搞教育成不了名，你问问路人吧：李吉林是谁？魏书生是谁？搞教育更发不了财，尽管我们看到许多优秀的教师一离开教育岗位，便成了当地一富。
教师们埋头从教，认真而严谨，然而，如此便是推动教育发展的好教师吗？一句“我们是好心”便把教师的技术责任推得一干二净了吗？医生也是好心，然而误诊所造成的恶劣影响谁能原谅？我们需要埋头走路的精神，更需要抬头看路的目光，教育的美好明天，就在我们聪明而执着的目光中。
面对新世纪的教育，我们似乎步入了两难的境地：舍应试教育的可怕阴影，犹恐失去教育成绩的明媚阳光；舍素质教育的美好追求，死心塌地于习题与作业，于心又何忍？于是心怀迷惘，憧憬着素质教育的到来，顽固地从事着应试教育的操作。谁都深深爱着这个新人，谁都不敢彻底地抛弃对陈旧教育的恋恋旧情。
可是，没有放弃就没有前进。有前进的道路上，我们必须学会放弃。有所不为，才能有所作为！
看到我们的莘莘学子，一个个走进了习题的狭窄胡同，一个个远离了活生生的生活，一个个在不满中学习。怎能不激起我们的忧患意识？
我想武断地说：一个不再具有正确教育思想的教师，每上一节课，每进行一次教育行为，不是在给学生以什么帮助，而是在加深对学生的不良影响！
我们的教育似乎很害怕“社会”，我们一次次地听说：分数下去，社会不行！办重点班、加班加点，群众满意！你看，家长们不是都涌向了这些学校和班级吗？这就是社会的需要，教育必须适应社会的需要！
是啊，教育必须适应社会的需要！可是，什么是社会的需要？流行的就一定是美好的吗？如果公安部门不去严查严打，社会丑恶现象不是在越演越烈吗？这也是社会需要吗？
一句“社会需要”，便把我们的责任推得清清爽爽！可是我们看到社会在飞速发展，因特网时代的我们不再封闭，我们看到世界在飞速发展，可是我们的教育呢？党中央国务院把“创新精神和实践能力”作为素质教育的核心来倡导，那才是真正的社会需要！
当我们用新世纪的目光审视我们的教育，我们常常要不寒而栗！我们的以知识积累教育为本的教育究竟落后世界先进教育多少年？我们常说，国力竞争，在于科技；科技竞争，归根于教育。长此以往，教育如果没有大的变革，我们与发达国家的差距将会如何？不要等到“轻舟已过万重山”时再来一次扼腕长叹！
一个美国学者奇怪于中国的计算机教学，要考那么多记忆性的知识，他说：你们学自行车要考自行车的轮胎直径、制作方法、材料结构、发展历史吗？
以知识教育的过程中，如何给孩子以灵气，以生命的追求，以智慧的启迪，这不是摆在我们面前的一个大问题吗？有人曾言，小孩子最怕没有灵气，成年人最怕没有悟性！扼杀了孩子的灵气，长大了就没有了悟性。
教育的魅力，在于人对人的影响。我始终这么想。
一门学科，如果觉得谁教都一样，反正教这么些内容的话，我觉得是我们教师人格意识上的悲哀。
不同的教师，给学生的影响是不一样的。
当教师节来临，我的昔日的学生们给我寄来贺信，说：“在我们这一届学生中，对您的印象是最深的。”在新年的第一个早上，远方军营的学生给我打来了新千年的第一个长话，说：“您是对我影响最大的一个教师。”学生毕业许多年之后，说：我影响最深的教师是……；我看到我的一位也当了教师的学生，写了一篇很美的文章：《长大了，我真成了你》，教师的幸福感油然而升。
一次次烦琐的分析早就淡忘，一道道习题的讲解似乎没有在生活中发生过，我们想想我们的学生时代，给你再有力的影响是什么？这时，我们应当恍然大悟：作为一个教师，最重要的是一种人格的影响，魅力的影响！有了这种影响，习题和考试之类只是教育过程中的一些枝节而已！
教师不是燃烧自己来点亮别人的蜡烛，教师理应有自己的孜孜不倦的追求，一个没有理念追求的教师，一个没有生命真趣的人，如何激发年幼的生命去为着我们伟大的时代而奋进呢？
伟大教育家陶行知的话理应成为我们每个教师的座右铭：与时代俱进，做一个长久的现代人！
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