《圆明园的毁灭》说课设计稿

2024-10-10 圆明园的毁灭

　　《圆明园的毁灭》中圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文，感悟，想象，在脑海中再现它昔日的景观是本文的教学重点，也是教学难点。下面是课文说课设计稿，以供参考。

　　【教材分析】

　　本课选自义务教育课程标准实验教科书第九册。教材选编本课的意图是引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，再现圆明园昔日的辉煌壮观，让学生记住屈辱的'历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。

　　【学情分析】

　　对于五年级的学生来说，他们对语言文字有了一定理解能力，在初读课文后对这段历史有一定了解，但对爱与恨交织的情感把握上又不是很准，尤其是把这份情感升华为民族的'责任感更需要老师的引导。

　　教学的本质是促进学生的生命发展，课堂学习过程就是学生生命成长的历程，这正如新课程标准所说：“要让学生在丰富的情感活动中获得丰富的认识和情感体验”。因此，在教学中，透过字里行间充分挖掘“爱恨变换”的情感主线，不断激发学生的情感，带着他们在爱的情感中走进圆明园，在由恨而生的使命感中走出圆明园。

　　【教学目标】

　　1、有感情的朗读课文。

　　2、理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的'情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

　　3、领悟作者融情于字里行间的表达方法。

　　【教学重点】

　　通过阅读感情，体会这爱恨交织的情感，了解这一屈辱的历史。

　　【教学难点】

　　引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日的辉煌壮观。

　　【教学环节】

　　一、走近圆明园，以情激情启真情

　　透过“圆明园”这三个字，让学生想象，激发他们的情感，为下文做好铺垫。

　　二、走进圆明园，字里行间悟真情

　　让学生抓住关键词语“不可估量”，通过悟、读课文，圈画语句，发挥想象，感受圆明园的美丽，激发他们的'热爱之情。

　　抓住“圆明园中有什么?没有了什么?”这一矛盾的变化，让学生的情感也经历爱恨交织的过程。激发他们对侵略者野蛮行径的无比仇恨。

　　抓住文结尾情感表达的空白点，让学生心情抒发内心的真实感受，把这份情感升华为民族的责任感。

　　三、走出圆明园，字字句句表真情

　　呼应上课伊始，再看“圆明园”，他又化做了什么?让孩子在思考中得到“勿忘国耻，振兴中化”这一体会。从而升华他们热爱祖国的情感。

　　当然，课堂是生成的，在这一过程中也许还会有许多的不足，也请各位多多指点。

　　拓展阅读：《圆明园的毁灭》教学设计

　　【教材分析】

　　这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱、对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。

　　【学情分析】

　　因为介绍的内容都已经消失，无法再现，教学时要注意引导学生扎扎实实地理解语言文字，并展开想象，使学生对当年的圆明园辉煌景观有个大致的了解。可以凭借插图，也可以通过收集有关圆明园的文字、图片、音像资料，使学生归圆明园有更多、更形象的了解。

　　【教学目的】

　　1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。

　　2、理解文中含义深刻的句子，说说自己的体会。

　　3、学会本课14个生字，理解词语的意思。

　　4、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　【教学重难点】

　　理解含义深刻的句子，增强振兴中华的责任感。

　　【教学过程】

　　一、揭题导入，奠定基调

　　1、首先请同学们看大屏幕：

　　同学们，1860年10月6日英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们夺我珍宝，毁我园林。为了销毁罪证，三千多名侵略军奉命在园内放火。大火连烧三天、烟去笼罩整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样被化为灰烬。

　　2、出示课题：

　　今天我们就来共同学习《圆明园的毁灭》。

　　(板书课题。)

　　二、激发情感，深化感悟

　　1、体会圆明园“不可估量”的价值：

　　⑴课件：

　　(五幅圆明园废墟图。)

　　这一座座废墟已经在风雨中伫立144年然而却只圆明园的一角。看着画面你有什么感受吗?把这种感受带到歌中读一读。

　　⑵齐读课文第1自然段：

　　圆明园的毁灭可以说是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。那么，“不可估量”是什么意思?为什么说圆明园的毁灭是不可估量的损失呢?让我们把书翻开，自由读课文。

　　老师发现同学读得非常认真，那“不可估量”是什么意思?(计算不出来)为什么说圆明园的毁灭是不可估量的损失?能结合课文具体事实谈谈吗?

　　2、紧扣课文重点，体悟情感：

　　针对第二至第四自然段的内容。(除了这些，你从书上还知道些什么?)

　　⑴接着学生的回答追问：书上还用哪些词来形容这座皇家园林的?

　　板书：

　　举世闻名。

　　追问：“举世闻名”是什么意思?哪个字解释“全”?

　　⑵圆明园凭什么举世闻名?

　　板书：

　　“宏伟建筑”。

　　圆明园还凭什么举世闻名?

　　板书：

　　“珍贵文物”

　　第二自然段：

　　看课件解决“众星拱月”，并从中体会出圆明园的宏大。

　　小结：

　　圆明园由六代皇帝经营了150年，它的面积比现今的颐和园还要大850亩，这么大的园林，被毁了你说损失大不大?

　　第三自然段：

　　⑴你知道课文的哪个自然段写了这举世闻名的宏伟建筑?找到写建筑的自然段自己读。

　　(自由读──指读第三自然段。)

　　⑵仔细数一数，这段话写圆明园的建筑景观一共用了多少个“有”?(7个)

　　⑶请你大声地告诉大家，圆明园中有什么?有什么?有什么?有什么?抽生读。从这七处“有”你体会到了什么?

　　⑷假如作者要写尽圆明园的全部建筑和景观，还要用上多少个“有”?你的依据在哪里?

　　(学生畅所欲言，从词语、标点……)

　　从大家的感受中，这一段留给我们深刻的印象，圆明园的美景是写不尽、道不完的。学生自由再读──抽生读重点句。

　　⑸感悟重点句：

　　“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜;流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。”

　　漫步园内，你仿佛看到了什么?

　　(交流后有感情地诵读此句。)

　　(播放课件，师配乐诵读。)

　　漫步园内，你还想出来吗?

　　(交流后有感情地诵读此句。)

　　⑹(将三个词语用圆圈圈起来)但是，同学们，你们读对的、看到的这一切早已不复存在了!早已化为灰烬了!早已烟消云散了!

　　(课堂中有短暂的寂静。)

　　小结：

　　这么美、这么大的园林，真可谓是“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”。

　　3、第四自然段：

　　自由畅谈、想象园中历史文物、奇珍异宝。

　　小结：

　　园中有这么多宝物，所以说圆明园是当时世界上最大的“博物馆”、“艺术馆”。

　　4、回读2、3、4自然段：

　　(配课件画面。)

　　师：圆明园就是这样一座博大精深的.园林，那里有山、有水、有花得鸟语，有寻常闹市，也有稀世珍宝。下面请一位同学回读2、3、4自然段，你说作我们的小导游，让我们一边听一边欣赏圆明园当年的辉煌。

　　5、第五自然段：

　　师：圆明园太精美了，然而就是这样一座“万园之园”、“一切园林艺术的典范”却被那三天三夜的无情大火毁之一炬。同学们，让我们快速默读课文最后一自然段，把你认为最能体现英法联军罪行的词语画下来，想一想从中能体会出什么?

　　⑴画词(看课件)。

　　⑵谈体会。

　　⑶带点儿词语强调重读。

　　⑷教师请现在想表达内心激愤之情的同学站起来，齐读这一自然段!

　　三、拓展背景，加深理解

　　1、快速默读课文，边读边思考，说说你还想知道些什么?读后交流，通过追问了解学生的动机，如：英法联军为什么要破坏这样的世间奇迹?圆明园的设计者是谁?圆明园除了书本上描述的，到底有多美?圆明园花了多少财力和时间才建造起来的?我还想知道圆明园到底有多大?

　　我还想知道英法联军火烧圆明园的时候，清朝的军队到哪里去了?

　　(是啊!一座举世闻名的皇家园林，难道就没人把守吗?这的确是一个问题!)

　　2、这里有篇短文，是老师从网上搜集以后整理出来的。它能解决你想知道的部分问题。默读补充资料：《圆明园之最》。读后交流：读完这篇短文，你的心震撼吗?被圆明园的什么深深地震撼了。我被圆明园的宏伟建筑，规模宏大震撼。

　　(640个足球场，十分宏伟。)

　　我被圆明园的建造时间震撼了。(为什么?)

　　我被圆明园的珍奇异宝震撼了。

　　(你一定注意到了其中的一个数据，是哪个?)

四、激情写话，激荡感情

　　过渡：

　　就是这样一座世界上最精美、最宏伟、最珍贵的皇家园林，却在一场空前的浩劫中化为灰烬。

　　课件呈现：

　　英法强盗火烧圆明园，定格在熊熊大火的画面。

　　面对这把罪恶之火，你有什么话想说?

　　1、配“二泉映月”，学生动笔写句：“这把火，烧毁了_________。”

　　2、以捕排的形式组织学生交流。

　　3、教师总结：

　　这把火，烧毁了园林艺术的瑰宝;这把火，烧毁了建筑艺术的精华：近把火，烧毁了耗资5亿3千万两白银、历时151年才建成的万园之园。但是，这把火，烧不毁英法联军的滔天罪行，烧不毁炎黄子孙的刻骨仇恨，更烧不毁中华民族的自强不息、百折不挠的顽强精神。

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