七年级语文春的教案设计

2022-01-25 08:59:59 七年级语文春的教案设计

  一、七年级语文春的教案设计的写作结构

  1、标题。方案的标题可分为全称式和简明式两种,而又以全称式居多。凡由单位、事由、文种三要素构成的为全称式;由事由、文种二要素构成的为简明式。

  2、署名落款。方案既无须在标题中标明时间,又不完全是将生成时间放在文末,而大多是将其列在标题之下、正文之上的特定位置。

  3、正文部分。工作方案大都由以下两部分构成:

  首先是导言或引语。引言要求简明扼要地交代预案或方案制订的目的、意义和依据,一般是以“为了……根据……特制定本方案”的惯常形式来表述的。这是方案、预案生成的基础,一定要有,否则,就失去了制订的意义和依据,就是盲目随意的,因而一定要抓住要害和实质将其简明扼要地表述清楚。在例文中,引言强调制定本方案是为了“维护职工的合法权益,依法开展工会工作”,简要地交代了方案要达到的总目标。

  二、七年级语文春的教案设计(精选5篇)

  作为一位杰出的老师,就难以避免地要准备教案,借助教案可以有效提升自己的教学能力。如何把教案做到重点突出呢?下面是小编精心整理的七年级语文春的教案设计(精选5篇),欢迎阅读与收藏。

  七年级语文春的教案设计1

  能力目标:

  学会用比喻、拟人、排比等修辞手法描写景物。

  品味作者用诗一般的抒情笔调、优美的 语言描绘春天。

  情感目标:引导学生感受充满生机与活力的春色,激发学生热爱自然,热爱生活,追求美好未来的情感。关于春天几幅的图画描述,赏析精美语言,体会蕴含的情感。

  教学难点:通过五官感觉抓住景物特点描写景物的方法。

  教具:ppt课件

  教学过程:

  (一)课前导语:

  大自然充满了美,人们对自然了充满了关爱之情,描写自然美景的散文不胜枚举,这一单元就是一个写景散文单元。我们将以这些课文为例,了解写景散文的基本特点,具体 感知作家们是怎样把那些活生生的自然景物用文字再现出来的,同时又赋予其美好意境的。今天我们就来学习著名散文作家朱自清的优美 散文—— 《春》(课件出示作者简介)

  (二)整体感知

  1、欣赏配图朗读

  (1)听准字音,并把生疏的字音标注在书本上(课件出示生疏的字音)

  2、初步理解课文每一段的内容和文章的整体结构并思考:课文一共描绘了关于春天的哪几幅图画。(课件出示内容和结构)

  (三)具体感知

  1、学生齐读第一、二、自然段,并思考以下问题:

  (1)第一段,运用了什么修辞方法?突出了一个什么字?明确(课件出示): 连续反复和拟人 “盼”

  (2)第二段,运用了什么修辞手法?总写春天,作者着眼于哪些景色的变化?这些景色的变化给人以怎样的感受?明确:(课件出示):运用了拟人、排比的修辞手法。总写春天,作者着眼于山、水、阳光的变化,从宏观上感受到大地回春,生机勃发。

  2、研习“春草图”

  (1)齐 读“春草图”

  (2)思考:作者从哪些方面描绘春草图?在词语的运用上有什么特有点?明确(课件出示):情 态(神态):用了“偷偷”“钻”,给人以不知不觉的感觉,色泽(颜色):“嫩嫩”“绿绿”使小草惹人喜 爱,长势:用了“一大片一大片满是的”给人以清新悦目之感。质地(结构、性质):用“软绵绵”,让人愿意和它亲近,

  词语运用特点:这段描写用了较多的叠用的形容词,对小草喜爱之情油然而生。

  3、研习“春花图”

  (1)课件出示几幅春花图片,让学生观赏。

  (2)齐读课文中的“春花图”

  (3)朗读后思考:作者描绘春花图,抓住了什么特点?运用了哪些修辞手法?明确(课件出示):特点:花多,花艳,花甜;运用了拟人、排比、比喻等修辞手 法。

  (4)举例说明以上修辞手法的运用。并明确这是写景散文常用的一种写作手法:巧用修辞。(课件出示例句)

  (5)引导提问:那么除了运用修辞的作用外,我们还可以做些什么让文章更加的生动形象呢?明确:扩写…并列举说明(课件出示):

  1.小草(偷偷的)(从土里)钻出来。

  2桃树、杏树、梨树,(你不让我,我不让你), 都开满了花(赶趟儿)。

  (四)、课堂练习

  1、出示一张春天草绿花开的图片

  要求: 请大家发挥自己丰富的想象力,运用我们这节课学到的知识,用一段简短的文字对这幅画面或者其中的某个细节进行精彩的 描述……

  (五)布置作业

  1、运用所学方法阅读 “春风图”,并进行书面分析。

  2、诵读全文,争取在理解的基础上背诵。

  七年级语文春的教案设计2

  教学目标:

  1、通过反复诵读,仔细品味,提高学生的阅读欣赏能力。

  2、学习本文细致观察景物,抓住景物特征,运用多种写景方法描写景物的写法。

  3、体会准确、生动的词语运用及运用多种修辞手法写景的表达效果。

  4、体味作者寓情于景的表现手法,从而培养学生热爱大自然的情怀。

  教学重点:

  1、引导学生反复诵读,激活学生的审美想象,提高学生的阅读欣赏能力。

  2、学习本文抓住景物特征,运用多种修辞手法、多种写景方法描写景物的写法。

  教学难点:

  怎样运用恰当的手法表现景物特征,抒发内心的情感。

  教学设想:

  1、本文是一篇借景抒情的散文,也是一幅迷人的风景画,一曲春的赞歌。根据抒情散文的特点,本教学设计主要引导学生对课文反复朗读,激活学生的审美想象,让学生享受审美的乐趣,进而提高学生的阅读欣赏能力。

  2、拟三课时。

  教学步骤:

  第一课时

  本课时目标:

  引导学生反复诵读,激活学生的审美想象,提高学生的阅读欣赏能力。

  教学流程:

  一、情景导入

  大自然从花开到花落,从草长莺飞到万木凋零,周而复始,年复一年,为人们留下了许多的自然奇观,也给人们以无尽的感慨与遐想。但即使面对大自然的同一景观,人们的感想和寄寓的情感也不尽相同。面对美不胜收的春景,唐代的两大诗人——白居易和杜甫却流露出两种截然不同的情感:白居易在《钱塘湖春行》中流露的是无尽的喜悦,而杜甫在《春望》里则因春景引发了无尽的忧思。这就是所谓的“景因情变,情因景生”。那么,同样面对春景,现代散文家、语文教育家朱自清先生的思想感情又是怎样的呢?下面让我们一起走进朱自清先生的这篇借景抒情的散文——《春》。

  二、朗读课文,整体感知

  1、检查预习情况(学生齐读课文,读准字音。教师提醒学生注意书上有注音的字,另外还补充几个字音。)hé(和蔼)

  zhǎng(水涨)hè(应和)

  涨和huó(和面)

  zhàng(涨红)hu(和药)

  hú(和牌)

  2、学生再次齐读课文,要求读出感情。

  3、教师范读课文(读出轻声、儿化)。提醒学生注意

  4、学生交流老师朗读时与学生朗读时有哪些不同,并讨论老师这样读的作用。并请学生踊跃发表自己的看法。

  5、教师补充:轻声、儿化朗读,读出了作者渗透在文中的“对春天的喜爱、高度赞美的那种积极向上的思想感情”。

  6、全班同学在把握这种感情的基础上再齐读课文,要求一定要读出“对春天的喜爱、高度赞美的那种积极向上的思想感情”。

  三、合作交流

  1、自读课文,找出文中直接表现出作者对春天“喜爱”与“赞美”之情的地方,并进行简要的'概括。

  “盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。”(盼春——喜爱)

  2、作者为什么喜爱春天,并盼望春天到来呢?

  【因为春天是新的、美的、充满生机与活力的。(赞〈颂〉春——赞美)】

  春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,它生长着。〈新〉

  春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着。〈美〉

  春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,领着我们上前去。〈力〉

  3、将以上两部分以“因为‘春天像……春天像……春天像……’,所以‘盼望着,盼望着,东风来,春天的脚步近。’”的形式朗读。

  四、教师小结并布置作业

  1、以上文字直接抒发了作者对春天的“喜爱”与“赞美”之情。(教师补充“抒情”的有关知识。)

  ①抒情是直接或间接地抒发内心感情的一种表达方式。它与叙事相对,具有主观性、个性化和诗意化等特征。

  ②抒情的方式有两种:一是直接抒情;二是间接抒情。

  ③直接抒情又叫直抒胸臆,就是作者直接倾吐自己的感情。间接抒情:作者不是直接抒发对人物、事物的感情,而是在叙述、描写和议论中渗透自己的强烈感情,或者借人物之口来抒发自己的感情。间接抒情有以下三种方法:通过叙述抒情,通过描写抒情,通过议论抒情。

  2、作业

  本文除了以上直接抒发作者对春天的“喜爱”与“赞美”之情的文字外,中间的许多文字写了什么,有什么作用?

  五、附本课时板书

  东风来新

  ———直接抒情美

  脚步近力(壮)

  第二课时

  本课时目标:

  从景物描写入手,理清课文的内容、结构,体味寓情于景的表现手法,从而培养学生热爱大自然的情怀。

  教学流程:

  一、回忆上课时的主要内容,学生齐背课文最后三段。

  二、自主学习

  检查作业情况。请学生回答:本文除了第一段和最后三段外的其它文字写了什么,有什么作用?

  (对春天的景物进行了具体的、细致的描绘——绘春,间接抒发了作者对春天的“喜爱”与“赞美”之情)

  三、合作交流

  1、自读课文,看作者在文中,通过对哪些景物的描绘突出了春天“新”、“美”、“力”的特点?

  (山、水、太阳、草、花、风、雨、人)

  注意:也许有同学要回答“蜜蜂、蝴蝶、鸟、树……”。对此,老师不能完全否定,而要以此引出正面描写(写本体物)与侧面描写(写联系物)这两种描写方法。

  2、再读课文,交流课文在描写以上景物时,哪些写得简略,哪些写得详细?

  教师以此引出“概括性描写”与“细致描绘”的有关知识。

  山、水、太阳(概括性描写)

  绘春

  春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图(细致描绘)

  3、根据以上内容,理清课文结构(本课时板书)

  盼春(东风来、脚步近)①——喜爱(直接抒情)

  概括性描写(山、水、太阳)②

  绘春春草图③

  春春花图④喜爱、赞美(间接抒情)

  细致描绘春风图⑤

  春雨图⑥

  新⑧迎春图⑦

  颂春美⑨——赞美(直接抒情)

  力⑩

  4、用简短的语言概括全文的主要内容

  (通过对……的描写,抒发了作者……的思想感情。)

  5、利用已了解的课文内容和结构,快速的背诵课文。(只要能在课堂上背出前后两部分,中间五幅图画的次序不颠倒即算达到目标。)

  四、作业

  1、背诵课文

  2、在文中的几幅春之图描写中,你最喜欢哪些描写,为什么?

  第三课时

  本课时目标:

  学习本文抓住景物特征,运用多种修辞手法、多种写景方法描写景物的写法。解决学生怎样写景的问题。

  教学流程:

  一、检查作业情况

  抽同学当堂背诵课文

  二、合作探究

  1、在文中描写的几幅春之图中,你最喜欢哪些描写?请读课文,在书上画出来,并说说你喜欢的理由。

  (教师以平等的身份加入交流中,发表自己的看法,在交流中传授有关的写作知识。)

  主要注重以下方面的引导:

  ①运用多种修辞手法写景。让学生明白一些常见的修辞手法的作用。

  如文中大量运用了比喻、拟人、排比等修辞手法。

  ②让学生明白怎样运用联系物突出本体物。

  春花图中写蜜蜂、蝴蝶是为了突出“花繁”、“花艳”。

  ③有层次的描写景物,运用动静交错、虚实结合、高低结合、明暗结合等方法写景。

  一幅春花图从树上写到地上、从实景写到想象等。

  ④充分调动人的一切感觉,从多种角度描写景物。

  春风图从触觉、嗅觉、视觉、听觉方面,写出了春风和暖、轻柔和清新的特点。把无形、无味、无色的春风写得有声有色,有情有感。

  ⑤准确地运用词语写出景物的特征。如文中的“钻”、“逼”,形象地写出了春草旺盛的生命力和春雨沐浴后的“青”直送眼前的特点。一个“闹”字生动地写出了蜜蜂的“多”等。

  2、在了解了每一幅图画的描写方法的.基础上,分段背诵课文。并谈谈自己有何感受。

  三、总结写景的要点

  第一、细致的观察。

  第二、抓住景物的特点,用鲜明、生动、准确的语言描写。

  第三、运用多种修辞手法、多种写景方法描写。

  四、当堂练习,培养学生的语文实践能力

  以“秋天的田野”和“冬天的小河”为写作对象,运用以上写景方法中的任意两种,写两段文字。

  本教案设计说明:

  本教案设计以阅读课型为主,让学生真正成为学习的主人,以“朗读——感悟——探究——写作”的流程进行,以期达到《语文课程标准》指出的“让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣”的目的。

  七年级语文春的教案设计3

  一、教学目标

  1.品味文中精彩、生动的语言

  2.培养学生热爱春天的思想感情

  二、导学过程

  (一)情景导课

  春天令人神往,春天充满了生机,春天如诗情画意,今天让我们一起走进朱自清《春》,走进那美丽的春光中,让我们的心灵得到美的净化。

  (二)通读课文,整体感知

  1.要求

  (1)大声朗读课文。

  (2)在读的过程中把不会读或读不准的字音圈出来,不明白意思的词语划下来。

  (3)划出文中用的好的词语或优美的句子或优美的段落。

  2.检查自学情况

  3.老师总结

  (三)概括文章的主题

  (四)自学指导

  第一步:读、析(读析的过程也就是品味文章中的优美的语言的过程)

  要求:

  1.细心的品读文章,把你认为好的词语或美的句子好在哪里,美在哪里读出来,要读的抑扬顿挫,读的声情并茂,读出感情来。例如:春花图,尽管景不在这里,但要读出来,让同学们感觉到花儿盛开的样子。

  2.析即分析,分析的要透彻,要有一定的深度。在分析时可以从以下几个角度(准确生动的词语、修辞方法、表达方式、写作方法 、文章的主旨句、内容……)

  3.品味语言:

  (1)四人一小组合作把你认为比较好的词语,句子 、段落找出来写在笔记本上,并进行分析。

  (2)最好用这种方式:(我认为这句写的比较好,它运用了怎样的修辞方法或表达方法或富有表现力的词语,写出了什么)当然也可以不用。

  例如:

  (1)深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。“悬”字用的好,生动形象地表现了天上星星的状况。

  (2)海上的夜是柔和的、静寂的、是梦幻的。我认为这句写的比较好,它运用了排比的修辞方法,渲染了海上之夜的柔美,静谧和奇妙。

  (3)几十年过去,不少事情已经模糊,有的搜索枯肠而不可得,但有几件事历历在目,至今记忆犹新。我认为这句写的比较好,它运用了对比的写作手法,“不少”“有的”与“几件”对比,“已经模糊”“搜索枯肠而不可得”与“历历在目”“记忆犹新”形成鲜明的对比,突出了这几件事对自己的影响之大。

  (4)多读书,读好书,能丰富知识,增添智慧,成为一个志趣高尚的人。我认为这句写的比较好,因为它是本文的主旨句,这句话是作者的座右铭,也是今天每个青年学生得以成才必由之路。

  第二步:悟

  悟即感悟(学生才艺展示的过程,学生即兴自我创作的过程,也就是围绕文章的中心,文章的主旨,由课内知识向课外知识拓展的过程)

  本文作者描写的对象是“春”,表达了对春的热爱赞美之请,与春有关的知识,与课文有关的内容你都可以用你手中的笔把它写下来,变成你自己的作品。

  在充分理解文本的'基础上,可以从以下几点方面进行创作:(仅供参考)

  1.描写春天的词语。

  2.描写春天的诗句。

  3.与春有关的俗语、名言、警句。

  4.如果你的歌唱的比较好,唱一首赞美或描写春天的歌。

  5.本文语言生动,意境优美,文中有诗,诗中有画,作者抓住春的特征,依次描绘了五幅图画,张开你想像的翅膀,画出其中的一幅或几幅从画面中感受文字的魅力。

  6.朱自清在《春》中详细地描绘了春草、春花、春风、春雨户外全景图,而对有些景物如:山、水、太阳采用简笔勾勒,这留给了我们极大的想像的空间,请同学们展开想像的翅膀,创造性,补白式描绘春山、春水、春日。(扩写)

  例如:写春水,春水永远是绿色的,春水的绿是原始而纯洁的,有如帝王皇冠、勇士宝剑上的祖母绿。黄金虽贵,也比不上那一丝的绿色。掬一捧春水,绿遍人间;撒万点春绿,洗尽尘俗,真可谓是黄金有价绿无价。

  7.作者用心灵去感受春天的景物,将自己的情感倾注其中,表现出向往春天,热爱春天,充满希望的真情实感,读着朱自清《春》,面对这大好春色,你的感受又如何呢?请大胆说出你的体验。(谈感受)

  例如:春天是百花齐放、争奇斗艳的季节,春风拥吻着枝头的绿叶,踏着轻快的舞步,得意得飘向那广阔的原野,调皮的掠过人们那春意盎然的面孔。呵!这俏皮可爱的春风。

  8.本文的结尾写的很美,你能仿写一段或用另一种表达方式写一个结尾吗?(仿写和改写)

  9.你能把整篇文章用短语的形式连起来吗?

  10.你能自己写一首赞美春天的诗或者文章吗?

  11.“吹面不寒杨柳风”中“杨柳”其实指“柳”你知道其中的原因吗?能找到这个故事吗?

  12.春风“轻悄悄的”本身没有什么声响,但作者写了春天里特有的几种声响:清脆、婉转的鸟的歌声,轻风的声音,流水的声音,牛背上牧童嘹亮的短笛声,这四种声音交织在一起,组成一支动听的春天交响曲,把这四种声音具体描绘一下。

  (五)学生进行创作

  第三步:获

  获即收获、体会(可以谈你对这节课的认识,语文学习的心得,文中的某个部分给你留下印象,从同学的发言中你得到的启示)

  写作训练:

  有个作家说:“春天来临,风和日丽,气象迷人。如果在这个季节里不出门看一看春天的丰姿,与天地同享欢乐,那简直是对春天的伤害和不敬。”在内心里,我慢慢有了一个主意,那就是明年春天来临的时候出游一次,你和春天有约吗?请以《我和春天有约》为题写一篇短文。400字左右。

  七年级语文春的教案设计4

  教学目标:

  1、知识与能力目标:读准字音,疏通字词和了解课文内容。

  2、过程与方法目标:运用自主、合作、探究的学习方法深入理解文章,品味精妙语言,以达到提高语言分析能力,接受情感熏陶的目的。学习比喻、拟人等修辞手法。

  3、情感态度与价值观目标:体会作者的热爱大自然、热爱生活的思想感情。

  教学重点:

  1、感受春天的美丽,激发学生热爱大自然、热爱美的`感情。

  2、积累语言。

  教学难点:

  1、有感情朗读课文有关部分。

  2、体验春天带给人们积极向前迈进的力量。

  教学时间:

  3课时

  教学过程:

  第一课时

  一、引课:

  1、说一说带有“马”的成语或四个字的词语,比如“马到成功”。

  2、说一说带有“春”的成语或四个字的词语,比如“春暖花开”、“春意盎然”。

  3、示课题“春”。

  4、读课文,感受春天的气息。

  二、再读,理解课文。

  1、自由读课文,想想作者是怎样地向我们传递春天的气息的,要求从课文中找出依据。

  2、学生自由发言,教师适时引导:

  (1)理清课文是从哪几方面来描绘春的美丽景象的?

  (2)初步体验春天的美。

  三、精读,体味课文,学习第一段。

  这段讲什么意思?出示灯片和课文第一段比较。

  “东风来了,人们盼望的春天也到了。万物苏醒,山青了,水满了,太阳也变红了。”

  这灯片上的句子和第一段的内容差不多,但读起来的感觉为什么会差多了?(突出拟人的写法的生动形象,更好表达作者盼春之情。)

  自由读

  七年级语文春的教案设计5

  教学目标:

  了解春天的特点,积累词语。

  培养朗读能力,文学鉴赏能力和想象力,感受春天。感受作者对春天的赞美之情,珍惜青春,奋发向上。

  重点:

  积累词语,培养朗读能力

  难点:

  了解春天的特点,培养文学鉴赏能力和想象力

  教学过程:

  一、复习,实物投影仪:

  1、根据图片内容说出一首古诗,并说明描写的是哪一个季节的景物。(碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。)

  2、谁能说说春天是什么样的?(学生自由回答,描述一点即可。)

  二、揭示课题

  1、上面的描述中,看出同学们非常喜欢春天。既然如此,春天没来的时候,你的心情如何?春天到来了,你又要做些什么?

  2,同学们的心情这样急切,那我们就跟随朱自清先生一起去踏春吧。

  3、板书课题“春”

  三、品析

  1、听录音,学习朗读(请同学们闭上眼睛,伴随优美动听的音乐,任凭想象的翅膀在春的田野上自由飞翔,让我们跟随朱自清的先生一起去拥抱春的美丽。)

  2、学生练习朗读(可进行单独朗读,齐读,混合读)

  3,理清结构,分析课文结构:盼春(1-2)——绘春(3-7)——赞春(8-10)五幅春景图:春草图-春花图-春风图-春雨图-迎春图

  分析:

  1、分析第一部分,盼春:山 水 日

  2、教师示范分析“春雨图”

  (1) 教师范读。

  (2) 直接写雨的句子有哪些?

  (3) 写出了雨的哪些特点?

  (4) 运用了哪些修辞?有何作用?

  (5) 又写了雨中的哪些景?有何特点?

  (6) 为什么要写雨中的景呢?

  (7) 表达了作者怎样的感情?

  (8) 按什么顺序写的?

  (9) 扩展练习:杜甫的《春夜喜雨》

  (10) 小结:抓住关键语句,分析特征掌握富于变化的写作方法把握写作顺序

  板书:雨:细 轻 亮——润春

  分组讨论,分析其余四幅图

  1、分组讨论。把学生自由分成四个小组,每组一幅图画,可以借鉴教师的示范分析,在此基础上自由发挥,不必拘泥于教师的`分析思路,只要言之成理。讨论时间5分钟。教师视机指导。

  2、学生自由发言,教师适当点拨。学生在讲解每一幅图时,电脑演示。音画结合,眼、口、脑并用,锻炼学生的想象思维能力和发散思维能力。(电脑显图:春草图春花图春风图迎春图随着学生的分析思路,电脑显示以上各图。以上各图均是动画。)

  四、联想

  春草图——“离离原上草,一岁一枯荣……”

  春花图——“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开……”春风图——“沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。”

  迎春图——“一天之际在于

  (实物投影仪:演示联想内容)

  (注:通过电脑、投影仪演示,把音像画结合起来,使学生生动形象地感受春天的美丽,调动学生的学习积极性,学习兴趣,使学生学会、会学。)

  3、小结:

  当春来之际,小草吐绿,报告春的消息——报春

  春来了花开了,都赶趟儿似的,竞相开放——争春

  风中传来了小鸟的歌声,牧童的笛声——唱春

  细雨斜织,大地复苏,春雨滋润了万物——润春

  春到人欢,抖擞精神,喜迎春来人间——迎春

  板书:

  草:嫩 绿 多——报春

  花:多 艳 甜——争春

  风:轻 柔 暖——唱春

  雨:细 轻 亮——润春

  人:欢 闹 活——迎春

  4、分析第三部分,

  赞春:新 美 力晨”、一生之际在青春”

  学生小结,言之成理齐读课文

  五、作业:

  听《春江花月夜》,根据自己的理解,查找资料,用优美的语言描述乐曲内容。

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