在学习、工作乃至生活中，大家都有写作文的经历，对作文很是熟悉吧，作文是从内部言语向外部言语的过渡，即从经过压缩的简要的、自己能明白的语言，向开展的、具有规范语法结构的、能为他人所理解的外部语言形式的转化。如何写一篇有思想、有文采的作文呢？下面是小编为大家整理的小学作文6篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学作文 篇1
今天下午，我兴高采烈的回到家迫不及待的打开电脑津津有味地玩了起来。
忽然，老爸回来了，他来到书房看见我正在玩电脑就说：“别玩了，快去做作业。”然后，我就去做作业了。结果，他就喜滋滋的玩电脑了。我眼疾手快的做完作业，立即冲向书房问：“爸爸您能给我玩玩吗?”爸爸说：“不行，我正忙着呢。”接着，妈妈叫我们吃了。
我说：“哦，我先去叫爸爸。”我大声地叫：“爸爸吃饭了！爸爸吃饭了！”可是没有任何动静。我火冒三丈的冲进书房看见爸爸正在津津有味的玩着游戏。我二话不说的把直机关掉了。爸爸顿时大发雷霆，说：“你干吗把主机关掉，气死我了！”我不急不慢地说：“我叫您许多次您都不听见，我无奈之下只好关主机了。
这就是我的“网虫”老爸。
小学作文 篇2
爱，是众人皆知的美德，可是爱分为很多种：关爱，友爱。可哪一种才是真正的爱呢？
有一次，我走在紫藤架下，一个不知名的小朋友突然把我撞了一下，我一下子倒在了柱子上，头撞到了柱子，顿时头疼欲裂，那个小朋友吓得赶紧跑走了。这时，一个小姑娘用她瘦弱的身体想把我扶起来，可我毕竟是一名六年级的小学生啊！她努力尝试了好几次，终究还是没把我扶起来，她只好陪我坐在地上，帮我轻轻地按摩被撞到的地方。不一会儿，上课铃打响了，我忍痛对她说：“小妹妹，你先回去上课吧，姐姐等会儿再自己走回去。”她再三叮嘱我：“大姐姐，等你伤口好一点再走哦！”我等她走了之后，才试着慢慢地从地上撑起来，走回教室。
我知道，这是陌生人和陌生人之间的关爱。
五年级的时候，有一次，我忘记带笔袋了，而且那一天还是至关重要的期中考试！我只好一个同学一个同学地问，可回答都是“只带一支”或“不借”。这时，有一个小小的声音钻进我的耳朵：“我借你！”原来是她！我紧紧地握住她的.手，“谢谢！太谢谢了！”我连声谢道。那一次，我考了全班第二。
我知道，那是同学与同学之间的友爱。
爱，不止这些，还有师生爱，爱护。只要我们能学会爱，那么，这个校园将充满了爱，正如：爱满校园！
小学作文 篇3
星期六我和妈妈去长三角模具城看望奶奶，我们是坐68路公交汽车去的。
白发苍苍的老奶奶拄着拐杖走在我们的后面，也上了车，上车后，居然没有一个人给老奶奶让座，我真想让座位给老奶奶，可我自己也是站着的呀！
对了，我想了一个非常好的办法。我拉拉身旁一位比我大几岁的小姐姐，我跟小姐姐说：“小姐姐你看那老奶奶身体不好，又还拄着拐杖，你能不能把板凳让给老奶奶坐好吗？”小姐姐说：“可以。”我就对老奶奶说：“老奶奶你看小姐姐给你让座了。”老奶奶先露出惊讶的表情，接着笑眯眯的坐下来了，乐呵呵地说：“谢谢你了！”我的脸发热了，忙说：“哪里哪里，要谢还得谢这位小姐姐！”
小姐姐听了我的话，脸一下子红了，她羞愧的说：“不客气，不客气！”
小学作文 篇4
《小学语文课堂的有效教学》一书通过案例诠释了学科的教学理念，诠释了学科教学实践中展示出的教学智慧，诠释了学科已经融会的有效教学技能。书中提出了一些有效的教学策略，让我受益匪浅。下面我就两方面谈谈自己的感想。
一、要重视识字教学
郭沫若先生曾说：识字是一切探求之第一步。识字是学习各种知识的基础，就语文教学而言，识字是阅读和写作的基础，因此识字教学成为低年级语文教学的重中之重。
关于错别字问题，调查数据显示，35%的大学生经常写错字，70%的学生对外界错字不敏感。由此表明，识字教学效果并没有达到预期的效果。
书中一连串的数据敲响了识字教学的警钟，更让作为一名教师的我，感到识字教学的任重而道远。
二、 一切要以学生为本
从儿童生理发展的角度看，低年级是儿童识记汉字的黄金时期，这个阶段要求他们“认识”汉字是比较容易的。但是这一阶段的儿童由于手部肌肉和神经发育不够完善，写起字来比较费劲儿。所谓“多认少写”，就是将识字分成两个阶段来完成，第一阶段要求认识，第二阶段要求会写，认识的字的数量可以超过会写的字数量。
认知心理学的研究表明，对于学过的知识，人脑首先会将其存入短时记忆，这时候的记忆是不稳定的，很容易发生遗忘。如果仅仅将识字教学理解为某一课时（第一课时）的教学任务，学过之后就不闻不问了，这样的识字教学是没有保障的。只有在每节课中都渗透识字教学，才能保证识字教学的效果。
1、遵循儿童的认知规律
儿童在入学之前，已经具备了一定的言语能力。他们通过口头语言积累了相当数量的口语语汇和简单的生活用语，为汉字的学习和阅读提供了条件，奠定了基础。在识字教学中充分利用儿童已有的知识经验，能增强教学的针对性，收到事半功倍的效果。譬如，教学第一册中的《识字（一）口耳目》一课，共有12个生字。这些字都是一些简单的象形字，在生活用字中经常见到，教学时，打破以往一个字一个字教学的惯例，而是利用课件把12个字全展示出来。然后提问：请小朋友们看一看，想一想这里面有你认识的朋友吗？说说你是怎么认识的？学生很快就说出了自己认识的一些字。这样的教学设计，没有把学生看成一张白纸，而是尊重了学生已有的知识经验，调动了学生主动识字的积极性。
识字教学初始阶段的对象是6～7岁的儿童。心理学研究表明，这一阶段的儿童共同的心理特征是：活泼好动、爱玩，不能长时间专注某一事物，喜欢具体形象的东西，记忆力较强，但学得快，忘得也快。再比如：呈现一个汉字，儿童对其形状的辨认经历的认知过程是：（1）先整体后局部，即识字总是先感知字的整体，然后辨认个别笔画；（2）先轮廓后内涵，即低年级儿童往往对字形的轮廓容易掌握，对内部细节难以牢记；（3）先上部后下部；（4）先左后右；（5）先熟悉后生疏。了解儿童的这些认知特点，我们在进行识字教学时，就要从内容、形式、方法等方面来考虑，为儿童探求新知识提供可能。内容上要从易到难、由简到繁、有浅到深；教学形式上要生动活泼，教学难点要分散，教学方法要灵活多样，使儿童喜闻乐见，易于接受和记忆，从而促使识字教学效率的提高。
鉴于孩子的遗忘规律，巩固识字最好的办法是复现。因此，我在本学期的教学中，也十分重视生字的复现。第二天是学生遗忘得最快的阶段，我会在此阶段要求学生进行复现，用专门的时间检查学生对字词的掌握情况。通过本学期第一单元检测反馈情况看，生字掌握情况较以往就好！
2、识字教学要符合字理
汉字集音形义于一体，从结构上可分为独体字（象形、指事）与合体字（会意、形声）两种。字理识字就是依据汉字的造字规律和理椐进行汉字教学。这是我国传统的识字方法。从东汉徐慎的《说文解字》到清代王筠的《文学蒙求》等诸多识字教本，都是依据字理来解析和识记汉字的。《语文课程标准》在第一学段的目标中指出：“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。”这也是根据字理对学生提出的最基本的要求。
在进行识字教学过程中恰当利用汉字的字理特点，讲请汉字音、形、义之间的关系，不但可以使学生容易记住“形”，而且还能因“形”加深对“义”的理解。书中举了“器”字教学例子，例子中的老师忽略了“器”字构字原理编顺口溜，结果是越想强调越是错。因此，我在教“冒”字时，注意渗透字理知识。在书写“冒”字时，学生容易把右上部分写成“曰”字。鉴于此，在教学时，我告诉学生“冒”本义同“帽”。缺口框就是帽子的象形，所以写中间两个短横像帽里的头发，帽子总是戴在眼睛上面，下面“目”是眼睛，缺口框里的两横封死的话就像把帽子上下封死了，这样就戴不进去了。所以“冒”字右上的中间两短横左右两边不封，以此表示帽子戴在头顶上。帽子总是戴在最高点，很显眼，所以后来引申出升高、突出等意思，如冒烟、冒火。根据孩子的反馈情况看，掌握情况良好。
在识字教学中，我们只有灵活多变的选择恰当的教学策略来激发学生学习兴趣，才能使学生更快、更牢固地掌握生字，提高学生识记效果，让他们真正享受到语言文字带来的快乐。
小学作文 篇5
人总是要一步一步往上爬，带着美好的希望向上爬，有希望才有动力，有动力才会有成功。我有一个经历，虽然微不足道，但是可以代表这个道理。小学的时候，我的成绩和人缘都不好，在班级中是一个不起眼的人。从我有决心改变一切时，我的心已经被希望占据了一块地了，我带着希望出发。带着希望努力。
面临着考试的压力，心中的希望再次醒来。我希望在这一次考试中有个好成绩。带着希望，努力伸手去触摸。晚上收交钱把闹钟调到五点三十分，上床睡觉前复习到十点，有时还不止十点，看着看着还会在书桌上睡着，等待早上闹钟响起，醒来，把作业理进书包，顺便在复习一下今天要上的课，回忆一下昨天上过的课。
小学作文 篇6
我的妹妹上小学二年级时，依据我平时的察看给她总结出一个字，这就是“懒”。不要说别的，单说放学后，爸爸鸣她扫地。她就会不高兴愿意的撼点头，撅讫小嘴巴；再不，就指指我这个该姐姐的说：“我还小，怎么不叫她呢 ？”哎，我只的置下功课去扫地，苦免不幸了。
一次爸爸妈妈要去大姨野，临走时，嘱咐我把屋里屋外的地扫干洁。
爸爸妈妈一走，我便叉着腰，冲妹妹叫：“你扫屋里，我扫院坝？听见不？”
妹妹俏皮的拍板：“闻声了！”
说着，抄伏扫帚看屋面跑去。我怕她再偷勤。即去了个突击，把院子扫清洁了。径直冲进屋里。走入屋。我的肺差点炸了，只睹妹妹翘着二只腿正望画报呢！地上只是胡治的扫了一点，扫帚还横抬在地上。我登时气不大一处来，三步并着两步冲上往，夺功她的绘报。妹妹发明了尔，从知理亏，冲我眨了眨眼兴冲冲的跑没门去。
我瞅着她遥去的腹影，很快的得出了一个论断：没乱！
时光过的实钝转瞬间，妹妹未经上小教四年级了。
一地爸爸妈妈不在家，我在家扫地。妹妹忽然跑出去，说：“姐姐，我来扫吧。”一把抢过我手中的扫帚扫了起来。起初我领现，她扫地是那么干净，一点洋也没有。
我抱起妹妹，口里别提是多愉快了，脱心而出：“妹妹变懒速了！
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