分别的作文

2021-12-29 分别

　　在日常学习、工作或生活中，大家一定都接触过作文吧，作文是人们以书面形式表情达意的言语活动。一篇什么样的作文才能称之为优秀作文呢？下面是小编精心整理的分别的作文9篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

分别的作文篇1

　　今朝有散，它时有聚

　　虽然还没有分开，但离别的情绪却是让我感到一阵的不适，很舍不得，但又不得不去离别！人的一生都得这样过来，我只是早些离开这个群体而已。

　　我的同学，我们的相聚是缘分，千千万的人群中，只有我们走在了一起，这就是一种命运的转轮在聚合。真的很感激上苍的眷顾，让我们如此的近距离。

　　如今即将远去，真的有很多的不舍。但我相信今天的离别不是永远的不再相见。既然我们能够在一起生活、学习这么长的时间，就一定能够在以后的日子走到一起。现在只是暂时的分离，在有一天，当我们都站在成功的路上的时候。我相信，我们将会以更好的姿态来迎接我们彼此的相聚。

　　今朝有散，他日必定有所聚，虽然没有不散的宴席，但却是有着不同的饭点。这桌吃完，只代表今天的饭的结束。明天还可以把酒再欢颜的。我的同学，真的很感谢你们给我带来的快乐！！

分别的作文篇2

　　今年夏天，是我在母校——潍坊中新双语学校度过的最后一个夏天了。六年中经历的喜怒哀乐，都成为了我和同学之间的最美好的回忆。在分别的那一刻，我才真正明白了友谊的含义。

　　友谊是个奇怪的东西。当你拥有它时，不知道如何珍惜；当你失去它时，才知道它的可贵。六年中，我们在相互之间的打打闹闹、嘻嘻哈哈中快乐着、成长着，也在嗷嗷嚷嚷、哭哭啼啼中伤心着、沮丧着，但归根结底是幸福的、美好的。我愿用生命年华中的三分之一换回小学的温馨时光，但时光不会倒流，这也只是个遐想罢了。

　　“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候……”然而时光流逝了，却再也没有返回的时候。记得又一次，同学没带笔，我就挑了一支最劣质的借她用，结果弄了她一手墨水，我忍不住大笑起来。而她却虎视眈眈地看着我，并发誓以后没有我这个朋友了。就这样，我以为我从此就失去了这样一个知心的朋友。而到了毕业典礼的那天，她却主动找到我，抱着我的肩膀不住地大哭。她说：“马上就要分别了，真舍不得离开你呀！”我也被深深地感染了：“好朋友，不论以后如何，我都不会忘记你的！”那天，几乎所有的人都流下了最真挚的泪水，我们彼此也都拥抱了对方。那天，原本晴朗的天突然下起了雨，大概老天爷也被我们的友谊感动了吧！

　　在过去的学习生活中，我们经常会因一些鸡毛蒜皮的小事而纠缠不清，现在回想起来，真恨自己当时为何不大度一点呢？留言册、同学录……我想只是书面表达或交流的方式罢了，而我心中，只有真正彼此接触的情景才最难忘！

　　那一次离别，让平时曾未想过分别的我，终于懂得了同学之间友谊的深重。我不知道何时才能与他们相见，但我坚信，只要心中有这份惦记，我们的友谊定会地久天长！

　　笑着分别最好

分别的作文篇3

　　时光在相聚时悄悄流逝数不清你我在校园里有多少欢乐-------教室里，因一道题而吵得耳红面赤操场上，铭记着我们的串串脚印大树旁，回旋着我们轻轻的背书声草坪边，弥漫着我们静静的沉思教室里的每一个角落，都留下了你我友谊的足迹操场上的每一棵杨树，都铭刻了你我的欢乐草坪上的每一棵小草，都是你我爱心的见证花坛里的每一朵月季花，多代表你我汗水和泪水的结晶同学的友情留言册上已经装满还有许多许多储存在心里伴你走向成功依依的别离写出希望的日记升腾成功的期冀塑造时代的你别了，我最爱的同学

分别的作文篇4

　　我又一次坐在窗前，麻利地抽出随身携带的小钱包。当我打开它时，心情变得异样沉重，里面只有一封信……

　　上个星期天，我们全家在妈妈的`店子里修门，一家人虽然修得大汗淋漓，气喘吁吁，但谁也没发火，依然干得其乐融融，不亦乐乎。忽然，爸爸的一句话如同晴天霹雳般把我打懵了，爸爸说：“刘济菘的大姐帮我在宜昌找一份工作，我准备下个星期三就动身前往，如果好，我‘五一’长假回来安空调，不好下个星期一就回来。”望着爸爸严肃的面孔，我心里有一种难以形容的难受感觉。听着妈妈对爸爸的千言万语，我的心不禁一丝刺痛，难道这不是亲人分别的痛苦吗？我注视着爸爸的眼睛，那是炯炯有神的目光，那是坚定的目光，那是时时刻刻都在为家着想的目光。此时，我想对爸爸说一声谢谢！谢谢您为家的付出，谢谢您对我的呵护，谢谢您为我而跑到遥远的宜昌去打工。想到这，泪水模糊了我的双眼，只怪我发现得太晚，太迟了。

　　眨眼间，到了星期三，我回到店子里，爸爸已等我好长时间了，原来中午有一餐送行饭。我扑向爸爸的怀抱，泪水止不住地往下流，也许这种温暖过好长时间才能再感觉到。爸爸抚摸着我蓬松的头发，用慈祥的语气对我说：“爸爸一定会回来的，别哭，男子汉有泪不轻弹呀！希望我出去后，你能对我的付出有所回报，你千万不能和妈妈再闹矛盾呀！”我噙着泪，不停地点头，说：“我一定……做……到！”吃饭时，我沉默不语，吃得很慢很慢，我知道吃完饭后，就不能再见到爸爸的音容笑貌。但爸爸却说：“吃快点，绝不能因为我而耽误了你上课。”听着爸爸亲切而有力的话语，我艰难地吃完了这顿饭。其实他一定也想让我多呆一下吧！时间却不等人，我忍着泪走进了小汽车，走了。我看到爸爸还在饭馆前目送着我远去的背景……

　　看着眼前这一封信，这是我在家里找到的，是爸爸离别前对我的嘱托。我凝视着蓝天上的白云，白云顿时成了一个屏幕，放映着爸爸的喜怒哀乐。不知为何，看着看着，泪水又一次模糊了我的眼睛……

分别的作文篇5

　　她有个朋友，从小就在一起打打闹闹，就连分组，她们俩死也要在同一组。

　　她们的兴趣都一样，聊的话题也很多，如果有一个伤心，另一个也会陪她一起落泪；一个高兴，另一个也会陪她一起大笑。

　　如果其中之一的生日到了，那她们就会一起庆祝。她们无话不谈形影不离，就连厕所也要一起去，所以也常常手牵着手一起走回家。

　　如胶似漆的友谊只维持到小学四年级，因为爸爸要到美国工作，所以全家人必须搬到美国去住。这是一个晴天霹雳的噩耗，两人郁郁寡欢了好几天。

　　得知消息之后，回家就拿着朋友送给她的娃娃，一直哭，一直哭。隔天，到学校之后，一下课，她们俩没有说话，手牵着手，默默的落泪。

　　离别的日子终究是到来了，朋友去美国去了！而她，却忘了跟朋友要联系方法，她好懊恼，却也没有办法。

　　她好自责，也好难过，一段友情嘎然终止，告别了青春，也告别了友谊。

分别的作文篇6

　　她在三年级的时候转到我们班，一开始并没有经常在一起玩，到后来偶然在一起玩过一次，我就觉得她是一个非常不错的人，从那以后我们就经常在一起玩，关系也变得很好。现在五年级了，不过，她和我们说，她现在要她跟着她的父母一起去舟山，因为她的父母要去舟山工作，她要和她的父母一起去舟山生活。

　　她和我们班所有人的关系都很好，所以，我们打算给她办一个送别会，不过我们并没有邀请老师，只有我们班里的同学。我们打算在周六上午的时候，在一家饭店里面一起吃顿饭，和她告个别。到了周六上午的时候，我们班的所有同学都到齐了，在餐桌上，我们都面带微笑，不过我们都知道这都是装的，心里非常难过。毕竟我们是在一起相处了两年的小学同学。餐桌上很安静，没有人说话，大家都低着头自顾自的吃着饭，这应该是我们以后的这几年里最后一次见面了吧，虽然能够在微信上聊天，但还是没有在现实中见面的那种感觉。

　　在餐桌上我一边吃着饭，一边想着我们刚见面时的情景，她非常的善良，乐于助人，只要我们有了困难，她能帮助的都会帮。

　　快吃完饭了，她站了起来，对我们说了很多祝福的话，说着说着她把身子转到一边，背对着我们，过了一会儿，她把身子转回来，看到她的眼镜湿润了。我想她也一定很难过吧。

　　最终，我们在吃完饭之后告别，我们互留了联系方式，我们会经常联系的，希望以后再见面的时候，我们都能认出彼此，还能像以前一样一起开心的玩耍。

分别的作文篇7

　　六年时间转瞬消失，一切只能用眼泪来明说。

　　最后一场考试在漫长的等待中结束了，说不出是激动还是悲伤。迈着沉重的步子再次来到了六（3）班这个难忘的集体。我们就这样默默的等待着，等待着，等待着老师的到了……在等待的过程中谁也没有说话，尽管心目里有着千言和万语。一场期末考试就在全班寂静无声中度过了。今天意外的我们没有马上兴奋地整理书包，而是慢吞吞的站起身，低着头，我知道大家都在隐忍着一样东西，那就是眼泪啊。我赶忙整理好书包，冲出了教室，因为我已经忍不住了，那在眼眶打转的眼泪，终于流了下来，流进了每个人的心里，当我们的眼泪汇成长河时，我要折一只小船上面写下那我已近酝酿了很久的话语，让这条河带着它漂向每一个人。结束了，六年的时间结束了，是到了分别的时候，我知道有相逢必有分别但没想到这一天竟来的那么快，让我那么措不及防。

　　有人说；“分别也是新的开始。”没错离开小学，我们就将到达新的起点了，但是说忘就忘，这我实在办不到。

　　再见了我的朋友，上天让我们相识，相知，可其实他早已布置好了这场游戏的结局。请不要忘了我，朋友，我真的真的很爱你们，我真的真的不愿与你们分别。再见了我的朋友，上天让我们分别，但是他一定会安排我们在茫茫人海中相遇，流下眼泪吧，朋友，让它来述说我们心中的不舍。

　　我深深地望了一眼那高高挂着的牌子，心里默默的念道：再见了，我的天堂。再见了，我的兄弟姐妹们。我将永远记住你们。

分别的作文篇8

　　高中作文教学长期以来，囿于旧教材的体系，依附于阅读教学，逐渐形成一种初高中按文体循环的难以突破的模式。原本作为高一的学生应该在口头和书面语言表达能力上达到“过关”的基本要求，应能写各种文体。但据笔者所教的学生来看，并非如此，高中阶段在很大程度上是在补初中的作文课。这样就使得高中作文教学无法跟上来。现在虽然高中教材在作文教学上有所改进，但要真正扭转作文教学的误区任重而道远。这里，我仅就自己在作文教学实际中遇到的几个基本问题，略谈一下自己的认识：

　　一、多数教师无明确的作文教学计划

　　制订明确的作文教学计划，对于一个语文教师来说应不成什么问题。但很多教师上作文课没有作文教案。作文教学没有明确的目的和明确的难点、重点，随心所欲。一学期下来，满足于作文的次数，根本不去管学生的作文水平的提高。这样进行作文教学只能使学生成为作文任务完成的机器，学生很难明白自己作文的闪光点；很难有重点的进行作文能力训练，使他们找到自己的新起点，激起学生写作的动力。

　　二、大多数教师作文教学方法陈旧

　　大多数教师重行文、轻过程，重讲评、轻操作。每次作文剩下“知识——行文——讲评”的简单循环，从认识始，到认识终。既砍去了行文前对生活的一系列的准备活动，又割断了行文反复修改的再实践机会。这样就使学生作文成了无源之水，无本之木。成为闭门造车的假大空的典范之作。每篇作文都成了单纯的应试之作，行文处于突击状态，讲评成了作文的结束。在这种教学指引下，学生对自己作文的不足只停留在抽象认识上，怎么有实际能力提高呢？更有甚者让学生对作文望而生畏。

　　三、作文批改停留在形式上，没有落到实处且批改方式单一

　　作文难改是所有的语文教师的心声。毫不夸张的说，如果教师认真仔细的批改每一篇作文，那他花的时间一定不比所有学生写作文所花的时间少。正因为作文难批改，很多教师为了应付学校检查和敷衍学生企盼的目光，纷纷用“阅”和“分数”来代替点评。这一点我认为作为一名有责任心的教师来说，应该舍去，毕竟我们应该要对得起学生的心血。相信这样批改的教师心理一定也明白——这样批改对作文教学毫无益处。学生一学年下来作文的收获可能也只有几个分数罢了。

　　再者大多数教师在批改方式上单一——全批全改。没有采取一些适应实际的批改方式。全批全改是作文批改的一种重要方法。但这种方法不能充分发挥学生的主体作用，激发学生的写作欲望，只是教师一言堂，不能多方面再现学生作文的优点。

　　四、作文对老师和学生来说都是任务

　　教师为了完成学校的作业大检查不得不要求学生写作文。学生为了完成老师的任务也不得不去写作文。可想而知，这样的态度去面对作文，我想作文训练的要求一定不会落到实处。这样的作文训练只是耽误了学生的大好时光。因为在写作的全程训练中，除了充分发挥学生的主体作用之外，还要教师得力得法指导。教师在教学中必须理解作文的要害，突出重点，指导学生完成作文训练。

　　当然以上所指不可能概括中学作文教学的全部误区，但可以说所反映的问题肯定是普遍存在的，那么针对以上误区该如何改进呢？笔者认为应着重从以下几个方面去改进：

　　一、制定明确的作文教学计划和写好作文教学教案

　　我们一定要有一个整体作文教学目标，让学生在作文能力方面有一个循序渐进的提高的过程。每次作文都应该有重点的训练一两项写作能力，让学生通过一次作文训练在能力方面有所提高，使他们每次都能找到自己作文的闪光点，找到写作的新动力，变被动写作为主动写作。

　　二、改进作文教学方法

　　教师应针对不同类型作文采用不同的教学方法，突破传统的作文教学方法，利用现代教学手段--多媒体，尽量让学生更形象更客观的去感受身边的生活，引导学生思考生活，充分调动学生的主观积极性。否定那种向文章套用现成的模式，忽视从生活中提炼、取舍、改造。让学生懂得从生活中吸取素材，学会按中心组织材料。二十一世纪是人才的世纪，人才最高的本质在于创新，而创新的有利工具就是思维。创新作文就是要抓住学生创新思维品质的培养，不断提高学生写作能力。打开学生思维的“黑箱”立足于一个“创”字；植根于现实生活，强调一个“新”字，重视积累，看好一个“活”字。从这三个方面去培养学生的探索精神，求异思维方式以及丰富的想像力，使他们有创新意识。

　　但要真正改观作文教学方法，靠的是我们这些耕耘在一线的语文教师。可喜的是我们当中有许多优秀的教师探索了很多行之有效的作文教学模式，比如“三段六步作文教学法”，具体内容是：

　　1、识别文体

　　2、初步作文

　　3、接受指导

　　4、再次作文

　　5、参加研讨

　　6、正式作文。

　　其中1、2步为第一段，属于初孕外观，3、4步为第二段，属于沉思调整，5、6步为第三段属于强化创优。“三段六步”紧密配合，构成中学作文新的教学模式。

　　三、作文批改应采用多种形式，有重点突出训练能力

　　作文批改应针对学生实际采用灵活多样的批改方式，如可以让学生自己动手，多次修改自己的作文，让他们自己学会修改作文。这一方面提供了学生对自己的作文重新认识的机会，另一方面也让学生学会修改作文。如此，学生下次作文时就会注意这些方面。再如抽组批改，将更快更有效的反映学生的作文水平，因为一个小组基本可以反映全班的学生在作文时出现的普遍问题。当然，作文批改方式有很多，最根本的一点就是要让学生真正参与到作文教学的每个环节，让他们真正成为作文教学的主体，让他们自发的产生写作的欲望。

　　作文批改要有评语，而且要求评语要有重点，因为一篇作文我们可以从多个方面去批改，这就要求评语与本次作文训练目标相符合，再者，应特别强调表扬学生作文的优点，提高学生作文的积极性和主动性。

　　四、激发学生写作兴趣

　　兴趣，是写作的源动力。爱因斯坦说，“兴趣是最好的老师”，学生的兴趣要靠老师去激发，一方面应多表扬学生，另一方面应尽量使作文训练与学生生活贴近，使他们有东西可写，有写东西的欲望。

　　兴趣的激发方式有很多渠道，如积极开展语文课外活动：演讲比赛、诗歌朗颂比赛、古诗词欣赏等。让学生真正参与语文教学活动，锻炼他们的能力，扩大学生知识面，让他们对语文产生浓厚兴趣。再如要求学生写社会调查报告，使他们作文有东西可写，能对生活进行思考，能洞察社会现象，从而进一步激发他们写作的积极性。当然，在培养学生兴趣的过程当中，教师必须与学生俱进。

　　当然，作文教学是一项异常艰巨的系统工程，要想让新世纪的作文教学迈上新的台阶，使作文教学实现里程碑式的改进，既要与时俱进，在新的理念指导下构建中学作文教学的理论体系或框架，也要扎扎实实推荐介绍管用有效的作文实践范例及操作方案，切实提高学生作文水平。