一年级语文《看浪花》教学总结

2020-11-19 总结

  日子如同白驹过隙,不经意间,我们的工作又将告一段落了,回眸过去这段时间的成果,一定承载着我们许多的心血和汗水,让我们好好捋捋,写一份教学总结吧。那么如何把教学总结写出新花样呢?下面是小编为大家收集的一年级语文《看浪花》教学总结范文,仅供参考,希望能够帮助到大家。

  一年级语文《看浪花》教学总结1

  《看浪花》是一首充满童趣、充满想像的诗歌,全诗共分五节。其中2、3、4小节是重点。诗歌语言清新、活泼,琅琅上口。

  本文在描写浪花时用了许多比喻句,把浪花比作问号、稻穗、马鬃、彩绸、小手,我用了色彩丰富的图片,让学生直观感知,理解词语、诗句意思。我还播放大海浪潮的声音,让学生心中自然升腾起亲近欲望和学习兴趣。在教学的过程中我抓住一个主问题,折射到每节小诗,以“小朋友最想到海里干什么?”这个问题切入,了解三个孩子的美好愿望,难点理解“我想让海水变淡水,哗啦哗啦浇庄稼”“我想到海底去探险,身着潜水服装戏黑鲨”“我想到海底去采矿,抱出万千金疙瘩”。教学过程种穿插多张图片,让学生体会大海的美丽、大海的富饶。

  激活学生学习的兴趣便是打开学生学习兴趣的“金钥匙”,而创设一定的情境是激活的最佳方式之一,因此我在整节课中时时注意到为学生创设学习语文的情境。“你抱出了什么金疙瘩?你想要到海里干什么?你有什么美好心愿?”“在这些情境下,教学就有了深度,我以自己写的小诗为范例,激发了孩子仿写诗句的兴趣。

  朗读课文是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练,它既是理解语言的有效手段,又有助于增强语感、发展语言。 新课程标准中要求低年级的阅读教学要以读为主,让学生在不同形式的读中体会文章的.含义,感悟其中的思想感情。我在《看浪花》这节课中安排了丰富的、多层次的、多形式的阅读,如:指导孩子带着自己的情感朗读,看浪花时的开心,去探险时的勇敢,采矿时的兴奋,使学生在读中有想像,读中有思考,读中有感受,真正地达到了对语言文字的积累,感悟,品味,熏陶,使读成为维系课堂生命活力的主动脉。

  本堂课中也存在着很多的不足之处。

  1、朗读指导还不够有力度,没能全面提高全班学生的朗读能力。情感体验没能水到渠成。

  2、写作环节所占时间稍多,写作难度过难。在小练笔环节,大部分学生只写了两句话。在设计这一环节时,没有切实考虑到绝大部分学生的写作能力。二年级的学生,才刚接触到写话。通过一节课,就让他们去完成这样一节富含想象力的小诗,确实是相当有难度。

  3、课堂中,学生自由学习的时间还不够充分,自主学习的形式还不够体验,老师牵引较多。

  一年级语文《看浪花》教学总结2

  今天与孩子们一起学习第23课《看浪花》,因为这是一篇略读课文,所以,狠狠地下定决心后,完全撒手让孩子们自己学习去,嘿嘿!让他们有一个真正做学习主人的体验。

  导课后,我让孩子们开始分组合作,完成我提出的学习任务。

  1、认读生字;

  2、解决本小组提出的问题;

  3、仿写一小节,并画一画你们心中的浪花。

  接下来的时间就全总交给孩子们了。对于分组合作学习,他们并不陌后,但让他们填写研究记录表,这可是第一次。在以前的学习中,上了四年级的孩子才开始练习填写,现在,我拿给这些二年级的孩子们。他们能用好吗?我这心里真是七上八下的,最主要怕他们浪费了这表格哟。

  时间、课题、组别、组长、记录员、噪音控制员、时间控制员、小组发言代表,时间不长,孩子们就填完了,他们可比以前那部分学生聪明多了,我没说,他们就会填了。不过,是不是真正会用这表格,还得看他们后面的学习情况。

  一节课,很快就过去了,看看孩子们的学习才进步了一半。唉,两课时完成本应一课时就可以完成的任务,这就是让孩子们做学习主人的代价。如果孩子们在这样的合作中学会学习,我想还是值得的。

  下午第二节课,让他们继续合作学习,我则密切关注着。十多分钟过去了,一萱小组第一个完成任务,接下来,子佳小组也完成了,再接下来,是伊诺小组,再再接下来,哟,让不清了,二十分钟后,有8个小组完成任务,他们也是在规定时间内完成任务,还有3个小组没能完成。

  我先是检查生字。一圈下来,2个小组各有一名孩子认读有困难,其他孩子顺利过关。随后,我检查孩子们第三项任务的完成情况。我一个组一个组地读着,孩子们认真听着,嘴里时不时地发出“啊”、“呀”的声音。读完8个小组的,我请孩子们评价。他们第一个选出子佳小组的,宗琛小组也榜上有名。嗯,8个小组中,有2个小组完成不错,这也算是收获吧,也算是收获不小吧。

  子佳小组:

  我想让海水变石油,

  工业农业都需要。

  哗——哗——

  一束束浪花像大手,

  推动汽车跑天下。

  一年级语文《看浪花》教学总结3

  《看浪花》一课是一首充满童趣的诗歌,全诗共分五节。第一节讲三个孩子坐在海滩看浪花。第二、三、四节分别讲三个孩子看着浪花展开各自的想象:让海水变淡水;去海底打猎;到海底去采矿。第五节讲孩子们沉浸在想象当中,说说笑笑忘了回家。语言清新、活泼,琅琅上口。内容上充分体现了人文性,让学生关注大自然,感受大自然,增进了学生与自然的亲和力,培养了学生的审美情趣,很容易引起学生的学习兴趣,可以说是一篇充满诗情画意的好文章。因此,我在教学设计时以读为载体,让学生在读中感受,在读中体验,在读中升华作者所要表达的情感。

  在这一课中,我设计了三大版块:

  (一)粗读课文,感知语言

  这一课有些词语学生难以理解,我就采用图片欣赏让学生直观了解感知。在学生初读诗歌后,我让学生说说浪花像__________________。在拎出五个比喻句后,我又组织学生通过不同层次的朗读去感受浪花的'美丽,语言的美丽。

  (二)精读感悟,学习语言:

  在这一板块我先通过范读2、3、4小节让学生感受诗歌的优美,然后让学生自主选择自己喜欢的一小节去美美地读一读。然后结合学生的回答深入学习诗歌,感受诗歌的魅力。比如第四小节,在学生读完之后,我问学生:你在读的时候想到了什么?结合学生的回答点拨什么是“金疙瘩”、“采矿”,在学生理解之后又随即指导朗读。浪花的“哗——哗——”声是朗读的一个重点,为了让学生读好浪花的声音,我先让学生听浪花的声音,然后认识了“——”后再指导读,学生自然就能够读好了。又如诗歌每节的最后两行,学生难以理解,我就引导学生去读,通过不同形式的读,如自由读、指名读、分男女生读、小组读、师生合作读、齐读等各种形式,每读一遍,我就设计精美的过渡语,激发学生积极去读,喜欢去读。“读书百遍,其义自见”,通过这节课让我对这一句话有了新的体会。在课堂上,我们应让学生用自己的方式,欣赏地读,陶醉地读,美美地读,自由自在地读,读出感觉,读出味道,读出精彩,最终达到语言的内化、语感的培养、情感的升华、审美能力的提高及思想境界的飞跃。

  (三)深化主题,发展语言:

  这个版块主要是让学生通过当小诗人,模仿课文写一节小诗,再次感受浪花的可爱,也会去表达心中美好的理想,主题再次深化。

  语文教学以读为主,诗歌的学习尤其如此。学生从“读会”到“会读”的过程,有利于提高学生自主读书的意识。在课堂教学中我尊重学生在阅读中的独特感受,尊重学生对学习方式、学习内容的选择权。根据学生提到的内容,老师进行相应的引导。语文教学是一个开放的系统,因此,作为学习活动的组织者、指导者——教师,要充分开发和利用丰富的学习资源,拓展活动领域,引导和调动学生积极的情感体验,创设自主学习的氛围,开放学生思维的空间,引导学生在实践中、感悟中提升语文素养。

  这一节课,我进行了多次的试教,也得到了潘校长、黄老师、蒋老师的悉心指导,在此我先向三位领导表示感谢。正是他们的指导,让我看到了自己课堂中的很多不足之处。如在最后上这一节课中,在教学2、3、4小节中有些章节显得比较啰嗦,有些内容还是对学生做了限制,没有真正把课堂还给学生。通过这一次上课,让我更深地体会到教师在课堂上只是一个合作者,引导者,要把阅读课的主动权交给学生,给学生充分的时间去读书,尊重学生的情感体验,达到读中感悟,才能体现学生在学习中的主体地位,使学生真正地获取知识,增长能力。

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