在平平淡淡的日常中，许多人都有过写作文的经历，对作文都不陌生吧，作文是经过人的思想考虑和语言组织，通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。那么，怎么去写作文呢？下面是小编精心整理的三四年级作文5篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
三四年级作文 篇1
我们走在毕业的路上，我们面临着人生的挫折;我们向母校宣誓，叙述我们的心灵感言，让我们坦然面对，“频繁的考试就像翻来覆去的忙”，有人这样形容初三的生活。于是我对初三的生活有了一种朦胧的恐惧感，我害怕时光一下子飞到中考的那一天，使我措手不及，一败涂地。
我时常会为考试成绩不理想而长吁短叹，会为流逝的白驹过隙的光阴而愁眉不展。会为自己的弱不禁风而闷闷不乐。
于是我时常望着浩瀚无边的苍穹欢快的飞鸟浮想联翩，我时常顽皮地在田野里游荡到天黑，虽然回家后免不了受到父母的责骂，但我真的很快乐。
可是时间不留人，我已渐渐长大了，初三生活的干涩和颠簸，但我绝对不可以退缩，坚持就是胜利。
我捏者笔，毫不犹豫地在我的日记本里写下我的宣言————战胜自我!
我抬头望着窗外的风景，这时我才发现大自然其实是很美丽的，阳光如碎汞般地散落在我的身上，顿时觉得早已结冰的心在慢慢融化，被封结已久的血液开始流动。静穆的微风似乎是在为我打气，不停地抚摸着我的脸庞。
作为毕业班的学生，我们回首过去，你一 定感慨良多。从一 个不懂事的顽童到一 个花季少年。我们没少累过，愁过，甚至哭过，但正是因为你敢于正视现实，敢于超越自我，才有了失望后的坦然，挫折后的不屈，失败后的从容，同时，也收获了成功的喜悦。经历了一 起起的磨练，跨越了一 步步的艰辛，我们学会了独立思考，学会了大胆发问，我们不怕失败，乐于付出，所以，我们逐渐变得成熟，变得睿智，变得坚强，变得充溢。在前进的道路上，我们正在成长，进步，在不断的追求中，我们正在不断完善自我……
努力吧!初三的同学，让我们珍惜时光，为升学而努c力学习，为母校争光，为自己的人生添光彩。
三四年级作文 篇2
有一个人从小便陪伴在我身边，他不是我的亲人，却胜似亲人，他便是邻居老伯——“黑迹”。
小时候我时常藏着老伯，他无论在忙，也会陪着我，他时常教我数数，或是读唐诗，坐在门前的那棵老树下，望着老伯慈祥的面孔，嘴里咿咿呀呀的念着……
我六岁的时候知道了，老婆有一个绰号——黑迹，据说是因为它有一块黑色的胎记，老伯已经年过七旬，身体还算硬朗那天我与邻居的小朋友一同到老伯家去玩，老伯很是开心，我们一同玩着玩具。老伯出门了，我们便自由自在的玩了起来，小明，因为好玩，教唆我要耍一下老伯，当时我并不懂事，便听了他的话，在门口洒了一点水，可能是因为年纪大，在老伯匆忙的行走下，脚底一滑，整个像风中稻草，弯腰下去摔了一跤。
我与小明玩的不亦乐乎，全然不知老伯已经回来而且摔倒了，直至一个路人见到老人瘫坐在地上，才呼唤我们。因为这一摔，老伯足足在医院躺了一个月，因为这事，母亲把我批评了一顿，这一个月来，我时常放学后跟着母亲去医院。老伯告诉我，小时候他也做过这种傻事，其实他手上的不是胎记，而是因为小时候的无知而被烫伤了，老伯告诉我，犯错了没关系，关键是知错能改，这件事对我以后有了很大的启发与警戒，老伯是一个和蔼可亲的人，是他教会我做人的道理。
如今我已经是一位少年，更懂得了当年老伯所说的话，虽然老伯已经逝世，但在门前的那棵老树下，似乎还存着昔日的身影……
三四年级作文 篇3
第一部分 课程性质与目的要求
一、 课程性质
协作时小学教师进修高等师范专科小学教育专业（文科方向）必修的专业基础课，培养学员具备基本的写作理论知识、较强的文章评析与写作能力的课程，具有综合性和实践性强的特点。
二、 课程目的要求
1. 理解基本的写作理论知识、写作的方法技巧，理解几种常用文体的写作规律和要求。
2. 能运用写作理论知识，阅读分析不同体裁的文章，从而提高小学语文教学，特别是作文教学的水平。
3. 能运用写作理论知识，指导写作实践，学会写作适应教育、教学工作和一般需要的文章。
第二部分 教学时数
本课程学分为4学分。
教学时间具体分配见下表：
第三部分教学内容与要求
第一章绪论
一、 教学要求
1． 了解学习写作的意义和学习内容、方法，理解写作活动的特点以及作者提高修养的必要性.
2． 理解阅读心理研究对写作的意义以及阅读心理分析的内容。
二、 内容要点
第一节写作学习的重要意义
从信息传播的角度、人际交往的需要以及小学教师的工作看写作学习的意义。大众传播的`四种功能与写作的关系。
第二节写作学习的内容和方法
文章的要素：材料、主题、结构、语言、表达方式和体裁。写作活动实践性强的特点。写作理论学习与写作实践结合、课内学习与课外读写实践相结合的学习方法。
第三节作者的修养
作者的修养与写作的关系。提高思想理论修养、生活储蓄、知识积累、写作技巧修养与语言修养的意义和途径。
第四节读者心理分析
读者阅读心理研究对写作的易义。读者――受众心理上的三种选择性因素。不同文化传统对阅读心理的影响：不同时代意识形态与外来文化对阅读心理的影响。顺应阅读心理与写作中引导读者阅读的关系。
三、 重点难点
1． 写作学习的意义与方法。
2． 阅读心理研究的重要性和阅读心理分析的内容
四、 教学建议
1． 读者阅读心理分析是本章教学的重点，可根据学员的情况适当进行大众传播学有关理论的教学，注意与写作的联系。
2． 选择一、二篇散文为例作分析，指导学员认识作者应有多方面的修养，写作中顾及读者。
3． 布置写一篇题为《对小学生阅读心理的一点认识》的文章。
第二章材料与主题
一、 教学要求
1． 理解材料、主题的含义及其相关概念。
2． 运用搜索、积累材料的方法，培养相应的习惯。
3． 理解对文章主题可有不同层次的要求，掌握提炼主题的方法。
4． 培养在写作中展开联想和想象的习惯，掌握调集和选用材料方法。
二、 内容要点
第一节材料和主题的概念
材料的概念
材料、原始材料和写作材料、直接材料和间接材料等概念素材与题材。材料的来源。
3． 主题的概念
从写作实践看主题的复杂性。主题是作者通过全文所表达出来的中心思想、内容主体或基本意图。主题的相关概念。
第二节材料的搜集和积累
1． 材料的日常搜集和专相搜集
观察法和调查发的特征及其运用。专项间接材料搜集中的读物的选择和阅读方法的灵活运用。
2． 材料的积累
材料积累的内容和要求。卡片法的运用和计算机的利用。材料的整理。
第三节主题的形成和提炼
1． 写作动机和主题的形成
不同写作动机对文章主题的形成的影响。
2． 主题的要求
正确性的主题的最基本要求。对主题新颖性，独创性的三级不同要求。
3． 主题的提炼
联系材料的时代背景与特定条件、联系相关的其它材料来提炼主题。从社会现实宏观角度着眼审视材料、提炼主题。
第四节联想、想象和材料的选用
1． 联想、想象和材料运用
借助各种联想和想象活动以调动所积累的材料，发挥其作用的可能性和必要性。
2． 材料的选择和剪裁
材料的鉴别、比较和分析。选择材料的原则和方法。剪裁的依据。
三、 重点难点
1． 材料、主题的含义及其相关概念。
2． 搜集、积累材料的方法。
3． 对主题不同层次的要求；提炼主题的方法。
四、 教学建议
1． 教学有关主题和材料的原理时应吸收写作学与文章学的新成果，恰当的予以阐述。
2． 结合分析几篇不同类型的文章以阐明有关题材和材料的理论
3． 组织学员就小学语文教学中的某一问题,用问卷法向学生作一次简单的调查,然后将调查所得制成材料卡片。
4． 指导学员阅读与上述问题有关的书刊，制作材料卡片。
5． 指导学员利用上述资料，写篇题为《提高小学语文教学质量的一点意见》的文章，正标题自拟。
第三章结构
教学要求
1． 理解文章结构中层次、段落和过渡、照应等概念。
2． 掌握文章总体层次安排的原则和开头、结尾的写作方法。
3． 运用过渡、照应的一些技巧。
4． 理解记叙文体、议论文体结构的基本类型，掌握安排结构的方法。
二内容要点
第一节结构的原则和要求
1． 结构的基本原则
文章结构的含义。 结构的四条基本原则。
结构的要求
结构的完整性、严密性和连贯性。线索的贯穿。
第二节层次和段落
1． 层次的概念和特殊层次
层次是文章结构的基本单位。意义段和结构段的概念。开头、结尾这些特殊层次的写作方法。
2． 段落的概念和特殊的段落。
段落的自然段。段意的单一和完整。特殊的段落和强调段的运用。
第三节过渡和照应
1． 过渡的方法
过渡的含义，文章内容转换或表现方法变化与过渡的关系。自然式过渡与标记式过渡的方式。
2． 照应的方法
照应和伏笔的含义。首尾照应、文题照应以及文中前后照应的种中方法。
第四节记叙性文体的结构
记叙性文体的含义和结构类型
记叙性文体的含义。记叙性文体的内容、材料的关系及其三种基本结构类型。
2记叙性文体的时间顺序
按时间先后顺序记叙的基本方式。倒叙、插叙、评叙的含义、类型及其运用。记叙的时间顺序的变化与过渡。
3． 记叙性文体的空间顺序和逻辑顺序
空间顺序的结构与观察点、观察方向或观察角度的变换。材料间的逻辑关系与记叙性文体的逻辑顺序。
第五节议论性文体的结构
1． 议论性文体的含义及其分类
议论中提出问题――分析问题――解决问题的逻辑关系与议论文的基本结构：引论、本论、和结论。
2． 本论的结构类型
本论结构的基本类型：并列式和层递式结构。并列结构的变化：论证引申结构、正反对比结构和总论分议结构。
3． 引论和结论的写作
本论与结论的联系。引论和结论的多种写法。
第六节说明性、应用性文体的结构
1． 说明性文体的结构
说明性文体的含义。安排说明性文体结构的两条原则。
应用性文体的结构．
应用性文体的含义和分类。公文的固定格式和一般应用文结构的模式化倾向。
三、重点难点
文章结构中的层次、 段落和过渡、照应等概念。
2． 文章层次的安排和一些特殊层次的写作方法。
3． 过渡、照应的技巧。
记叙性文体、议论性文体结构的基本类型和安排方法。
四、教学建议
1． 可略述系统论的有序性原则、整体性原则和结构性原则，指导学生加深理解文章结构原理。
分析几篇不同体材的文章以阐明结构原则在不同文体中的具体运用。
或《上公开课之前》为题指导学员作文，适当运用插叙或倒叙，并达到结构的三项要求；作文后指导学员运用本章的理论知识，从结构方面分析习作，并加以修改。
第四章表达方式
教学要求
理解叙述的重要，掌握以不同人称、从不同角度进行叙述的要领。
运用从多方面进行人物描写和环境景物描写的方法；掌握住细节作描写的技巧。
运用事例归纳论证和分析演绎论证的方法；学习运用其正明、反驳的常用方法。
掌握根据需要选择适当方法以及说明事例或事理的技巧。
掌握结合叙述、描写进行抒情的写作方法。
二、内容要点
第一节叙述
叙述的意义和类别
叙述的意义。略叙和详叙的意义
叙述的角度
叙述角度的含义。全知叙事和
叙述的人称
叙述人称的含义。第一人称叙的作用和局限性，对第二人称叙述的认识。
第二节描写
描写的意义
描写的意义与作用。运用描写要明确目的、抓住特征、适应文体。
人物描写和环境景物描写
人物肖像、行动、语言和心理描写的技巧及其综合运用。环境景物描写的方法。人物描写和环境景物描写的关系。
全景式和特定式场面描写。记叙性文体中细节描写的运用。白描和细描的运用。侧面描写的常用方法及其效果。
第三节议论
1． 议论的意义
议论的含义及其分类。议论三要素及其关系。阐述性议论的特点及其运用。
2．事例归纳论证法和分析演绎论证法
事例归纳论证和辨明概法和分析演绎论证法的论据。论述中对事实材料的分析和运用。论证中的因果利害关系分析念、揭露矛盾的方法。
其它论证方法和反驳
对比论证、类比论证、比喻论证和引用论证的特点及其运用。论证中证明和反驳的途径和方法。
第四节说明
，认说明的意义
说明的意义及其在说明文中
说明。
2．说明的方法
分类、分解、举例、比较、等说明方法的选用及互相配合。
第五节抒情
√1．抒情的意义
抒情的含义和分类。抒情在
2．抒情的方法
直接抒情的蓄势与铺垫。因人、因事、因物、因景抒情和结
合议论抒情。
三、重点难点
不同人称和不同角度叙述的特点及其相互关系。
人物描写和环境景物描写的方法；细节描写。
事例归纳论证法、分析演绎论证法和其他证明、反驳的方法。
对事物或事理作说明的方法。
直接抒情、间接抒情的方法。
四、教学建议
分析记人、叙事、议论、说明文章各一二篇，着重指导学员理解不同表达方式的运用，理解全知叙事和限制叙事以及各种描写和论证方法的特点。
加强片断写作练习，使学员能综合运用本章的理论知识。
写一篇记人的文章，参考题：《我的“得意门生”》。
写一篇议论文章，参考题：《知足和知不足》。
第五章文章的修改
教学要求
了解修改在写作中的重要性，培养修改的习惯。
掌握修改过程中思考、研究修改点的方法，学习运用修改的常用符号。
内容要点
第一节修改的意义和范围
写作中修改的必要性和重要意义。修改主题、审核材料、调
整结构、推敲语言、表达方式等方面的思考。
第二节修改的方法
运用朗读法、比较法、间歇法和讨论法发现修改点。文稿修改的程序和常用符号的运用。
重点准点
文章修改的思考和研究n
文章修改的程序和方法。
教学建议
组织、指导学员运用讨论法，在听取对本人习作的意见
后作通盘修改；要求将修改稿誊清，符合正式文稿规范。
指导学员修改本人习作，着重语言的推敲和锤炼。
第六章常用文体的写作
教学要求
理解消息和童话的特点；掌握记叙性散文的写作；了解并尝试童话的创作。
掌握短小的社会评论和教学论文的写作。
掌握调查报告和总结的写作。
内容要点
第一节几种常用的记叙性文体
消息
消息与新闻文体。消息标题的特殊性n导语、背景的作用和类型。事件性消息的六要素及其几种结构方式。消息语言的简洁性。
小通讯
通讯与小通讯。小通讯选材的特点及写作中的文学性、评论性因素。
记叙性散文
散文的特点。散文的语言美。记人、叙事散文选材的特点及写作中的情感因素。游记写作中景中见情、情景交融的要求。
童话
童话富于幻想的特点。童话情节开展的常用方法。夸张、象征、拟人手法在童话创作中运用。
第二节几种常用的议论性文体
读后感
读后感的含义和类型。读后感中所读和所感、记叙和议论的关系。叙议结合的方法。
社会评论
社会评论的针对性、时效性和单一性。论题的选择和形象地展开议论的写法。
教学论文
学术论文与教学论文。教学论文论题选择的方向、方法。教学论文论点新颖性的要求与一般结构样式。教学论文语言的严谨性要求。
第三节几种常用的其它文体
科普说明文
科普说明文的类型和一般特点。科普说明文写作中知识点的选定和语言的运用。
调查报告
调查报告的类型和一般特点。调查报告写作前的调查和研究。调查报告的一般结构样式和各部分的写作要领。有关教育、教学研究调查报告的写作。
总结
总结与调查报告的异同。总结写作前的回顾和认识的理性化。结的一般结构样式和各部分的写作要领。有关教育、教学的专题总结。
重点难点
记叙性散文的写作。
读后感和教学论文的写作
总结的写作。
教学建议
指导学员选择若干条消息，分析其标题、导语、背景资料的运用和全篇结构方式；阅读与消息相应的通讯、短评，了解其相互关系。要求配合某则消息写一篇简短的社会评论。
指导学员拟订一份教学论文的详细写作提纲，并据此进一步搜集材料，制作资料卡片，在本课程结束后写成论文。
指导学员写作一篇游记和一篇教学总结。
第四部分课程教学建议
教学组织形式
本课程的教学可以采取面授、函授、自学辅导等形式来完成。
教学方法与手段
课程实践性质较强的课程特点决定了它应采取讲练结合的教学方法。写作理论的教学采取课堂讲授的形式，同时加强学员的各种常用文体的写作训练，包括尝试童话创作等适当的文字写作活动。
考核方式
本课程应采用闭卷考试的形式进行考核，写作能力的考核应占一定比重。
注意事项
学习本课程应结合小学语文教学实践，要运用写作理论知识
分析小学语文课文以加深对教材的理解，并指导小学生作文，使理论学习与学员的教学实践互相促进，共同提高。
教材
《写作》谈彦廷主编，高等教育出版社出版
《写作课程学习指导书》陈亚丽编，高等教育出版社出版
三四年级作文 篇4
周三下午的班队课是学校组织快乐星期三的活动，有的同学去学画画，有的同学去学弹琴，有的同学去信息课提升技能，其余的同学都参加了一个名叫“看谁能坚持到最后”游戏。
游戏的规则是：学生单脚站立，两手平举，手背上放一支铅笔。以坚持时间的长短和手背上的铅笔是否掉为胜负的标准。赵老师还附加了一个要求：失败者的要扣本小组的分，胜利者可以为本小组加分。我们立刻有点紧张起来。我和徐含露，王紫嫣等分在一组，比赛开始。站立了一会我感到有点体力不支，用眼睛的余光瞄了一眼其他的对手，只见他们还神定气闲的站立着，好像一点坚持不住的感觉都没有，我心里一惊，顿时失去了平衡，就感觉铅笔从我的手背滑落到了地上。我竟然第一轮就被淘汰。回到座位心想这下我们这组因为我的失误而扣分，顿时心里难受极了。我为自己的失误深深的自责，眼泪情不自禁的流了下来，同学们和老师都来安慰我……
在后面的几轮比赛中我看到孙建一为胜利、为荣誉咬牙坚持的样子，让我有所感悟。比赛结束，平静下来以后，为我经历了一个小小的失败，不能释怀而羞愧。通过比赛使我明白在以后的生活学习中也将会遇到各式各样的困难和挫折，我要勇敢的面对，通过战胜它们才能使我长大。
这真是一个痛并快乐的星期三。
三四年级作文 篇5
“啊——疼死我了！”
那天是星期五，我早早的回到了家。我一打开作业本就看见了那既枯燥又烦人的数字。我做了一会就开始打起了电视的算盘。此时此刻我心里出现了两个小人打斗的情景：一个红色的说去看一会儿吧，反正是星期五！另一个却说抓紧时间写作业吧周末好玩！最后红色的小人获胜了。我边走还安慰着自己：“只看一集！妈妈回来得晚！”我打开了电视，情不自禁地看入了迷。一晃然间一集就完了，就这样一集推一集，时间就这样过去了。就要看见一集中最精彩的时候突然门开了，我的心跳加快了很多，脸都被吓青了。我立即关掉了电视，心里忐忑不安，还不时的打起了扑通扑通的小鼓。爸爸既生气又愤怒的盯着我，我的心像一颗没有落地的石子一样。身体一直颤抖着，好像遇见老虎一样。爸爸迈着沉重的步伐走了过来，一翻作业才做这么点，爸爸气得怒发冲冠，拿着铁衣架走了过来。我那时就像一只待宰的羊羔一样，我只能束手无策的傻站在那里。我不时的打了个冷战，每一下都如针扎一样疼，每一下都如火烧一样烫，每一下……我忍受疼痛，我忍受着悲伤，我还忍受着无尽的怨言，这一百三如地狱般的数字。后来我才知道做事时不能三心二意，做事时需认真。
一百三啊，一百三！这看似平常的数却蕴藏着这样的秘密。
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