课外阅读在语文学习的过程中是不可缺少的，就像登堂入室必经大门一样，不通过大量的课外阅读而能学好语文是不可想象的。因为语言的学习是一个长期的熟悉、使用、应用的过程，只学习课本而忽视了课外阅读，会极大的限制你的知识面、词汇量，妨碍你表达能力的提高。
目前，我国在语文教学中越来越重视课外阅读的重要性，国家教育部专门为在校生推荐了大量课外篇目，各大出版社也相继推出了形式、内容详尽的“中学生阅读”、“中学生必读篇目”等系列丛书，绝大多数在校生都拥有这样或那样的课外阅读书籍，可以说课外阅读已经得到了广大教师、学生和家长的应有重视。然而，我在自己实际教学中却发现，课外阅读反映到课堂，到成绩、到能力的效果却微乎其微。不可否认，语文学习是一个循序渐进的过程，不可急于求成，但经过我得仔细观察和从同学们、家长们的谈论中了解发现，造成效果不好，收效甚微的不是别的，没有养成良好的阅读习惯才是同学们未能从课外阅读中受益的真正原因。
良好的阅读习惯其实就是指能够充分利用自己的可支配时间，静下心来，认真研究、体会所阅读书籍的语言、内容、精神，有所思、有所疑、有所感、有所得、有所悟、有所展。良好的阅读习惯来源于求知求学的兴趣、刻苦钻研的精神、勤奋向上的决心、摒弃干扰的信心。
现在中学生之所以很难养成良好的阅读习惯，主要在于他们处于青春期，好奇心强烈，追求刺激，喜欢接触新事物，渴望面对五光十色、千变万化、神奇奥妙的大千世界。而信息技术迅猛发展的今天，电影、电视和更快捷的网络主导世界，为他们提供了快速、高节奏、听觉化、视觉化的传播媒介，使他们眼花缭乱，目不暇接，这些快速流过的大量信息资料正好迎合了他们的心理特征，使他们不愿意把自己的时间用在看似单调的阅读上，就是阅读了，也很难静下心来思考、感悟。面对如此高速、庞大的信息，他们根本没有时间去消化、去吸收，正如幼苗需要雨露滋润却经受不了狂风暴雨一样，很多知识他们从这些媒体中听得、看得，宛如浮光掠影，在他们的大脑中也只是水过地皮湿而已，没有时间静下心来仔细揣摩思考，以至于让他们习惯于走马观花、管中窥豹，同时也养成了他们急于求成、断章取义、怠于深入的毛病。
正是由于阅读对他们缺乏吸引，使他们的读变成了阅而不思、不感，读而不悟、不展，再加上本身的急躁情绪，现在的很多中学生在头脑中门门类类的东西积累不少，可说起话来词不达意，意不明人；书写中错别字连篇累牍，用此似是而非；理解上模棱两可，不求甚解，难得有举一反三；作文时思路不清、语言不畅，内容也东挪西借、东拼西凑，好似一盘“什锦大杂烩”，实难求什么曲径通幽，创新思维。
那么应该如何让中学生养成良好的读书习惯呢？作为语文老师，语文课堂是最好的也是最重要的培养学生阅读习惯的阵地。在课堂上，通过规定阅读时间、选择阅读内容，在教师指导下进行阅读的方式，由辅导老师的引导来激发中学生的阅读兴趣，由产生阅读兴趣进一步促使他们在阅读中去思、疑、感、得、悟、展，使同学们尝到阅读的乐趣，克服急躁，勤于思考，从而建立起良好的阅读习惯。
在实践过程中，我总结了以下三点体会，供大家借鉴。
一、它是以趣味为前提的阅读
要想在课内培养学生课外阅读习惯，关键就在于辅导教师怎样去引发同学们自主阅读的兴趣。这一点应该从中学生的心理特点入手，选择趣味性较强的读物，给予推荐，以好奇心引发他们的读书兴趣。同时也要注意通过平时的引导为阅读课做好铺垫。比如，上语文课是，适时引入篇目典故，设下故事悬念，激起同学们的求知欲，这是我们需要给同学们指出该找什么书去阅读就行了。像讲郑振铎的《猫》，不妨介绍一下梁实秋的《白猫王子》系列，讲《阿长与山海经》，何不探讨探讨其与《猫·狗·鼠》渊源。总之，诱发同学们阅读兴趣的方法很多，热门影视、时事政治、逸闻趣事、名人典故等等，只要我们或联系原著，或联系历史、或联系传说都可以为同学们播下萌发兴趣的种子。不过我们应该注意推荐的篇目一定遵循循序渐进、由浅入深的原则，要是和同学们的年龄和心理阶段，坚决避免出现推荐篇目过深过难的情况，否则就可能有让我们的努力付诸东流的危险。
二、它需要用强制阅读来巩固
兴趣的培养是入门，维持住萌发的兴趣是关键。中学阶段正是易兴起而难持恒的时期，要保持同学们的阅读兴趣，强化阅读是不可避免的。要通过规定阅读时间、检查阅读效果来完成，这也是课堂帮助课外阅读的核心工作。强制阅读容易，难得是让同学们在强制阅读时间内仍保持住浓厚的阅读兴趣，取得良好的阅读效果。我们决不能使强制阅读成为湮灭同学们阅读兴趣的杀手，而要使强制阅读成为同学们的要求，成为同学们养成良好阅读习惯的摇篮。
要做到这一点，开好头很关键，我们在刚开始进行强制阅读时，要深入了解同学们，尽可能搞成专题阅读，把强制阅读时间安排的别出心裁、内容丰富，生动活泼。比如，在了解或引导大多数同学阅读兴趣的基础上，针对某一篇目，可以召开读书讨论会、情节分析会、结果争论会、读后感交流会，甚至可以搞一个“谬误发掘会”，只要组织的好，一定能收到良好的效果。同时也可利用强制阅读时间教同学们制作读书卡片、写读书心得等，并利用他们的好胜心，进行集中评比，给予奖罚。另外，还可以阅读篇目为内容，开展阅读、演讲等活动。通过这些，不仅能够使同学们的阅读兴趣继续增强，而且也激发他们在阅读中驰骋想象、用心思考，做读书卡片、写读书心得、找书中不足更能让他们知书之用、懂书之味、尝书之甘。
通过志扬一段时间的强制阅读，我们也许会惊喜地发现，不少同学越来越留恋读书课了，他们满满的不再去追求阅读时间的各类活动了，而是有了属于自己的阅读内容、阅读方法、阅读爱好和课外阅读时间。
三、它会带来良好的阅读习惯
这是课堂知道阅读的目的。因为课内阅读活动不可能完完全全代替真正的课外阅读，也远远满足不了拥有了阅读爱好的同学们的要求，它只能帮助同学们逐步形成良好的阅读习惯，同学们真正的阅读世界是在课外。
日常生活中充满了丰富多彩、喜怒哀乐，拥有良好阅读习惯的同学们，在阅读中会用自己的想象力去驰骋纵横，会因为在阅读过程中产生似曾相识的感觉而不由自主地把作品与生活相联系，会引发共鸣。此时，同学们就会用心去思考、去感悟、去研究、去探索，甚至会发现原来书中有我，我中有书，就像林黛玉看见满地竹影参差、苔痕浓淡，不觉就想起《西厢记》中“幽僻处可有人行，点苍苔白露泠泠”，由崔莺莺而感叹自己命薄，“双文，双文，诚为命薄人矣。然你虽命薄，上有双母弱弟；今日林黛玉之命薄，一并连孀母弱弟具无。”如果同学们的阅读水平都能达到这个境界，你还能说他们缺乏良好的阅读习惯吗？
总之，如果将书籍比喻成一座殿堂，那么阅读就是通往这座殿堂的唯一大门，而打开这扇大门的魔法就是——良好的阅读习惯。
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