在学习、工作乃至生活中,大家都有写作文的经历,对作文很是熟悉吧,作文是从内部言语向外部言语的过渡,即从经过压缩的简要的、自己能明白的语言,向开展的、具有规范语法结构的、能为他人所理解的外部语言形式的转化。如何写一篇有思想、有文采的作文呢?下面是小编为大家整理的小学作文6篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
小学作文 篇1
今天下午,我兴高采烈的回到家迫不及待的打开电脑津津有味地玩了起来。
忽然,老爸回来了,他来到书房看见我正在玩电脑就说:“别玩了,快去做作业。”然后,我就去做作业了。结果,他就喜滋滋的玩电脑了。我眼疾手快的做完作业,立即冲向书房问:“爸爸您能给我玩玩吗?”爸爸说:“不行,我正忙着呢。”接着,妈妈叫我们吃了。
我说:“哦,我先去叫爸爸。”我大声地叫:“爸爸吃饭了!爸爸吃饭了!”可是没有任何动静。我火冒三丈的冲进书房看见爸爸正在津津有味的玩着游戏。我二话不说的把直机关掉了。爸爸顿时大发雷霆,说:“你干吗把主机关掉,气死我了!”我不急不慢地说:“我叫您许多次您都不听见,我无奈之下只好关主机了。
这就是我的“网虫”老爸。
小学作文 篇2
爱,是众人皆知的美德,可是爱分为很多种:关爱,友爱。可哪一种才是真正的爱呢?
有一次,我走在紫藤架下,一个不知名的小朋友突然把我撞了一下,我一下子倒在了柱子上,头撞到了柱子,顿时头疼欲裂,那个小朋友吓得赶紧跑走了。这时,一个小姑娘用她瘦弱的身体想把我扶起来,可我毕竟是一名六年级的小学生啊!她努力尝试了好几次,终究还是没把我扶起来,她只好陪我坐在地上,帮我轻轻地按摩被撞到的地方。不一会儿,上课铃打响了,我忍痛对她说:“小妹妹,你先回去上课吧,姐姐等会儿再自己走回去。”她再三叮嘱我:“大姐姐,等你伤口好一点再走哦!”我等她走了之后,才试着慢慢地从地上撑起来,走回教室。
我知道,这是陌生人和陌生人之间的关爱。
五年级的时候,有一次,我忘记带笔袋了,而且那一天还是至关重要的期中考试!我只好一个同学一个同学地问,可回答都是“只带一支”或“不借”。这时,有一个小小的声音钻进我的耳朵:“我借你!”原来是她!我紧紧地握住她的.手,“谢谢!太谢谢了!”我连声谢道。那一次,我考了全班第二。
我知道,那是同学与同学之间的友爱。
爱,不止这些,还有师生爱,爱护。只要我们能学会爱,那么,这个校园将充满了爱,正如:爱满校园!
小学作文 篇3
星期六我和妈妈去长三角模具城看望奶奶,我们是坐68路公交汽车去的。
白发苍苍的老奶奶拄着拐杖走在我们的后面,也上了车,上车后,居然没有一个人给老奶奶让座,我真想让座位给老奶奶,可我自己也是站着的呀!
对了,我想了一个非常好的办法。我拉拉身旁一位比我大几岁的小姐姐,我跟小姐姐说:“小姐姐你看那老奶奶身体不好,又还拄着拐杖,你能不能把板凳让给老奶奶坐好吗?”小姐姐说:“可以。”我就对老奶奶说:“老奶奶你看小姐姐给你让座了。”老奶奶先露出惊讶的表情,接着笑眯眯的坐下来了,乐呵呵地说:“谢谢你了!”我的脸发热了,忙说:“哪里哪里,要谢还得谢这位小姐姐!”
小姐姐听了我的话,脸一下子红了,她羞愧的说:“不客气,不客气!”
小学作文 篇4
《小学语文课堂的有效教学》一书通过案例诠释了学科的教学理念,诠释了学科教学实践中展示出的教学智慧,诠释了学科已经融会的有效教学技能。书中提出了一些有效的教学策略,让我受益匪浅。下面我就两方面谈谈自己的感想。
一、要重视识字教学
郭沫若先生曾说:识字是一切探求之第一步。识字是学习各种知识的基础,就语文教学而言,识字是阅读和写作的基础,因此识字教学成为低年级语文教学的重中之重。
关于错别字问题,调查数据显示,35%的大学生经常写错字,70%的学生对外界错字不敏感。由此表明,识字教学效果并没有达到预期的效果。
书中一连串的数据敲响了识字教学的警钟,更让作为一名教师的我,感到识字教学的任重而道远。
二、 一切要以学生为本
从儿童生理发展的角度看,低年级是儿童识记汉字的黄金时期,这个阶段要求他们“认识”汉字是比较容易的。但是这一阶段的儿童由于手部肌肉和神经发育不够完善,写起字来比较费劲儿。所谓“多认少写”,就是将识字分成两个阶段来完成,第一阶段要求认识,第二阶段要求会写,认识的字的数量可以超过会写的字数量。
认知心理学的研究表明,对于学过的知识,人脑首先会将其存入短时记忆,这时候的记忆是不稳定的,很容易发生遗忘。如果仅仅将识字教学理解为某一课时(第一课时)的教学任务,学过之后就不闻不问了,这样的识字教学是没有保障的。只有在每节课中都渗透识字教学,才能保证识字教学的效果。
1、遵循儿童的认知规律
儿童在入学之前,已经具备了一定的言语能力。他们通过口头语言积累了相当数量的口语语汇和简单的生活用语,为汉字的学习和阅读提供了条件,奠定了基础。在识字教学中充分利用儿童已有的知识经验,能增强教学的针对性,收到事半功倍的效果。譬如,教学第一册中的《识字(一)口耳目》一课,共有12个生字。这些字都是一些简单的象形字,在生活用字中经常见到,教学时,打破以往一个字一个字教学的惯例,而是利用课件把12个字全展示出来。然后提问:请小朋友们看一看,想一想这里面有你认识的朋友吗?说说你是怎么认识的?学生很快就说出了自己认识的一些字。这样的教学设计,没有把学生看成一张白纸,而是尊重了学生已有的知识经验,调动了学生主动识字的积极性。
识字教学初始阶段的对象是6~7岁的儿童。心理学研究表明,这一阶段的儿童共同的心理特征是:活泼好动、爱玩,不能长时间专注某一事物,喜欢具体形象的东西,记忆力较强,但学得快,忘得也快。再比如:呈现一个汉字,儿童对其形状的辨认经历的认知过程是:(1)先整体后局部,即识字总是先感知字的整体,然后辨认个别笔画;(2)先轮廓后内涵,即低年级儿童往往对字形的轮廓容易掌握,对内部细节难以牢记;(3)先上部后下部;(4)先左后右;(5)先熟悉后生疏。了解儿童的这些认知特点,我们在进行识字教学时,就要从内容、形式、方法等方面来考虑,为儿童探求新知识提供可能。内容上要从易到难、由简到繁、有浅到深;教学形式上要生动活泼,教学难点要分散,教学方法要灵活多样,使儿童喜闻乐见,易于接受和记忆,从而促使识字教学效率的提高。
鉴于孩子的遗忘规律,巩固识字最好的办法是复现。因此,我在本学期的教学中,也十分重视生字的复现。第二天是学生遗忘得最快的阶段,我会在此阶段要求学生进行复现,用专门的时间检查学生对字词的掌握情况。通过本学期第一单元检测反馈情况看,生字掌握情况较以往就好!
2、识字教学要符合字理
汉字集音形义于一体,从结构上可分为独体字(象形、指事)与合体字(会意、形声)两种。字理识字就是依据汉字的造字规律和理椐进行汉字教学。这是我国传统的识字方法。从东汉徐慎的《说文解字》到清代王筠的《文学蒙求》等诸多识字教本,都是依据字理来解析和识记汉字的。《语文课程标准》在第一学段的目标中指出:“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。初步感受汉字的形体美。”这也是根据字理对学生提出的最基本的要求。
在进行识字教学过程中恰当利用汉字的字理特点,讲请汉字音、形、义之间的关系,不但可以使学生容易记住“形”,而且还能因“形”加深对“义”的理解。书中举了“器”字教学例子,例子中的老师忽略了“器”字构字原理编顺口溜,结果是越想强调越是错。因此,我在教“冒”字时,注意渗透字理知识。在书写“冒”字时,学生容易把右上部分写成“曰”字。鉴于此,在教学时,我告诉学生“冒”本义同“帽”。缺口框就是帽子的象形,所以写中间两个短横像帽里的头发,帽子总是戴在眼睛上面,下面“目”是眼睛,缺口框里的两横封死的话就像把帽子上下封死了,这样就戴不进去了。所以“冒”字右上的中间两短横左右两边不封,以此表示帽子戴在头顶上。帽子总是戴在最高点,很显眼,所以后来引申出升高、突出等意思,如冒烟、冒火。根据孩子的反馈情况看,掌握情况良好。
在识字教学中,我们只有灵活多变的选择恰当的教学策略来激发学生学习兴趣,才能使学生更快、更牢固地掌握生字,提高学生识记效果,让他们真正享受到语言文字带来的快乐。
小学作文 篇5
人总是要一步一步往上爬,带着美好的希望向上爬,有希望才有动力,有动力才会有成功。我有一个经历,虽然微不足道,但是可以代表这个道理。小学的时候,我的成绩和人缘都不好,在班级中是一个不起眼的人。从我有决心改变一切时,我的心已经被希望占据了一块地了,我带着希望出发。带着希望努力。
面临着考试的压力,心中的希望再次醒来。我希望在这一次考试中有个好成绩。带着希望,努力伸手去触摸。晚上收交钱把闹钟调到五点三十分,上床睡觉前复习到十点,有时还不止十点,看着看着还会在书桌上睡着,等待早上闹钟响起,醒来,把作业理进书包,顺便在复习一下今天要上的课,回忆一下昨天上过的课。
小学作文 篇6
我的妹妹上小学二年级时,依据我平时的察看给她总结出一个字,这就是“懒”。不要说别的,单说放学后,爸爸鸣她扫地。她就会不高兴愿意的撼点头,撅讫小嘴巴;再不,就指指我这个该姐姐的说:“我还小,怎么不叫她呢 ?”哎,我只的置下功课去扫地,苦免不幸了。
一次爸爸妈妈要去大姨野,临走时,嘱咐我把屋里屋外的地扫干洁。
爸爸妈妈一走,我便叉着腰,冲妹妹叫:“你扫屋里,我扫院坝?听见不?”
妹妹俏皮的拍板:“闻声了!”
说着,抄伏扫帚看屋面跑去。我怕她再偷勤。即去了个突击,把院子扫清洁了。径直冲进屋里。走入屋。我的肺差点炸了,只睹妹妹翘着二只腿正望画报呢!地上只是胡治的扫了一点,扫帚还横抬在地上。我登时气不大一处来,三步并着两步冲上往,夺功她的绘报。妹妹发明了尔,从知理亏,冲我眨了眨眼兴冲冲的跑没门去。
我瞅着她遥去的腹影,很快的得出了一个论断:没乱!
时光过的实钝转瞬间,妹妹未经上小教四年级了。
一地爸爸妈妈不在家,我在家扫地。妹妹忽然跑出去,说:“姐姐,我来扫吧。”一把抢过我手中的扫帚扫了起来。起初我领现,她扫地是那么干净,一点洋也没有。
我抱起妹妹,口里别提是多愉快了,脱心而出:“妹妹变懒速了!
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