班主任论文
拉近心与心的距离
新课程班主任的角色正由单一型向多元型转换,由权威型向对话型转换,由经验型向研究型转换……“班主任是学生主要的精神关怀者,而不是我们从前认为的单纯的班级管理者。”学生精神生命层面的关怀已逐渐成为是班主任的主要职责。精神关怀主要是关怀学生的心理健康、道德情操、审美情趣等方面及其成长与发展,关怀他们当下的精神状况和未来的精神发展。在这其间放在第一位的是关怀学生的心理健康。可见,心理健康教育的研究已成为新时期班主任专业化劳动的基本内容,关怀学生的心理健康也是学生基本的精神需求,关心、理解、尊重、信任学生,是对班主任专业化的必然要求。也是拉近与学生心的距离的有效途径。
用爱心拉近心与心的距离
爱心,让我懂得尊重和欣赏孩子;理解和沟通,让我走进孩子的心扉,不断挖掘孩子们的闪光点,让每个孩子都能体验成功的喜悦,让每个孩子为自己的成功而感到自豪,但作为班主任仅有“爱心”、“细心”、“耐心”是不够的,还要注意工作的技巧。
不爱学习的小周,是老师们最头疼的。为了能够转化这个天不怕、地不怕的“恶作剧大王”,我通过家访,向学生询问等方式,了解到小周最喜欢足球,这个信息让足球盲的我欣喜不已。为了拉近与小周之间的距离,我在网上收集大量的赛事信息,记下一些足球明星的档案。在一次与学生闲聊中我故意把话题引到足球方面,当听到我近似专业化讲评时,不理不睬的他突然惊讶地看着我,慢慢地加入谈论中来。我便抓住契机,讲解足球进门时的角度、力度的科学性,告诉他要踢好足球要有知识、有头脑才行。在一周的班会总结上,老师、同学们都说小周上课认真了,作业也开始做了。为了激励他,我利用其体育的强势,任命他当体育委员。信心百倍的他,一学期时间,转变成一名认真负责的好学生,期末被评为文明学生。
作为班主任,首先要接纳每一个学生,学生出现了问题,如果劈头盖脸地当众吼一顿,一次次苦口婆心地劝说……虽然这一切都是为学生着想,为班级着想,虽然这一切都是出于一个“爱”字,但学生未必真心实意地听从教诲,反而嫌班主任啰嗦,不通人情。新时期“班主任”这个词不再是“严师出高徒”型所能概括的,也不是含辛茹苦的“保姆”型所能归纳的。班主任既要在“面”上抓整个班级的班风学貌,又要在“点”上细致深入地管好每个学生的思想、学习、生活、情感各方面;既有“和风细雨式”温文软语的开导,又有“急风暴雨式”严厉批评;既要培养学生融于班级的情感,又要培养学生独立自主的能力。做学生工作,要把学生的家庭状况、个人兴趣、爱好、一举一动尽装心中。班主任工作既是一门学科也是一门艺术,不懂教育规律,不会分析学生心理特点,不善于用多种方法,难成为一名优秀的班主任。
用赏识拉近心与心的距离
赏识教育是发现生命,享受生命的教育。赏识教育,能够激发学生的自信,发现和发挥学生的长处和潜能,使其最终走向成功。作为班主任,我们要格外精心的关爱和呵护每个孩子,给他们鼓励、赏识,让他们的心灵在愉悦中成长。
我带过的学生中有个被同学们称为“日本小慧子”的女孩,她善良、乖巧,老师和同学们都十分喜欢她。她参加省市级绘画比赛获得大奖,却很少看到花季的她脸上露出笑容。每天都很沮丧,总是为自己某科考试的失利伤心落泪。带着真切的关注,下课后,我和她促膝谈心,原来她的数、理、化的基础差,再加上绘画养成的晕脾气,每天别人2小时可以做完的作业,自己花几个小时也做不完,晚上想睡,又怕作业不能完成,自己觉得疲惫不堪,每次考试失利,她就认为不但自己笨,还拖班级的后腿。为了打消她的顾虑,我根据她的特殊情况,与任课老师商量,为她特制了计划,允许她碰到20分钟还没有思路的题目,可以不做,但第二天必须问老师和学生。为了鼓舞她的自信心,我还在班上,同学们为她喝彩,为她骄傲。看到她脸上那份开心的笑容。我的心里也开了花。现在,她已是高三的学生,自信的她,向着美术学院奋斗着。
每个学生身上都存在着无穷无尽的潜力,就好像一种急待开采的金矿,这就要求班主任要有一双善于捕捉学生闪光点的“金睛火眼”,抓住这个闪光点,不断的赞赏,反复地鼓励,使学生有一种被发现、被认知、被重视的感觉。赏识学生,必须重视学生的每一步发展,时刻关注学生,走进学生的心灵。只有走进学生的心灵,教师的行动语言对学生才有震撼力。
学生在我的赞赏中感受快乐,我在学生的成长中体味幸福。
用智慧拉近心与心的距离
在班主任工作中,我不再只停留在关注学生成绩和生活上的冷暖,不再是单一的说教,而是从更深的层次了解学生的心理特点。在我校领导重视班主任能力培养的大环境下,近几年我在工作之余,潜心学习和探索中学生心理的教育和矫正。
为了和学生们交流更方便,我利用网络和学生们交心谈心,学生平时不想讲、不好讲的心里话,在网上都愿意大胆地向我坦露。在平等的交流中,一些沉溺于上网的学生渐渐认识了如何正确对待网络,重新回到了教室;一些为早恋而困扰的学生,能正确地认识和对待早恋,走出了困扰,重新投入到学习中。
学生们说:“心里不爽,找老师聊一聊就好受多了。”……
夯实自我拉近与学生心的距离
任小艾老师曾经说过:“学生不会因为班带得好而课却教的差而原谅你;也不会因为你的课教得好而班带得差而迁就你。教书育人缺一不可。”
我是一名语文教师, 语文课是德育渗透的主渠道。我通过语文教学在传授知识的同时引导学生学会辨证地分析、辨别社会、家庭和周围的人与事,为学生今后的学习生活乃至从事社会工作打下坚实的基础。
所谓亲其师,才信其道。现代中学生更希望自己的班主任是个多面手,因此优秀的班主任应认真上好自己的专业课程,向学生全面而深刻地传授专业知识,并展示自己扎实的专业功底。 被时代淘汰的老师,必定也要被学生抛弃。现代教育呼唤班主任自主专业化成长,班主任在加强班级管理的同时,应加强自身专业化学习,新时期的班主任不仅要成为班主任管理工作的实践操作者,同时也是班级管理工作的研究者,在工作中把实践与研究有机地统一起来,成长为新时期呼唤的集“爱心”与“智慧”与一身的创新型班主任。
朱峰
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