懒惰的智慧1
教学执行时间：2005年11月1日
一、课程目标：使学生体会作者不同凡响的选题立意，学习本文别致新颖的论证过程，欣赏文章幽默传神的语言。 启发学生从多个角度看待事物和解决问题，培养他们的逆向思维和创新意识。 培养学生的创新观念，激发他们的创新思维，养成勤于思考的习惯。
二、教学策略：讨论法、问答法、比较阅读法。
三、重点难点：重点培养学生的创新观念，激发他们的创新思维。
难点 引导学生体会本文幽默传神的语言。
教 学 活 动
一、导入
1．师：懒惰也有智慧?如果不是读到这篇文章，我们对“懒人”的成见可能会一直持续下去。不过，作者在这里讨论的和一般意义上的“懒人”可有所不同，在鼓励创新意识的知识经济的今天，这篇短文给我们的启发无疑是及时而有效的。请大家阅读文章，看看这篇文章到底讲了些什么。
2．结合课后“思考与练习”题一，让学生谈谈对本文所讲的“懒惰”的理解。该题答案不求统一，只要基本意思领悟即可。
2．谈论自己对“懒惰”的理解。
(1）懒惰
指勤于动脑想主意，懒于动手出力气；不满足现状，不因循守旧，不懈进取， 不断创新；“智博”而非“拼搏”；“懒惰”从某种意义上讲，就是问题意识等等。
(2)智慧
作者在文章中讲的是指能推动人类社会进步的一种精神意识。
二、分析文章结构
1．本文与常见的“总一分-总”的论证方式不同，提出观点的方式和论证过程不同常规，请大家细读课文，划分段落。
，阅读课文，划分段落，归纳段意。
第一部分(1-5自然段)提出论点：正是懒惰激励了发明，促进了人类进步。
第二部分(6-7段)论证“懒惰促进了人类进步”。
3．师：第一部分分为二层，第一层从第1 自然到第3自然段，用社会普遍现象 作论据论证。从论证角度上看也是不断变化，请大家稍作分析。
思考发言：先是反面论证，再侧重于正反对比论证，最后又是正面论证。
4．师：第二层是4、5段，它又是用什么作论据进行论证的呢?
4．思考发言：个别典型事例作论据论证。
第一层(1-3段)论据：社会普遍现 象。第二层(4-5段)论据：个别典型事例。
5．师：第二部分(6、7自然段)论证懒惰促进了人类进步。第6段以发现万有引力定律及数学规则说明“精神的懒惰也同样促进了人类的进步”，第7段又进一步指出，应该重视懒惰的智慧。 (见板书设计)
板书设计
1．文章结构
第一部分(1-5自然段)提出论点：正是懒惰激励了发明，促进了人类进步。
第一层(1-3段)论据：社会普遍现象。
第二层(4-5段)论据：个别典型事例。
第二部分(6-7段)论证“懒惰促进了人类进步”。
懒惰的智慧1
教学执行时间：2005年11月2日
一、课程目标：使学生体会作者不同凡响的选题立意，学习本文别致新颖的论证过程，欣赏文章幽默传神的语言。
启发学生从多个角度看待事物和解决问题，培养他们的逆向思维和创新意识。
培养学生创新观念，激发他们的创新思维，养成勤于思考的习惯。
二、教学策略：讨论法、问答法、比较阅读法。
三、重点难点：重点培养学生的创新观念，激发他们的创新思维。
难点 引导学生体会本文幽默传神的语言。
教 学 活 动
三、领会作者语言
1．本文的语言特点之一是幽默传神，机 智俏皮。请学生在文中找出这样的句
子，并体会它们的好处。在文中找出例句。
第4段波特发明阀门的事例。“人家雇他整天坐在一台讨厌蒸汽发动机旁边”(发明前的无奈)
“他是个懒汉，觉得这活儿本累人”(发明时的初衷)
“不但他可以脱身走人，玩个痛快，而且发动机的功率也提高了一倍”(发明后的潇洒)
“他就这样懒洋洋地发现了往复式发动机活塞”(发明成果的总结)
2-本文的语言特点之二是亲切动人，如话家常，具有浓郁的生活气息。请学
生在文中找出例句，加以小结，引导他们体会这样写的好处。
在文中找出例句。
“真是懒汉干活儿!”
一、课堂讨论
1．设置如下话题进行讨论。
话题：谈谈你对文中所讲“懒汉”的看法。
2．集中学生的意见，进行小结：文中所赞扬的“懒汉”是指那些懒于付出无效劳动、重复劳动，不愿因循守旧、墨守成规，却积极开动脑筋，想在脑力劳动上 寻找捷径，不断创新、不断进取的人。从这个角度上说，“懒惰”的成果是多快好省干工作，促进社会进步；“勤劳” 的后果是少慢差费做事情，耗费个人生命。我们正处在一个瞬息万变的知识经济时代，每个人必须争取不作呆干死干的“勤劳的人”，而要作巧干实干的“懒惰的人”，以适应社会的变化。
3．师：作者在文中提出“正是懒惰激励了发明”的观点，言之成理，你还能举出其他的事例来支持这一观点吗?(结合课后“思考与练习”题二)
(1)我们习以为常的方便碗面，不过是将加工好的面条与聚脂碗、调料、塑料叉等加在一起而已，但运用了创新思维就诞生了一个巨大的快餐市场。
(2)不粘胶粘贴纸，带轮子和拉手的箱包，衣服上的拉链，马路上的斑马线；随身听，医用的一次性针筒等等。
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