在生活、工作和学习中，大家都经常接触到作文吧，借助作文人们可以反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息。你所见过的作文是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的思考作文6篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
思考作文 篇1
一、困惑
作了20余年的农村初中语文教师，深知农村中学的学生作文水平的确差，他们见识不广，阅读面窄、量少，写作技法欠缺，思维的灵敏度和深广度均低于城市学生，许多孩子未受过系统的写作训练。
针对这些问题，我也曾带领他们春日踏青、冬天赏雪，感受大自然之神奇；也曾循序渐进教授作文技法，从片段练习到篇章布局到语言创新；也曾介绍过许多高考、中考的满分作文以资借鉴；也曾写前细心指导，写后精批细改……
可是，还是有大多数学生作文时无话可说，只会东拉西扯，胡编乱造，行文漏洞百出，毫无真情实感；教了许多写作技法，学生要么不用，要么乱用，牛头不对马嘴；语言干瘪，别说文采，连准确的要求都达不到；绝大多数学生谈作文色变，将写作视为痛苦不堪的事。
二、分析
我们的作文教学怎么啦？学生的写作热情哪儿去啦？
一个很偶然的机会，我在整理旧书时，翻出了自己读师范时的几本日记。我花了一个上午的时间将那尘封已久的往事看完，有了两个很惊讶的发现：那些日记很真实，很直白，有的语言甚至很贫乏、稚拙，却让我有流泪的冲动；刚开始的日记记的很短，很客观，间隔很长，慢慢地记得较细了，既有事实，又有情感，评判，而且几乎天天记，有的甚至长达十几页。
那一瞬间，我顿悟：真实，才有感人的力量；真实，才有长久的活力；真实，才是进步的阶梯。
由此，我想到了——
写作的本质：写作是生命个体情感活动的表达，永远是一种精神体验，一种生命活动；写作是一种与精神的发展、生命轨迹的变化同步的文字化表现。写作是成长的珍贵日记，写作是性灵的自然流露；写作是反复不断的思想对话，在写作中认识生活，发现自己，在写作中明白社会，写作的过程就是与自己、与他人、与社会、与自然的对话过程，在这个过程中，写作者会充分发现自身的价值，积累思想，升华自我。写作更是一种创造，就象蜜蜂酿蜜一样把作者在生活中的点点滴滴的感悟向读者倾诉，是作者掏出的一颗心。有位作家说：“我写作蘸的不是墨水，而是我的心血。”
再看看发达国家制定的写作教学目标吧：
美国语文课程标准：应该帮助学生了解写作的价值所在，作为一种记忆、交流、组织和发展自己思想和信息的工具，写作还是一种享受，学生应学习独立地就自己感兴趣的和一些重要的题目进行写作。为了进一步加强为自己写作，美国有鼓励学生进行有美学意义和富有想象力的写作，从自己经历中虚构幻想，以解决取材问题。
法国的语文课程标准：把优良的写作技能看作是享受有人情味的有创造性的生活时必备的能力。
澳大利亚中学语文教学大纲也提出：我们必须让学生做到有信心地使用写作经验。
这些国家的规定告诉我们：学生写作已经不再仅仅是被动地按照教师的要求，机械地进行写作能力的训练，以掌握各种文体的写作，而是一种既按照教师的教学目标进行的学习行为，有时学生运用自己的思想独立创造的行为。通过写作，培养的是学生的思想和生活意识。
我国语文新课程标准指出：写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。“要求语文教师“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由的表达和有创意的表达。”
这一切，让我们明确“作文教学只有回归生活，书写真情，才能焕发出生机与活力，才能达到记录生活、记录成长、记录思想成熟过程的目的；才能最终实现创新。
三、对策
怎样才能让学生回归生活，书写真情呢？
1.思想意识方面。
（1）引导学生关注社会生活。
现在的学校讲封闭式管理，家长害怕学生混入社会，沉重的课业负担把学生关在教室里，没有时间了解社会，所以学生作文时就只有瞎编乱造，无病呻吟，甚至抄袭剽窃。
对此，教师要引导学生关注社会点焦点，了解时事动态，引导学生评论大众话题。具体来说，可以：每天坚持收看或收听《新闻联播》；利用板报、墙报开设“每周热点纵览”专栏，把从个渠道收集的热点焦点向学生介绍；利用每节课上课的前五分钟，让学生讲述身边的热点故事并发表评论；利用周记、日记记录生活、点滴感受。
（2）引导学生审视自我.
子曰：“吾日三省吾身。”文如其人，学作文与学做人是密不可分的，引导学生审视自我，就是教学生做人，自我意识增强了，作文的思想性和人文性就提升了。
①学习《中学生日常行为规范》、《中学生守则》，对照检查自己的思想行为，敢做批评与自我批评。
②树立良好的榜样，让学生从身边的活生生的例子中受到教育和启发，同时也促进同学间的竞争、进取意识的形成。
③要特别告诫学生，在家、在校、在社会上要言行一致，不能为了表扬在家一个样，在校一个样，要学习古人“慎独”的品德，在有人监督与无人看见的情况下，都要严格要求自己，固守真善美的思想领地，严防假丑恶的入侵。
④对社会上出现的功利主义价值取向、无聊蹉跎度日、沉溺于虚拟世界而不思进取等消极思想，要有充分的认识，要用正确的人生观、价值观去抵制和消除。这应是与政治、历史课老师以及所有教育工作者乃至全社会共同完成的课题。
⑤要求显示走向社会生活，塑造美好心灵。学校不是象牙塔，不是真空，不能因为怕学生沾染坏思想、养成坏习惯而将他们禁锢起来，相反，更应该让他们在与现实的碰撞中明确是非、美丑、善恶。“一花一世界，一叶一菩提。”在现实与理想的矛盾冲突中，学生的情感才会一天天丰富，思想也才会一天天成熟，认识问题，解决问题的能力也才会逐步提高。
2．作文指导
（1）要有系统的作文训练体系
初中阶段是学生生理、心理不断发展成熟的一个关键时期，学生的认知水平发展变化产生质的飞跃的时期。因此，作文教学要遵循循序渐进的原则，做到适合学生的年龄特点与认知水平，否则，过高的要求会挫伤学生的积极性，使之对写作产生畏难恐惧心理，要求过低又达不到训练目的。 那么，恰当的标准是什么呢？
我认为：不妨让学生自己参与作文题目的设计，或者让他们想写什么就写什么。
一般说来，初中三年的作文训练，由低到高地进行：初一阶段可侧重于记叙文写作训练，从片段作文、口头作文练起，打好基础；初二则可与中考接轨进行训练，侧重写作技巧、写作方法、写作模式的训练，告诉学生，作文可以不拘一格地写，不妨把初一写过的文章拿来，尝试用新的方法，加入新的认识再写。初三则可以进行文学作品的训练，形成自己的写作风格和个性特色，侧重于语言运用、思想创新等方面的训练。
（2）要教必要的写作技巧
古人说：“言而无文，行之不远。”在内容真实，情感真实的基础上，加强文本的规范意识，把章法、结构、手法、语言等方面的技巧传授给学生，待学生熟练掌握后，鼓励学生进行创新，学习写作小小说、寓言、书信、日记、戏剧、说明书、病历药方等。
（3）要培养学生的写作个性
语文新课标要求“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。”
这实际上是强调学生要写出自己独有的、独到的、独特的真实情感。
冰心说：“这个世界是个性化、自然的，是未经人道的，是充满了特别的感情和情趣的，是心灵的笑语和眼泪。”鲁迅说：“自己思索，自己做主。”，郭沫若说：“用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的手来做，”都在强调写作者尽情地写“我”自得之见、自然之情、自在之趣，把作文看成是一种为自己、为生活、为人生、为创造的.自我的本能冲动。
因此，鼓励学生勇敢地表现自己，提倡选择个性化的题材，运用个性化的思维，个性化地抒情、议论、描写，书法个性化的感受，才是一种真正有意义、有生命力的写作，才是自己的创造。
在这方面，可以引导学生从心底最真实的心灵体验出发，真实地再现生活，把握生活的真谛；
引导学生自觉追求创造性思维，屏弃大众化的选材，不作泛泛空论，选取最小的切入口，言人所未言、所不能言，或在寻常的故事、材料中发现新观点、得出新结论；
解除语言的桎梏，让学生用与好友聊天时那种生动活泼的语言，用与自己心灵交流时那种直白真诚的语言来写作。
（4）要不断锻炼和提高学生的思想水平
周国平说，文章是为思想而写。王国维说：“有境界则自成高格。”没有正确的、震撼人心的、启人心智的思想，再华丽的语言，再精美的包装、再新颖的形式也总有一天会失去光泽。“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的思想让《岳阳楼记》传诵千古；深刻的思想性使鲁迅在现代文学大家中鹤立鸡群。这些都昭示一个真理：只有与见地的文章才值得一读。
要锻炼和提高学生的思想水平，除了前边所谈到的外，我以为加强课外阅读，接纳各式各样的美好情操、新颖的观点必不可少；聆听音乐，陶冶宁静、澄澈的心灵必不可少；感悟自然，怜惜一草一木，培养悲天悯人的惬怀必不可少。
3．作文评改
长期以来，人们提倡对作文“精批细改”，但真正的好作文不是改出来的，至少不是教师改出来的。
教师不能用成人的标准去衡量学生的作文，要了解学生的生活，珍视他们的情感体验，尊重他们的言说方式，尽量发掘作文中的优势和特长。
苏霍姆林斯基说：“真正的教育智慧在于教师出来不伤害学生的自尊心，而经常激发他要做好学生的愿望。”我们对学生的习作多肯定，多鼓励，就会培养起他们的写作兴趣，写作难题差不多就解决了一半。
所以，给习作下评语时，应多说优点，多提建议，多批几个好，多圈几个优，请不要吝啬笔下的分数。
最后，我呼吁：考试时，请多出贴近生活，让学生有真话可说，真情可诉的作文题目。
思考作文 篇2
有人考上了好大学，读了研究生，但人生并没有逆转，生活并未发生本质变化。因为他并没有习得成长的技能，学历有时也不一定代表成长，思考、行动，方能促进我们成长。
诚然，学历代表着学校的生活的经历，学历在现代社会往往成为进入某个发展平台的敲门砖。但是，如果我们不思考，不行动我，所谓学历其实无关乎成长。真正的成长应该是内心的成长，是心灵的感触，是思想的愈加成熟。真正的成长来源于我们对人对事的思考以及丰富的阅历。
我思考，我成长。古有“吾日三省吾身”的自勉，今有“我思故我在”的明悟。是啊！“人是一棵能思想的苇草”。千百年后我们都了无踪迹，能留下的唯有思想的光芒。但深邃的思想并不是一蹴而就的，唯有深厚的积累，多思、善思，才能成长到那种高度。
著名散文家迟子建曾说过“我要苦苦求索到几时，养精蓄锐到几时，才能获得一个瞬间的辉煌”。在对新事物的不断求索中，我们的思想和心灵都在不断成长。盲目的接受课本的理论知识，其实在成长的道路可能依旧是原地踏步，只有在前人的经验中多思考求索，才能有所成长，有所收获。
我行动，我成长。“读万卷书，行万里路。”再简单不过的道理了，课本知识的学习与社会实践本就相辅相成。青年学子正处芳华，多行动起来，开拓视野，也行对我们的成长更有利。长时间地浸泡在学校，我们在许多方面的成长或许受限。
九零后女博士被短信诈骗上百万，听起来都令人匪夷所思。惊诧之余，我们也得深思。学校教育的不足便在此处体现。去弥补这些不足，需要我们自己行动起来，去经历，去看，去听，去判断，去成长。
成长，也是一项需要学习的技能。倘若你没有这项技能，即使浸泡在学校里一辈子，成长依然有限。习得成长的技能，方才是治本之策。当你认为自己平庸、安逸时，多思考，多行动，在成长中学会成长。
成长，可以逆转我们的人生。当你觉得自己平庸却又不赶于平庸时，学会成长的技能，让自己成长起来，并始终坚信：我思考，我行动，我成长，我成功！
思考作文 篇3
人的优秀品质可，通过生活中一件件小事看出。将垃圾袋中的玻璃碎片，小心取出放入另一个垃圾袋中，并标注上“玻璃碎片，危险！”的标语，这一小小的举动便可体现一个人的素养。
要想成为一个有素养的人，必须学会换位思考，为人着想。
孔子曾说过：“己所不欲，勿施于人。”自己不希望别人做的事，自己就别去做。这句话也是做人的基本要求之一，但是要想成为贤德之人，做到这还是远远不够的。不仅要“己所不欲，勿施于人”，还要多为他人着想，不仅仅满足自己的一己私欲，还要满足广大人民的欲望。所以学会为他人着想是做人中的重要一课。
换位思考，为人着想，受益的并非只有他人，还有你自己。
在维护了他人利益的同时，你可能也同时收获了友谊，理解包容等等；一场争论开始时，若能换位思考、为人着想，那么他将会平息；在处理事务时，也能换位思考、为人着想，事务将会被处理的十分得体。无论何事，双方都能互相理解体谅，它便十分易于处理和解决了。因此学会换位思考，对自身成长也有许多好处。
古时候曾经有一个知州，让一个人去收取贫困地区的旧账，并且要求买一些有用的东西回来。收帐的人到了那个贫困的地区，并没有收帐，而是让民众们将欠条等一并销毁，不用归还。归来时两手空空的收账人使知州感到不解，诧异的问道：“你买了什么？”收账人答到：“民心。”又过了一阵子，因为得罪了权贵，知州的生活难以继续，收账人便建议他前往贫困的地区。知州一到，老百姓拿出酒食盛情款待了他，这时他才明白了民心的价值。
类似的故事，古往今来数不胜数，但他们留给我们的启示是相同的：你在他人困窘之时，帮助他，他也会在你困窘之时回报你。你以何种态度对待他人，他人也会以何种态度对待你。
换位思考，为他人着想，既简单，但又很困难。一件事情，这样处理似乎十分简单，但要做到事事都如此，便有些困难了，但为了成长，成为有素养的人，赶快学会换位思考，为人着想吧！
思考作文 篇4
我的中学生活一直是二点一线。每天早上6点30分背上书包上学，跨进校门虽绝对不会迟到，但也不会宽裕多少，然后就是上课，下课……天天如此，月月如此，一年四季除了假期，没有一天不是如此。
“上课要专心听讲。”这是父母叮嘱最多的一句话。“不动笔墨不读书。”这是老师追加的一句话。于是我们一个个都成了认真听讲的好学生。笔记本上记满了例题，课本的字里行间写满了老师的讲解，要知道，记录文字的多少可是家长老师检查我们是否认真听课的重要依据!
我感到这样上课太没劲。有一次在作文中发了几句牢骚：“学生就像老师操纵下的木偶，‘张三郎回答这个问题。’张三郎就站起来回答问题，不知生动活泼到哪里去了。”没想到大受语文老师的赞扬。我隐隐感到，老师也在揭望一种新颖的课堂教学模式，也想营造一种轻松、活泼的课堂教学氛围，但这又谈何容易。
我们也曾在自习课上偷偷溜出去玩过。“人都上哪去了?”老师几次轻轻的责间，使我们再不敢轻举妄动。于是除了上课，就是做老师布置的必做的作业，空下来就想想思考题，有时也会思考要等老师点拨后才会茅塞顿开、恍然大悟的附加题。
我感到这样的生活太枯燥、乏味，常想：如果没有考试那该有多好。然而，这又是一个怎样的梦想?
文艺活动?有，每学年半天。
运动会?也有，每学年一天。
这些活动的主角当然是有特殊才能的同学，然而对我们来说也是难得的机会。因为只有这一天半，我们才会彻底抛掉作业的重负，忘了分数的烦恼，在操场上跑啊跳，在会场上唱啊笑!
看看现在中学课程表上丰富多彩的课程安排，总觉得那段人生中本该属于我们的东西失去得太多太多，然而一想到就因为有了那几年的中学生活打下的基础，才在十年后顺利通过高考进人梦寐以求的大学学习，却又感慨良多。
我真希望，我们的学校不应是用分数与升学率编成的束缚学生天性的鸟笼，而应是大自然中的一片树林，让小鸟在这里自由飞翔。
我也真希望，我们的学生不应是老师操纵下的木偶，而应是老师手中的风筝，凭借老师手中的长线，把自己送上白云蓝天……
思考作文 篇5
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”换一个角度去思考，也许生活会变得更加美好。
我国有一个典故叫《塞翁失马》就是说明这个道理：其实烦恼并不可怕，只要我们换个角度去思考，就可以解决，让消极情绪和我们beybey。
有一回，我写完了作业，把一支崭新的钢笔随手放在了桌子上。上完厕所回来一看，那只钢笔突然“蒸发”了。当时我着急的差一点哭出声来。我翻开文具盒一看，只有一支旧钢笔在文具盒里“躺着”，我转念一想，幸亏还有一支笔，如果我把这支钢笔也放在桌子上，岂不是都丢了没法写作业了吗？真是不幸中的万幸啊！又可以写作业了！经过这一番思想斗争，我乐观多了。
还有一次，我看了一篇文章，题目是什么我忘记了，内容是这样的：有一个国王和他的向导一起去打猎，国王在打一只兔子时，不小心把自己左手大拇指给打掉了，可那个向导并没有安慰国王，只是说：
“啊哈，这太棒了！”
国王十分生气，就让侍卫把他关进牢房，可那个向导还说：
“啊哈，这太棒了！”
国王单独前进。不一会儿，他就被食人族抓住了，可他们觉得那个国王不是一个完美的祭品，于是就把他放了。国王回到皇宫后，对那个向导谢了又谢，说要给他一堆金币，可那个向导说：“不用了，殿下，我得到了比金币更值钱的东西，如果您还让我当您的向导，我岂不是没命了吗？”看了这则故事，我悟出了许多道理，也明白了换个角度看问题的好处，这种看问题的方法让我变得乐观、快乐。
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”换一个角度去思考吧，你会发现生活是多么美好！
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