上课铃响后，郭老师匆匆走上讲台，从粉笔盒里掏出一支粉笔，手一挥，黑板上出现了四个大字——“‘o’的断想”。
咦?“‘0’的断想”?什么意思?同学们议论纷纷。
郭老师似乎看出了我们心中的疑惑，马上解释说：“我们看到‘0’会联想到哪些事物呢?比如，铁环、太阳……大家先想一想，用一、两句话把你想到的事物讲出来。注意，要生动形象。想好了就可以举手。
真有趣，不一会儿已经有不少同学举起了手。
有的同学说，它像一个鸡蛋，可以给人以营养；也有的同学说，它像一粒种子，可以种下人们的'希望；我举手说，它像一张光盘，标志着现代科学技术的进步。
“大家的想像力都很丰富，可是我如果出两种事物，让你们用两个以上的事物把它们联系起来，你们会吗?但必须切合实际。”说着郭老师又给我们举了几个例子。
“我现在给你们出个题目。”他转身在黑板上写出了“秦始皇和夏利车”。这怎么联系?教室里立刻鸦雀无声。我左手托着腮苦思冥想。忽然，我眼睛一亮，赶快举起了手。
“孟楠，你来说说。
“由秦始皇想到兵马俑，由兵马俑想到战车，由战车想到夏利车。
“孟楠同学回答得不错。现在，你们同桌之间互相出题，写在小纸条上。事物之间串连不少于两种。
教室里立刻沸腾起来。
我想了想，不怀好意地给同桌胡茂青出了一个“超级难题”——海洋和书本。嘿嘿，她肯定想不出来!
“可以互换纸条了。”
胡茂青将纸条塞给我，我也把纸条递给她。
我慢慢地打开纸条，只见上面写着——昆虫和人造卫星。这家伙出的题比我出给她的还难。我用圆珠笔挠挠头，对了!由昆虫想到吃昆虫的鸟，由鸟想到飞机，由飞机想到太空，由太空想到人造卫星。哎，这也太简单了!
不久，胡茂青也写好了。我将纸条拿过来一看，上面写着：由海洋想到海底世界，由海底世界想到知识，由知识想到书本。
没想到小胡还真有两下子，我出的“超级难题”居然也让她想出来了，气死我也!!
下课铃响了，可是同学们仍然在相互出题目。“0”的断想，使大家思维活跃，在知识的海洋里任意驰骋。这种启发式的教学方法，不仅备受同学们的欢迎，同时也达到了老师预期的教学效果。
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