课例撰写：唐丽 首都师范大学附属丽泽中学
指导教师：富霄菱 北京教育学院丰台分院
【指导思想和理论依据】
《语文课程标准》中指出：
综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。
综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。
综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。
提倡与其他课程相结合，开展跨领域学习。
【教学背景分析】
1. 教学内容分析
中学语文是母语教育课程，它应该提供给学生一个了解社会的舞台。
文化是人类安身立命的根本，而民俗文化最能反映一个地区、一个族群的生活方式和文化心态。民族的复兴，必须以文化的复兴为前提和基础；对传统文化进行理性的审视和创造性的发展，是中国文化现代化的必由之路。对于中学生而言，文化又是近几年的热门话题之一，以传统节日为切入口了解民族传统文化，一方面符合学生的接受水平和认知水平，另一方面也可借此培养学生的研究能力。
现代社会离不开对社会信息的准确及时的收集和处理，因此信息的采集、筛选、分析、整合和利用能力，成为现代人必备一种能力。
2. 学生情况分析
初一的学生可以组成学习小组，自主查找、合作整理有关春节由来、民俗、饮食、诗词、内涵这些知识类信息。
初一的学生，很难通过材料，进行理性而全面的分析，从而形成自己的观点。因此，教师应该创设情境、搭设台阶帮助学生实现提取、整合、分析信息能力的提高。
【教学目标】
知识与能力：
1.能够根据要求提取信息，归纳内容要点，形成自己初步的认识。
2.能够进行语文知识与其他学科知识的综合运用，能够综合运用语文能力解决生活中的语文实践问题。
过程与方法：
课前准备：引导学生主动参与、自行设计和组织调查活动，并形成调查结果。
课堂教学环节：创设情境、搭设台阶帮助学生实现提取、整合信息能力的提高。
情感、态度、价值观：
1.在合作学习中培养集体意识、协作精神、竞争意识、创新意识。
2.感受传统节日文化的独特魅力，增强对本民族节日文化的认同感。
【教学重点、难点】
1.学生通过自主、合作学习，能根据要求提取信息，归纳内容要点，形成自己初步的认识。
2.通过整合语文和其他学科知识，能够综合运用语文能力解决生活中的语文实践问题。
【教学过程】
教学阶段
（或教学环节） 教师活动 学生活动 设置意图
课前布置 1. 展示学生制作的有关中国节的手抄报和调查问卷的设计。（以展板的形式呈现）。
2. 播放《我的中国节》歌曲视频。 1.设计调查问卷，修改调查问卷，进行问卷调查，统计调查结果。
2.倾听感受。 课前播放的歌曲视频能使学生很快地进入学习情境。展板布置既展示学生的收集资料料阶段的学习成果，又能很好地构建浓厚的学习氛围。
一、新课导入 随着歌声，我们脑海中不禁浮现出一幕幕温馨美好的亲情画面，鼻尖似乎闻到了一缕缕饱含温情的扑鼻饭香，耳畔似乎响起了热闹祥和的欢声笑语…… 倾听感受 简洁明了的导入，引起学生的学习兴趣，使学生能很快进入学习的氛围。
二、关注春节
1. 看结果，得结论。 1.在一个个璀璨夺目的中国节中，春节是其中最耀眼的一个，你们喜欢过春节吗？
可看到我们问卷调查的结果，我却有了一丝隐忧：
调查问卷中有这样一个问题：（投影展示）
您觉得西方节日诸如圣诞节会比中国春节更有吸引力吗? （ ）
A是的,更喜欢西方节日? 29.5%
B不是的,更喜欢过春节 14%
C差不多,两个都有各自特色 54.5%
D两个都没有吸引力? 2%
看到这样的调查结果，你有什么看法呢？
学生思考、讨论，提取信息，形成观点：
认为西方节日和春节都有特色的学生占了一半，最喜欢过春节的学生比较少，更喜欢过西方节日的人学生多。可见，春节的节日魅力大打折扣，春节日渐式微。
在教师的引导下，学生通过自主、合作学习，提高提取信息、分析信息的能力。
关注春节
2.看漫画，探原因。 2.春节为什么会“年味儿”变淡，魅力减退呢？我们来看三幅漫画，说说你从中得到什么启示。（4分钟）
漫画一：
漫画二：
漫画三：
学生思考、讨论，提取信息，形成观点：寓意团圆喜庆的年夜饭，却因为年轻一代的高科技娱乐方式而变得寡然无味。压岁钱水涨船高，变成了负担失去了原来祈福去灾的本意。群发短信拜年，平均给每个人的情感又有多少？
在教师的引导下，学生通过自主、合作学习，提高提取信息、分析信息的能力。
三、传承春节
一、提出对策 春节传统的“异化”、“空洞化”、“物化”现象比比皆是，不仅让人忧心忡忡。一味的慨叹于事无补，不如积极思考对策，让春节传统在我们手中，代代相传。
如何传承春节传统文化呢？（提一条可行性措施）
老师小结：
宣传春节：进行知识竞赛、进行板报比赛、制作手抄报、制作宣传手册、征集吉祥物、进行作文竞赛、对联知识讲座、演讲比赛、竞猜灯谜、诗歌朗诵会、辩论会、主题班会等。
创新春节：放鞭炮--放电子鞭炮（减少环境污染）、吃团年饭--春节美食品尝会（社区）、买春联--贴春联、穿新衣--春节服饰表演、吃饺子--进行包饺子比赛、
给压岁钱--理财知识讲座、贴窗花--窗花剪纸讲座、群发短信--编辑短信、
守岁--狂欢夜
申遗：申请世界非物质文化遗产：2005年，韩国人成功地申请“江陵端午祭”为世界文化遗产时，给我们带来了多少尴尬。在申遗上也有文化主权问题。中国走向世界，凭的不仅仅是经济快速发展这样的硬实力，还有像春节这样的文化软实力。如果申遗成功，它会增加中华儿女在文化上的光荣感、自豪感、自信力，同时还可促进中华民族四海一家的认同感与亲和力。切莫糊里糊涂使春节这个我们最重要的文化遗产再陷入昨日的尴尬中。 学生思考、讨论，形成观点，进行回答。 通过充分的思考、讨论、形成表达，提高学生解决问题的能力，培养学生的创新意识。
传承春节
二、创设活动
（一）说到春节，明年是农历什么年？
提示：猜一猜下面这个汉字是什么？
（二）明年是农历“马年”，班级开展设计“马”为专题的手抄报，请你参与活动：
（1）请你为你的手抄报起一个带马字成语的栏目名称，并说说栏目内容：
示例：
栏目名称：车水马龙
解释：车像流水，马如游龙。形容车马来来往往的热闹景象。
提示：春节期间热闹繁华的地方是哪里啊？庙会。
栏目内容：介绍春节庙会所在地和特色。
（2）请你根据下图为大家介绍一下北京庙会分布的特点，给大家逛庙会提点建议。
（3）春联是我们春节文化的精粹。请你为你的手抄报出一个上联，征集下联。
（1）提示：大家写过对联吗？知道写对联的要求吗？
通过欣赏春联明确要求。
先请同学来说说对联的要求？
明确：对联要求：字数相等。
词性一致。如名对名，动对动，形对形。
结构相同。上下句在组词时词组结构相同。
平仄协调。
现代汉语的一声、二声属“平声”，三声、四声属“仄声”。
写作对联时要求单句中平仄相间，通常两个音节交替使用平仄声；而上下句这间则要求平仄相对；一般上句尾字要求用仄声，下句末字用平声。
（2）改对联：
①删：
修改上联，使之对仗工整。
跃马迎春春风扑面,今天低头见喜个个喜气盈门。
明确：抬头见喜喜气盈门。
②调：
修改下联，使之对仗工整。
向阳花木三春秀，马蹄得意风一路。
明确：得意马蹄一路风。
③改：
修改下联，使之对仗工整。
车水马龙家家乐
花香鸟语大地春
明确：花香鸟语处处春
（3）对对联：
①选：
老师出上联，请你从以下成语中选出最恰当的一个，并说说理由。
成语：万马奔腾 龙马精神 马到成功 一马当先 人欢马叫 车水马龙 老马识途
明确：
上联：百花齐放
下联：万马奔腾
上联：竹梅品格
下联：龙马精神
上联：旗开得胜
下联：马到成功
②填：（2分钟）
补全马年春联：
留下小龙胜景，迎来 新春（骏马）
③连：（5分钟）
请你找到对应的对联，将它们连起来。
灵蛇匿迹飞青霭， 春来马入画图中
，春风得意四蹄轻 好雨知时群卉盛
冬去蛇留诗意里， 天马行空驾白云
马蹄捷报映晓日， 燕语莺歌迎新年
明确：
上联：灵蛇匿迹飞青霭
下联：天马行空驾白云
上联：好雨知时群卉盛
下联：春风得意四蹄轻
上联：马蹄捷报映晓日
下联：燕语莺歌迎新年
上联：冬去蛇留诗意里
下联：春来马入画图中
④对：
老师总结：看到同学们高涨的学习热情，老师想就今天我们学习的情景出一上联这正是：“园丁弘扬传统文化”，请你对下联。（板书在黑板上，让学生将下联写在黑板上。） 观看、思考、
提取信息、分析信息、形成观点回答 创设情景，在课堂上体会语文学科和节日文化融合带来的乐趣，感受中华文化的博大精深，增强对本民族节日文化的认同感。
四、课堂总结 老师小结：
希望以后的日子里，
当冬日的飞雪点缀枝头的时候，我们喜贴春联，欢聚一堂，迎接新春的莅临……
就这样，在潜移默化，在细水长流中，“我爱中国节”将融进我们的血液中，成为我们民族的基因，世代流传…… 聆听感受 老师的总结能使学生的情感得以升华，能使课堂教学的内容得以丰富
五、布置作业： 完成一份宣传马年春节的手抄报。
聆听 设计意图：延续课堂内容。
板书设计：
【教学反思】
随着社会的发展、文明的进步，生活节奏的加快，中国人的精神文化生活的方式越来越多样化，像立春、风筝节、七夕等带有农业文化色彩的传统节日的内涵，也就逐渐淡化了。
学生因为生活节奏的加快，往往忽视或淡化了传统节日的氛围。所以，利用综合性学习课的契机，学生能够深入地思考传统文化在遭遇现代化变革的时候，所处的位置和传承时，应思考的方面。
这个综合性学习活动课的设计是一个系列性的，主题是“我爱中国节”，这节课是其中的一个专题，还有一个专题是传统节日专题。形成序列性对于同一个问题的探讨可以对这一问题深入地思考与探讨，也逐步培养初一学生的思维水平和思维层次。
本节课设计环环相扣，将学生的思维引向深入，能更好地培养学生的提取、分析信息的能力。在创设活动环节，因为对学情分析较为到位，情境创设合理，老师引导有效，学生对对联的学习兴致很高，使对联这一传统语文形式在语文课堂上焕发出新的生机与活力。
教学环节的设置从解决生活实际问题的思维过程出发，充分考虑到学生的学情，从提出问题、分析问题、解决问题这三个层面去设计教学环节。整个教学内容是老师根据学生实际情况进行选择后整合的，可以说来源于学生，又促使学生提高。比如，关注春节，学生凭着感性认识，一定有一些对于春节现状的感受，但是很难主动去思考现象背后的原因，并思考对策。这是我这节课想要突破的一个重难点，也是学生无法通过自主的学习解决的问题。传承春节的环节学生各抒己见，大多是在宣传春节方面有所思考，在创新上还是不太多的，当然，我觉得对于初一的学生有创新的意识就已经很好，不用求全责备一定要求具有创新精神。
语文的综合性学习应该在“综合”二字上下功夫，因此，这一次也在课程设置时，注意语文与数学、美术和地理知识的整合。当然，这是一种尝试，迈出了第一步，这也将是我以后在教学中努力提高的方面。
好的语文课一定是尊重学生的语文课，一定是符合学生实情的语文课，一定是以学生为主体的语文课，一定是有老师有效引导的语文课。我认为自己在这节课和这系列课程的设置上都会努力追求这种教学境界，努力在细节的处理上更机敏一些，更灵活一些。
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