在语文课堂上构建新型的师生关系---赴南师大附中听课印象

发布时间:2016-3-23 编辑:互联网 手机版

江苏省阜宁中学    潘立生

近日,笔者有幸赴南师大附中听课,课堂上民主、和谐的教学氛围,新型、融洽的师生关系给听课者留下了深刻的印象。

印象之一:创设良好的教学情境,营造自然流畅轻松的教学氛围

良好的教学氛围是营造自然流畅轻松的教学氛围的前提。如何在语文课堂,特别是作文教学中创设良好的教学情境?南师大附中高蔚云老师的一堂高二作文教学课堪称楷模。那么,她是怎样在课堂上创设轻松愉悦和谐的教学氛围呢?

一、 利用多媒体创设教学情境。

高老师这堂课是“多角度作文”指导课。她首先放了一段录象。大体情节是,一位外国老师循循善诱地启发学生多角度看问题。录象中,老师出人意料地一步登上讲台,在学生们的惊呼声中,老师说:“这样才能看到我们平常看不到的东西。你们都站上来看一看。”接着学生们一个个依次登上了讲台。这时候,屏幕上学生的欢呼声与上课同学的欢呼响成了一片。课堂气氛一下子活跃起来。屏幕上气氛轻松和谐,课堂上的气氛也轻松和谐,两者产生了共振共鸣。

二、 利用学生自己的作文创设情境

学生自己写的作文,是他们自身的创作实践,是他们生活和知识的积累,也是他们自身情感流露。用他们自己的文章作为品析对象,使学生感到真实、亲切、饶有兴致。

高老师首先用两组作文题引导学生进行比较,这些作文题均出自学生平时的作文。如:“好习惯使人终身受益”与“养成习惯是我们的失败”;“也说孙悟空”与“一只流泪的猴子”;“花样年华”与“草样年华”;“纪念五四运动”与“我的1919”等等。学生纷纷发言,表明见解,通过比较,同学们认识到,应该从贴近生活,贴近情感的角度去选材立意,才能写出好文章。整个比较过程自然流畅,水到渠成。

高       高老师接着朗读了学生的三篇优秀作文。三篇作文写得各有特色,有的老练凝重,有的幽默俏皮。其实,老师声情并茂的朗读便是对学生的理解与肯定。她的朗读不时被学生会心的笑声和掌声所打断。此时,师生的情感交织在一起。这轻松愉悦的氛围也深深地感染了听课者。

印象之二:实行民主教学,沟通相知相融相通的师生情感

在这堂课上,师生的双边活动轻松和谐,师生们向听课者展示的是真实的自我。课堂上针对老师提出的问题,同学们时而窃窃私语,时而小声讨论,时而高声辩论。同学们争相发言,有的居高临下,提纲挈领;有的引经据典,细致缜密。针对同学们独具个性的发言,老师不时点头赞许。对表达能力较差的学生,老师则以信任鼓励的目光和话语,激活了学生的思维。学生敢于讲真话、讲实话。课堂上学生的个性得到了充分的张扬。如当高老师举了自身的一个例子引导学生分析时,同学们各抒己见。高老师前几天病了,但还坚持上课,让同学们从不同角度发表看法。有的同学说,这是奉献精神,值得赞扬;有的说,这不值得提倡,因为身体是工作的本钱,治好病才能更好地上课;有的则说,这是对同学们的折磨,因为带病上课效果差,老师没精神,学生难受,反而影响学生的学习。老师对这三个角度的看法均作了充分地肯定。师生从不同角度,通过语言交流,进行情感沟通。

课堂上,高老师亲切地来回走动于学生之中,拉近了与学生的距离。与学生讨论问题,像在探讨,又像在谈心。她的机智、幽默的语言,不时引来同学们开心的笑声。这堂课结束前,高老师幽默地说:“讲到这里,我真想站到讲台上去看一看------”这时,教室里沸腾了,同学们的笑声呼喊声响成了一片。有的甚至喊:“老师,您上啊!”高老师笑着说:“可我不能上。因为有位哲人说过,第一个敢于登上讲台的是英雄,这第二个------”“是狗熊!”有个同学喊道。“对!我可不做狗熊,我要爬到桌子底下去看-------不过是在家里。”这机智风趣的语言令人忍俊不禁。

这短短的一堂课,老师和学生既不是演员,也不是观众。老师是这堂课的参与者与组织者,学生既是参与者更是受益者,达到了“教学相长”的最佳境界,他们用真实的自我演绎着新时代新型的师生关系。

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