晏殊《浣溪沙》教学设计

2024-09-03 浣溪沙

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编帮大家整理的晏殊《浣溪沙》教学设计，希望能够帮助到大家。

　　晏殊《浣溪沙》教学设计 1

　　一、学习目标

　　1、在吟诵背诵中感受本词语言清丽自然的特色。

　　2、体会本词的意境，感悟词人所表达的深刻感受。

　　二、学法指导

　　学生先在查阅资料和借助书下注释的基础上理解本词的大意，再通过重点字词和关键句子的讲解，引导学生去不断地挖掘本词的深刻内蕴，多角度地理解作者所要表达的思想感情。

　　三、预习内容

　　1、根据前一节课中学过的有关词的知识，回答这首词从字数和结构上分类分别属于什么。

　　2、你对作者晏殊了解多少？他在写这首词时的境况和心情是怎样的？

　　3、学有潜力的同学还可以思考下一部分中出现的问题。

　　四、课堂学习重点内容（1课时完成）

　　1、作者和词作的'简介

　　晏殊（991～1055）字同叔，抚州临川（今江西省抚州市）人。十三岁时，以神童召试，赐同进士出身。他是北宋前期较早的词家，作品大多反映富贵悠闲的生活，但他的词艺术成就较高，能以疏淡闲雅的语言写出较深的含义，音韵和谐，意境清新。这首词选自《珠玉词》。《浣溪沙》是词牌名，即曲的谱子。《浣溪沙》是一首小令，其格式是分上下两片（也叫上下两阕），各有三个七字句，一、二、三、五、六句押同一个平声韵。这首词写作者在暮春时节的思绪，表现了年华易逝的伤感。其中“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”是传诵名句。

　　2、学生自由散读，结合书下注释，初步理解本词中重点词语的含义。

　　（1）一曲新词酒一杯。一曲：一首。新词：刚填好的词，意同新歌。

　　（2）去年天气旧亭台。去年天气：是说跟去年此日相同的天气。旧亭台：曾经到过的或熟悉的亭台楼阁。

　　（3）夕阳西下几时回？夕阳：落日。西下：向西方地平线落下。几时回：什么时候回来。

　　（4）无可奈何花落去。无可奈何：不得已。花落去：花谢，点明节令是暮春。

　　（5）似曾相识：意思是好像曾经认识。形容见过的事物再度出现。后用作成语，即出自晏殊此句。燕归来：燕子从南方飞回来。

　　（6）小园香径独徘徊。香径：花间小路。徘徊：来回走。

　　3、在反复的诵读中体会词中关键词句所蕴涵的哲理和感情。

　　（1）“去年天气旧亭台。”“去年”二字把今昔两幅相同的画面重叠在一起了，问题一：你知道作者经历了怎样的人生变故吗？故地重临，怀旧自不可免，文中作者的感受是怎样的？仔细体会思考“夕阳西下几时回？”这句话的含义。

　　（思路点拨：一样的暮春天气，一样的楼台亭阁，一样的清歌美酒，但人事却和去年大不相同了。“夕阳西下”是无法阻止的，只能寄希望它东升再起，而时光的流逝、人事的变更，却再也无法重复。细味“几时回”三字，所折射出的似乎是一种期盼其返却又情知难返的细腻心态。）

　　（2）问题二：怎样体会名句“无可奈何花落去，似曾相识燕归来。”中的“无可奈何“和“似曾相识”？从“花落去”到“燕归来”，作者想要表达的是怎样的感情？

　　（思路点拨：“花落去”、“燕归来”是现实生活中的常见现象，但与“无可奈何”、“似曾相识”的有机组合，普通的花和燕就不普通了，而变为某种美好、熟悉的事物或感情的象征。）

　　五、作业布置和练习拓展

　　回家作业：

　　1、自己默写本词中需积累的名句，。源于此句沿用至今的成语是。

　　1、这是晏殊一首脍炙人口的小令，字面上明白如话，但历来人们对其内容的理解却很不一致，有的说是表现年华易逝的伤感，有的说是抒发故旧之情。你在学完本词后有怎样的感受和人生启迪？请用一段文字表达。

　　2、想象一下，“小园香径独徘徊”一句中作者在独自行走中思索和反省到什么？请用一段心理描写描绘出来，100字左右。

　　晏殊《浣溪沙》教学设计 2

　　教学目标：

　　1、能有感情地呤诵，并能流利地背诵这首词。

　　2、体会诗人借景抒情的写法。

　　3、感受诗人伤春之情。

　　课前准备：

　　了解晏殊的生平。

　　教学流程：

　　一、复习

　　背诵曾经学过的诗词。

　　二、初读

　　出示《浣溪纱》，自由读。注意读准字音。指名读。正音。齐读。

　　讨论：这首是诗还是词？从哪里看出来？这是一首宋词，浣溪沙为词牌名，它的格式一般为每句七言，共六句。

　　三、自学

　　轻轻读一读，你能读懂些什么，体会到什么？

　　师在旁点拨提升：听一首新谱成的歌曲，饮一盅浓醇的好酒，在这样的美好生活中，却引起了对于往事的.怀念，说是在去年的这个时节，同样的不热不冷的暮春天气，连眼前的亭台楼阁都是一样的，但过去的日子再也回不来了，就像那夕阳沉落之后，什么时间才能回来呢？想要找回去年的夕阳，根本是不可能的啊。如今花儿凋零了，春天即将消逝，时光消逝令人无可奈何。然而那翩翩飞来的燕子，却像是旧时相识的啊。小园落英缤纷的花道上，孤单的一个人徘徊着，怀想那一切已经失去的美好时光。

　　指导朗读。带一丝淡淡的忧伤。指多名学生朗读。

　　四、补充资料。

　　这首词是晏殊一百多首词中流传较广的一首。其中“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”为千古传诵的名句。关于这两句，还有一个传说。

　　有一次，晏殊路过杨州，在城里走累了，就进大明寺里休息。晏殊进了庙里，看见墙上写了好些题诗。他挺感兴趣，就找了把椅子坐下。然后，让随从给他念墙上的诗，可不许念出题诗人的名字和身份。晏殊听了会儿，觉得有一首诗写得挺不错，就问：“哪位写的？”随从回答说：“写诗的人叫王琪。”晏殊就叫人去找这个王琪。王琪被找来了，拜见了晏殊。晏殊跟他一聊，挺谈得来，就高兴地请他吃饭。俩人吃完饭，一块到后花园去散步。

　　这会儿正是晚春时候，满地都是落花。一阵小风吹过，花瓣一团团地随风飘舞，好看极了。晏殊看了，对王琪说：“王先生，我每想出个好句子，就写在墙上，再琢磨个下句。可有个句子，我想了好几年，也没琢磨出个好下句。”王琪连忙问：“请大人说说是个什么句子？”晏殊就念了一句：“无可奈何花落去；”王琪听了，马上就说：“您干吗不对个——‘似曾相识燕归来？’”下句的意思是说，天气转暖，燕子又从南方飞回来了，这些燕子好像去年见过面。晏殊一听，拍手叫好，连声说：“妙，妙，太妙了！”

　　王琪的下句对得确实好，跟上句一样，说的都是春天的景色。拿“燕归来”对“花落去”，又工整又巧妙。用“似曾相识”对“无可奈何”也恰到好处。这两句的音调正好平仄相对，念起来非常和谐好听。晏殊对这两句非常喜欢，还在另一首诗中也用上了这两句。

　　《示张寺丞王校勘》

　　元巳清明假未开，小园幽径独徘徊。

　　春寒不定斑斑雨，宿醉难禁滟滟杯。

　　无可奈何花落去，似曾相识燕归来。

　　游梁赋客多风味，莫惜青钱万选才。

　　多种形式读这两句。

　　五、反复诵读。

　　分组读、男女对读。小组读。齐读。背诵。

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　　教学目标：

　　1、通过想象画面感受词的意境。

　　2、体会词中蕴含的人生感悟。

　　3、背诵全词。

　　教学手段：

　　多媒体设备、投影仪、苏轼图片、古曲。

　　教学步骤：

　　一、导入，并展示“学习目标”（出示PPT）：

　　一首词的意境往往是由画面构成的，我们要学会通过想象画面感受词的意境；每一首词都表达一定的思想感情，我们今天要体会的是词中蕴含的人生感悟。

　　二、苏轼及背景介绍（出示PPT）：

　　“一门父子三词客，千古文章八大家。”

　　PPT出示：三词客、八大家，分别是——

　　三、教师范读全词，出示PPT提示：注意读准字音、读准节奏。

　　学生自由朗读，（出示PPT）：正确的读音和节奏。

　　1、学生在预习的基础上先自由发言，后教师总结：

　　苏轼又叫苏东坡，是北宋杰出的文学家。他性格直率开朗，而政治道路不顺。他写这首诗的时候便是因“讥讽朝廷”被贬官至黄州。

　　2、教师问：“这样的情形如果放在一般人身上，他们心里会怎样？”

　　引导学生答：“愤懑、抑郁、凄凉。”

　　4、教师由此发问：“然而苏轼是用何种心态去面对这种艰难处境的呢？”

　　学生沉思中，悠扬的古曲响起，屏幕上出现苏轼的画像及全词内容。教师用抑扬顿挫的语调范读全词。

　　四、全体学生在乐曲声中初读全词：

　　五、整体感知全文：

　　学生自由朗读全词，并试着用自己的话讲述其中的意思，可以相互讨论帮助。然后请学生发言，大家共同补充完善。教师提醒重点（出示PPT）：子规—布谷鸟；白发—代指老年；黄鸡—代指时光流逝。

　　2、再请学生用简洁的语言概括这首词的内容。

　　参考：词人由眼前溪水西流之景，感悟到人生哲理。

　　六、由苏轼的心境引入画面赏析：

　　1、教师提问：“大家觉得苏轼在游清泉寺时心情是怎样的？”对学生各种不完全的回答，教师随机引导。

　　2、教师引导：“如果我们能体会出这幅画面的意境，也许我们就能体会出词人的心情。下面请大家伴随着悠扬的乐曲，走进这幅画面，身临其境地去感受，一会儿告诉大家你看到了什么。”

　　3、向学生介绍画面赏析的方法（投影）：反复诵读、抓住特征、调动感官、联想想象。

　　七、学生听曲赏画，评点词的意境。

　　学生口头交流所看到的画面，也可用投影展示学生所写的画面。学生老师共同评点，最后点出这首词的意境是“清淡幽静”。

　　八、由画面意境引出词人心情：

　　1、教师提问：“一个人在什么样的心情下，笔下的.景物才会如此清淡幽静？”

　　学生讨论后答：“平静、宁静。”

　　2、教师紧跟着问：“苏轼面对挫折能够保持一颗平常心，这体现了他什么样的人生态度？”

　　学生答：“旷达乐观。”

　　3、教师再设置疑点：“那么苏轼会不会就此放弃世俗的一切，不再执着于自己的理想了呢？”

　　学生可在老师的提示下，看词的下片，从而得出否定的答案。

　　教师补充：“事实上，苏轼在屡遭贬谪的晚年仍敢怒敢骂，可见他的坚毅执着。”

　　九、朗读下片，理解含义。

　　1、学生自由畅谈对下片的理解或所首启发。

　　2、教师结语：“这是不服老的宣言，是对青春活力的召唤，对美好未来的向往。它指引我们积极乐观，奋发向上，对人生充满信心。尤其当我们遇到困难的时候，应该保持一个平和的心态，勇往直前。我们还应抓紧时间努力学习。同学们，你们说对吗？”

　　3、补充资料（出示PPT节选+印发的补充阅读材料）

　　余秋雨：《黄州突围》《苏东坡突围》

　　十、全词小结：

　　全词情景理交融，充分体现了苏轼旷达乐观的人生态度，给我们以生活的启示。

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　　教学目标

　　知识目标：积累古诗词，了解苏轼有关的文学常识。

　　能力目标：反复朗诵，品味用词的凝炼，理解词所表达的思想感情。

　　情感目标：养成以乐观的心态对待生活中的变故和挫折的习惯。

　　教学重难点

　　重点：体会词中所表现的乐观旷达的人生态度。

　　难点：学习即景抒怀的写作手法。

　　教学方法

　　诵读法。反复吟诵，让优美的词句引导学生进入词的意境，细细品味词中蕴含的思想感情。

　　问答法。在梳理词作时，教师相机提出问题让学生解答，在问答中品析词作内容。

　　讨论法。充分调动学生的参与意识，对词蕴含的思想感情，让师生共同讨论得出结论。

　　课时安排： 1课时

　　教学步骤

　　一、联系旧知，导入新课

　　1.课前听歌曲《但愿人长久》，复习词这种体裁

　　2.读词牌名，猜词牌名，引出《浣溪沙》

　　“浣溪沙”，词牌名，唐教坊曲名，后用为词调。“沙”或作“纱”。相传是由西施浣纱的故事而得名，此调有平仄两体，分上下两阕。

　　3.复习朗读学过的晏殊的两首《浣溪沙》，感受词中的淡淡哀愁。

　　（设计意图：通过复习词牌名，初步了解“浣溪沙”这一词牌名的朗读基调）

　　二、提出朗读要求，初读全词

　　1.指导书写作者“苏轼”。

　　2.交流有关苏轼的生平资料。

　　3.根据朗读要求有感情地朗读这首诗。

　　4.整体感知

　　读准字音，借助注释了解大意。提示学生把小注读进去，从小注中猜一猜词的写作背景。通过朗读，感受词的上阕和下阕的不同之处。并用朗读体现出来。

　　5.配乐朗读。

　　（设计意图：朗读是诗歌教学的基础。出示朗读要求，学生可以循序渐进，逐步读出韵味。）

　　三、想象激情，再现诗情画意

　　1. 读读词的上阙，你看到了什么呢？你听到了什么呢？好，那么请你把看到的听到的，简要地写下来吧。

　　生个别展示：用自己的话翻译景色描写。

　　2. 如果我们嗅一下呢？你闻到了什么？

　　（花香，清新的空气，还有水的味道，兰芽，松脂等）

　　3. 那就读一读把，多么美丽的景色啊。

　　四、拓展补充，深入诗人内心

　　1. 引入背景：当你们看到这样的景致时，你的心情是？那苏轼呢？他看到这样的景色又是怎样的心情呢？

　　拓展，课件补充：“乌台诗案”后，苏轼被贬黄州后，生活孤单凄苦，没有亲友问候……

　　引导学生答：“愤懑、抑郁、凄凉。”

　　2. 苏轼有没有被这种美丽的.哀愁淹没呢？读一读下阕，你读懂了吗？

　　生交流自己读懂的内容，感受苏轼的老当益壮，奋发进取。

　　3.苏轼由什么发出这样的感慨？你能用坚定的语气读出他的抱负吗？（想象苏轼遭遇的各种艰难情境，反复吟诵）

　　4.补充苏轼被贬黄州的其他类似诗句

　　5.再读品味。并补充其他体现乐观豁达人生态度的相关诗句。

　　6、出示其他诗人的豪迈之作，朗读感悟，学习乐观的人生态度。

　　（设计意图：联系作者的写作背景，加上教师充满感情的引读，把学生带入诗歌的情境中去，从而感受作者的胸怀及心志，理解古诗中的“一切景语皆情语。”）

　　五、小结

　　这是一首触景生情（即景抒怀）、蕴含人生的小词，抒发老当益壮、奋发进取的思想感情。表现了诗人对人生抱着乐观的态度，没有因为仕途受挫而消极沉沦。

　　（设计意图：帮助学生把握诗歌中心意思，并进行情感教育。）

　　六、板书

　　浣溪沙

　　上阕：写景清新淡雅

　　下阕：抒怀乐观豁达

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　　学习目标：

　　1、理解词意，会赏析名句。

　　2、能感情朗读并背诵。

　　3、体会本词的伤春怀旧情进而领悟应惜时，珍惜现在我们拥有的。

　　重点：

　　理解，背诵。

　　难点：

　　赏析。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激情导入

　　唐诗和宋词是中国文学史上两颗璀璨的明珠，两座不朽的丰碑，也是文学百花园中最绚丽的`奇葩。今天我们就撷取一朵来细细观赏。

　　二、自读感知，整体把握

　　1、放声读，看这首词写了哪些景？

　　2、诗言志，词言情，晏殊想通过这样的景来抒发怎样的情呢？（通过解读来回答）

　　三、合作交流，解读探究

　　1、老师示范解读上阙。

　　2、学生解读下阕。

　　3、小结上下阕内容情感。

　　4、解读后赏析名句。

　　5、师范读后感情朗读。

　　6、背诵。

　　四、总结反思，拓展延伸

　　我们读诗词既要走进去，又要能走出来。本词通过写景来抒发伤春怀旧情，若我们不想去感叹，去追忆，我们又该如何做呢？

　　拓宽主题：应惜时，珍惜身边拥有的。

　　五、作业：拓展阅读，丰富积累

　　1、晏殊的《浣溪沙》（一向年光有限身…）

　　2、晏殊的《蝶恋花》（槛菊愁烟兰泣露…）

　　结语：腹有诗书气自华。孔子说：“兴于诗，立于礼，成于乐。”让我们以诗相伴，以词为友，让她们来滋养我们的心灵，丰富我们的人生！

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　　一、教学目标

　　1.知识目标

　　①有感情地朗读本词，培养语感。

　　②品味词中清丽的语言，提高鉴赏解读诗词的能力。

　　2.能力目标

　　①通过多种方式朗读，准确把握词的感情基调。

　　②自主思考，小组讨论回答问题，体会词人的愁绪。

　　3.情感价值目标

　　①体会词的意境，感悟词人表达的深刻感受。

　　②学习词人达观阔达的心境，培养积极乐观的心态。

　　二、教材分析

　　本文是人教版八年级上册课外古诗词诵读部分的第一篇诗词。这部分内容包含有四首词，都是写景抒情的篇目。这首词的主要内容是，通过词人日常发现的景致，抒发深刻的感情，启示人们要树立积极乐观的心态去面对生活中的无可奈何，发现生活中的美好。

　　三、学情分析

　　学生经过近一年的诗词学习，初步培养了举一反三，触类旁通的能力，培养了学生的听说读写能力，学生有着较强的自学能力，在学生自学的基础上加以点拨，可以有效地提高课堂学习效率。本词之前的单元正是诗词学习，学生可以趁热打铁巩固知识并且运用所学检验新内容。此外，学生是学习的主体，把学习的主动权交给学生，将他们课堂学习的积极性调动起来，使他们动口、动脑、动手、动情、动心，让他们真正成为课堂的主人，可以提高课堂学习效率。所以本课学习采用的学习方式是自主、合作、探究的学习方式。

　　四、内容分析

　　1、教学主要内容

　　（1）通过有感情的朗读培养学生的语感，达到流利正确地诵读水平。

　　（2）介绍作者生平及其主要作品、题目由来。

　　（3）深入研读诗词，抓住意象，体会愁情，渗透对诗歌诵读的指导。

　　（4）让学生由词及人，突破词的表面进入词人的内心世界，感悟词作的深刻意蕴。

　　2、教学重点

　　感悟词作清新流丽的风格，学习借景抒情的手法。

　　3、教学难点

　　突破文本的显性层面，进入词人丰富的内心世界。理解诗人通过本词表现的对生活的哲思。

　　五、教学方法

　　根据本课的教学目标，教材特点及学生的学习能力、心理特点，决定采用以下的教学方法。

　　采用上述方法的理由：

　　1、情境教学法：营造恰当的教学情境有助于学生融入文本，感受作者有感而发的意象意境，深入体会作者的感情。创设一定的教学情境能够促使学生在轻松愉快的环境下学习，有利于提高教学效率。

　　2、诵读教学法：“书读百遍其义自见”，学生在诵读中可以增强语感，品悟作者的感情，发现诗词的美感，利于深入理解诗词内容。

　　3、自主探究法：此种方法让学生自主地学习积极探究，从中张扬自己的个性，展示自己的才能，发掘自己的潜能，提高自己的素养，感受主动探索的乐趣，享受成功的快乐。

　　4、小组讨论法：有利于培养学生的合作意识，实现思想的碰撞与交流，吸收别人的优秀观点提升自己的感悟。

　　六、教学过程

　　1、导入（讲故事的形式导入）

　　上课之前先来给大家讲个故事。宋朝时有个“神童”，这个“神童”跳过乡试会试，直接进入殿试。殿试时，他不负“神童”之誉，丝毫没有胆怯，很快便完成了答卷，不但得到了皇帝的嘉奖，还被赏赐为同进士出身。大家知道这个“神童”是谁吗？我们今天近距离接触这位“神童”，来学习他的《浣溪沙·一曲新词酒一杯》，感受他这首非常有名的词作。

　　2、解题（浣溪沙的由来）

　　介绍作者，晏殊（991-1055）字同叔，著名词人、诗人、散文家，十四岁时就因才华洋溢而被朝廷赐为进士。晏殊性刚简，自奉清俭，能荐拔人才，如范仲淹、欧阳修均出其门下。著作有《珠玉词》，代表作有《蝶恋花》、《踏莎行》、《破阵子》、《鹊踏枝》、《浣溪沙》。

　　这是晏殊《珠玉词》中具有代表性的作品之一，作者一生历居显官要职，仕途平坦。作品在歌酒风月、闲情逸致吟咏中，也常流露出官僚文人由精神空虚而产生的年华易逝、迟暮落寞的感伤。《浣溪沙》这首词写的就是作者对光阴流逝的怅惘和对春天消失的惋惜之情。

　　晏殊虽然少年得志意气风发，但是，命运成全了他却不肯给他完美。14岁举荐进京一鸣惊人，但是在仕途顺当生活优裕之时，他的亲人接二连三离世，所以晏殊在富贵生活中展现的内容从不得意忘形，他是理智的，头脑是清醒的。

　　介绍“浣溪沙”的由来，并渗透曲牌的有关的知识。本唐代教坊曲名，因西施浣纱于若耶溪，故又名《浣沙溪》。上下片三个七字句。四十二字。分平仄两体。平韵体流传至今。此调音节明快，句式整齐，易于上口。谱的形式要求填的文字，曲谱是固定的音乐形式，同一个曲谱可以填不同题材的内容，因此一般不能从词牌看出词的内容。

　　3、诵读（多种方式诵读）

　　（1）单个学生诵读，要求读准字音，认清字形。

　　（2）全班有感情诵读，要求读出作者的情感变化。

　　（3）全班齐读，要求能流利诵读，有感情的诵读。

　　4、提出问题（思考讨论）

　　晏殊这首词展现了什么样的景色，又表现了作者怎样的哲思？

　　（用多媒体教室的投影投放这个问题）

　　这一环节，通过四人小组的讨论，在整体感知诗词内容的基础上感受诗词情感特点，掌握朗诵技巧。

　　5、解决问题（呈现逻辑性的思维导图）

　　学生有感情地朗读，教师指导，引导学生体会画线词语的意思。分析人物情感和渲染的氛围。教师提问学生讨论，教师点名回答加以明确。

　　通过夕阳西下，花落去，燕归来，花落满径这些平常自然的景致，展现词人深刻的意蕴。夕阳西下无可奈何，是我们无法阻止的，但是同时会有美好的事物出现。以晏殊的智慧与理智，在低头凝望满地落红之后，得出的'结论不可能是“花落人亡两不知”，而应该是“似曾相识燕归来”，在生命哀伤之后，会为自己找回希望。在时光易逝的嗟叹背后，他还有对生命的深情和于世事的阔达。

　　一曲新词酒一杯，（富贵闲适的生活）

　　去年天气旧亭台。（对时光流逝的感慨）

　　夕阳西下几时回，（就眼前之景抒写情怀）

　　无可奈何花落去。（惋惜的情感）

　　似曾相识燕归来，（对时光流逝的感伤）

　　小园香径独徘徊。（惆怅的感情更强烈）

　　哲思：我们无法阻止一切必然要消逝的事物，但是这些事物消逝的同时一定都会有其他美好的事物出现。因此，我们要保持乐观的心态，积极地面对生活。

　　6、总结与深化

　　作者以小见大，从点滴日常生活中发现宇宙的哲理。无论是夕阳西下的怅惘，还是美好事物逝去的惋惜，在对眼前景物的刻画之下，都流淌着一种哲理性的深思，有关时间、有关生活、有关舍得的人生态度。由这种主观的悲哀推而至于客观世界的运转，得出“珍惜现在”的结论：“不如怜取眼前人。”他的作品融入了对时间和生命的思考。他是文人，他也写春花秋叶、伤春哀秋。不过在他人的无病呻吟，加入了生命短暂、青春易逝的佐料，再加上他闲雅而有韵味的婉约词风，在婉约派这一方天地里独领一片风骚。

　　7、课后作业或拓展阅读

　　（1）想象一下，“小园香径独徘徊”一句中作者在独自行走中思索和反省到什么？请用一段心理描写描绘出来，100字左右。

　　（2）积累诵读作者的名句。

　　A.昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。

　　B.梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡风。

　　C.落花风雨更伤春，不如怜取眼前人。

　　D.池上碧苔三四点，叶底黄鹂一两声，日长飞絮轻。

　　七、板书设计

　　“去年天气”，“旧亭台”——生命之中看似不变的事物

　　“夕阳”——时光的一去不回

　　“落花”——生活中消逝的美好

　　“归燕”——似曾相识的新的美好