一、什么是教学设计
教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
二、浅水洼里的小鱼教学设计（精选10篇）
在教学工作者开展教学活动前，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编收集整理的浅水洼里的小鱼教学设计（精选10篇），希望能够帮助到大家。
浅水洼里的小鱼教学设计1
第一课时
教学目标
1、通过小实验让学生增进内容的理解，激发学生对受伤小动物的关心与帮助，达到美化心灵的目的。
2、结合字音，熟读课文。掌握部分生词，理解词意。
教具准备
1、一些沙子，容器、水和几条小鱼。
2、字音、字形卡片。
教学过程
一、谈话导入，激发兴趣
1、同学们，你们喜欢小动物吗？能说说你喜欢哪种小动物，喜欢它的什么呢？（学生积极举手发言，说出各自的感想）可是如果你看到这些小动物受伤，你的心情会怎样？你会怎么做呢？今天，就让我们来看一些浅水洼里的小鱼，遇到了哪些困难？出示课题《浅水洼里小鱼》。
2、同学们，看到课题，会想些什么问题？（例如：浅水洼里的小鱼怎么啦？他们得救了吗？）让我们带着心中的疑问来学习课文。
二、借助字音，初读课文
1、出示生字及字音卡片，学生认读。注意：甚、蒸的读音。
2、学生自读课文，理解内容。划出不理解的词、句。
3、检查自读效果，个别读，以流利、准确为标准，师生评议。
4、学生提出疑问，简单的问题，大家共同解答。疑难问题为再读课文埋下伏笔。教师用简笔画，画出“水洼”的样子。再用沙子挖出一个土坑，倒上水来演示，增强理解“水洼”。
三、再读课文，意境升华
1、讲读第一段：
⑴指名读第一段，其他同学数一数有几句话？（６句）
⑵根据课文内容，用什么时候、谁在那儿干什么？说一说。
⑶我发现了什么？这些小鱼为什么会被困在水洼里？（引导学生观察课文插图，想象潮长潮落的情景）
⑷被困在水洼里的小鱼多吗？理解“也许、甚至”表示程度不断加深。
⑸这些小鱼将面临什么后果呢？（教师让学生做实验：在容器内装上沙子，然后倒上水，再放入几只可爱的小鱼，让学生动手，观察这些小鱼将遇到什么情况。）
⑹引发学生思考：你觉得这些小鱼将被晒死，你的心情怎样？
⑺以可惜、同情的语气朗读这一段。
2、学习第二段：
⑴同学自读，看看“我”又看见了什么现象？
⑵学生根据课文内容，说说“我”所看到的。用记号找出描写小男孩的一系列动作词：走、弯腰、捡起、扔回。
⑶从哪可以看出小男孩十分认真用心地完成这件事？（走得慢、不停、用力）学生讨论，走得慢和不停表现了小男孩什么心理想法？从“用力“一词中又了解了小男孩做事的态度怎样？
三、学习3～６段
1、我看到小男孩这样做，我是怎么说的？学生朗读，体会应该用怎样的感情来读？“不忍心”说明“我”什么心理？
2、可小男孩又是怎样回答我好心的劝说的？“头也不抬”是小男孩不礼貌吗？说明小男孩对自己的行为和对别人的劝说是怎样想的？引导学生用坚定的语气读这三个字。
3、出示：那你为什么还在捡？谁在乎呢？请学生试着读一读。注意两个问号，说明我的疑问更大了！请学生用惊奇的语气读。
4、自读最后一段，读读小男孩的话，说说小男孩是怎样回答我的？“一边回答，一边捡起一条小鱼扔进大海。”“不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念”从这些句子说明小男孩一种怎样的精神。
5、用“一边……一边”“不停地……不停地”说说话。
6、分组，分角色朗读他们的对话，要从他们各自的心理着想。
四、提出问题，美化心灵
这节课，我们看到了一位捡鱼的“傻孩子”，你们说他“傻”吗？如果是你看到小动物受伤了，你在乎吗？你会怎么做？
第二课时
教学目标
1、熟读课文，要求流利、通顺、有感情。
2、识记生字，掌握字形，能给生字组词。
3、指导学生通过学习课文后，思考课后的“想想说说”。
教具准备
1、图画：小鸟受伤落在窗台上，野兔受伤躺在大树旁。
2、字音、字形卡片，田字格小黑板。
教学过程
一、复习检查
1、分角色朗读课文。
2、指读７个要求认读的生字。
3、用“一边……一边……”说一句话。
二、识记字形
1、学生自读生字，分析字形。
2、师生配合，掌握字形。
3、教师书写，学生领会后正确地写在田字格中。
三、想想说说
1、教师出示小鸟受伤图，学生观察，并说一说画了什么？你会怎么做？把你想的方法说一说。
2、教师出示野兔受伤图，学生说说看到这种情景，你首先会怎么想，并怎么做的？说一说。
四、课堂回顾
1、指读生字卡片，给生字组词。
2、说说自己通过这篇课文，学到了什么？今后在生活中会怎么做？
浅水洼里的小鱼教学设计2
课前透视
本文通过我的发现，描写了一个小男孩以他的纯真、善良、执着、专注，将冲上海滩滞留在浅水洼里的小鱼一条一条不断扔回大海的故事。课文内容平实自然，却感人至深，发人深省。文章对话描写突出，通过语言和动作反映了人物心理和品质。教学中应挖掘这个特点，以此为突破口，引导学生通过读书加深对课文内容的感悟，从而受到保护动物，珍爱生命的教育影响。
大海、小鱼、小男孩都是小孩子熟悉的事物。一个天真的举动，一个发人深省的故事，内容贴近儿童生活实际，利于挖掘儿童的生活经验，努力实现情趣交融。教者应有意识地整合课程资源，挖掘情感因素，以读促思，以读悟情，引导学生在合作交流思考中相互影响，受到正确价值观的引导。
教学目标
1、认识7个生字，会写8个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学重点
识字、写字，正确有感情地朗读课文。
信息资料
1、生字词卡片
2、插图或课件
教学时数
两课时
第一课时
切入举偶
1、释题：出示课题，引导学生根据课题理解、质疑。围绕课题你想提什么问题？（学生可能提出如下问题：什么是浅水洼？小鱼为什么会跑到浅水洼里？浅水洼里的小鱼怎么样了？）教师适时出示插图或课件，引导学生观察理解，导入新课。
2、谈话：同学们，你们喜欢小鱼吗？如果有一条小鱼不小心掉进浅水洼里你会怎么办呢？如果是一百条，几百条或是更多呢，你又会怎么样呢？今天我们来学习《浅水洼里的小鱼》，看看课文中的小男孩是怎样做的呢？
（根据学生特点，抓住对小动物的喜爱之情，挖掘学生的认知和情感，自然引入课文。）
初读
引导学生用自己喜欢的方式读课文，画出生字词，要求读准字音。
（感知课文内容，自学生字词，尊重主体地位，培养自学习惯和能力。）
读思
1、自由选择段落，组内同学合作读书，全体同学参与读书。
2、读后师生共同评议。
3、你知道了什么？明白了什么？
（以读促思，加深对课文内容的整体感知，挖掘学生对课文内容的情知体验，培养学生读书能力。）
识字
1、利用生字词卡片，出示我会认中的7个生字。组织学生以小组为单位，互相指读生字，并交流识字记字的方法。
2、请学生来当小老师，带领同学读字词。教师适时的强调重点字音。如：甚、至、蒸都是翘舌音。死是平舌音。同时挖掘学生个性化的识字方法和经验向全班展示。如：至是以前学过的到到字的左半部分；乎是将手的第二笔换成点、撇；叨念要用嘴，所以叨是口字旁。
3、分组开火车读字词比赛，评出优胜小组。读得不准的，小组内同学互相纠正。
写字
1、本课8个要写的字中，有4个左右结构的字，结构特点都是左窄右宽，注意引导学生根据以前的写字经验把字写好。其他的字，指导时可引导学生观察它们的结构特征，重点注意自己认为的难点字的写法。
2、老师范写。要精讲解，多示范，先描红，后临写，指导学生把字写正确，写好看。要指导学生知道：久字的'撇捺要伸展开，
乎字的横、至字的下横要写长一些，腰字中月字旁的撇、被中皮的撇要写成竖撇。
3、学生书写，师生评议。优秀的作业在全班展示，并让展示的同学谈谈自己的写字经验和感受。
（识字和写字是低年级教学的重点，也是学生语文水平发展的一个基础所在。所以在教学中一定要抓住儿童心理和实际情况，采取灵活的形式，坚持扎实的实践。为学生学好语文打好基础。）
第二课时
对话平台
导入
[出示小鱼形状的生字卡片]同学们，每条小鱼卡片后面都藏着生字或词语，你能把它们正确地读出来了吗？出示字卡，指读字词。
读悟
1、组织学生自读第一自然段。思考：你能告诉大家你感受到了什么？
2、启发学生交流自己的阅读感受。如果你就在那个海滩上，见到了这个情景，你会想些什么？
3、引导把自己的体验读出来。组织学生进行朗读评价。
（课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。而第1自然段可以说是故事展开的重要前提，字里行间渗透着对小鱼的怜爱，很容易激发学生的同情之心。挖掘学生的阅读体验，可以促进学生对课文内容的理解，为有感情地朗读打好情感基础。为下文中与小男孩的情感产生共鸣作好铺垫。提高了学生的阅读水平。）
演读
1、分小组自读课文的2——6自然段。在熟读的基础上，进行分工（我、小男孩、旁白）。几个人轮流交换角色反复练读、表演。鼓励学生可以加上适当的动作，有能力的同学可以把文中人物的语言背下来，真正实现演的感觉。
2、检查小组演读情况：找两三个小组分别上台演读，同学进行评议。
（打破传统的方法，充分发挥学生主体作用，鼓励学生创造性的表现，个性化的表达，在读书与表演中深刻领会文章的思想感情，受到小男孩纯真、执着、珍爱小动物的优秀品质的感召。同时，宽松的表演情境，民主的评议氛围，培养了学生合作意识，评价意识，表现意识，促进了个性的健康发展。）
讨论：
在学生演读的基础上，可引导学生针对以下问题进行讨论。
1、在演读理解的过程中，最让你感动的是什么？为什么？
2、我听了小男孩的话和看到小男孩的表现后，会怎么想，怎么做？
3、学习了这篇课文，你有什么想法？说说你的心里话。
（阅读是读者与文章实现心灵悟对的生命历程。培养学生具有感受、理解、欣赏能力也是阅读教学的重点所在。有针对性的讨论，挖掘了学生的情感体验，激发了学生的个性表达，在讨论中增强了感悟，丰富了体验，训练了思维和表达，同时也受到了保护动物，珍爱生命的教育。）
实践
完成课后想想说说的两道题目，尽可地激发学生想象，鼓励个性化的理解和表达。
扩展：
你的家乡有哪些常见的小动物，走近这些可爱的小动物，看它们是否受到什么威胁，它们生活的环境是否遭到破坏？如果出现这样的情况你如何保护它们呢？
浅水洼里的小鱼教学设计3
教学目标：
1、认识7个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学重点、难点：
教学重点是识字、写字，有感情地朗读课文；教学难点是理解课文内容，体会小鱼的可怜，对小男孩产生敬佩之情。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、同学们，森林是小鸟的家，小鸟在美丽的森林里快乐地歌唱；大海是小鱼的家，小鱼在蔚蓝的大海里自由地遨游。你们看——（播放课件：鱼在大海里游来游去，自由快活的生活情景。）
看了刚才的画面，你想说些什么？
2、可是有一天，大海涨潮了，巨浪一层一层拍打着岸边，小鱼被冲到了沙滩上。后来，潮水退去了，可是可怜的小鱼却回不了家了，留在了沙滩的浅水洼里。今天我们就来学习第28课《浅水洼里的小鱼》。（板书并齐读课题）
3、你们知道什么是浅水洼吗？（出示课件：浅水洼图片。）
过渡：这些浅水洼里的小鱼，离开了美丽的大海，离开了亲爱的伙伴，它们的命运将如何呢？让我们一起来读读课文。
二、随文识字，读通课文
1、初读课文，交流识字方法。
（1）遇到生字，你准备怎样认会它？（相机提醒学生：a、借助拼音认字，要注意将拼音多读读，把字音读准。b、问问同学，也是个不错的办法。同学有困难，你要帮帮他，同学读对了，你要夸夸他。）
（2）现在大家就用这些方法将生字认会吧1
2、检查生字。
（1）课文中的生字都会读了吗？谁愿意当小老师带着大家读？
（2）下面我们开火车读一读。
（3）去掉拼音你还会读吗？（出示课件）那我们来试试，如果读对了，小鱼就会游起来呢1
3、初步感知课文。
生字小鱼游啊游，游回了课文中。请大家再读读课文，看看课文说了些什么？
三、深入学文，感悟真情
1、现在我们就到沙滩上走一走，去看一看浅水洼里的小鱼。自己读一读课文第一自然段，读完后谈谈你有怎样的感受。
2、你们的这些感受是从第一自然段的哪句话体会到的？（随学生发言出示句子，相机指导朗读。）
（1）“它们被困在水洼里，回不了大海了。”（板书“困”）
还有哪些同学也是从这句话体会出来的？
谁能将小鱼的困境读出来？自己试着读读。（指名读）
（2）“被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。”
①像这样被困的小鱼有多少呀？（引读“几百条”“几千条”。）
②你们看（出示课件），这么多的小鱼都被困在浅水洼里。我们一起读这句话。
（3）“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。”
①（点击“蒸”字变蓝色）一看到这个“蒸”字你们想到了什么？
②而这时，太阳越升越高，阳光越来越强，沙滩越来越热。
再仔细读读这两句话，你们仿佛看到了什么？听到了什么？
③学生试着读出小鱼的感受。（练读、指名读）
3、这么多的小鱼困在水洼里，身边的水越来越少，它们呼吸越来越困难。孩子们，自己试着再把上面这几句话连起来读一读，一边读一边想象小鱼当时的情景，将你的感受读出来。（试读、指名读、配乐齐读。）
（1）把你的想法和小组里的同学交流交流吧！
（2）谁愿意把你的想法说给大家听？
（3）小男孩正是这样想的，也是这样说的。（课件出示：“这条小鱼在乎！”）你们看，谁在乎？（指名读）还有哪条在乎？（指名读、齐读）
小鱼在乎的是什么？
（4）小男孩一刻都没停下来，仍然在不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着（引读）：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条，这一条，这一条……”
（5）不仅小鱼在乎，小男孩也在乎每一条小鱼啊！所以即使有成百上千条小鱼，他还是这样尽力地救。大家将这句话认真地读一读，看看你从哪个词语体会出了小男孩在尽力地救每一条小鱼。（板书）
（6）大家一起读这句话。
四、情感升华
1、大家一定被小男孩的行动深深地感动了，让我们都加入到小男孩的行动中，一起来救救小鱼吧！请大家站起来，我们也来到沙滩上。看到这么多的小鱼被困在水洼里非常着急，赶紧弯下腰，捡起一条小鱼，用力地扔回大海；慢一点，别漏掉一条，再捡起一条，用力地扔；不要停，又捡一条，用力地扔……（边说边带领学生做动作）
2、小结：老师相信有了我们的帮助，更多的鱼儿会回到大海；老师还相信，有了我们的帮助，更多的花儿会灿烂地绽放；更多的鸟儿会自由地飞翔，世界会更加美好！（课件演示鱼遨游、花开放、鸟飞翔的画面）
五、指导写字
1、在这篇课文里，我们要学会写8个生字。大家先仔细观察这4个字，你发现了什么？（左右结构、左窄右宽）
2、我们先来写“捡”字。看看写这个字我们要注意些什么？
3、请大家将“捡”字描写一遍，再写两遍。、
4、同位互相评议，全班评议。
剩下的字下节课我们继续练习写。
浅水洼里的小鱼教学设计4
基础性目标：
1、认识本课7个生字，熟练朗读课文。
2、能正确书写“腰、捡”两个字，结构匀称，端正美观。
3、理解课文内容，知道文章讲述了什么事，使学生认识到：人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系，应该互相尊重、和谐共处。
发展性目标：
激发学生的朗读兴趣， 创设多元情境，感悟课文故事的情感因素，进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
一、游戏激趣：
1、同学们，我们先来玩一个小小的文字游戏，在我手里有三张卡片，上面写着三个词语，想请三位同学把卡片上的词语画成一幅画。
2、三位同学上黑板做画，卡片上分别写着词语：浅水洼、小鱼、大海
3、画好了吗？带大家把你手中卡片上的词读一读。
浅水洼：同学们，你们知道什么是浅水洼吗？
根据学生回答，对照板画，理解什么是浅水洼。
4、小结：同学们，你们看，许多词语都可以想象成一幅画。而如果把这三个词连在一块，聪明的同学就能编出一个小故事，谁来试试看？
引导学生根据三个词，自由联想故事。
二、趣味揭题：
1、讲述：同学们都讲了故事，老师也想讲个故事。（配乐+动画）海洋家族的成员们自由自在地生活在大海里，可是有一天，大海涨潮了，巨浪一层接一层拍打着岸边，那些在海里嬉戏的鱼儿们，被潮水冲到了岸上。不久，潮水退下去了，海浪平静了，可那些被冲上岸的小鱼却被留在了沙滩上的浅水洼里。
2、故事讲到这，还想接着往下听吗？还想知道什么？
3、接下去的故事要请同学们来讲了。请打开课文《浅水洼里的小鱼》，快速地把课文读一次，想一想，接下去的故事该怎么讲？
三、感知课文：
1、自由读课文。
2、反馈：请你接着把老师没讲完的故事往下讲。
s讲述，引导学生弄明白课文讲了一件什么事情。
3、字词学习：这篇课文有7个生字，请同学们再次读课文，这次读要特别注意把这7个生字读准，争取把课文读通顺。
4、反馈：请一位同学当小老师，带大家认读。
5、教学“蒸”：我想挑一个笔画最多的来考考你们。“蒸”，这个字怎么念？
s念
这个字笔画特别多，有什么办法能够记住它？你也可以把它想象成一幅画。（“蒸”的下面四点，就像火在烤一样。）
“蒸干”：当你读这个词的时候，你有一种什么样的感受？火辣辣的，热热的，很干燥的感觉。
把这个词放到句子中，把刚才这种感受也送进句子里。
朗读指导：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。
四、品读第一段：
1、引导读第一段：同学们，光是听你们读，我就有了火辣辣的感觉，那么，这些离开了大海，正在太阳蒸烤着的小鱼，他们又会怎样呢？请同学们自己读一读第一段，找找感受。
2、反馈：
教学点（1）仔细看这个“困”字，你看，小鱼就像“困”字中的小树一样，四周被紧紧地围起来，呼吸不到新鲜的空气，也喝不到水，他们是多么难受呀。这被困小鱼不仅仅是一两条，而是几百条，甚至几千条。这时的太阳越升越高，沙滩也越来越热，阳光越来越强烈，这些小鱼都会……
教学点（2）我看到小鱼好象在流泪了，你呢？你看到了什么？又好象听到了什么？
穿插朗读指导。
3、个别读，齐读第一段：每一个爱着小鱼，为他们感到惋惜的朋友，我们一起读。
五、体会二——六段：
1、我知道，此时此刻你们都为这浅水洼里的小鱼感到担心。而沙滩上的那个小男孩，他又是怎么做的呢？请同学们细细地读一读课文下面几段，读着读着，你的眼前又出现了什么画面呢？
2、反馈：你看到了什么？（板书：捡，扔）
3、这个小男孩他是怎么捡，又是怎么扔的呢？你可以把自己当成小男孩，做一做动作，体会一下，他是怎样捡鱼、扔鱼的。
s演一演，引导朗读：他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地扔向大海。
4、提升：小男孩呀小男孩，我多想问问你，在你的脚步中，你一共弯了几次腰，捡了多少次，又扔了多少次？谁也不知道，这样的辛苦，这样的累还会持续多久，小男孩，你为什么不停下来休息一下呢？
5、齐读：就像大家所说的那样，小男孩顾不上休息，不停地捡鱼、扔鱼，让我们再用心地一起读读这个句子。
六、书写指导：
1、老师范写：每一次弯腰，每捡一条鱼，都是多么地不容易呀，此时，我真想认认真真地把这两个字写好。老师范写：腰捡
2、学生书写：生字小鱼已经游到了你的身边，躲在你的抽屉里，请在小鱼身上认认真真地写下这两个字。
5、巡视：认为自己写得好的同学，你也可以把这条小鱼放回到大海里。
七、强化拓展
1、合作朗读：同学们，在同一片沙滩上，也有着不同想法的人。有一个人他就不理解小男孩的做法，我们来看这一组对话。师生合作朗读课文3——6段。
2、补充拓展：是呀，有了一颗“在乎”的心，我相信会有更多的小鱼重回大海。有了“在乎”的心，我们就能写出一首首美妙的小诗：
浅水洼里的小鱼教学设计5
一、学习目标：
1、理解“吸干”等词语的意思。
2、抓住写小鱼可怜和小男孩救小鱼的句子，通过朗读感悟，体会小男孩的一片爱心，练习有感情地朗读课文。
3、过朗读、感悟、交流，感受到生命的可贵，树立保护小动物、珍惜生命的意识。
二、课前准备：
课件、沙子、水等
三、教学预案：
板块（一）；体会小鱼的可怜
1、创设情境导入。
2、自读感悟，细细品味
（1）品悟“被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。”（抓住“几百条”、“几千条”体会被困小鱼的多。）
（2）品悟“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。”（借助实物演示，帮助理解。）
（3）感情朗读第一段。
3、想象说话
板块（二）：体会小男孩救鱼时的执着与专注
1、自由读2——6自然段
小男孩明明知道鱼捡不完，为什么还要捡？谁在乎呢？
2、找出写小男孩在乎小鱼的句子细细品味，交流分享。
3、分角色朗读。
4、此时此刻，假如你也正好路过那片沙滩，你会怎样做呢？
板块（三）：感受小鱼被救后的欣喜
1、播放小鱼重回大海的录像。
2、假如你就是一条快乐的小鱼，此时，你会对人类朋友说些什么？
板块（四）：拓展延伸
1、除了小鱼，我们身边还有许许多多小动物，小生命也需要大家的爱护，你会怎样去帮助它们呢？
2、小结。
浅水洼里的小鱼教学设计6
基础性目标
掌握8个四会字，认识7个生字，熟练朗读课文。
发展性目标
激发学生的朗读兴趣,
创设多元情境,感悟课文故事的情感因素,进一步树立保护小动物、珍惜生命的.意识。
教学过程
一、进入课题情境，激发学生兴趣
1．展放课件（许多美丽的小鱼在大海里自由自在地生活），创设情境：小鱼在大海里生活地多幸福呀，可是有一天、、、、、、
2．师生共写课题：浅水洼里的小鱼
3．生齐读课题并质疑：看了课题，你有什么问题？
（利用直观法理解浅水洼）
二、进入故事情境，感知课文内容
1．四人小组合作学习借用音节读通课文（配轻音乐）
2．读书活动：把你喜欢的句子读给大家听
3．识字活动
（1）四人小组利用生字卡片认读课文中的生字
（2）利用课件展示小火车，学生轮读要认的7个较难生字
4．教师重点指导甚至的读音，指导至的书写。学生写字。
三、进入图文情境,体验角色情绪
1．出示第一段。
（1）读读有甚至的这句话，找找看他藏到哪儿了？
（2）重点指导甚至这句的朗读。
（3）师引读第一段
2．说话：如果你看到这些小鱼，你会怎样做？
3．出示文中图：你看到了什么？
（1）一生读第二段。
（2）四人小组读、演第二段。
（3）生自由选择读、演第二段。
4．出示文中图：有一个大人也看到了小男孩的举动，他是怎么做的呢？
（1）课件展示对话，同桌分角色朗读对话。
（2）师生分角色朗读对话。
（3）渗透理解叨念、在乎
5．师生赏读全文，加强情感体验。
四、进入问题情境，升华学生认识
1.说话训练：
（1）猜猜小鱼的信：没过多久，那些被救的小鱼给小男孩来了好多的信（课件展示许多封信的封面，激发学生的好奇心），信上会写些什么呢？你猜猜。
（2）由信引出，你怎样帮助受伤的小鸟：小鱼听说我们班的小朋友上了这课，也给我们来了一封信（师拿出这封信并展开念信中的内容）
浅水洼里的小鱼教学设计7
教学目标：
1.认识7个生字，会写8个字。能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，使学生认识到：人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系，应该相互尊重、和谐共处。
3.了解比较男人和男孩的不同做法。进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学重点、难点
识字、写字，通过理解课文内容，认识人和自然界的关系。
教学过程：
课前板书：在乎 师：你知道在乎是什么意思吗?你都在乎什么呢?
在乎会和我们今天这节课有什么联系呢?我们一起去研究研究吧。
上课!
一、初读识字：
1、师：小朋友，我们都知道：蓝天是小鸟的家，鸟儿在蓝天上自由地飞翔歌唱;大海是小鱼的家，小鱼在蔚蓝色的大海中快活地游来游去。
师：看到这美丽的画面你想说些什么?
师：小鱼在大海里快乐、幸福地生活着。可是，有一天，大海涨潮了，小鱼伴随着潮水一起涌上了岸滩。不久，潮水退去了，有许多小鱼却留在了沙滩上的浅水洼里，再也回不了大海了。这就是我们今天要学习的第28课——《浅水洼里的小鱼》。下面，请小朋友抬起手，跟我一同写课题。齐读一遍。
师：你知道什么是浅水洼吗?来!看大屏幕上的浅水洼，再联系一下生活实际，想一想浅水洼里的水怎样?
师：是的，现在，让我们一起到沙滩上看看浅水洼里的小鱼究竟发生了什么事情?
2、提出读书要求。
师：请同学们打开课本，自己读一读课文，在读课文时，要注意边读边圈出生字，并把生字多读几遍，同时把句子读通顺。
学生自由读课文。(教师表扬表扬：小朋友读的非常认真，能做到一边读一边画，学习习惯真好)
二、合作交流：
1、检查生词
师：瞧!这么多快乐的小鱼游来了，有信心读一读吗?
课件出示。去掉拼音还会读吗?指名读。
看，小鱼儿随着潮水涌上岸来了，谁来读?(出示卡片检查)
2、检查读文。
师：现在，调皮的小鱼又游到课文中去了，你还能认识他们吗?相信这次再读课文咱们就轻松多了。谁愿意来给大家展示下。(指名读)其他同学思考：课文中写了件什么事情?(师：真会读书呀!)
三、品读领悟：
1、现在我们就到沙滩上走一走，去看一看浅水洼里的小鱼。自己读一读课文第一自然段，看看读完后你有怎样的感受呢?(学生谈感受。)
【学生大声读课文】
师：谁来说说你的感受?
生1：我觉得小鱼儿很难受。
生2：我觉得小鱼儿很可怜。
(1)师：那你们是从这一段的哪些话感受到的呢?
生：我从“它们被困在水洼里，回不了大海了”感受到的。【出示这一句】
师：从这句话的哪个字你能体会出来?你理解吗?谁能将小鱼的困境读出来?自己试读，指名读
(2)师：你还从哪儿感受到呢?
生：我从“被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条”这句话感受到的。【出示这一句】
师：从这一句你读懂了什么?
生：我读懂了被困的小鱼很多。
师：从哪儿看出很多?
生：几百条、上千条
师：我们还可以用哪些词语来形容很多呢?
生1：成百上千
生2：成千上万
生3：不计其数
生4：数不清
师：同学们真厉害，知道的词语真多!
师：我们一齐来读读这一句话。【学生齐读】
师：好像不够几千条，再读
(3)师：你还从哪儿感受到?
生：我还从“用不了多久，浅水洼里的水会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干涸而死”感受到小鱼儿很痛苦。
师：很真会读书【出示这两句话】
我们一齐读一读
师1：同学们，一看到这个字(点击)，你们想到了什么?
师2： 这么多的小鱼困在水洼里，身边的谁越来越少，它们呼吸越来越困难，孩子们，自己试着再把上面的几句话连起来读，一边读一边想象，把你的感受读出来。
师3：读得真好!你的眼前仿佛看到了怎样的情景?假如你现在就是其中的一条小鱼，你最大的心愿是什么呢?
师：是啊!我们从这里看出这条小鱼在乎自己的生命!就这一条小鱼在乎吗?就这几条吗?从哪个地方看出来的?(出示句子)齐读。板书(小鱼)
2、研读2-6小节
师：小鱼的.心里话被你们听懂了，也被沙滩上的小男孩听懂了，看课文的插图，他在干什么?对!他正在救小鱼呢!
师：他是怎么做的`?自渎课文3——6段，画出有关的句子。
谁来说一说?(出示句子)
从那些词语能看出小男孩是怎么救小鱼的呢?学生说
那我们在读的时候就要突出这几个字，一起读。
谁来读?大家一起起立来体会下小男孩是怎么救鱼的。(学生随读动作表演)师：不要停!继续做。你有什么感觉?
师：是啊!这样不停的捡鱼扔鱼是很累，而且浅水洼里有成百上千条小鱼，他是捡不完的，那他为什么还在捡?谁来读沙滩上的叔叔也就是文中的我与小男孩的对话?其他同学思考，并把你的想法和同桌交下
谁来把你的想法说给我们听听
师：是啊!从这里我们看出谁在乎小鱼?(板书：小男孩)
师：小男孩也在乎小鱼，所以他不停的。。不停的。。(引读)
师：假如你现在也在这沙滩上，你看到这些你会怎么做呢?
师：相信有了我们的帮助，更多的鱼儿会回到大海!现在看看你手中那被冲上岸的小鱼，看看黑板上这蔚蓝的大海，你该怎么做呢?(贴卡片)
四、巩固延伸：
(1)师：同学们已经从小男孩的行动中收到感染，学到了在乎生命、珍惜生命，那如果你看到小动物受伤了，你在乎吗?你会怎么说?怎么做呢?
师：假如你就是被救起的小鱼、小鸟或是野兔，此时，你会对人类朋友说些什么?
(2)、师：无论是人，还是大自然中的植动物，都是有生命的。我们的世界正是因为有了无数的生命，才变得生机勃勃，五彩缤纷。
浅水洼里的小鱼教学设计8
教学目标：
1.认识7个生字。会写8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
3.进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学重、难点：
教学重点是识字、写字，有感情地朗读课文;教学难点是理解课文内容，体会小鱼的可怜，对小男孩产生敬佩之情。
教学准备：
生字卡片、课件。
教学时数：
一课时
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
1、同学们，森林是小鸟的家，小鸟在美丽的森林里快乐地歌唱;大海是小鱼的家，小鱼在蔚蓝的大海里自由地遨游。你们看![播放课件：鱼在大海里游来游去，自由快活的生活情景。]
看了刚才的画面，你想说些什么?
2、可是有一天，大海涨潮了，巨浪一层一层阵拍打着岸边，小鱼也被冲到了沙滩上。后来，潮水退去了，可是可怜的小鱼回不了家了，留在了沙滩的浅水洼里。今天我们就来学习第二十八课《浅水洼里的小鱼》。(板书课题，齐读课题)
3、你们知道什么是浅水洼吗?[出示课件：浅水洼图片。]
过渡：这些浅水洼里的小鱼，离开了美丽的大海，离开了亲爱的伙伴，它们的命运将如何呢?让我们一起去读读课文。
二、随文识字，读通课文。
1、初读课文、交流识字方法。
①翻开书132页，自由读课文,遇到生字，做上记号。
②遇到生字，你准备怎样认会它?(相机提醒学生：①借助拼音认字，这是个很好的办法，要注意将拼音多读读，把字音读准。②问问同学，也是个不错的办法，同学有困难，你要帮帮他，同学读对了，你要夸夸他。)
③现在大家就用这些方法将生字认会吧!
2、检查生字。
①生字都会读了吗?谁愿意当小老师带着大家读?
②下面我们开火车读一读。
③去掉拼音你还会读吗?[出示课件]那我们来试试，如果读对了，小鱼就会游起来呢!(指名、男生读、女生读、全班读)
3、初步感知课文。
生字小鱼游啊游，游回了课文中。请大家再读读课文，看看课文说了些什么?
三、深入学文、感悟真情。
1、现在我们就到沙滩上走一走，去看一看浅水洼里的小鱼。自己读一读课文第一自然段，看看读完后你有怎样的感受呢?(学生谈感受。)
2、那你们的这些感受是从第一自然段的哪句话体会到的?[课件随学生发言出示句子]相机指导朗读。
“它们被困在水洼里，回不了大海了。”(板书写“困”)还有哪些同学也是从这句话体会出来的?
谁能将小鱼的困境读出来?自己试着读读，指名读。
浅水洼里的小鱼教学设计9
【学习目标】
１、认识７个生字，会写８个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
３、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
【教学过程】
第一课时
一、创设情境，导入新课
１、请学生说说鱼一般生活在哪里。
２、板书课题，说说课文中说的鱼在哪里？
３、看到小鱼在浅水洼里，你有什么话要说吗？如果你是这些小鱼，你会有什么感觉？
４、再读课文，读出对小鱼的同情。
二、多种活动，读文识字
１、开展读书闯关活动：
⑴总动员，讲清方法及规则。
⑵学生自主读书，作闯关的准备。
⑶各小组分别闯关。
２、开展读书展示会活动：
⑴指名按自然段读课文。
⑵自主参与展示活动。
3、开展结苹果，摘苹果活动。
4、开展送正字回家活动。
三、拓展活动，引导实践
给出含有本课生字的`读物，引导课外阅读。
第二课时
一、结合实践，引入学习
１、学生谈谈将衣服晒到太阳底下，会发生什么现象？
２、浅水洼是什么样的？想想浅水洼里的水也将怎样？假如你们是离开大海的小鱼，现在生活浅水洼里会觉得怎样？
二、朗读感悟
１、学习第一部分：
⑴学生试读第一自然段。
⑵教师示范朗读。
⑶模仿练读。
⑷想象练：说你是浅水洼里的小雨，请说出你的想法和感受。
２、学习第二部分：
⑴学生自由读第二至六自然段，说出小男孩惹人喜爱的原因。
⑵讨论：我和小男孩对待水洼里的小鱼有什么不同？分小组读一读。
⑶探究小男孩头都不抬，把一条又一条小鱼扔回大海，他心里是怎么想的？
３、巩固识字，练习写字。
四、实践活动
结合想想说说，评选爱心大使：一只小鸟受了伤，落在窗台上，你该怎么办？一只野兔受了伤，躺在大树旁，你该怎，怎么办？一只青蛙被一个小朋友捉进了水罐里，你怎么办
浅水洼里的小鱼教学设计10
一、复习导入
1、这节课，我们继续学习《浅水洼里的小鱼》，一起来齐读课题。
2、课件出示上节课所学生字词，检测学生掌握情况。
开火车读，齐读（强调后鼻音、轻声）
3、课件出示句子，检测句子朗读情况。
被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。
用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。
指名读，齐读。
师指导朗读：被困的小鱼现在是什么感受？你会着急吗？能把这种感受通过朗读表现出来吗？（引导学生把这一句读出韵味，小鱼的焦急）
4、师：听了你们的朗读，老师仿佛看到了小鱼在垂死挣扎，听到了他们撕心裂肺的呼救声，小朋友，你们看到了吗？听到了吗？你会怎么做呢？（学生交流）
课文中的小男孩也听到了小鱼的呼救声，让我们来看看他是怎么做的。
二、精读课文，读中感悟。
1、（课件出示阅读导航）请小朋友们仔细读一读课文的第2——6自然段，用自己喜欢的符号画出写小男孩救小鱼的句子。
2、生读文，找句子。
3、学生反馈。
课件出示：他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。
（1）生自由读，
（2）小男孩是怎样救小鱼的？你能找到哪些写小男孩救小鱼的动作的词语？（走、弯、捡、扔）（这里要灵活地以学定教，学生说到哪个词，或哪些词，教师要引导学生细细地品味。比如：学生说了之后，可以这样提问“在这些词中哪个词让你印象最深刻？”）
（3）除了这些动词，还有哪些词让你印象深刻？你从这些词语中体会到了什么？
生：“不停地”说明鱼很多、成百上千条，如果不着急，小鱼会被干死。
生：“走得很慢”是说他从一个水洼走过来，因为他不想漏掉一个水洼、一条小鱼。
生：“用力”才能把鱼送回大海，不然又会被海水冲上来。
（4）齐读，读出小男孩的辛劳和内心的焦急。
过渡：小男孩捡起浅水洼里的小鱼，用力地扔回大海，一个“捡”，一个“扔”课文中还有哪个地方出现了这个两个词？
课件出示:“这条小鱼在乎！”男孩一边回答，一边捡起一条鱼扔进大海。他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”
齐读，指导朗读。
4、课件同时出示两段话：
他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。
“这条小鱼在乎！”男孩一边回答，一边捡起一条鱼扔进大海。他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”
男生女生分别读，体会小男孩的焦急心情。
5、小男孩捡鱼扔鱼有没有停过？从哪个词可以看出来？（不停地）
6、师出示动画课件，配乐讲解。学生做动作，体会男孩的累
他走得很慢，在一个水洼前弯下腰，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海；他又来到一个水洼前，弯下腰捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海；他再一次来到一个水洼前，弯下腰捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海……这样的一个动作要重复多少次啊？（成百上千）想象一下他在捡鱼、扔鱼的过程中自己会感觉怎么样？（腰酸手痛，没力气、很累）
师：他在乎自己腰酸吗？在乎自己手累了没力气吗？（不在乎）那他在乎什么？
师：同样一个动作，小男孩得重复几十次，几百次，甚至几千次，太阳炙烤着沙滩，小男孩的汗水不停地流，他还在不停地捡不停地扔……看着这一幅感人的画面，此时此刻的你一定被小男孩的爱心所感动，让我们也一起加入这一行动，用心读读这个句子吧。
3、齐读句子：（课件出示）他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。
4、看到这个情景，课文中的“我”心里不由得产生了疑问。水洼里有成百上千条小鱼，是捡不完的。小男孩为什么还在捡？练习读一读小男孩与我的对话。（指导学生读出韵味，）
（1） 同桌自由练读
（2） 请一组同桌练读，其他学生旁白。男女生对读，师旁白。
（3） 小男孩为什么还在坚持，捡了一条又一条，扔了一条又一条。
生：多捡一条小鱼，就多挽救一个生命。
生：大海里多了一条小鱼也会热闹一些。
生：不在乎捡不捡得完，在乎的是每一条生命。
5、在课文中，有一个词写出了小男孩对鱼的态度，什么词？（在乎）对待生命，小鱼在乎吗？大海在乎吗？你们在乎吗？是呀，小鱼在乎，鱼妈妈在乎，大海在乎，小男孩在乎，我们都在乎……不管是大鱼还是小鱼，不管这条鱼长得丑还是美丽，所有有爱心的人都在乎。来，让我们一起来读读这一段。
（点击课件出示：他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”）还有（省略号）成百上千条。
6、想象说话。
文中的“我”听了小男孩的话之后，会怎么说怎么做，被扔回大海的小鱼会对他们说些什么呢？
三、深化情感，拓展延伸
1、课件出示小诗《我在乎》。自由读，齐读
2、拓展练习：
小朋友，如果你看到了受伤的动物，你会怎么做呢？
你说：一只小鸟受了伤，落在窗台上。
我说：
你说：一只野兔受了伤，躺在大树旁。
我说：
3、学到这儿，老师欣慰地看到了小朋友们一颗颗善良的爱心和你们对自然界所有生命的珍爱。大自然中，不光小鱼有自己的生命，一只鸟，一朵花，一棵草都是一个个鲜活的生命。（出示图片：蚂蚁，石缝中的小草、小花，乞讨者，流浪儿）我们自己也是一个个鲜活的生命，只要我们人人都有一颗保护动物、植物的爱心，关心他人，帮助他人的爱心，世界将会变得更加美好！
让我们珍爱大自然中的每一个生命，去关心他们、爱护他们吧！
四、指导写字
上节课我们学写了4个生字，这节课我们再来写4个生字
“至”“乎”注意长横，“死”联系“夕”，“久”撇捺展开。重点指导写“乎”。
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