《浣溪沙》教学设计及同步练习

2024-09-01 浣溪沙

　　引言：浣溪沙，本唐代教坊曲名，因西施浣纱于若耶溪，故又名《浣溪纱》或《浣沙溪》，苏轼所写的《浣溪沙》是其中的代表作，以下是小编为大家提供的《浣溪沙》教学设计及同步练习题，希望对你们有帮助。

　　《浣溪沙》教学设计

　　教学目标：

　　1、知识与技能：

　　在反复诵读中体会诗词所表达的意思和情感，品味诗意

　　理解词人情感主线。背诵全词

　　2、过程与方法：

　　理清借景抒发人生哲理层次，体味描写的精妙

　　通过想象画面感受词的意境

　　3、情感态度与价值观：

　　体会词中蕴含的人生感悟

　　培养乐观旷达的情怀

　　教学重、难点：

　　1、诵读词，进而把握词所表达的意思和情感

　　2、体会词的意境，

　　教学设想：

　　通过朗读、想象把无形的意境转化为有形的画面，以此来品味词的妙处;借用多媒体手段加强学生的感性认识;并积极鼓励学生互助学习。

　　教学用具：

　　多媒体设备、苏轼图片、古曲。

　　课时安排：1课时

　　教学步骤：

　　一、导入，并出示“学习目标”：

　　明确：一首词的意境往往是由画面构成的，我们要学会通过想象画面感受词的意境;每一首词都表达一定的思想感情，我们今天要体会的是词中蕴含的人生感悟。

　　二、苏轼及其背景介绍(结合幻灯片);教师配乐范读全词(课件出示课文内容)：

　　1、学生在预习的基础上自由发言，教师总结：

　　苏轼又叫苏东坡，是北宋杰出的文学家。他性格直率开朗，而政治道路不顺。他写这首诗的时候便是因“讥讽朝廷”被贬官至黄州。他的诗题材广阔，清新豪健，善用夸张、比喻，独具风格。词开豪放一派，与辛弃疾并称“苏辛”，有《东坡全集》、《东坡乐府》。

　　2、教师问：“这样的情形如果放在一般人身上，他们心里会怎样?” (幻灯片出示问题)

　　引导学生答：“愤懑、抑郁、凄凉。” (幻灯片出示总结)

　　3、教师由此发问：“然而苏轼是用何种心态去面对这种艰难处境的呢?” (幻灯片出示问题)

　　学生沉思中，教师用抑扬顿挫的语调配乐范读全词。

　　全体学生初读全词：

　　1.播放朗读的音频文件

　　2.学生在音乐声中自读，体会朗读要领。

　　3.由学生推荐朗读较好的同学诵读

　　三、整体感知全文：

　　学生自由朗读全词，并试着用自己的话讲述其中的意思，可以相互讨论帮助。然后请学生发言，大家共同补充完善。教师提醒重点：

　　1、子规——布谷鸟;白发——代指老年;黄鸡——代指时光流逝。(幻灯片提示)

　　2、再请学生用简洁的语言概括这首词的内容。

　　参考：词人由眼前溪水西流之景，感悟到人生哲理。

　　四、由苏轼的.心境引入画面赏析：

　　1、教师提问：“大家觉得苏轼在游清泉寺时心情是怎样的?”

　　对学生各种不完全的回答，教师随机引导。

　　2、教师引导：“如果我们能体会出这幅画面的意境，也许我们就能体会出词人的心情。下面请大家闭上眼睛听着朗读走进这幅画面，身临其境地去感受，一会儿告诉大家你看到了什么。”[上阙写景，描绘了三幅画面：——山下小溪边，长着矮小娇嫩的兰草，山上松间沙路洁净无尘，黄昏时潇潇细雨中杜鹃(布谷)在啼叫。画面清新优美，淡雅宁静;下阙转入抒怀：——由西流的溪水，想到青春可以永驻。] (幻灯片出示图片)

　　3、向学生介绍画面赏析的方法：反复诵读、抓住特征、调动感官、联想想象。

　　五、学生评点词的意境：

　　学生口头交流所看到的画面。学生老师共同评点，最后点出这首词的意境是“清淡幽静”。

　　全体、个人朗读全词。

　　由画面意境引出词人心情：

　　1、教师提问：“一个人在什么样的心情下，笔下的景物才会如此清淡幽静?”

　　学生讨论后答：“平静、宁静。” (出示幻灯片)

　　2、教师紧跟着问：“苏轼面对挫折能够保持一颗平常心，这体现了他什么样的人生态度?”

　　学生答：“旷达乐观。”(出示幻灯片)

　　3、教师再设置疑点：“那么苏轼会不会就此放弃世俗的一切，不再执着于自己的理想了呢?”

　　学生可在老师的提示下，看词的下片，从而得出答案。

　　教师补充：“事实上，苏轼在屡遭贬谪的晚年仍敢怒敢骂，可见他的坚毅执着。” (出示幻灯片)