反思作文

2021-12-12 反思

　　在日常学习、工作抑或是生活中，大家或多或少都会接触过作文吧，写作文可以锻炼我们的独处习惯，让自己的心静下来，思考自己未来的方向。相信很多朋友都对写作文感到非常苦恼吧，以下是小编为大家收集的反思作文8篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

反思作文篇1

　　这一次的考试考完了，我考得很不理想，我要好好反思一下自己。

　　我就反思数学，在考数学的时候，我第一大题都会，就是让写一个数约等于九亿最大的数多少，这给题我明明是会的结果就写成了899999999，正确的应该是949999999，这个题因为我粗心所以错了，我就觉得这个分扣得太冤了，下一次要细心，但是计算我全对了，我觉得我的计算做得很好，还有就是，背面量角的题第二个量成了141°，原本是145°我觉得这一个题我也不应该错，因为老师让我们量过很多∠我都对了就这个我没对，还少看了4°这两道题一共扣了三分，还有就是解决问题，卖海豹兄妹，进价35元，售价65元，这个是因为我没有读懂题的意思，所以我错了，最后附加题我就不应该错了，因为在考试之前老师都讲过了这一道题的正确答案了，我以后要记住，

　　下次我要努力再努力一定要考好打一个好的翻身仗。

反思作文篇2

　　这次的期中考试令老师与父母大失所望，成绩令我也十分震惊，是的，考砸了。

　　总结了失败的原因，才发现有很多。首先，学习态度不端正，课前预习不充分，学完每一课后没有及时复习，导致考试时碰到以前课程的题目，失分过多。学习习惯不好，没有合理安排时间，作业的质量与效率不高，经常熬夜，上课没有精神。

　　其次，上课没有积极参与课堂，对于每一个问题没有仔细思考，以致思路不活跃，掌握的知识不具体、不全面，不会举一反三，思考问题所需时间很长，导致作文时间不充裕。做的练习很少，做题的经验较少。再者便是课外书的阅读，阅读量过少，导致写作文没有素材，词汇的积累也很少，语言没有逻辑性，文章显得十分杂乱，苍白无力。对历史与人文的理解也很少，对许多文章包括诗词都不能理解，导致考试中的课外知识失分不少，阅读能力仍有待提高。在数学上主要是没有很好的理解定义和公式，往往把定义和公式记反了，所以造成考试时出现错误的现象。最后，则是我最大的弱点：粗心。总是“大意失荆州”，做题马马虎虎，没有审清题意便盲目做题，做完试卷后没有仔细检查，导致犯了许多不该错的失误，正确率较低。以后做题一定要仔细，不能因为题目简单而不去在意，学习是一个循环渐进的过程，只有打牢了基础，才能在此之上再去提高，所以，对以前知识的掌握，是必要性的。

　　通过了对本次期中考试的总结，我了解了更多自己的不足之处，知道了，自己的水平还差得很远，只有下苦功夫，才能取得成功。

　　令人紧张的期中考试结束了，考试的失败与成功还是一个未解之谜，可是，当考完最后一门功课时，老师简短的几句话却成了我们心情的晴天霹雳，使一下子松弛下来的我们像打了霜的茄子——蔫儿了！

　　今年的期中考试题非常简单，但老师说过：“考试题越简单越是会错题连篇。”因此，我们都不敢轻视这次考试。但是，最终简单的考试题把我们征服了，使快速答完题的我们闲下来，并且认为：“这么简单的考试题，一定不会错误百出”有了这个念头，我们便不去仔细检查，而是飞快的游览着卷面，任凭让错题在那里摆着，即使特别显眼，我们也无法发现它，更不会去将它们改一下，就这样我们交了卷儿，考后家长问：“考得怎么样？”我们一律回答说：“可以的。” 可是，老师给我们判卷，告诉我们卷子的一、二、三、四题丢分儿丢得很多，这下我心里也没底了，因为我平时老也写错字，而且还有一个给“高”字加部首组成新字的题不会，平时还不注意留心这种类型题，使这次考试造成了无法弥补的失误！

　　唉！考试已经过去，考试的过失也无法弥补了，只能今后注意、并改正。以后，我会多积累形近字、给字加部首组成新字等类型题。我要多积累错题，分析错题原因，对比正确答案，使我更好掌握丰富的语文基础知识，活学活用。

　　考试题是多变的，我们不但要积累，还要灵活运用，这样我们才能对考试题应对自如。

反思作文篇3

　　老实说，这次期末考试我考得确实不好，尤其是语文，竟与上次期中考试的成绩一模一样，没有半点进步。这到底是为什么呢？

　　首先，我觉得是因为粗心，比如把“已经”的“已”写成“自己”的“己”；作文里通篇的错字……那么多的0·5分离我而去，怎能不让我心疼？可是我却没有办法，只能在心里默默地说：“下次一定要细心，一定要细心啊！”

　　老师说过，我们最大的问题就是不爱审题。许多同学都在审题方面上丢了分，我也是其中一员。《那片绿绿的爬山虎》里有一句话：“刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘，夏日的燥热仿佛一下子减去了许多。”阅读题里有一道题就问“一墙的爬山虎使肖复兴感到――――”我想都没想地填到：凉爽，便放心地去做其它题了。但试卷发下来，这道题却是错的，我百思不得奇解，还是等到老师讲了以后，才知道应该写舒服。唉！那就更不用说了，明明是写自己玩的，我却把玩的规则写了一大堆，罗罗嗦嗦，到头来整整扣了三分, 好后悔啊!

　　每次考试后我都是后悔再后悔，可是世上没有后悔药，所以我以后要细心、要审题，那样才能取得好成绩。

反思作文篇4

　　《义务教育语文课程标准》指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程，写作能力是语文综合素质能力的体现，对写作能力的考察即是对个人语文综合素质的考察。因而，写作教学也毋庸置疑成为语文教学的半壁江山，于是，语文课堂中如何有效提高学生写作水平的问题历来备受关注。本文就此对当下作文教学的阅读、练笔、批阅这三个方面进行些许反思与探讨。

　　一、读万卷书

　　我国古代的语文教育，特别重视诵读涵咏，熟读精思，明确强调熟读勤读是语文教学的根本之法。[1]古人云“书读百遍，其义自见”，此乃正是熟读、精读之用意所在。鉴于此，朱熹说：“大抵观书先须熟读，使其言皆出于吾之口。继而精思，使其意皆出于吾之心，然后可以得尔。”杜甫一句：“读书破万卷，下笔如有神。”都是经过千百年来被实践证明了的真理。可见学习语文多读书是前提和基础，只有广泛的阅读才能够开阔视野，积累素材。这也正是古代私塾学校的先生将教学的大部分时间都交给学生诵读的原因。

　　二、练笔求精

　　提倡精练，并非反对学生在课余时间多做写作方面的练习，只是针对现在越来越多的家长认为教师只有让自己的孩子多写多练，孩子的作文才能够提高；以及部分不负责任的教师为了不用讲课，便尽可能多地安排课堂作文练习，学生练过之后便不了了之。最后，学生虽然写了很多文章，但并没有达到预期的学习效果。梁启超在其《作文教学法》中一再强调：“做一次必将一种文体做通。下次再做另一种文。如此便做一篇得一篇得好处。”他甚至多次谈到：“每学期作文次数最多两三次。”由此可见梁启超先生对于作文教学精练原则的推崇，同时我们也可得出，所谓的精练，并非不练，而是要求学生保质保量地去练习，这样的练习即使一学期只做一两次，也足可以达到预期学习效果。江西省会昌实验学校的一位教师就曾做过这样的一个案例：班上郑同学第一次写《从脚下出发》时，只写了一些空泛的理论，没有实例，内容不丰满。第一次修改，郑同学在作文中加入《送东阳马生序》中宋濂从脚下出发，勤学苦读成为大学士的例子，以及鉴真和尚做行脚僧的例子，充实了作文的内容。第二次修改时，他能一边讲道理一边摆事实，做到有理有据。第三次修改作文时，他加上了从脚下出发的含义及一些理论，使作文内容更加充实。第四次修改作文时，他关注了作文的语言，使作文达到内容充实、文字优美的一类卷标准。又如江同学的作文进步很大，经过五次作文修改，从第一次作文语言不够优美到作文达到语言优美，注重细节描写，结构完整的一类卷标准。比如他的《从脚下出发》的第一段是这样写的：“生活就像天气一样，有时风和日丽，有时电闪雷鸣。但是或许一个动作、一个微笑对一个人来说就是冬日的阳光。我们要从脚下出发，给予别人快乐。”这篇作文得到45分（满分50分）的好成绩，学生最终尝到了写作的乐趣。[2]由上述案例可得：学生写作水平的提高与否，并不在于其练笔篇幅的多少，换句话说，与学生习作的篇幅数量没有必然关系。因而说到底，作文练习终究还是求精，有针对性地做练笔，而非漫无目的地求多。

　　三、多样化批阅“学生怕写作文，教师怕改作文”似乎已成为教学中的通病

　　全国特级教师魏书生曾这样比喻教师批改作文：“每次两个班的作文本收上来往前一摆，常常觉得像两座山，于是我们教师每天挖山不止。”然而现实是教师虽然在这方面付出了很大的心血，却往往费力不讨好，得到的结果往往差强人意。于是，寻找快速有效的作文批阅方式往往成为众多教育工作者的共同需求。在此，我且介绍三种较为常用、实用的批阅方法，包括：学生批、教师批、师生共批。

　　（一）学生批俗话说得好：文章不厌百回改。许多名作家的好作品没有哪部不是经过反复修改而成的。对于学生作文而言，除了靠教师批改外，同学间互批也是一种非常有效的做法。因为教师的精力毕竟有限，有时学生的作业堆积太多时，难免会因看不过来而忽略学生作文中存在的一些问题。这时，教师不妨换个方式批阅——将作文本在学生中间相互传阅批改，同学之间互为师生，这样学生轮流批阅的方式既带给学生一种学习的新鲜感，同时也减轻了教师的负担，可谓两全其美。

　　（二）教师批学生写作，教师批阅，这中间的过程顾名思义是师生双方通过习作来传递语言、思维、情感等方面信息的历程。同时，这不仅是教师给学生反馈交流信息的重要途径，也是学生衡量自身作文水准的有力标尺。因此，教师在批阅学生作文时除了要具备丰富的科学文化知识、较高的鉴赏分析力外，更需掌握批注评语的原则与方法。1.趣味性原则鲁迅先生曾给许广平的论文《罗素的话》评语：“拟给九十分，给你五分（抄工三分，末尾几句议论给二分），其余的八十五分给罗素。”原来，许广平在文章中很少发表自己的想法，只是大段抄录别人的话，事后，许广平欣然接受了先生幽默、中肯的评价。前苏联教育家维特洛夫也说：“教育家最主要的，也是第一位助手是幽默。”对于教师教学而言，幽默风趣的语言除了能够激起学生的兴趣外，更可以使学生对所授知识印象深刻，使他们的眼前一亮，一笑之间获得教师的言外之意。如笔者不久前看到一则网页，一学校的校庆日有校友回忆在校时的难忘经历。有一位这样写道：自己上中学时的字写得很丑，一次，语文老师就在他的作文本上批到：你写得一手漂亮的甲骨文，老师永远也学不会。看后，他当时觉得有点不是滋味，而自此之后却发奋练得一手好字。由此可见，教师幽默风趣的短短几字似乎远比一段长长的呕心沥血般的劝说的效果来得更加明显。这也正是幽默风趣的教学的魅力所在——在趣味中感知知识、在趣味中启迪学生。2.针对性原则所谓针对性原则，即是教师批注评语时切不可“一刀切”，要因人而异，因文而异，实事求是，一篇习作的成功与否一定要根据学生的年龄、水平、性别、所选文的题材、内容、优缺点等等方面综合考虑，点评，不仅要站在教师的角度，更要站在学生的角度全面看问题。如：当学生处于初中一年级时，教师就不应该持以初中三年级学生的作文水准评价该班学生的作文水平差，其衡量标准应该紧跟学生的发展步伐。同时教师还该明白，即使是处于同一年级的学生，其作文水平也是参差不齐的。对于作文基础较好的学生而言，教师就应该相对应为其设立更高的水准，而对于基础较差的学生，教师则应该放慢脚步，相应为他们降低一些标准，以鼓励为主。3.鼓励性原则同教学应有的教育性和导向性功能一样，教师的作文批注更应该如此，因而，教师给学生的作文批注评语往往持鼓励性原则，以肯定、赞扬、激励的语言为主，给予学生知识教育的同时，更给予其情感上的关爱与支撑。以鼓励为主的教学方式除了极大可能地唤起学生的写作兴趣外，我们还应该铭记，作为一名合格的语文教师，无论学生的习作如何，一篇作文都可以有很多种分析方式和评价角度。可以从学生写作的认真度，习作的内容、思路、结构、情感等方面去寻找学生作文中的闪光点——教师时刻有一双发现“美”的眼睛，如：对学生文章中出现的语言优美的句子，教师可以用红浪线加注标识以示夸赞。但也应注意：切不可过分夸奖学生使其变得骄傲；对于学生在作文中出现的一些错字、语句不通、不合逻辑等等的现象，教师还是应该以合理的方式提出来，但切不可因学生的'一点错误而对其讽刺、挖苦，最后将其批得面目全非，致使其产生自卑心理而渐趋厌恶写作。

　　（三）师生共批传统的学生写作，教师批改，学生往往没有参与作文判定标准的权利，教师也不会更多地关注学生真实想要表达的情感，一般都是符合教师心意的作文就会打到高分，反之则只能得到很低的分数，这就是由教师一人掌握批阅作文“权利”的弊端——避免不了会掺杂教师的主观臆断。因此，新课程标准观念下我们更倡导教师要学会适时“放手”，将部分“权利”下放于学生。如作文批阅这部分。教师在批阅学生作文时，完全可以在课前向学生讲明自己对一篇作文的判定标准。如：作文标题怎样占格，发生错误时相应的扣分情况；字词是否正确、语句是否通顺、逻辑是否合理、情感是否真实、有无创新性等方面的得分与扣分情况，然后将作文本交换传阅到不同学生的手中，学生根据教师给出的不同标准为其手中的作文做批注并打分。接着，教师从学生已批阅完毕的作文中任意抽查几本进行讲解并对其批注作评，最后，交由学生自己修改。学生自己写作并批阅他人文章，就仿佛一作两文，首先是数量上的增加。其次，通过师生共批的方式，不仅可以让学生亲历作文的评判标准，了解自身作文中存在的问题，更可以让学生学会如何修改作文，知道作文修改的要领，因而，学生在写作上还将得到一种质的飞跃的可能，不断提高自身的作文水平。总之，学生写作水平的提高要经历一个循序渐进、日积月累的过程，因而教师需注重其教学的方式方法，学生需注重自身知识的积累与运用，这样双管齐下方可不断提高学生的作文水平。

　　参考文献：

　　[1]肖川.《义务教育语文课程标准（20xx年版）》解读[M].武汉：湖北教育出版社，20xx.

　　[2]文敏.在作文精练精改中提升学生的写作水平[J].初中生优秀作文，20xx，（21）.

反思作文篇5

　　我想我终于知道，这段时间为什么不快乐了。

　　因为对比以前的幸福快乐，我才有所悟。

　　以前我总是有自信地去尝试，无论做什么事情，都是充满希望的。而且不害怕犯错。

　　现在我总是将过多的目光投入到自己身上，是不是自己不够好，是不是哪里又不如别人，就连脸上长颗痘都感觉别人会嫌弃。你变得越来越自卑，在意的越来越多，可是最该在意的事情中心，却被你忽略。对了，现在的你还害怕面对失败。

　　也许是心态的问题吧。以前你觉得一切都来得及，没有关系，犯错也只是试水而已；但是现在，你却觉得自己已经消耗太长时间了，你要有所成就，你急于证明自己，可是这有点违背自然法则啊。

　　成功是可以有的，但是却不能急于求成。

　　不知不觉写了这么长的东西，才感觉，有时候内心想不开，就应该写下来。因为写和记录的过程，本来就是思考的过程。逻辑和你的思路都逐渐畅通了。什么都不再成为问题了。

　　所以，写一写吧，真的是个好东西。

反思作文篇6

　　不知不觉已疯狂玩了一天。或许是月考的暂时解放。

　　虽然成绩还没出来，但是已经沮丧。

　　语文准备了挺长时间，但是有一到三分的选择因看第一个选项是觉得不对，下面的选项，导致了失误，连检查的时候都确信是错误答案，不愿看别的答案仔细推敲，丢了分。所以以后要仔细看清所有选项再下结论。

　　英语一个小时要做一张半的卷子，而且难度较大，匆匆做完只剩几分钟，检查了一下在答案纸上的答案有什么从大卷上抄错之类的，就交卷了。在这里要检讨一下我过去对英语的不认真。老师规定的每天一篇阅读，虽然天天写，但是总做阅读理解，因为难度小一些，一直看到许多单词不懂难度又较大的完整填空就干脆跳过，但是一个很好的可以认识新单词的机会就溜走了，所以我决定以后不会逃避这种题，把不会的单词记住。

　　物理可以说是最不理想的，两道题似乎都出的模棱两可。电压比实际电压大一点或小一点都可以，只是亮度有些差异，也不会造成什么伤害，可是该填哪个呢？还有一道实验题，明明有两个步骤丢掉了可是却只问一个，又犯了难，虽然我做完整张卷子还有10分钟的检查时间，但是这些问题还是想不通，是我粗心了还是题错了，周一就知道了。

　　关于月考，还有两点要反思的。第一，一直很担心的是用具问题，经常忘记拿尺子、铅笔、橡皮…。这些应在考前就放在桌子上的，但是我当发卷子的前一刻才匆匆忙忙拿出来。第二，要复习从前的知识，这次语文考试考到了《咏柳》这首小学生背的滚瓜烂熟的诗，作为中学生，同学们大都只想起“二月春风似剪刀”前面的都忘了，而我还好些，想起了前面几句。但是这些也告诉我们要复习那些看似小儿科的东西但早已忘到九霄云外的东西。