《观察日记》教学反思

2022-06-09 [第二单元]观察日记X则

  一天将要结束了,这一天里,有没有哪件事或某个人触动到我们呢?因此我们要写好日记了。那么什么样的日记才合适呢?以下是小编为大家整理的《观察日记》教学反思,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《观察日记》教学反思1

  本单元写作是观察日记,要求围绕观察对象进行连续观察,用观察日记记录自己的收获。本单元的的课文《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》都体现了连续细致的观察,通过课文的学习学生也掌握了观察方法。在三年级的时候已经学习过观察事物的变化,把实验过程写清楚,本次习作是在此要求上进一步提升的。

  为了本次习作,从十一假期开始就着手准备,十一假期的作业就让学生在家水培大蒜,并以表格的形式记录下来。分别从形状、颜色、形态几个方面来记录,为观察日记做准备。

  当讲到习作时,同学们把自己的水培大蒜带到了学校,更加直观的观察。讲解习作格式、引导学生写出作文提纲,明确习作要求,要写出大蒜在观察中的变化。观察记录卡中没有明显变化或者重复的地方就删掉,不体现在习作中。引导学生思考自己在观察时看到大蒜不同的变化有什么样的心情,无论是培育成功还是培育失败想必心情都是不同的。让他把这种心情写在观察日记中,这也是观察的一部分。

  最后给学生梳理写作思路,观察日记的格式是先写日期再写正文,为了让别人清楚观察的过程也要交代必要的观察时间,最后用刚才、之前、然后等表示时间的词语把观察过程衔接起来,这样观察日记就形成了。

《观察日记》教学反思2


  作文来源于生活。观察事物揭示本质是本次作文的精髓所在。作文教学成功与否,我想关键是看学生习作过程是否有兴趣、习作成文水平如何。三年级学生是作文的起步,对于话还说不完整的学生来说很困难,所以在本节课的设计上我就是从学生的兴趣入手,通过小实验来激发学生的兴趣,从而引导学生去观察,去发现,知道其实生活中看似相似的东西,通过认真而细心的观察就会发现他们之间存在着细小的差别,会发现一些很有趣的小现象,从而体会生活中的乐趣,并养成观察的习惯。

  1、实验导入,激发学生观察的兴趣。在观察中引导学生有一些优美的语言来描述自己看到的,进行语言文字的训练。为下一步的写作打基础。

  2、回忆自己在生活中的`观察发现,扩宽学生的见识面,进一步体会观察的乐趣。

  3、回忆发现的过程。因为对于一些隐秘的发现是需要过程的,不是一下子就能看到的,也有很多的同学也很想我所发现但是往往不知道怎么去观察。还有些同学没有观察,在此我设计了又让同学们把刚才做实验的过程一起回忆一下。

  4、在回忆的基础。出示日记例文,让学生感受日记的写法。

  5、 写作文、展示作文。

  然而想象往往和现实脱节,在付诸于行动的时候,和自己的想法就大相径庭了。

  由于未能及时发现和纠正学生以科普知识替代观察的错误行为,本次习作中有的学生作品,无观察叙述,只有知识回忆。也有学生没能让当堂写出观察日记。

《观察日记》教学反思3

  本次“习作”要求我们写一篇观察日记,也可以进行连续观察,用观察日记记录自己的收获。

  一、教学效果

  本节课围绕着教学目标,我取得了以下效果:

  “习作”教学时,我积极地指导学生进行说的练习,从而为写好日记打下坚实的基础。学生掌握了读写音节后,我便有意识地指导学生由说到写。通过学生现身说法的一读一讲,无形中让其他学生在欣赏中提高了自己的写作能力,同时也提高了同学之间互评作文的能力。

  二、成功之处

  上这节课的时候,我最大的成功之处是: 引导学生积极讨论交流自己观察过的某个对象,通过足够的交流,使学生对自己要写的习作胸有成竹。

  三、不足之处

  在教学习作时,习作内容中语言不够丰富。虽然学生观察的对象很真实,但总有叙述平平的感觉。四年级学生表达能力有限,积累不多,多数只能写出直观所能及的东西,这还需要在日常的口语训练中多下功夫,不断积累,不断创新。

  四、改进措施

  如果我再重新上这节课的话,我会这样做:首先我先是和平常一样对写作的一般技巧做一些要求。如:按顺序写、抓特点写、运用修辞手法等。枯燥的理论总是令人乏味的,所以此后,我也准备了许多的图片,让同学们能产生更多的研究兴趣,果然一些有趣的图片一出,他们瞬间精神抖擞了。有蚂蚁搬家的图片、有豆芽生长图、还有乌龟爬行图等等。写完后,同桌互评互改,修稿后全班交流。

《观察日记》教学反思4

  课文第四单元是让写观察日记,怎么引导学生写呢?学生一般会无话可说,有的观察得很不仔细,写起来也是寥寥几笔。为了让学生有话可说,我提前布置学生在家里养豆子和大蒜,并让学生仔细观察,过两天写一篇观察日记。为了便于孩子观察大蒜的生长,我让学生带了两头大蒜,放到教室里,和学生一起观察。

  星期一,学生们很兴奋,向我说着他们大蒜的成长。我读了几篇比较好的观察日记,让学生一起观察教室里的大蒜,告诉学生怎样才能把习作写具体生动,并让学生继续观察,过两天再写一篇观察日记。这样子,学生一共写了三篇日记。最后,我让学生把这三篇日记整合成一篇写在大作文本上。引导学生每篇日记之间可以用“过了几天”作为日记与日记之间的连接。

  本来以为学生把三篇日记连起来会写好多,但有的同学偷懒,只摘抄了一篇。有的学生很认真,写了两三张。有的同学能够把观察到的情况写具体生动形象了。有的同学写了大量的心理描写,对植物的变化着墨很少。这提醒我,要在讲课的过程中,加强仿写训练和一些片段描写。

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