的工作态度！同学们想想，我们应该怎么办才对。

让我们学会感激，不仅感激生活中每一个对你我们有恩的人和事，更要感谢逆境。逆境是一次人生的淬火，让我们得到锤炼；它是一个课堂，让我们学会了刻苦、忍耐、淡泊和宽容；它是一块“诚金石”，让我们体味真正的友谊，真正的朋友，体味一个冷暖人生；它是一笔财富，经历了它，会让我们精神富有，终生享用。逆境历炼心志，教会我们体味真诚，体味人生，使我们心存感恩，在人生的道路上风雨兼程。让我们关爱他人、善待挫折，笑对生活吧！！

三、培养学生坚强的心理素质

教育实践中客观存在着“应试教育”倾向的影响，无论是社会、家庭，抑或是学校、教师，往往忽视了学生心理素质的培养，片面地以考试成绩作为评价学生的主要或唯一标准。这样也就促成了对学生定位的不科学。部分学生虽然天天都在盟誓，但没有一天对自己满意过；虽然天天都在努力，但最终还是事倍功半。久而久之，信心和斗志丧失殆尽，留下的只有对自己的不满意和不愉快

现在的中学生生活在改革开放的大环境中，他们同样正在经历着种种巨变。随着我国从计划经济到市场经济的转变，世界的发展给我们带来了挑战、竞争和机遇，由此还给我们带来了经济上的、政治上的、道德上的、法律上的、就业上的等等一系列问题。大环境的变化，必然给家庭、社会、人们带来影响，冲击着人们的社会观念、家庭观念、道德观念、法律观念。由于社会的规范、家庭因素的影响、学校班级导向等等，使他们心理承受能力呈现出的状态不平衡，还由于心理发展的内在矛盾和情绪的不稳定性，对周围不少事物产生迷惘徘徊，无所适从，从而表现出种种性格情绪的心理障碍，如苦闷、紧张、焦虑、抑制、沮丧、失望等，形成各种心理差异，束缚、困扰着他们对某些事物的认识。

学生某些心理可能导致不良行为。比如，有些屡教屡犯的所谓差生，他们虽然破坏了纪律，影响了教学，但问题的症结，都往往不是单纯的思想或纪律问题，而是由于某种心理障碍导致各种各样反常的表现。因此，针对学生的一些不良现象，我们不能一味地指责、批评、训斥，而应该注意整体效应，重视心理疏导，帮助他们克服虚荣嫉妒或自卑自傲的心理：帮助他们学会科学的思维方式，正确看待挫折、成功和失败，学会正确待己待人；帮助他们选准适当的目标，克服依赖心理，在学习生活中创造成功的生活经验，树立正确的自尊心和自信心。

同时我们我们应根据学生自身的实际情况，引导学生实事求是地分析和研究自己：明白自己的优点、缺点所在；明白自己的兴趣、爱好所在；分清哪些事该做，哪些事该马上做，该怎样做；思考自己的过去，审视自己的现在，设计自己的将来。其次，定位要合理并切合自身实际，注意定位的多向性和绩效性。再次，要求学生在做到学习上进步的同时，还应加强自身能力和特长的培养，养成良好的学习品质，保持严谨的生活作风，这是具有现代意义的中学生必须具备的基本素质。

针对学生心理承受力差，怕失败的特点，我组织学生在课堂上展开竞赛，在赛场上展开角逐。有智力的较量，有体力的比拼;举行书法、绘画赛让他们体会输赢。使好学生体会输的阵痛，让差学生体会成功的快乐。这样在反复的磨练中积累抗挫折的能力，提升抗挫折的素质。

四、提高审美素养、摒弃坏习惯

随着家庭条件日益的好转，许多的孩子，在吃穿方面也有了不同的、更高层次的追求；学习方面的无目标也成上升趋势。比如现在出现一股小潮流，中学生打扮社会化。如夏天女同学身穿短裤，光脚板拖着拖鞋就来到教室，有个别同学手里还拿着扇子边走边扇。或许我们的中学生是在模仿，模仿社会上的小青年。从中学生来说世界观正在形成阶段，审美能力还很低。如果我们不对他们的这种行为予以规范，使他们明白自己的行为和所来的场合不符，那么可能影响的，恐怕就是很大的一个面，甚至是一个班。前苏联教育家苏霍姆林斯基说“美育的最重要的任务，就是教会儿童从周围世界的美和人的关系的美中看出精神的高尚、善良和诚恳，并在此基础上在自己身上确立这种美。”①

针对这种现象，批评能管多大用处？我于是召开了“什么是真正的美”为主题的班会。让同学辩论“来教室该穿什么”“穿演出服可不可以、烫歌星头、带歌星佩饰好不好？”最后得出结论：穿什么一看职业、二看场合。至此一些女生也改变了原来的打扮。我还让同学写了“你认为什么才是真正的美”据此整理出了“班级八美八耻”：

以崇尚节俭为美、以奢侈浪费为耻；

以生活朴素为美、以追求吃穿为耻；

以志存高远为美、以得过且过为耻；

以埋头苦学为美、以不学无术为耻；

以文明礼仪为美、以低下粗俗为耻；

以尊重师长为美、以顶撞师长为耻；

以服务同学为美、以自私自利为耻

以奉献班级为美、以不劳而获为耻；

虽说不一定全部概括了班内的所有现象，有的内容还未必准确，但这一举措确实是收到了应有的效果。同学们的日常行为改观明显。

前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果”；伟大的思想家马克思说：“只有在集体中个人才能获得全面发展的能力”。由引可见班集体的这种功能所蕴涵着的巨大的教育效果。这样的一个班集体，必将很好地解决学生自信力不足的严重问题，并能进一步提高班级教育教学各项工作的成效。

石俊海