小学语文教案

2022-05-09 语文教案

　　作为一名教学工作者，通常需要准备好一份教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的小学语文教案5篇，欢迎大家分享。

小学语文教案篇1

　　教学目标

　　1、通过描绘自己眼中的秋天，发挥想像力和创造力，感受秋天的美丽。

　　2、表达中应用已有知识储备的词语，学习抓住景物的特点，有顺序地表达，使表达清楚、具体。

　　教学重点与难点

　　能发挥想像抓住景物的特点有顺序地表达出眼里秋天。

　　教学准备

　　1、观察秋天景物的变化，可以写下来或者画下来。

　　2、搜集有关秋天的图片、画报、照片以及描写片段。

　　3、读几篇描写秋景的作文。

　　教学过程

　　一、创设情境激兴趣。

　　四季的景色各不相同，以秋天为最佳。秋天是成熟的季节，是果实累累的季节，是收获的季节。(教师用语言描绘秋天的天空和秋天的田野、山林、小院的景色)

　　同学们，秋天美吗?

　　看了这么多美丽的风景，你想到了哪些描写的成语或词句?

　　板书词语：

　　多好的词语啊!今天就让我们带着这些词语，走进迷人的秋景，一起来感受秋色，描绘我们眼中的秋天。

　　二、绘声绘色说秋天。

　　(一)仔细观察说不同

　　1、秋天在哪里?秋天在田野里，在山林里，在果园里，在花园里，在校园里，只要你留心，处处都有秋天的影子。

　　2、学生自由准备，然后表达。

　　总结学生的发言，鼓励学生。同时说明，同一个地点，各季节的景色不同，同是秋天，各处的景色也不同。能够发现差别的同学，就容易找到景物的特点。希望你们观察秋天景物是，一定要看清秋天景物的形状、姿态、颜色、声音等方面的特点。边看、边记、边想，就一定有收获。

　　3、学生在刚才的基础上，再次观察描述。

　　(二)描绘具体表真情

　　1、读两位同学描写秋天的月季花的写法(略)

　　2、学生对比朗读，感受并表达描写的不同。

　　3、总结;两段话都表达了作者对秋天、对月季花的喜爱之情。而后一位同学把自己的情感融入对月季花的颜色、姿态、气味、动态的具体描写之中，所以把文章写得具体，感情更真实。

　　4、你们描绘的果园里的果树、花园里的菊花等，知道怎么才能写具体吗?

　　三、总观全文明思路。

　　板书设计

　　表达：我们眼里的秋天

　　由远及近由近及远

　　整体到局部局部到整体地点转移

小学语文教案篇2

　　教学目标:

　　1.通过看图说话写话,激发学生热爱大自然的情趣。

　　2.在老师指导下,能按一定顺序仔细观察图,看懂图意,并能用几句话说出图里都有什么?

　　3.启发学生结合生活展开想像,扩展图的内容,练习说话。

　　4.能看图写几句话。

　　教学准备:一幅春天的大图,一只青蛙,蝴蝶,蜜蜂小图

　　教学过程:

　　一、导入激趣

　　我们现在是什么季节?冬天过后呢?你喜欢春天吗?为什么?

　　二、整体观察,练习说话。

　　1、老师跟你们一样地喜欢春天,现在让我们一起走进图画里去看看春天,好吗?

　　2、是一幅春天的图,多美啊! 说说图里都有什么?

　　3、刚才我们说了图里有什么,要想把图里都有什么说全了,不能一会儿说这一会儿说那,要按一定的顺序来说。按什么顺序呢?可以按从上到下,从近到远,从左到右的顺序来说。

　　——看图:

　　4、天空中有什么?

　　——天空中有太阳和燕子。

　　5、这句话说得很清楚。

　　6、小河边有什么?

　　7、先看看近处,再看看远处都有什么?

　　——学生认真看图。

　　8、谁来说说。

　　——小河边有柳树,有桃花,有迎春花,有小鸟还有小草。(点评:他把这么多的景物,用有什么,有什么,还有什么?这样的一句话说清了。)

　　——小河边有柳树、桃花、迎春花、小鸟还有小草。

　　(点评:他用有什么、什么、什么还有什么的一句话说清了。)

　　——两人互相说说。

　　——指名说。

　　三、自主选择,扩展句子。

　　1、图里有这么多的景物,把你最喜欢的景物找出来,把它多么美,多么可爱,说给大家听听。

　　——学生说。

　　2、同学们到图里看到了这么多美丽的景物。让我们闭上眼睛想想:春天,大自然里还有哪些景物。

　　——学生说。

　　四、板书设计:

　　天空中太阳燕子(飞来飞去)

　　小河边柳树(绿色)桃花(粉红)迎春花(金黄)小鸟(叫)(唱歌)(叽叽喳喳)小草(绿)

　　小河里小鱼(快活)(欢快)(游来游去)有人划船(高高兴兴)

小学语文教案篇3

　　1.学习《望庐山瀑布》。理解诗的意思,感受庐山瀑布的壮观气势。

　　2.学会本课的生字。

　　3.背诵古诗,结合诗的内容展开想象,并把想象到的画面说出来。

　　生字、新词卡片;与诗歌内容相一致的多媒体课件。

　　一复习回顾,引入新课

　　这节课我们学习第二首古诗《望庐山瀑布》。

　　二初读古诗,识记生字

　　1.这首古诗是哪位诗人写的?(李白。)李白是唐代著名的浪漫主义诗人。他的诗歌气势豪放,想象奇特大胆,语言清新自然,被称为“诗仙”,和杜甫并称为“李杜”。著有《李太白集》。

　　2.借助拼音读古诗。要读准字音,圈出生字。

　　3.集体认读生字:炉烟挂流尺疑银

　　4.交流记字的方法。

　　5.集体反馈。

　　(1)挂:右半部分是由两个“土”组成的。(2)流:右半部分不要少写“丶”。

　　6.再读古诗,读准字音。

　　三精读古诗,体会意境

　　1.先听老师读古诗,然后说一说这首诗写的.是哪里的景色。(庐山瀑布。)

　　2.数一数这首古诗共有几句。(4句。)

　　3.质疑、解疑,理解重点词语的意思。

　　(1)庐山:三山五岳中三山之一,在今江西省九江市南。

　　(2)香炉:指香炉峰,是庐山西北部的一座山峰。它的形状尖而圆,峰上烟云缭绕,就像一座香炉,因此而得名。

　　(3)生:产生。(4)紫烟:紫色的烟雾。

　　(5)挂前川:指瀑布好像一条大河垂挂在山前。川,河流。

　　4.说一说这首古诗的意思。(太阳照耀着香炉峰,升腾起紫色的烟雾,远看瀑布就像一条大河垂挂在山前。湍急的水流从三千尺的高处飞泻下来,让人怀疑是银河从天而降。)

　　5.想一想,在这首诗中,诗人看到了什么?(香炉峰、瀑布。)

　　6.看到了这样的景象,作者想到了什么?(疑是银河落九天。)

　　7.观看课件,有感情地朗读古诗。背诵古诗。

　　四课后延伸拓展

　　1.展开想象,把想到的画面说一说。

　　2.推荐李白的诗《独坐敬亭山》,建议学生背诵。

　　1.教学《望庐山瀑布》时,在理解诗意的基础上,教师让学生谈谈对李白的了解,学生的知识面很丰富,不仅背了不少李白的诗,还知道他之所以被称为“诗仙”,是因为他的诗想象丰富,诗中常会出现凡间没有的奇景。

　　2.教师范读,学生练读,感受古诗的韵律美。

　　走近作者

　　李白(701~762),唐代伟大的浪漫主义诗人。字太白,号“青莲居士”,又号“谪仙人”,被后人称为“诗仙”,与杜甫并称为“李杜”。其诗风格豪放洒脱,想象丰富奇特,语言流转自然,音律和谐多变。他善于从民歌、神话中汲取营养和素材,构成其特有的瑰玮绚烂的色彩,是屈原以来最具个性特色和浪漫精神的诗人,达到盛唐诗歌艺术的巅峰。

小学语文教案篇4

　　教学目标

　　1．引导学生探究发现字、词的学习规律，激发学生自主学习的兴趣，并在学习中积累字、词。

　　2．通过阅读训练，增加学生的阅读量，使学生积累知识，表达自己感想。

　　3．鼓励学生从不同方面充分展示自己才能，培养学生的思维创新能力，动手操作能力和语言表达能力。

　　教学重点

　　1．自主识字，积累新词。

　　2．指导学生默读短文，并结合小制作进行口语交际。

　　课时安排

　　3课时

　　教具准备

　　1．多媒体课件和生字卡片。

　　2．学生课前完成的小制作。

　　教学过程

　　教学案例（一）

　　第一课时

　　教学过程

　　一、激趣导入

　　小朋友，你们都是聪明伶俐的好孩子，请开动脑筋和我一起去发现文字王国中的奥秘吧!

　　──我的发现

　　1．自读词语（不认识的字借助拼音多读几遍，读准字音）。

　　2．正音（指名读，纠正错音）。

　　3．同桌互读（说一说每组字有什么特点）。

　　4．归纳小结（归纳每组两个词语的字相同，只是交换位置，组成新的词语，词义不同。）

　　5．鼓励学生说出类似词语（教师板书）。

　　如：算盘盘算到达达到喜报报喜喜欢欢喜

　　6．齐读词语，师生小结（让我们牢记规律，去发现更多这样的词语。）

　　二、读读认认

　　1．课件演示（出示课件：肤问：谁认识这个字？并指名读，再出示拼音。）

　　2．你怎么记住这个字？（出示课件：月夫肤（皮肤）说说记忆的方法）。

　　3．引导学生归纳识字方法。

　　4．鼓励学生用这种方法识记其它汉字。

　　5．师检查识字情况（先指名读，再“开火车”读。）

　　6．巩固生字，鼓励学生进行扩词练习（出示生字卡片。）

　　第二课时

　　激趣导入

　　小朋友们，词宝宝迷路了，让我们把它们送回家，好吗？

　　一、我会读

　　1．读一读词语，发现每组词语在意思上联系。

　　2．读句子，选词填空（填完后读一读，并说说为什么这样填）。

　　3．指导朗读（教师范读，指名读、纠正练习、再指名读）。

　　4．拓展练习：用其中的词语说一句话。

　　二、我会读

　　1．默读短文（画出生字，可借助字典或和同学交流学会）。

　　2．指名读（说说你想告诉我们什么）。

　　3．指导朗读（抓住重点词、句，了解课文内容，同时采用多种方式、方法朗读，特别是师范读）。

　　4．说说从鲁班身上学到什么？

　　5．把故事讲给同学听。

　　第三课时

　　口语交际：我们的小制作

　　一、观察小制作引入话题

　　（教师出示用易拉罐做成的灯笼，引导学生观察，你认为做得怎么样。）

　　二、让学生展示自己的小制作（把小制作放在自己课桌上）。

　　三、板书课题《我们的小制作》。

　　四、师生口语交际。

　　（1）引导学生思考如何把制作过程说清楚，其他同学要认真听，补充纠正。

　　（2）分小组交流。

　　①每小组同学轮流介绍，其他同学进行评价，还可以提出问题，讲的同学要及时解答。

　　②比一比小组中哪名同学说得好，推举进行全班交流。

　　③教师巡视，进行个别指导。

　　（3）汇报展示（各小组代表分别介绍，评出优秀讲解员和最佳作品）。

　　五、办作品展览会，展示优秀作品。

　　展示台

　　一是学生比一比谁收集的多，选出最有特色的邮票，向同学介绍它的内容。

　　二是同学读自己的名言，可以说一说作者和自己为什么会收集？并开展互赠名言活动（小组成员之间）。

　　三是学生自愿展示自己近期的优秀作品（如书法或美术作品，小制作或作文等）。

　　（新邱区中部小学刘宇）

　　内容概括：这篇介绍了关于小学语文二年级下册语文园地四教学设计A案,二下语文园地四，希望对你有帮助！

小学语文教案篇5

　　【教材简析】

　　这是英国作家尤安艾肯的作品，作者采用浅显易懂的语言，《走遍天下书为侣》则在层层递进的假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；设问、反问、比喻等写作方法的灵活运用，更是让文章魅力无穷。

　　阅读此文，我们仿佛与作者对话，感受着作者爱书如友、爱书如家的美好情怀。引领我们爱读书，会读书，享受读书带来的乐趣，养成阅读的习惯。

　　【设计理念】

　　书是人类的朋友。读书明理，读书启智。中今中外，关于读书的名言真是数不胜数。本文作者采用层层深入的表达方法、新颖别致的比喻、强烈的反问等方法引导学生用真心去阅读，用热情去拥抱书籍，用科学的方法去反复品读，不断思考，几番欣赏，寻找新知，总结收获，与书共鸣，读出自我……用名人读书名言激励自己，联系自己读书实践体验，感受读书带来的无穷乐趣，养成读书的好习惯。并在多样的语言实践中陶冶性情，习得方法，达到工具性与人文性的统一。

　　【教学目标】

　　１、认识４个生字，会正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语；背诵自己喜欢的段落。

　　２、能正确、流利、有感情地朗读课文，把握主要内容，感受作者对阅读的热爱，并受到启示；逐步培养学生“以书为侣”的阅读习惯。

　　３、通过多种形式地读，领悟作者的观点，体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果；学习用比喻的表达方式写出“一本你喜爱的书就是＿＿＿＿，也是＿＿＿＿”。

　　４、阅读《神奇的书》，感悟比喻、拟人表达方式的妙处。交流名人读书名言，增加语言积累。继续开展关于阅读的综合性学习。

　　【教学重点】

　　把握主要内容，体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。

　　【教学难点】

　　理解反复读一本书的原因和方法。

　　【课时安排】

　　２课时。

　　【课前准备】

　　１、让学生搜集名人读书的故事或读书名言。

　　２、把相关的句子制作成课件。

　　【教学过程】第一课时

　　一、漫谈引入，激趣导入

　　１、同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？

　　在设想中，让学生尽情地说出自己的选择和理由，然后引出课题，激发学生的阅读兴趣。

　　２、刚才大家谈了很多，我们似乎很难作出选择到底带什么东西好。可有这样一个人，她说（课件出示）：如果你问到我，我会毫不犹豫地回答：“我会选择一本书。”

　　请大家读读这句话，你读出了什么味儿？相机理解“毫不犹豫”的意思，朗读体会。

　　（“毫不犹豫”的意思是一点也不迟疑，很坚决果断。文中指在常人难以作出选择的问题上，自己会坚决地选择一本书，表达了对书喜爱的程度，鲜明地亮出了自己的观点。朗读体会“我”对书的痴爱。）

　　３、这个“我”是谁？（英国著名女作家尤安艾肯。）这是她在１９７４年为国际儿童图书节所写的献辞里讲到这话，让我们再次感受那份感人至深的献辞吧！出示课题《走遍天下书为侣》。

　　从漫谈引入，任思想游疆，让学生在无拘无束中畅谈自己的选择，有助于拓展思维。这为下面的“走遍天下书侣”作了对比映衬作用。

　　４、朗读课题，解读课题：

　　⑴谁愿意来读课题？指名读，齐读：

　　（学生自由读课题，教师随机点评：“你的声音真好听！╱你的声音里透出了疑问。╱你用饱满的声音读出了欣赏！╱你念得真准。“侣”是生字，知道它的意思吗？（伴侣、同伴）能连起来说说题目的意思吗？）

　　⑵读了这个课题，你心中有什么疑问？你猜猜作者会在文中告诉我们什么？

　　预测：

　　作者为什么要走遍天下书为侣？

　　怎样与书作伴侣？

　　与书为侣有什么感受？

　　二、初步感知，了解内容

　　１、读课文前，先琢磨琢磨题目的意思，猜一猜，想一想，是一种很好的读书习惯。带着问题走进课文，更是一种会学习的表现。现在，我们就去书中寻找问题的答案。请同学们自由朗读课文。注意读准字音，读通课文，把自己认为不好理解的段落认真读一读。

　　（学生自由朗读课文，老师巡视、倾听、随机点评。）

　　２、反复朗读难读的段落：

　　（教师指导学生把课文读通顺，遇到难读的句子老师指导全班同学反复读。在语境中检查字音，纠正字音，识记生字。）

　　３、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。

　　４、引导学生概括课文内容。

　　从整体入手，引导学生通过读，扫除阅读障碍，初步感知课文内容，并通过概括来培养学生的阅读能力。

　　三、读书交流，探究体验

　　１、作者为什么会如此毫不犹豫地选择一本书作为环游世界的伴侣？现在，让我们深入到课文的字里行间。来细细地体会其中的道理。请大家默读课文，用心思考。

　　（学生默读，教师巡视，了解学生自读情况，鼓励学生画出感受最深的句子）

　　２、全班交流作者为什么要选择书作为自己的伴侣的原因。

　　（学生自由发言，教师随机点评。）

　　３、书像她的一个朋友，像一个家，这是为什么呢？

　　课件出示：

　　首先我会思考，故事中的人为什么会这样做，作家为什么要写这个故事。然后，我会在脑子里继续把这个故事编下去，回过头来品味我最欣赏的一些片断，并问问自己为什么喜欢它们。我还会再读其他部分，并从中找到我以前忽略的东西。做完这些，我会把从书中学到的东西列个单子。最后，我会想象作者是什么样的，他会有怎样的生活经历……

　　⑴自由练习读。

　　⑵找出对你感受最深的句子反复读，说说你读懂了什么？

　　⑶全班交流：

　　你可以抓住一个词、一个句子、一处标点、一段话来谈你的体会和发现。

　　课件出示：你不会以前见过你的朋友就不愿意再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？

　　①用自己的话说说这句话的意思。

　　②对比阅读，抓住“？”读出反问的语气感受反问的语气，以更强烈地表达了作者的喜爱之情。

　　课件出示：你喜爱的书就像一个朋友，就像一个家。你已经见过朋友一百次了，可第一百零再见面时，你还会说：“真想不到你懂这个！”你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！”

　　①理解比喻写法的好处：作者把书当作什么？（一个朋友和一个家）

　　②把这些句子多读几遍，联系生活畅谈书与“家”、“朋友”的相似之处：

　　（鼓励学生畅所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，发表不同的见解。）

　　（家总让人感到温馨和留恋，而且家每天都回，谁也离不开，作者把书和家相比，表示对书的喜爱犹如爱家一样。读自己喜爱的书，就是回自己温暖的家。另外，作者将书比喻为家，不仅表达了喜爱之情，还说了家从不同角度去看，会发现不同的美，来说明一本书值得反复去读。）

　　（朋友，是你孤单寂寞时的陪伴，是你伤心难过时的安慰。朋友能给你快乐，给你许多新鲜的东西。谁不愿意与朋友在一起呢。把书当作自己亲密的朋友，足可以看出作者对书的珍爱。）

　　③作者还把书当作什么？（一个与我同船的人，就是一位朋友，也是一处随时想去就去的故地。）

　　课件出示：一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

　　指名读，读了这句话，你又有什么感受？

　　（“故地”，老地方，这里指书已读多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是说方便，随心所欲，想读就读。随时想去就去，也就是打开自己喜爱的书就开始阅读，那么简单地就开始了故地重游。这个比喻真形象。）

　　⑷朗读体会：

　　你喜爱的书就像一个朋友，就像一个家。

　　一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

　　一本你喜爱的书就是＿＿＿＿，也是＿＿＿＿＿。

　　①反复读：引导学生深刻体会作者的爱书情怀：由前面的“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家”，到现在的“就是”“也是”，愈加表达出了作者对书浓郁的情感，对一本书喜爱到百读不厌的程度。

　　②仿写：书像一个朋友，像一个家；书就是一位朋友，就是一处随时想去就去的故地。正是这些贴切的比喻，充分地表达出作者的爱书之情，读书之法。其实关于书的比喻有很多，高尔基也曾说过，“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上”。你读过这样的句子吗？或者结合你自己的课外收集到的名人名言，也试着用“一本你喜爱的书就是＿＿＿＿，也是＿＿＿＿＿。”来说一说。

　　读中理解，读中感悟，体验情怀，悟出写法。在课文学习的基础上，引导学生联系实际或名人名言，仿写中进一步感受爱书之情，明白读书的意义，增强读书的兴趣。

　　４、创设对话情境，师生合作朗读体会作者对书的无限喜爱之情。

　　采用合作朗读的形式，引导学生读中领悟设问和层层深入的写作方法，深华情感。

　　四、复习生字，活用新词

　　１、出示生字“侣、娱、趟、诵、盒、豫、趟、零、编、某”，引导学生识记，交流一些易混易错字的笔画。如“豫”的左边的是“予”不是“矛”，“零”的下边是“令”不是“今”，“某”的上边是“甘”不是“廿”。

　　２、挑选自己喜欢的字组词后再编个故事或片段、诗歌等。

　　五、置留问题，布置作业

　　１、走遍天下书为侣，作者又是怎样去对待这个书本朋友呢？怎样去阅读呢？下节课我们继续学习。

　　２、整理自己的读书方法，收集名人读书小故事。另外在书库中选择你曾经很喜欢的一本书，再读一读，看看有没有见到朋友般的感觉。

　　３、有感情地朗读刚学过的课文中你自己喜欢的段落。

　　【板书设计】

　　３、走遍天下书为侣

　　伴侣

　　朋友

　　书是家

　　故地

　　第二课时

　　一、复习导入

　　１、复习新词。

　　２、回顾课文内容，说说作者只带一本书上路的原因。

　　二、品味语言，领悟表达方法

　　１、了解了作者的选择，你有什么深刻的感受？

　　（作者特别喜爱书，对书有着深厚的感情，而且作者很会阅读。）

　　２、作者对书有着深厚的感情。那么，作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢？

　　（学生默读课文，找出自己的根据，然后反复读一读自己找到的句子，体会作者对书的深厚感情。）

　　３、学生研读第三段，边读边做笔记：

　　课件出示：首先我会思考，故事中的人为什么会这样做，作家为什么要写这个故事。然后，我会在脑子里继续把这个故事编下去，回过头来品味我最欣赏的一些片断，并问问自己为什么喜欢它们。我还会再读其他部分，并从中找到我以前忽略的东西。做完这些，我会把从书中学到的东西列个单子。最后，我会想象作者是什么样的，他会有怎样的生活经历……

　　⑴自由读，想象着你就是著名作家尤安艾肯，你怎样向大家介绍你的读书方法。相机理解“新东西”的意思。

　　⑵梳理写作顺序：请用最简洁的语言介绍你的读书方法：

　　抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语来介绍读书的方法。

　　引导学生梳理、概括，这既是理解内容的过程，更是锤炼思维的过程。

　　⑶谈谈“一遍又一遍地读一本书”对我们的启示：

　　读书百遍，其义自现。从不同的角度以不同的方式去读，无论是理解故事内容，揣摩写作目的，续编故事，品味写法，还是积累所得，都能读得津津有味，收获颇丰。书，如一个活生生的人一样生动。这句话也与题目《走遍天下书为侣》相呼应，相对照。

　　⑷挑战读，比一比谁的朗读最富有感染力：试着背一背这一自然段，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受。

　　⑸你看，读同样的文字，每个人都有自己的独特感受。怪不得作者说，读书，“从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。”

　　⑹理解“从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。”这句话的含义。

　　三、阅读链接，学习致用

　　１、一遍又一遍地读一本书，我们中国人称之为“煮书”。想想为什么叫“煮书”？

　　２、补充阅读：《趣谈“煮书”》（见资料链接），说说你明白了什么？