无锡市清名桥中学 王晓红
学习的原动力之一是激发学生对知识的兴趣，尤其是针对中小学生来说，他们尚未能够完全依靠主动的学习动力来支配自己的学习。因此作为教师，应以激发学生的学习兴趣为原则。
古代教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”孔子的意思显而易见：快乐地学习是学习的最高境界。
广大教师已经意识到激发学生学习兴趣在推动学生学习动力中的作用，在教学实践中进行不断地探索。例如倡导快乐教学等等。但综观目前的教育现状，还有相当多的教师仍受到应试教育的影响和传统教学方法的束缚，因此，许多课都显得枯燥乏味。
其实，快乐教学与枯燥教学所获得的效果是完全不一样的。每位老师都应该有过这样的经验：快乐教学不仅让自己的教学情绪高涨，更能最大限度地调动学生的学习积极性和主动性。学生学习的积极性，是可以由教师来带动的。那么枯燥教学又会带来怎样的后果呢？许多老师都对在课堂上打瞌睡、做小动作的学生“深恶痛绝”，其实，教师为什么不在自己身上找原因呢？如果你的课讲得够精彩能深深吸引学生的话，我想，没有学生会打瞌睡，做小动作的。由此可见，快乐教学在激发学生的学习动力中有重要的作用。与此相反，枯燥教学只会造成学生对学习的厌倦、被动。
激发学生学习兴趣的方法很多，本人在教学实践中，采取“涂鸦”的方式，对激发学生学习兴趣进行了有益的尝试，取得了一定的实效。
示例一：
我在教学《背影》这篇课文的时候，就画了下面的这幅草图。
这幅图是根据课文内容所画的简图，画得很简单（不需要太细致，过于细致反而会分散学生的注意力，费时也太久），但是却把最主要的精神传达出来了：月台很高，父亲的背影肥胖。这么高的月台，肥胖的父亲要爬上爬下两次是多么的困难。但也正是这样，才能真正体现出父亲对儿子深切的爱。
我们可以边讲解边画，或者可以让学生自己动手画，从中感受体会这种父爱。这是一种师生共同参与的情景教学，将抽象的知识感性化，具体化，加深了写生对课文的印象，更深层次地理解课文。
示例二：
《归园田居》
这是陶渊明描绘田间劳作并抒发自己感情的诗，如何让学生在最短的时间内把诗歌背诵出来并牢牢记住呢？我们可以给学生一幅图：
一幅示意性的，也是一幅“会动”的图。
种豆南山下，草盛豆苗稀
（画上山和草，豆，人）
晨兴理荒秽，戴月荷锄归
（先画太阳，再改画成月，表示时间的变化）
用一幅图来表示这首诗的前半部分，易于理解，印象深刻，还能帮助他们背诵。
示例三：
《金黄的大斗笠》
这也是根据课文语句所描画出的草图，学生完全可以根据课文内容及自己的理解想象动手画。画中传达出的童趣更能反馈到写生的朗读中去，达到了学习效果。
看来，在语文课上“涂鸦”效果还不错。但是，在此之前，我们必须要对“涂鸦”这个概念有正确的理解：
1．“涂鸦”是将教学内容直观分析，使教学内容更加具体化。
2．“涂鸦”是教学内容的延伸，以引起学生的学习兴趣。
3．“涂鸦”不是随心所欲，它需要教师对教学内容进行认真分析，使教学的一种辅助手段。
4．“涂鸦”应该是双边的。即通过教师的示范，引起学生的兴趣，并引导学生积极参与，通过讲评，加深对课文内容的理解，形成对课文内容的深入探讨。
“涂鸦”是一种手段，它对激发学生的学习兴趣起到了一定的推动作用。“涂鸦”是形象教学得一种手段，还需要我们不断地探索和总结。我将在今后的教学实践中不断探索，以达到更好的教学效果。
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