【设计思想】
《义务教育语文课程标准》中指出“学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者”。本课作为自读课，更应还课堂于学生，但这并意味着放纵学生自读，而应该是在老师的指导下，让学生的自主合作学习更加有效。同时课标中还指出“阅读新闻和说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息”。那么本文作为一篇介绍罗布泊变迁的报告文学，具有新闻与说明性文章的特点，把握文章的基本观点，获取主要信息应该成为教学的重点。
【教材分析】
一、地位和作用：
本课是人教版初中《语文》教材八年级(下)第三单元第十二课。 本单元侧重以不同的形式来表达人们对生存环境的忧虑与思考。重在通过理解课文内容、熟悉科学文艺作品特点的同时，树立环保意识。科学文艺作品既不同于一般文学作品，也有别于采用理论论述、逻辑推理等抽象概括方法介绍知识的科普读物，而是科学与文艺的有机结合。从内容角度来看，重在了解相关的科学知识，从体裁特点角度来看，可以让学生感受文学艺术的感染力，提升语言能力。
二、文本简析：
本文是人教版初中《语文》教材中少有的一篇报告文学，借此课可以让学生了解报告文学的特点，让学生感受报告文学较之一般科普读物在语言方面的感染力。因此，学习这篇文章不仅要培养学生筛选信息的能力，让学生能从文本获取相关的知识，树立环保意识，还要让学生仔细品味语言，领略语言文字的魅力。
【学情分析】
初二学生的表现欲望不如初一了，但他们的合作意识更强了，所以教师要利用这一变化，多采取小组合作的形式激发他们的参与意识。同时，初二的学生在知识的探究上已有一定的主动意识，教师要注重引导来培养他们的探究能力。
【教学目标】
一、知识与能力：
（一）感知课文题目获取有效信息，并通过理清文章思路，确定内容要点的区域，学会抓关键词句及整合概括获取文章的主要信息。
（二）品读文章富有形象性及抒情性的语言，了解报告文学这一文学样式的特点。
二、过程与方法：
（一）通过记者采访，现场连线的情境模拟来展示、交流自学成果，训练口头表达能力，并探究出筛选信息的方法。
（二）通过图文比较、朗读等形式来了解报告文学这一文学样式的特点。
三、情感态度与价值观：
思考人类对自己赖于生存的环境的破坏，树立环保意识，能马上从身边事开始环保行动。
【重点难点】
教学重点：学会在丰富的文字材料中获取主要信息，口头表达时能完整准确、突出要点。
教学难点：在图文比较及朗读中对报告文学这一文体特点能有比较明晰的了解。
【教学方法】
一、教法：
（一）情境教学法：激发兴趣，促进学生知、情、意、行各方面的协调发展，尽量给学生以直观感受，刺激学生的多种感知器官，增强教学效果。
（二）诵读法：不仅可以锻炼朗诵能力，更可以感受报告文学在语言上的形象具体，富有情感这一特点。
二、学法
（一）批注法：在阅读过程中，圈点勾画，心有所思，脑有所动。在主动的思维和情感活动中进行探究式学习，培养良好的阅读习惯。
（二）合作探究法：训练学生的合作交流能力，突出学生的主体地位，有利于激励学生主动参与，培养学生评论与争辩的能力，激发创造性思维
【教学手段】
采用多媒体教学，利用图片、音乐、视频等多媒体素材。
【课时安排】
一课时（45分钟）
【课型】
新授课
【教学过程】
教学步骤 时间安排 教师活动（含教学内容） 学生活动 设计意图
（一）图片导入
约1
分钟 教师屏显罗布泊卫星云图，提问学生：从形状上来看图片的主体像什么？这是一个被称作“地球之耳”的地方。图片颜色以黄色为主，它最有可能是地表上的什么地形地貌？教师简介罗布泊，设疑带学生进入本文《罗布泊，消逝的仙湖》的学习。
观察图片，初步了解罗布泊。
1. 初步了解罗布泊。
2.导出本课的学习。
（二）题目感知
约4
分钟 1.初读题目，你从题目《罗布泊，消逝的仙湖》中获取了什么信息？
2.再读题目，这个题目会激发起你哪些疑问？ 朗读题目，交流所获取的信息；
再读题目，表达激起的疑问。 调动学生思考，从有限材料中获取有效信息。
（三）走入文本
约4
分钟
要求学生：在预习的基础上，用圈点批注法快速阅读文本，筛选出有效信息。
快速阅读课文，圈点批注文本，理清文章内容。
带着问题进一步感知文本，并为下一环节做好准备。
（四）演绎文本
约20
分钟 1.教师设定情境：假设你是某电视台特派记者，正随吴岗博士一行人到罗布泊实地考察，你们聘请了罗布泊百岁老人作为向导……
要求：（1）记者：紧扣文本，分别设计采访老人和吴博士的问题。（2）受访者： 须从文本中筛选有效信息作简要陈述。（3）记者：将受访者的回答用关键词进一步概括连线给主播。
2.选取两组学生的成果进行情境展示，要求学生从语言表达，采访问题设置及回答的准确性等方面评点两组同学的展示成果。
3.教师出示文章脉络，进一步评点学生活动情况，引导学生如何从文本中获取主要信息。
全文脉络：今日罗布泊之神秘、荒凉
→往昔罗布泊之美丽景象
→罗布泊消亡的原因
→实地考察罗布泊的现状
→青海湖、月牙泉的颓势
→发出拯救的呼声
方法概括：理清思路、确定区域、
抓关键词句、整合概括
小组合作：角色安排，根据文章内容及学前活动指导，设置采访问题及答案，提炼关键词句。
模拟展示
学生评点，在老师引导下探究出筛选信息的方法并笔记。 情境设定意在激发学生的学习兴趣。
小组合作能充分调动学生的参与意识，起到生教生的目的。
展示得于充分训练学生表达能力，并从中反馈自学情况。
师生评点小组活动情况，水到渠成地引出筛选信息的方法。
（五）品读文本
约8
分钟 1.要求学生谈谈对本文语言的发现，幻灯出示文中富含数据的语段，引出真实性。
2.教师幻灯展示能体现罗布泊今昔景象的图片，要求学生用文中的句子为图片注解，引出形象性。
3.要求学生有感情地朗读所选的句子，感知报告文学在语言方面抒情性的特点。
4.报告文学：是以文学手法反映现实生活中真人真事的一种文体。报告文学兼有文学和新闻两种特点。新闻的特点要求真实，文学的特点是要求艺术加工，讲究形象性，抒情性。
5.再读题目：你会读出怎样的感情？
痛惜、遗憾！ 谈对语言的初步感知。
直观欣赏罗布泊今昔景观，感受用画面展现的震撼效果；
深情朗读语句，感受文学语言的表达魅力；
了解报告文学，感知作者选择最合适的文体来表达自己的观点；
再次朗读，升华情感。
对于报告文学，采用对比的教法，将其与图片、朗读等形式比较，感知此种文体的文学特点，化难为易；
扣开始的题目朗读，步步升华。
（六）知行统一
约7分钟 播放《救救地球》之歌，
要求：
聆听《救救地球》之歌，请为我们身边的环保写几条有感染力的宣传标语吧！
知行统一，为环保献力。
进行语言表达的当堂训练，展示。
播放音乐为松弛课堂节奏，同时进行拓展延伸环节；
（七）课外延读
约1分钟
1.请你概括北海几次变化后的城市特点并分析其变化的原因。
2.从文中举出体现报告文学形象性与抒情性特点的例子。
学生课后完成
围绕环保主题，进行相关语文能力培养。
板书设计：
神秘 改道
罗布泊，消逝的仙湖 绿洲
荒漠 四盲
◆ ◆
筛选信息 报告文学
思路 真实
区域 形象
词句 抒情
整合
评论
谭义专
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