相信很多朋友都学过《雪儿》这篇课文，那还记得课文有什么内容吗？不记得没关系，下面就由小编给大家介绍介绍吧，希望大家喜欢。
雪儿这篇课文主要内容：
我的腿跌伤了。爸爸、妈妈每天要去上班，家里就只剩下我一个人。冬天过去了，我多么向往外面那明媚的春光啊！
一天，爸爸给我带回一只白鸽。这白鸽是爸爸在路上捡的，翅膀受了伤。它的身子很脏，眼睛里充满哀伤。我和爸爸给它洗了澡，敷了药，它变得雪白雪白的了，我便给它取名“雪儿”。过了几天，雪儿和我熟了。我对雪儿说：“雪儿，这儿就是你的家，你安心养伤吧！”从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……
爸爸说雪儿是一只信鸽。信鸽是不怕任何艰难险阻的，能够飞越千山万水，忠实地为人们传递信息，所以人们称它们是“蓝天信使”。于是，我更盼着雪儿的伤快点儿好起来。
终于有一天，雪儿展开双翅飞起来了。啊，我为雪儿欢呼！你看它那双翅膀被春风高高地托起，在蓝天中划出一道美丽的弧线。
雪儿又飞回阳台，转着圈儿咕咕直叫。我望着它那金黄的眼珠，喃喃说道：“雪儿，你去吧，蓝天才是你施展本领的地方。”我把雪儿轻轻捧起，雪儿望望我，似乎在向我祝福，然后向蓝天飞去。
附：雪儿课文教案
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵四、五自然段。
2、学会10个生字，认识4个二类字，结合具体语境理解生字组成的词语。
3、感悟作者对雪儿的感情，体会作者的美好心灵和可爱形象。
课前预习：
1、自读课文，将课文读正确，读通顺。
2、自学生字，给生字组词。
教学预设：
一、导入
出示鸽子图片，观察这只鸽子，你知道文中的这只鸽子叫什么名字吗？为什么称它为雪儿呢？
过渡：雪儿和作者之间有什么故事呢？让我们一起到文中去看一看。
二、检查预习情况
1、检查自读情况
相机纠正生字的读音。
过渡：雪儿是怎么到我家的？
三、感受“同病相怜”
交流：雪儿是怎么到我家的呢？
围绕句子“这白鸽是爸爸在路上捡的，翅膀受了伤。它的身子很脏，眼睛里充满哀伤。”
初到作者家的白鸽给你留下了什么印象，这里的哪个词给你的印象最深？
围绕“哀伤”，体会白鸽的“病”（身上的病：翅膀受伤了； 心里的伤：内心的孤独，不能飞翔，完成使命之伤。）
此时作者的身上发生了什么事情呢？
读读第一自然段，体会作者此刻的心情，谈谈你对“向往”这个词的理解。（理解作者一个人在家的孤独，对自由的渴望。）
看看白鸽，想想作者，让我们不禁想到此时他们真的有些“同病相怜”了。
四、体会“形影不离”
交流：雪儿到我家后我是怎么照顾它的呢？
句（1）：“我和爸爸给它洗了澡，敷了药，它变得雪白雪白的了，我便给它取名‘雪儿’。”
联想，除了洗澡疗伤之外，作者还会怎么照顾雪儿呢？（让学生结合生活中和小动物生活的经验，充分想象。）
作者在这么多的事情中选取了一件来写了：
句（2）“从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……”
作者为什么要和雪儿一起去看蓝天呢。（感悟蓝天对雪儿的意义，作者发自内心的对雪儿的照顾。）
联想，作者给予了雪儿这么多的关心，雪儿带给作者的又是什么呢，想象雪儿是如何带给作者快乐的。（自由展开联想，体会动物也能给予人类快乐。）
特别是当我听爸爸说雪儿是一只信鸽时，我更盼望着雪儿的伤快点好起来。这个“更”字中你更体会出的是什么呢？（作者对雪儿的祝福，对雪儿真正的关爱。）
就这样，他们两个在相互的给予中成为了“形影不离”的好朋友。
五、分享“依依不舍”
引读：“终于有一天，雪儿展开双翅飞起来了。
啊，我为雪儿欢呼！”作者为谁欢呼？（为雪儿）
作者此时的心情会是怎么样的？（激动）请你读出作者的激动来（引导学生带着激动的心情读此句）。
作者此时的心情还会是怎样的？（兴奋）请你读出你的这种感受。
（在不断的引导中，指导学生读出自己独特的感受，达成背诵目标。）
继续引读：雪儿终于重返蓝天，获得自由了，你看（引读）生齐：
“你看他那双翅膀被春风高高地托起，在蓝天中划出一道美丽的弧线。”
雪儿又可以担负起蓝天信使的使命，忠于职守了，你看（继续引读）生齐：
“你看他那双翅膀被春风高高地托起，在蓝天中划出一道美丽的弧线。
雪儿渴望的蓝天呀，此时张开了双臂，正在欢迎雪儿的回来，你看（继续引读）生齐：
“你看他那双翅膀被春风高高地托起，在蓝天中划出一道美丽的弧线。
（不断地引读中，让学生在一次次的领略文字中受到一次次的情感撞击。）
就在作者为展翅高飞的雪儿感到高兴的时候，雪儿却又飞回了阳台，转着圈儿咕咕直叫。
交流：雪儿为什么又飞回来了？它在咕咕声中想向作者说些什么呢？（联想鸽子的不舍，感谢，留恋。）
作者听懂了没有呢？正是因为他明白鸽子想要说什么，所以他对着鸽子喃喃说道：（引）生读：雪儿，你去吧，蓝天才是你施展本领的地方。请把你的祝福读给雪儿听，（请学生读出这句话，读出自己的真诚。）
（引读）让我们目送这感人的一幕吧：
我把雪儿轻轻捧起，雪儿望望我，似乎在向我祝福，然后向蓝天飞去。（教师可作范读引导。）
六、领悟“和谐共生”
总结全文，引起思考：
同学们，作者和雪儿从同病相怜，成为形影不离的好朋友，最后又依依不舍的互相祝福，分别。
假如雪儿被爸爸捡回来之后，我没有生病，我还会那样无微不至地照顾它么，我还会天天带着雪儿去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云吗？
（学生自由联想，感悟作者善良的内心。）
同学们，小作者和雪儿之间真挚的友情打动了我们，也给我们了启示，我们和动物之间到底该怎样相处呢？为什么我们要善待动物呢？
和学生一起体会“和谐共生”的意义。
课后练习：
1、写一写生字及组成的词语；
2、熟背后两个自然节。
扩展：
雪儿教学反思
《雪儿》是一篇文质兼美的文章。课文讲述了“我”为受伤的雪儿疗伤并精心照料它，直到让它飞上蓝天的故事，表现了“我”爱鸟的美好心灵，也流露了“我”对自由生活的热爱与向往人与自然的和谐的心情。
教学中引导学生围绕三个问题以小组合作的形式展开自主探究学习：雪儿是只怎样的鸽子？“我”对雪儿有着怎样的感情？引导学生抓住“不怕任何艰难险阻”“飞越千山万水”“蓝天信使”等词语体会雪儿内在的美；“展开双翅飞起来了”、“又飞回来阳台，转着圈儿咕咕直叫”、“望望我，似乎在向我祝福”等词语，感悟雪儿是只向往蓝天又极通人性的鸽子。在有所悟的基础上，引导学生感情朗读。同时，我还引导学生抓住“给它洗了澡”、“在它伤口上敷了药”、“和雪儿一起……去看蓝天，去看蓝天上飘飘悠悠的白云”等到词语，读懂“我”对雪儿的关切、怜爱之情，特别是通过“啊！我为雪儿欢呼！你看它那双翅膀被春风高高地托起，在蓝天中划出了一道美丽的弧线”、“我把雪儿轻轻捧起”等词语，悟出“我”对雪儿的喜爱以及为它重返蓝天而快乐的心情。让学生通过声情并茂的朗读，使自己的情感与作者的情感产生共鸣，进而达到融为一体的境地。并在本课的教学中突出信鸽的特点，让学生不仅只掌握书本上的知识，而且拓展自己的知识面，掌握更多的知识，使学生学中用，用中学。文中小作者也是非常可爱的，对鸟类是非常爱护的，并让学生开始理解当雪儿再次飞回来看作者，作者会以怎样的心情来面对它，会有什么样的心态，并让学生试写后再交流。
《雪儿》教案精品
教学目标
1.运用学过的识字方法，学会本课10个生字。
2.能联系上下文，理解文中我和爸爸对雪儿的关爱以及描写雪儿给我带来欢乐的词、句。
3.通过朗读、感悟，理解我和雪儿之间的深厚感情，体会我的美好心灵。
4.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重、难点
抓住课文的重点词句，理解我和雪儿之间的深厚感情，体会我的美好心灵。
教学准备
生字卡片、教学课件。
教学时间
2课时。
第一课时
一、谈话引入
1.同学们，还记得一年级下册学过的课文《生日礼物》吗？文中的小朋友过生日，妈妈送给他一份特别的生日礼物。那是一份怎样的生日礼物？（一只非常漂亮的小鸟）结果怎样？（小男孩把小鸟放飞了）
2.今天我们再来学习一篇与小鸟有关的课文《雪儿》，看看文中的小男孩与小鸟之间发生了怎样的故事。
3.板书课题，齐读。
二、初读课文，自主学习生字，感知大意
1.小声自读课文，了解大意。
①一读：勾画出生字词语多拼读几遍，要求读准字音。
②二读：长句、难句作上记号多读几遍，要求读得正确流利。
③三读：一边读一边想，了解课文大意。
2.小组合作学习生字：互相纠正字音，讨论生字的识记方法。
3.利用生字卡片检查学生对生字的掌握情况。
4.指名分段朗读课文，师生正音、评议。
5.说说课文主要讲了什么。
三、指导书写生字
1.给熟阻递弧找朋友，比较区分。
2.指导学生在练习本上用钢笔练习书写生字，要求尽力做到规范、端正、整洁。重点指导哀熟递弧等字。
第二课时
一、用生字卡片复习生字词
二、再读课文，体会人物感情
1.自由朗读第1段，思考：从这一段中，你读懂了什么？
①全班交流。
②引导：当你生病了，爸爸、妈妈都上班去了，你会有什么感受？（孤单、寂寞）
③指导朗读：我多么向往外面那明媚的春光啊！
过渡：这里，爸爸给我带回了一只白鸽。爸爸带回的是一只什么样的白鸽呢？
2.带着问题默读第2段，一边读一边勾画相关语句。（用画出）
①全班交流。这是一只受伤的白鸽。它的翅膀受了伤，它的身子很脏，眼睛里充满哀伤。相机理解词语哀伤。
课件展示：受伤的白鸽。
②面对这只受伤的白鸽，你有什么感受？我和爸爸又是怎么想的？怎么做的呢？（用画出有关词语：洗澡、敷药、取名）
③爸爸和我的精心呵护，让雪儿发生了什么变化？（课件展示：浑身雪白的雪儿）
④从此以后，我和雪儿朝夕相处，我们一起到阳台上去看蓝天，看天上那飘飘悠悠的白云（相机理解词语飘飘悠悠）他们还会看到些什么？会想些什么呢？
⑤指导朗读第2段，读出对雪儿的怜爱，对外面世界的向往。
3.指导朗读、感悟3~6段。
（1）一天一天地，我和雪儿成了形影不离的好朋友，爸爸对信鸽的介绍，更加深了我对雪儿的了解。我从爸爸的口中了解到些什么呢？
全班交流。（相机指导理解词语：艰难险阻蓝天信使）指导朗读第3段。读出对雪儿的赞美。
（2）终于有一天，我的愿望实现了，我们的蓝天信使雪儿飞起来了。我是多么高兴、多么激动啊！
引读：啊，我为雪儿欢呼！
师读：你看，它那双翅膀被春风高高地托起，在蓝天中划出一道美丽的弧线（生一边听一边想象雪儿高飞的美丽姿态）
（课件展示：雪儿高飞的美丽姿态）
指导朗读第4段。
（3）雪儿能展翅高飞了，就要离开精心照顾它的小男孩了。美美地读读第5~6段，用勾画出最使你感动的句子。
交流勾画的句子，指导体会句子表达的情感。指导学生通过重点词语体会下面三个句子。
①雪儿又飞回阳台，转着圈儿咕咕直叫。我把雪儿轻轻捧起，雪儿望着我，似乎在感谢我，又像在向我祝福，然后向蓝天飞去。
你从加点的词中体会到了什么？雪儿养好伤即将离开精心照顾它的小主人，它有好多好多的话想说，你能代雪儿说说心里话吗？
指导朗读：读出我和雪儿的不舍。
②我望着渐渐远去的雪儿，望着这位点缀春光的蓝天信使，顿时觉得自己的腿伤轻了许多，心里十分快慰。
美丽的雪儿飞走了，虽然我们有点难舍难分，但我的心里却十分快慰，快慰是什么意思？为什么我感到快慰呢？我望着渐渐远去的雪儿，我在默默地对雪儿说些什么呢？
指导朗读：带着喜悦的心情，读出对雪儿的不舍和祝福。
4.（课件展示：雪儿越飞越远，最后在屏幕上消失）
是啊！雪儿该走了，我多么舍不得它，它也多么舍不得离开我，真是人鸟情深啊！但雪儿属于广阔的天空，它应该到广阔的天空中去搏击风云，自由翱翔。相信在不久的将来，我也会和雪儿一样，伤好后去开创自己的美好生活！
有感情地朗读全文。
三、讨论交流，畅谈体会
1.学了课文，你想对文中的小男孩说什么吗？小组交流自己的体会。
2.指名结合课文，说说自己学了课文后的感受。
四、摘抄优美词句。
附：板书设计
2.雪儿
精心照料：洗澡
敷药
取名
放飞蓝天我：轻轻捧起
望
快
慰
雪儿：望
感激
祝福
人鸟情深
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