《观潮》的教案设计及点评

2024-10-21 观潮

　　作为一名教学工作者，常常要根据教学需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编帮大家整理的《观潮》的教案设计及点评，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　《观潮》的教案设计及点评篇1

　　一、教案背景

　　1.学科：语文(第七册)2课题：《观潮》

　　3.课时：二课时

　　二、教材分析

　　这是一篇讲读课文。通过“我”的耳闻目睹，介绍了被称为“天下奇观”的钱塘江大潮壮丽、奇特的自然景观。抒发了作者热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情。课文结构清楚，层次分明，不仅运用多种手法直接描绘了潮水铺天盖地的情状和声威，还以观潮的人数和热情间接地表现了大潮的奇特。

　　教学本篇课文，要引导学生一边读课文，一边想画面，从而感受大自然的魅力，体会作者生动的描写;还要引导学生搜集有关钱塘江大潮观的资料，以丰富学生的见闻。

　　三、学生分析

　　四年级的学生具备一定的自学能力，能通过自读课文了解课文大致内容，但是由于远离沿海，对海潮没有直观感受的经验，对天下奇观的钱塘江大潮的壮美很难形成深刻的感知，根据小学生对直观的材料感兴趣的特点，借助网络资源搜集与课文内容相关的视频，激发学生学习兴趣

　　四、设计理念

　　学生是学习和发展的主体，语文教学过程要时刻关注学生的个体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心、求知欲充分激发学生自主、合作、探究的学习意识。教师要教会学生初步理解、鉴赏文学作品，表现自我，丰富自己的精神世界。在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能，在实践中学习语文。

　　五、教学目标

　　知识与技能

　　1、学会生字新词，会认7个生字，重点理解“天下奇观”“横卧”“水天相接” 等词语的意思。

　　2、正确、流利地朗读课文。背诵课文第3、4自然段。

　　过程与方法

　　感受钱塘江大潮来之前、潮来之时、潮过之后的景象，学习作者有顺序，抓特点的方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。

　　情感态度与价值观

　　通过朗读感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，表达对大自然的热爱之情

　　六、教学重点、难点

　　教学重点：感受钱塘江的神奇壮观。

　　教学难点：体会课文中的有关语句，想象课文描绘的大潮景象。

　　七、课前准备：

　　1.教师准备：课文朗读磁带

　　2. 学生准备

　　(1)阅读课文，提出预习中遇到的问题。

　　(2)利用网络搜索与本课相关的资料。

　　八、教学方法、学习方法

　　教学方法：直观教学法、感悟发现法、引导发现法。

　　学习方法：

　　1、合作学习，培养团结协作能力;

　　2、读中感悟，感知文中的意象美;

　　3、入境促说，训练观察能力及口语表达能力;

　　九、教学流程

　　第一课时

　　(一)创设情境，感知自然美

　　同学们，你们到过海边看潮起潮落吗?下面就跟随这段视频了解一下涨潮时的壮美景象吧。

　　播放大海潮起潮落的视频。要求学生：仔细看，用心去感受海潮的壮美。

　　大自然就像个魔术师，他的杰作常常令人惊叹与震撼。刚才我们看到的只是海边常见的涨潮景象，今天我们将要学习的《观潮》这一课向我们展示了世界上最壮美的潮水——被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。请大家先读一遍课文，想象一下钱塘江大潮的壮美景象，说说钱塘江大潮有哪些特别之处。

　　【设计意图创设情境，激发学生阅读的情感，使其产生对美好境界向往的热情】

　　(二)初读课文，构建文体美

　　1、朗读课文，整体感知课文内容。

　　(1)检查课文的生字生词。(小组汇报)

　　(2)学生自我阅读课文一遍，要求：

　　①读准字音，读通语句。

　　②课文的哪些地方给你的印象比较深刻?原因是什么?

　　【设计意图给学生留下最深印象的句子，就是文章的精彩之所在，也是文本最值得研究的重点处。同时也能引起学生的关注。】

　　2、学习小组间相互交流自主学习情况。

　　【设计意图让学生自主阅读，弄懂课文大意，通过朗读初步感知文章的语言美、意境美。让学生读懂、读通、读熟、读得津津有味。做到不熟读课文，不读通课文，“不去开讲” 】

　　(三)研读词语，欣赏语句美

　　1、浏览课文，请用一个词成语来概括钱塘江大潮的壮观景象。

　　(1)学生小组合作探究。(“天下奇观”)

　　(2)比较理解“天下奇观”和“观潮”中的“观”的意思。

　　【小黑板出示】“观”

　　a、看，察看;

　　b、看到的景象或样子;c、对事物的看法、认识。

　　选择对应的释义，理解“观”字在不同词语里的意思。

　　2、自我阅读课文，对照插图，重点理解“奇观”的含义。

　　3、播放钱塘江大潮录像。

　　4、学生谈观后感，师给予评价，解释“天下奇观”，同时商讨“奇”在哪些方面。(生小组交流、讨论)

　　【设计意图让学生辨别“天下奇观”与“观潮”的“观”的区别，从而认清“观”的同中之异和异中之同。在理解词语的过程中，先理解“观”字，再理解“奇观”，最后理解 “天下奇观”，由字到词，层层推进，并运用钱塘江涌潮的录像的放映，创设吸引、感染学生的情境，激发学生的阅读欲望。】

　　(四)研读课文，自我感悟

　　1、再次朗读课文，思考：

　　作者是按照怎样的顺序描写的?先写什么?再写什么?最后写什么?(抓住课文中表示时间的词语)

　　2、研读，理清文章的叙述顺序：本文作者采用分镜头摄影的笔法，按时间顺序分别写了潮来前、潮来时、潮过后的盛况。

　　3、赏读，欣赏课文的佳词美句：你觉得哪些描写潮水的语句你特别喜欢，把它读得精彩些。(学习小对子之间进行听、评活动)

　　(1)学生先自我尝试。

　　(2)指明学生进行阅读，并且介绍朗读的技巧，其他同学进行评议。

　　(3)教师小结后范读。

　　【设计意图让学生选择喜欢的句子读，学生可以读得更加主动，更加投入，也更加有兴趣。教师转变角色，共同参与学习，进行朗读示范，学生能够感到亲切，融洽了师生感情。加上适时地对学生的朗读做出恰当的评议、鼓励。这样，学生愿读、乐读、爱读，极大地激发起学生的积极性。】

　　(五)研究拓展，加深理解(见学研知道案003页课后巩固提升)

　　注：积累运用的主要词语为(1)描写钱塘江潮水气势的四字成语4个;描写人多的词语4个)

　　【设计意图学生对于钱塘江潮水的认知能力不可能在短期内有理想的收获，为了弥补他们的“遗漏“。一则让他们积累描写潮水气势、人多的四字成语，主要是从侧面去强化钱塘江潮水的”奇“;二则摘抄相关的语句，主要是为了更好地、直观地了解钱塘江潮水的恢弘气势。

　　第二课时

　　(一)抓住重点，细品大潮的`奇异美

　　1、(播放录像)录像里潮水的景象，课文也有，请找出。(第3、4自然段)

　　2、自己读读第3、4自然段，那些描写潮水的语句，你觉得喜欢的，就多读几遍，努力把它读好，待会读给同学听。

　　3、学生自由朗读，精彩句子在小组里交流，自读品味。(教师注意引导学生按照大潮由远而近的顺序说、也可以结合画面说)

　　【设计意图教师指导下的读书、思考、交流、练习应当是阅读教学的基本策略。给足学生读书、思考、交流的时间和机会，让学生去读、感悟、理解、体会、交流，在具体的阅读实践中进行自主合作学习，培养阅读能力，习得阅读方法。】

　　4、全班品味钱塘江潮水来临时的“奇”。( 重点理解第四段“横贯”、“浩浩荡荡”、句子“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”。)

　　(1)(小黑板出示描写大潮声音和形状的4个句子)站起来，指给教师看，潮水多高?(用手比画)巨浪从天而降，声音像什么?(用嘴模拟)

　　(2)默读4个句子，探究：作者是按怎样的顺序，从哪些方面写潮来时的景象的?

　　(3)此时此刻，你面对如此的情景，你会想些什么?会做些什么?(学生讨论、评论)

　　(4)归纳、总结：钱塘江大潮与一般的海浪有什么不同?(声音大、浪罕见)

　　5、想象潮水壮观的情景，指导朗读。

　　(1)录音机朗读，学生闭上眼睛边听边想象。

　　(2)潮水从哪儿来?气势是如何的?你能通过自己的朗读来表达吗?(引导学生读出潮水由远而近的变化，读出大潮涌来时的雄浑气势)

　　6、学生朗读，教师按时间顺序引读，同时播放相应的潮水变化的录象情景。

　　【设计意图在教学时，除了引导学生借助文本想象画面之外，还要充分利用教材中的两幅图片帮助学生想象大潮的雄伟壮观和变化。同时，向学生展示大潮的生动画面，让学生把自己的想象与形象的画面作对照、补充，丰富学生的想象，发展思维和语言。这也是课堂教学的组织与管理，给学生创造一个生动活泼的学习情境，让学生在积极愉悦的学习活动中丰富体验，活跃思维，发展情感。】

　　7、集体朗读，感受“美”

　　【设计意图在读中感受作者按一定顺序观察、写作的方法。背诵这两段内容】

　　8、语言实践：同学们经过这么一段时间的学习，积累了许多优美的词句，请你当一回导游，把大潮景象介绍给“旅游团”的“旅客”们听听。(见005页课后巩固提升)

　　(1)以小组为单位进行情境练习。

　　(2)选派代表进行评说。

　　【设计意图从学习语言的心理过程看，积累和运用是两个不同层次的学习水平级。如果能创设新的情境，将学过的词语、句子用一用，给学生有语言实践的机会，这样对学生内化课文的语言，对学生语言的发展极有意义。】

　　(二)展示环境，感悟人心的奇异情

　　1、质疑：

　　(1)为什么把农历八月十八定为一年一度的观朝日?

　　(2)为什么盐官镇是观潮最好的地方?

　　(3)潮水没来之前，海塘大堤上有哪些奇异的景象?请用笔画出相关的语句。

　　2、轻声读第2自然段，说说作者站在海塘大堤上，观察了哪几处地方?你哪个地方最吸引你?

　　3、此时的江面因为在雨后，所以有一层薄雾笼罩着，蒙蒙胧胧的，使江面更美丽了，远处的小山一会儿看得清，一会儿又隐隐约约看不清，这个奇异的景象，文中是用哪个词来形容的?(朗读“若隐若现”)

　　4、此时，观潮的人怎样?(朗读“人山人海”)他们的心情如何?从哪些词可以看出?

　　【设计意图阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。它是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。】

　　(三)读读写写，学会表达 (见005页之课堂目标达成第3题)

　　那条白线很快向我们移来，逐渐( )，( )，( )。再近些，只见( )，形成( )。浪潮越来越近，犹如( )，( )飞奔而来;那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

　　(1)在空白处填入恰当的词语(可以是自己的想象)

　　(2)造句。犹如

　　(3)这段话从( )和( )两方面来写大潮到来时的景象，使人如闻其声，如见其景。

　　【设计意图我们不能满足与学生填写正确，而是鼓励学生发挥聪明才智，在同一个括号里运用不同的词语，对于正确运用的予以肯定，体现学生的主动性和创造性。

　　(四)总结全文，深化“奇观”

　　1、讨论探究

　　(1)小结：作者向我们描述了一次观潮的盛况，抓住潮的声音、气势和形状具体描写了潮来前、潮来时、潮过后的景象，描绘出江潮由风平浪静到奔腾咆哮再到恢复平静的动态变化过程。结合作者的描写和看到的视频材料，说一说，为什么“钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观”?

　　(2)小组讨论。

　　(3)集体交流。

　　【设计意图最后归纳总结，整体把握。在对部分的深入理解和分析的基础上，再回到整体上来。这个整体把握对前一个整体感知来说，对课文有更深入，更全面的理解。】

　　十、板书设计 1.观潮

　　潮来前(境)水平如镜人声鼎沸

　　观潮来时(声)风平浪静闷雷滚动 “天下奇观”

　　潮来后(形)横贯江面白浪翻滚

　　浩浩荡荡山崩地裂

　　十一、教学反思

　　《观潮》是一篇描写自然奇观的文章，通过对课文的学习使学生感受大自然的鬼斧神工，天机独运。在作者的笔下，钱塘江大潮气势宏大、惊心动魄。由于远离沿海，师生对钱塘江大潮没有直观印象，影响对文章内容的理解，借助录像

　　弥补了这一缺憾。课前利用网络查找，搜集与课文相关的材料，让学生体会网络搜索的好处，在学习字词方面，放手让学生自主学习，有一定的效果。

　　注意让学生辨别异同，在阅读和讨论的过程中，认清“观”的不同用法，并且以此为切入口，通领全文。

　　朗读是课堂教学的基本方法。整个教学过程中，我绝不包办代替，而是注重了多种形式的读的应用：范读、自由读、小组读、赛读、视频配音读等等，在读中提高语感能力和审美能力，在读中对文本展开联想和想象，再现生动画面，体会雄浑的意境，感受语言的魅力。

　　不足：这堂课的一个环节就是让学生以解说员的身份，以课文为蓝本，以插图为依托，行语言实践。由于学生之前很少进行这类训练，所以角色有些转换不过来，从而影响了教学进度，这也是我之前没有预想到的。

　　点评

　　教师的教学设计详细、严谨，综合起来有以下优点：

　　1、在情景导入这个过程中，教师从欣赏自然风光图入手，让学生感受到大自然的神奇与美丽，激发学生热爱大自然的情感，为下面学文做好铺垫。

　　2、整堂课都让“读”占鳌头。教师在设计时通过各种朗读形式让学生更深刻的去感受钱塘江大潮的雄伟壮观，让学生读懂、读通、读熟，读得有情有趣，既能帮助理解，又能帮助记忆，使学生感悟文中的自然美和语言美。在教学设计时，牢牢地树立以学生为主体的教学思想。

　　《观潮》的教案设计及点评篇2

　　教学目标

　　1．理解课文内容，了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。

　　2．学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。

　　3．朗读课文，背诵课文第三、四自然段。

　　教学过程

　　一、引入谈话

　　钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”。我们盼望着能亲眼看到这一奇景。这节课，我们继续学习《观潮》。上节课，我们初读课文，了解了什么？（板书：潮来前、潮来时、潮过后）在这节课的学习中，我们通过阅读课文，展开想像的翅膀，来感受大自然创造的奇异景象。

　　二、通过预习，我们读懂了什么？提出预习中不懂的问题。

　　三、引导学生理解课文内容。

　　1．师生交流，品读。

　　潮来前笼罩薄雾风平浪静（板书）观潮

　　潮来时闷雷滚动一条白线浩浩荡荡山崩地裂

　　潮去时漫天卷地风号浪吼

　　在这个环节，教师要鼓励学生用自己的朗读来体会钱塘江来前的平静、美丽，来时的汹涌、雄伟，去时的余威未减。同时，在语言环境中理解“浩浩荡荡、山崩地裂”等词义，体会作者运用比喻、对比等手法。

　　1．潮来前，作者介绍了什么？（板书：笼罩白雾风平浪静）指导朗读。

　　2．潮来了，给你什么样的感受？从哪感受到的？默读读课文，进行画批。

　　3．小组合作学习。

　　（1）交流感受，品读佳句。

　　（2）作者又是按怎样的顺序写潮来时的景象的？

　　（3）分工进行有语气地朗读。

　　4．反馈交流，教师及时引导、点拨。抓住以下要点，结合学生的生活经验，谈自己对词句独特的感悟。注意品读结合：

　　（1）作者按由远及近的顺序来写潮来时的景象的。（板书：远近）

　　（2）远：抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象：隆隆响声，像闷雷滚动；水天相接处一条白线。潮虽远，但气势已现。（板书：声如闷雷远处白线）读读描写潮的句子。

　　（3）近：抓住潮的形、声、色写出了潮的气势之宏伟：白线很快移来，加长、变宽、横贯江，写出了潮水由远及近的变化。（看图片）“白浪翻滚”、“白色城墙”写出了潮水的浪头之高，气势越来越大：形如千万匹战马齐头并进，声如山崩地裂。（看图片）（板书：白浪翻滚山崩地裂）（看录像片断）指导学生有语气地朗读，读出潮的气势：先选择自己喜欢的.句子练读，再进行赛读，最后安排齐读。（读整段时注意读出潮水形声的变化，气势由小到大。）

　　（4）指导学生背诵：背自己喜欢的句子。

　　5．课文中还从哪能看出钱塘潮的气势雄伟壮观？读第五自然段体会。抓住要点，师适时点拨：

　　“霎时”时间短暂，潮头却已西去，潮水奔腾之快。余波涌来，也使江面风号浪吼，江水平静后，江水已涨了两丈来高，都可以看出潮来之猛，气势之大。指导学生朗读。（适时板书：漫天卷地风号浪吼）

　　6．学完课文，你们知道为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”了吗？学生谈自己的想法。

　　四、总结

　　1．我们学完了课文，对钱塘潮有了较深入的了解，深深地被它的壮丽景象所吸引。如果你是小导游，你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢？

　　2．（放录像）编导游词，然后向同学们介绍。（可以加上自己收集的材料内容）3．根据具体情况进行小结

　　4．作业。

　　（1）按一定顺序，写一个描写景物（或景观）的片断。

　　（2）收集有关钱江潮的资料。

　　板书设计天下奇观

　　潮来前潮来时潮过后

　　（时间顺序）

　　反思：

　　《观潮》这是一篇文质兼美的写景记叙文。作者通过耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮退后的景象，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。赞美了这一“天下奇观”，表达了热爱祖国山河的思想感情。

　　在这一课的教学中，我将教学重点放在朗读训练上，通过反复有感情的朗读，使学生置身其中，感受大潮的雄伟、壮观，激发对大自然的热爱之情。但我们班上读得好的学生很少，多数学生朗读不够到位，这是我今后教学中要加强的。我觉得在语文课上，学生应该“读”占鳌头，以读为主，以读为本。读是培养语感的主要方法，是培养阅读能力的基础，要读字当头，一切都在其中。而要使学生具有一定的朗读能力，教师应该为学生创设出良好的情境，让学生的朗读训练落到实处。

　　1、加强指导。

　　教给学生一些普通话朗读的基本技巧。如重音、停顿、语速等。如“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”一句，为了突出钱江潮的壮观气势，应该读得稍快，强调出“千万匹白色战马齐头并进”、“浩浩荡荡”、“山崩地裂”、“颤动”等词语。

　　2、激发兴趣。

　　都说兴趣是最好的老师，有兴趣才有学习的动力，教师要努力激发学生的朗读兴趣。因此，在教学三、四自然段时，我让学生自主选择最喜欢的语句读一读，谈感受，鼓励并引导学生读得有滋有味，有情有趣，读出天下奇观的气势，读出观潮人群的惊奇。为了帮助学生感悟自然美和语言美，我还组织学生比赛读、轮流读、表演读等形式，激发学生读书的热情。

　　3、充分感悟。

　　只有在充分理解了文本内容，并将文本内化为自己的个人感受的基础上，学生才能将自己的感情融入文本，读出真情实感。因此，在学生充分理解了课文的内容，体会到了钱江潮的雄伟气势后，让学生有感情的朗读，使学生增加对钱塘江大潮的感性认识，加深对课文的理解。同时在熟读的基础上，让学生闭上眼睛，脑中浮现画面。然后让学生复述情景，尽量用上课文中的生动词语。从中训练学生的思维，培养想象力。

　　《观潮》的教案设计及点评篇3

　　教学目标：

　　1.学习本课生字词，会认“罩、屹、鼎、沸、贯、崩、恢”等7个生字词，会写“潮、称、盐、笼、罩、蒙、薄、雾”等13个生字词。

　　2.能正确流利地朗读课文。

　　3.感受钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮过后不同的景观，感受“奇观”的奇特之处，培养学生对祖国河山的热爱之情。

　　4.学习本文作者有顺序、找特点的写作手法，并加以应用。

　　教学重点：

　　通过文章学习，了解钱塘江大潮潮来前、潮来时和潮来后的不同景观，用心感受不同时刻的画面带给人们不同的感觉，并大致能说说“潮来时”的整个经过。

　　教学难点：

　　学习作者有顺序、找特点的写作手法，感受作者的写作意图。

　　一、激趣导入，感知自然美(4分钟)

　　同学们，平时大家都去过哪些地方玩呢?把你觉得最好玩的地方和我们同学介绍一些，并说说你为什么觉得这个地方好玩。

　　二、初读课文，构建文体美(9分钟)

　　1.检查学生书写生字情况

　　2.自由朗读课文，疏通字词障碍。

　　3.读了这篇课文，说说你有什么收获。

　　4.你可以用一句话来概括你读本文后的感受吗?

　　（预设1：海宁市的盐官镇真是一个观潮的好地方哪!预设2：钱塘江大潮潮来时的景象好壮观啊!预设3：浪潮就像千万匹白马齐头并进，真是浩荡啊!）

　　教师引导：你可以用书本上的一句话来说说吗?

　　引出课文第一段：钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。

　　4.天下奇观的'“观”和文章的题目观潮的“观”一样吗?

　　1、钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观，“观”是的意思是：（）。

　　①、观看；

　　②、观察；

　　③、参观；

　　④、景象。

　　2.课文题目《观潮》的“观”的意思是（）

　　①、观看；

　　②、观察；

　　③、参观；

　　④、景象。

　　三、研读课文，赏析语句美(22分钟)

　　1.快速默读课文，找出钱塘江大潮“奇”的地方。

　　过渡句：钱塘江大潮自古以来被称为天下奇观，那么，它“奇”在哪里呢?

　　预设1：潮来前。

　　(课件出示) ：江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾。镇海古塔、中山亭和观潮台屹立在江边。远处，几座小山在去雾中若隐若现。

　　①在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾。在你的想象中，这是一幅怎样的画面，你在生活中看到过这样的景象吗?

　　②这句话中你看到了哪些美丽的景物。塔、亭、台和山，构成了一幅怎样的画面?该怎么读这句话呢?指导朗读。

　　预设2：潮来时。

　　(课件出示)

　　浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔过来;那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

　　①谁能将这句话来读一读?

　　②在你的想象中，“千万匹白色战马齐头并进”是怎么样的?你在电视的画面中有看到过这样的情景吗?(重点指导“浩浩荡荡”“飞奔”“山崩地裂”“ 颤动”等词在这句话中的作用)

　　③观看课件实录，感受现场气氛。

　　④带着这种气势凶猛的语气，自由读，全班齐读。

　　⑤示范读，读出语气。

　　⑥不看书本，你可以将潮来进的壮观景象说一说吗?

　　⑦想一想，这句话用的是怎样的描写方法?(比喻、夸张)

　　⑧小练笔：你还仿佛看到了什么?感觉到了什么?(让学生在对文本理解的基础上进而拓展，想象画面，从而对潮来时的气势进行深入的理解感悟)

　　预设3：潮过后。

　　霎时，潮头奔腾西去，可是余波还在漫天卷地般涌来，江面上依旧风号浪吼。过了好入，钱塘江才恢复了平静。看看堤下，江水已经涨了两丈来高了。

　　①“才”字，你发现了什么?

　　②“两丈来高”是多少高?让学生用手向上延伸，试着比画。

　　③指导朗读。

　　2.结合课文内容特点，学习字词。

　　过渡：文章讲了“潮”，还讲了什么?(人)人怎么样?(多)

　　请你在文中出关与描写“人多”的词语，用“———”画出来，用“……”画出关于写“潮”的词语。(课件出示两组词语)

　　人山人海闷雷滚动

　　人声鼎沸沸腾

　　昂首东望横贯江面

　　踮脚白浪翻滚

　　山崩地裂

　　风号浪吼

　　①你能读吗?同桌间相互读一读。

　　②这些词仿佛都有一幅画面，有一阵声音，你可以把它们读出来吗?教师指导朗读。

　　3.学习了这篇课文，你还有什么疑问吗?

　　如：

　　①观潮为什么要定在农历八月十八这一天呢?

　　②为什么说海宁市的盐官镇是观潮最好的好地方?结合地图，给学生做简要分析，并培养其爱思考的好习惯。

　　四、回顾感知，拓展延伸(5分钟)

　　再次朗读课文，整体回归感知。并想想作者是按什么顺序来描写的。

　　1.课文按什么顺序，写了哪些内容？

　　按事情的发展顺序，写了潮来前，江面xx；潮来时，江面xx；潮去后，江面xx的壮观的大潮景象。

　　2.找找相关资料，浙江还有哪些有名的“奇观”，说说它“奇”在何处。（课后请同学们查阅相关资料，了解一下好吗）

　　五、板书设计

　　潮来前笼罩白雾风平浪静

　　远声如闷雷远处白线

　　观潮潮来时天下奇观

　　近白浪翻滚山崩地裂

　　潮过后漫天卷地风号浪吼

　　《观潮》的教案设计及点评篇4

　　教学设计意图

　　本设计力求跳出传统的讲读法这一思维定势,突出朗读技巧功效,将点拨教学、情境教学与朗读教学相结合，强调了学生的自主、合作、探究性学习，设计了环环相扣，层层递进的朗读要求，激发学生在读中思考探求文章之美的情趣，从而训练学生的思维和语感，旨在提高学生的文学鉴赏能力和审美素质。

　　[设计提要]

　　本设计以朗读为主线，根据学生的认知规律，分别从不同层次上的要求来由浅入深的感知、理解、欣赏，充分体现学生自主、合作、探究式学习理念。

　　[教学目标 ]

　　1、了解钱塘江潮雄伟壮观的景象，激起积极向上、勇于拼搏的思想情感。

　　2、品读赏析，感受文章自然美与人文美相结合的特点。

　　3、研读体会本文精练生动的语言。

　　[教学用具]录象机、录音机、投影仪

　　[教学过程 ]

　　一、创设情境，激发兴趣，初步感知形象美

　　[导语 ]同学们，大自然奥妙无穷，她可以点悟人的灵性，激发人的活力。同学们想不想与大自然来一次亲密接触啊？人与自然亲近的方式有两种：一是人直接投入其中，身临其境，与之同呼吸共命运，这种方式叫旅游；另一种是通过阅读名人大家的文章间接感受自然美，接受自然的恩惠，如同在高明的导游指点下把江山美景尽收眼底，这种方式叫神游。不知同学们旅游了哪些地方？（生说）神游过什么名胜？可否去过钱塘江看到钱江涌潮？没去过的同学别遗憾，老师把这一奇观录了下来，想不想先睹为快啊？现在就让我们与钱塘江大潮来一次亲密接触，感受一下号称“壮观天下无”钱江涌潮吧！下面请同学们眼观耳听心悟，之后请同学们谈谈你的感受。我可不能白给你们看啊。

　　{放录象}生看后谈感受，师给以评价

　　可以将作者及钱塘江大潮的历史讲一下。

　　[说明]这一激情导语及钱塘涌潮的`录象放映，目的在于创设吸引、感染学生的情境，激发学生的感情，使其产生对美好境界的向往，激起积极向上、勇于拼搏的思想情感。

　　二、初读感知大意，扫清障碍

　　1、[点拨]同学们，眼见了实际的大潮算是我们去旅游了一次，下面再让我们走进南宋词人周密的《观潮》中去神游这一“天下之伟观也”的钱塘江大潮，感受周密那笔卷惊涛，墨泻江潮的杰作。请同学们先朗读课文，整体感知大意。

　　2、品读课文，结合注释探究交流，弄懂大意

　　3、小组合作质疑问难

　　4、师点拨，考查，出示投影上的内容

　　[教师导学]

　　1、从“既望”看古人对某些日子的特殊称谓。

　　“望”是古人对阴历十五这一天的称谓，“既”是已经过去的意思，“既望”是指过了阴历十五，因此是十六这一天。类似的称谓还有“晦”（指阴历每月的末一天）、“朔”（阴历每月的初一）

　　2、同义词释义联读。

　　略：略不相睹（）略不沾湿（）

　　虽：虽席地不容闲也（）虽我之死，有子存焉（）

　　皆：皆披发文身（）皆出酒食（）

　　3、解释划线的词语。

　　既而渐近（）倏而黄烟四起（）

　　[说明]作为文言文这一板块的设计目的在于让学生弄懂文言大意，掌握文言知识点，同时通过朗读初步感知文章的语言美，意境美。

　　三、研读理解构思，欣赏语言美，感悟自然美与人情美的特点。

　　1、生研读课文，设计问题，质疑答疑，可自主探究可小组合作讨论交流。

　　{附可能会探究的问题}

　　A、《观潮》第一句说：“浙江之潮，天下之伟观也。”这句话在文中有什么作用？

　　[探究学习]这一句大有横空出世之势，先声夺人揭示了描写对象，点明了题旨，揭示了中心，可以说集全文要义于首句。

　　B、古人说：“富于万篇，贫于一字。”这说明写文章选词炼字是多么重要。试从课文中找一些精彩恰当的词语，说说它们的妙处。

　　[探究学习] “吞天沃日”，动词“吞”“沃”极有气势。“倏尔”一词表现了水军动作神速。 “披”“文”“持”“争”“鼓”“迎”“上”“出”“没”“腾”“变”“沾”动词蝉联而下，写出了弄潮儿生龙活虎般的形象特点，表现了动态美。“虽席地不容闲也”的“也”，是用来加强肯定语气的助词，强调观潮人特别多。

　　C、作者在《观潮》这篇散文中，绘声、绘色、绘形、绘势地描写了这一壮美雄奇的景象。全文的着眼点在“潮”上，立足点在“观”上，作者是从哪些方面写 “观潮”的？

　　[探究学习]作者从四个方面写观潮：涨潮之状，水战之威，弄潮之技，观潮之盛。

　　作者由远而近写“涨潮之状”。“水战之威”是散文精彩的一笔，作者生动地描写了南宋水军演习的情景。“弄潮之技”更让观众大开眼界。“披发文身”写弄潮儿的外形，“溯迎而上”写弄潮儿的猛勇，“出没于鲸波万仞”写弄潮儿的矫健；“腾身百变，而旗尾略不沾湿”写弄潮儿的绝技超凡。最能表现“观潮之盛”的语句是“江干上下十余里间，珠翠罗绮溢目，车马塞途。”作者以“十余里”的路途之长表现观潮场面之大，盛况空前；以“车马塞途”写看客之多；以“虽席地不容闲也”写观潮人拥挤之极。

　　D．正面描写与侧面描写相结合。

　　[探究学习]课文前三段分别描写了钱塘江潮的气势。操练水军的情况及吴中健儿的突出表现，这些都是正面直接描写。最后一段则是从侧面描写，观潮的人越多，越是说明钱塘江潮气势的壮观，越是说明水军操练及吴中健儿的本领高强，人人都想一睹为快。这样，侧面描写与正面描写相结合，对正面描写起了衬托的作用，使文章中心更突出，更具有表现力。

　　2、班上答疑，品词析句，感悟语言美

　　3、有感情的朗读，把通过品读、研读感悟的东西，再通过朗读读出美感来。{师要适当指导朗读}

　　[说明]本文的重点就在于这一环节的设计上，如何引导学生设计问题、提出问题、解决问题，大胆质疑问难，如何与同学合作交流，就需要教师调控好，把握好。

　　四、师提问题，生思考，升华情感

　　1、针对学生提的问题，老师提出学生没有提出的问题，让学生思考、探究、交流

　　[问题] 为什么要写教阅水军与吴中健儿在潮头弄潮？

　　[明确]作者在描写了浙江潮的雄伟壮观的景象之后，又花大量的笔墨来写水军演习的动人情景和吴中健儿高超的弄潮技术，使得两者相得益彰。人借水势，水借人势；人助水势，水助人势。

　　这样的描写，使雄伟之上更添雄伟，壮观之上更添壮观；使自然美与人文美相互融合，相互映衬，给读者极其美妙的感受，在身临其境中受到美的熏陶。

　　“弄潮儿向涛头立，手把红旗旗不湿”作者如此着意刻画出人是自然的精灵，人是自然的主宰，自然风景因有了人的活动而更加精彩美丽，表现了人敢于和自然搏斗的大无畏精神。

　　[问题]据说近几年，有不少人因看钱江涌潮而丧命，是否说明只有古代的人才有如此胆识敢于弄潮争标和大自然搏斗，今人就缺乏这种斗志了？（同学争论）

　　[明确]今人用摩托车与大潮赛跑，在大潮中架船张帆，还有更多的挑战极限，征服自然的冒险活动，你能从中举例吗？（生争先恐后的说，象长江漂流、飞跃壶口瀑布以及今年的10月15日的神舟5号飞天都能表明现在的我们更是具有挑战性。）从中激起我们的民族自豪感，更使我们要为中华民族的伟大复兴而努力学习。

　　[说明]这一环节是从情感、态度、价值观这一目标上设计的，目的在于引导学生在感悟自然之美的同时别忘了人是万物的主宰者，宇宙的精灵，我们要有饱满的激情和昂扬的斗志，勇于拼搏。这无疑是人格美的一大体现。

　　五、拓展思维，迁移延伸

　　《观潮》的教案设计及点评篇5

　　教学目标：

　　1、认知目标：

　　认真读读课文，学习生字新词，了解钱塘江大潮在“潮来前”、“潮来时”、“潮退后”的不同景象及特点，从而认识到钱塘江大潮是汹涌澎湃的天下奇观。引导学生进一步认识“潮汐”的成因及相关知识。

　　2、情感目标：

　　使学生在钱塘江大潮的震撼中，陶冶身心，从而激发学生对钱塘江大潮、乃至祖国的大好河山、锦绣风光的无比热爱。

　　3、技能目标：

　　引导学生能深情朗读课文，背诵课文3、4小节。学着按时间写作的办法仿写片段《雷雨》。

　　教学重点：

　　1、使学生感受到钱塘江大潮的汹涌澎湃、雄伟壮观。

　　2、理解并主动积累课文中生动优美的语言，并读出感情。

　　教学难点：

　　1、使学生感受到钱塘江大潮的汹涌澎湃、雄伟壮观。

　　2、仿写一个片段《雷雨》。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1、同学们，爱旅游吗？哪些地方的景象给你留下了深刻的印象？

　　2、大家能用平时积累的语句来描绘这些令自己难忘的景象，真不错，老师也积累了一段与大家一起分享。师深情背诵课文3、4。

　　3、出示课题，齐读。

　　二、整体感悟：

　　1、同学们听了老师的诵读，对钱塘江大潮留下了什么印象？

　　2、请同学们也来读读课文，看看课文是按什么顺序写的，划出文中自己喜欢的`语句，反复读读，推荐给同桌。

　　3、师按学生回答归纳板书：“潮来前”、“潮来时”、“潮退后”。

　　4、交流学生喜欢的语句，及时纠正读音。并让学生说喜欢的理由。

　　三、精读课文：

　　1、钱塘江大潮为什么会被称为“天下奇观”。（并板书）我们一起去看看。

　　2、指名读课文第2节，你读懂了些什么？师归纳板书：江面平静，人山人海、昂首东望。

　　3、“望”字在课文里除了看，还有一层意思——等着、盼着。该怎样读读人们的这种心情？出示图片“江面平静”，配上音乐，学生自己读读。

　　4、交流读，引导学生抓住“横卧、笼罩、屹立”等词把当时的气氛读出来，注意及时请学生评价朗读的情况。

　　5、师生对读，请学生体会朗读成功的原因，总结学法。

　　理解重点词句。

　　读出人们的心情。

　　选折合适的音乐。

　　6、自由读读3、4小节，在学习小组中按学习方法自学课文。

　　7、交流理解的词语，并读读该句句子。

　　8、师归纳板书：闷雷滚动，出现一条白线，人声鼎沸、沸腾。

　　9、重点交流“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色的战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好象大地都被震得颤动起来。”抓住比喻，理解“浩浩荡荡、山崩地裂”等词

　　10、体会人们的心情。板书。配乐诵读，学生自由选折音乐，组成小组读读。

　　11、集体学习课文最后一节师生对读。

　　四、拓展、探究

　　1、关于钱塘江大潮，你还想了解些什么，引导学生网上学习。并试着向外国游客介绍一下“你眼中的钱塘江大潮。”并把自己的观点介绍具体。

　　说话练习：“钱塘江有着（）的大潮。（）。

　　2、仿写《雷雨》

　　出示媒体“雷电交加”的景象。

　　出示要求：运用恰当的语句写出雷雨的气势。

　　五、回家作业：

　　1、想象雷雨前、雷雨后的景象，把短文写完整。

　　2、收集世界奇特景观的资料、图片。

　　《观潮》的教案设计及点评篇6

　　教学要求：

　　1.知识与技能

　　（1）认识7个生字，会写13个词语，以及由生字组成的新词。

　　（2）学习抓住重点词语，理解课文中重点句子的意思。

　　（3）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。

　　（4）理解课文内容，能根据上下文理解“若隐若现、齐头并进、漫天卷地”等重点词语的含义。

　　2.过程与方法

　　（1）通过拼读、练习、组词等达到掌握本课生字与新词的目的。

　　（2）通过多读、有感情朗读，达到熟读课文的目的。

　　（3）通过边读书边想象画面，联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。

　　（4）通过学习，学会按“潮来前、潮来时、潮去后”的顺序给课文分段。

　　3.情感、态度与价值观

　　通过本课教学，了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象，感觉大自然之壮美。

　　教学重点、难点：

　　1.理解课文中有关“潮来之时”的描写。

　　2.学习作者有顺序、抓特点的观察方法，引导学生从中学习怎样积累材料。

　　课时安排：2课时

　　第一课时

　　教学内容：学会本课生字、新词；有感情地朗读课文；能根据文章的内容给课文分段，并能简单说说段落大意。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　同学们在现实生活中或从电影、电影中可能看到过海潮，但是，你们看到过江潮吗？今天，我们就一起来学习一篇观看江潮的课文《观潮》。

　　二、自读课文，整体感知

　　1、学生自由朗读，教师提醒学生借助拼音把字音读准，把句子读通顺。

　　2、提出要求：轻声读课文，自学生字新词，边读边想象“潮来前”“潮来时”“潮来后”的景象，尝试给课文分段。学生自学，教师巡视指导。

　　三、学习生字、新词

　　1、默读课文，边读边画出生字。

　　2、读准生字字音，认清字形，同桌合作识字。

　　3、学生交流识字方法。教师针对学生容易读错和认错的字作适当指导。

　　4、认读词语，联系上下文和生活实际理解词义。

　　四、检查交流。

　　1、这篇课文共有几个自然段？

　　2、哪部分是写潮来前的景象？哪部分写潮过后的景象？

　　3、因此，我们可以把课文分成几段？为什么这样分？

　　五、朗读课文

　　1、轮读

　　2、自由练读

　　3、同桌互读

　　六、小结

　　1.初读课文，说说本课主要在写什么？

　　2.教师指出需要注意的重点字词及拼音。

　　七、布置作业

　　A类：抄写本课生字词，预习并划出文中的比喻句。

　　B类：抄写本课生字词，并从中挑选4个词语进行造句。

　　C类：抄写本课生字词，从课文中找出自己喜欢的词并整理在笔记本上。

　　第二课时

　　教学内容：理解文章内容，体会重点句子的含义；总结全文，指导学生带着理解朗读全文。

　　教学过程：

　　一、温故知新，导入新课

　　1．作者一开篇，就点出了对钱塘江大潮的评价。作者是怎样说的？

　　2．作者是按照什么顺序描绘这“天下奇观”的？

　　二、讲读课文。

　　（一）读第一段。

　　1、齐读第一段，问：这篇课文主要讲的是观哪儿的潮？

　　2、这一段是从哪些方面来写钱塘江大潮的？

　　（二）讲读第二段。

　　1、指名读第二段，思考：人们是在什么地方观看钱塘江大潮的？江潮还没来，作者看到了什么？

　　2、默读第二段，思考：潮来前江面是什么样子的？人们的心情怎么样？并动手画句子。

　　3、指名读句子。

　　4、“人山人海”说明什么？“等着、盼着”说明人们心情怎样？

　　（三）讲读第三、四段。

　　1、学生自学。

　　2、交流讨论。

　　（1）课文是怎样描写江潮声音的？想象一下闷雷什么时候响起来？江潮到近前时，声音是怎样的？

　　（2）指导朗读。

　　（3）师生评议，加深理解。

　　（4）指名读描写江潮形状的句子。为什么把江潮比作“一条白线”？理解

　　词语“横贯”。“只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙”这句话把江潮比作什么？两丈多高有多高？“那浪潮犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”这句话把江潮比作什么？“浩浩荡荡”说明什么？

　　（5）指导朗读。

　　（四）讲读第五段。

　　1、大潮来的时候是这样的，潮过后是什么样子的？齐读最后一段，思考：这一段共有几句话？每一句讲了什么？

　　2、自主品读“潮去后”的“奇”。

　　（1）读了之后，你觉得更“奇”的体现在哪些情景里，哪个词语里?

　　（2）适时点拨感悟：“漫天卷地、风号浪吼”等词义及其景象。

　　（3）“恢复”一词能去掉吗?为什么?(引发学生联系前文)

　　3、交流讨论。

　　三、总结全文

　　1、概括全文中心思想。

　　2、钱塘江大潮给你留下了怎样的印象？

　　四、布置作业

　　A类：完成练习题，并完成小练笔：学校旁的小溪。

　　B类：完成练习题，并把文中的比喻句抄入“采集本”。

　　C类：完成练习题，并熟读课文。

　　板书设计：

　　声形

　　潮来前

　　闷雷滚动一条白线

　　观潮潮来时越来越响横贯江面

　　山崩地裂白色城墙

　　潮过后风号浪吼漫天卷地

　　恢复平静水涨船高

　　盛赞钱塘潮

　　2.藏布大峡谷

　　教学要求：

　　1.知识与技能

　　（1）认识并正确、规范地书写本课的7生字，理解由生字组成的词语。

　　（2）理解重点句子意思。

　　（3）了解雅鲁藏布大峡谷的特点，感受雅鲁藏布大峡谷的壮丽神奇。

　　（4）正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.过程与方法

　　（1）通过拼读、练习、口头组词等达到掌握本课生字与新词的目的。

　　（2）通过多读、有感情朗读，达到熟读课文的目的。

　　（3）通过学生自学交流，培养学生自主和合作学习的能力。

　　（4）能有感情的用自己的语言描述雅鲁藏布大峡谷的美丽伟大，

　　3.情感、态度与价值观

　　通过本课教学，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情,感受祖国山河的壮丽。

　　教学重点、难点：

　　1.以提纲的形式把握课文的主要内容。

　　2.了解雅鲁藏布大峡谷的特点，学习作者表现事物特点的写法。

　　课时安排：1课时

　　第一课时

　　教学内容：学会本课生字、新词；理解文章内容，体会重点句子的含义；总结全文，指导学生带着理解朗读全文。

　　教学过程：

　　一、激发兴趣、导入

　　师：我们的祖国有奔腾的江河，澎湃的大海！有辽阔的草原，茂密的森林！有宁静的山林，繁华的都市,还有令人向往的`西藏,提起西藏你想到了什么？谁来说一说。

　　二、初读课文，感知内容

　　1．自由读课文，读准字音。

　　2．检查生字．词。

　　3．指名分段读课文，思考：雅鲁藏布大峡谷给你留下了怎样的印象？（奇）

　　4．读书百遍，其意自见。再次读课文，出示阅读提纲：

　　①读一读，想一想，雅鲁藏布大峡谷“奇”在什么地方？作者是从哪几个方面介绍的？

　　②对课文不理解的地方提出疑问，并做标注。

　　5．学生根据阅读要求，用自己喜欢的方式自读课文。

　　三、交流汇报

　　1．交流自读疑难

　　师：读了课文，你们有什么不理解的地方需要提出来一起研究的吗？

　　2、生汇报，师引导学生评价所提出的问题。

　　四、自主学习，精读感悟

　　1．师：雅鲁藏布大峡谷真是世界上最大的奇观，找一找课文哪个自然段的内容是写雅鲁藏布大峡谷的奇观？哪部分内容给你留下的印象最深？为什么？生自由发言。

　　2．下面就选择你印象最深的、最喜欢的段落来分组自学。

　　教师出示自学提纲：

　　1）读一读，把你最喜欢的语句读给小伙伴听。

　　2）读一读，把你学懂的地方通过画画展示出来。

　　3）读一读，把你心中的感受说出来。

　　学生按自学提纲分组自学，教师指导。

　　3．学生分组汇报，教师点拨指导。（同时理解重点词句。）

　　根据学生的汇报老师相应地点拨：

　　第二自然段帮助学生理解大拐弯的“神奇”，关于这个大拐弯还有一个传说呢，默读，谁能在不看书的情况下将这个传说绘声绘色地讲给大家听？第三自然段用三个字可以概括大峡谷的特点：长、深、窄。

　　它全长496、3千米，最深处达5328米，宽度仅21米

　　从这些数字中，我们深切地感受到了雅鲁藏布大峡谷的壮观。这种方法叫──列数字。

　　除了列数字外，作者还运用了做比较的方法，找一找在哪儿？

　　第四自然段抓住“自然博物馆”学习。

　　第五自然段结合课后第二题学习。这一段作者用了几个“最”？可不可以换成“非常”？为什么？

　　五、总结全文

　　1.学了这篇课文，你有什么收获？

　　2.教师点拨需要注意的重点词语。

　　六、作业布置：

　　A类：抄写生字词，并为文章写一个提纲。

　　B类：抄写生字词，并将雅鲁藏布大峡谷介绍给父母亲人听。

　　C类：抄写生字词，并熟读课文。

　　板书设计：

　　位置——强烈反差

　　形状——鬼斧神工

　　雅鲁藏布大峡谷世界第一大峡谷

　　景观——景色奇异

　　展望——世界关注

　　《观潮》的教案设计及点评篇7

　　第一课时

　　一、教学目标

　　1、能正确拼读注音的生字，学会8个生字。重点学习若、昂、崩、震这四个易错的生字;读写平静等九个词语，能够理解并运用这些词语。

　　2、初读课文，大致了解课文的结构：按潮来前、潮来时、潮来后三部分来写文章。

　　3、重点阅读课文第一自然段，学生通过自读课文能读懂些什么。

　　二、教学准备

　　1、生字、词认读幻灯片。

　　2、钱塘江潮的录像片段。

　　三、教学过程

　　(一)揭示课题

　　看课题《观潮》，你能想到什么问题。读文章的第一自然段，说说你知道了些什么。(观潮的地点、时间、简单概括当时的情形)

　　(二)学习生字词

　　1、出示生字，请学生说说自己已经学会了哪些生字。(读准字音、记住字形)

　　2、重点交流的几个字：

　　若为上下结构，下半部分是右，不是古;

　　昂的左下不要多一撇;

　　崩的形近字区别，嘣，蹦，繃，漰等;

　　震注意下面部分是辰字。

　　3、课文看看文中有没有自己不理解的词，提出来集体交流。

　　4、用上课文中的一个或几个词语说话。

　　(三)了解文章结构

　　再读课文，自由找伙伴分工朗读课文。集体评议哪种分工方法好。

　　可能的几种情况：

　　1、四人小组朗读，每一个自然段，对此种读法加以肯定。

　　2、三个小组朗读，按潮来前、潮来时、潮去后分工，对此方法要表扬，是正真的读懂了课文。

　　老师点拨，这篇文章就是按照潮来前、潮来时、潮去后的时间顺序写的。

　　(四)学习第一自然段(潮来前)

　　1、明确钱塘江大潮的时间是农历八月十八;最佳的观潮地点是在海宁市盐官镇;这潮被称为天下奇观。

　　2、潮来前的情形是怎样的，作者从两方面进行描写。

　　一是周围的景物江面、古塔、中山亭、观潮台、远处的小山(特点非常平静);

　　二是当时的人们(人山人海、昂首、等着、盼着)

　　3、指导朗读该段

　　(五)作业

　　1、有感情地朗读课文

　　2、搜集课本以外有关于钱塘江大潮的资料。

　　3、复习学过的生字新词

　　第二课时

　　一、教学目标

　　1、学习文章第二、三自然段，体会钱塘江大潮来临时的壮观景象。

　　2、能有感情地朗读课文，部分学生能够背诵该部分课文。

　　二、教学过程

　　(一)一读课文，初步感知

　　请学生自由朗读课文第二、三自然段，说说读了课文对钱塘江大潮的描述后自己的感受。(学生自由发挥，一个词、一句话等等都可以)

　　(二)再读课文，找出自己印象最深的一句话

　　1、听到的：(研读句子，同时落实感情朗读)

　　(1)午后一点左右，从远处传来隆隆的.响声，好像闷雷滚动。(分析：这是一个比喻句，把潮水来时的声音比作闷雷。请学生体会闷雷一词，播放闷雷的声音与潮水来时的声音，之后请学生说说自己的感受。)

　　(2)过了一会儿，响声越来越大(说明潮水越来越近)

　　(3)人们的反应：人声鼎沸、沸腾起来(反衬出潮来时的壮观景象)

　　(4)那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。(夸张的用法，的把潮水的声音与山崩地裂时发出的声音相比较，说明声音之响，气势之大，好像大地都被震得颤动起来说明潮水给人们的一种冲击力。)

　　2、看到的：(研读句子，同时落实感情朗读)

　　(1)只见东边水天相接的地方出现了一条白线。(重点理解水天相接的意思，以及与潮水来时的关系。明白白线指的就是潮水。)

　　(2)那条白线很快向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。(潮水越来越近，越来越急，越来越高)

　　(3)再近些，只见白浪翻滚，形成一道六七米高的白色城墙。(比喻，把翻滚的潮水比作白色城墙)

　　(4)浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。(比喻，给浪潮以特写镜头，比作白色战马，这就是文章开头所写到的天下奇观)

　　(三)三读，看谁读得好

　　感情朗读，展开各种形式的朗读比赛。

　　(四)作业：

　　1、背诵课文第二、三自然段

　　2、试着给课文分段。

　　第三课时

　　一、教学目标

　　1、抓住表示时间的词给课文分段。

　　2、欣赏钱塘江大潮的录像片段，试着用自己的话描绘潮来时的壮观景象，并与课文比一比，看谁写得更好。

　　二、教学过程

　　(一)指导分段

　　1、找出课文中表示时间的词(早上，午后一点左右，霎时)

　　2、给课文分段，并说说各段的大概意思。

　　(二)观看录像，进一步了解钱塘江大潮

　　1、观看录像，结合课文想想，作者哪些地方写得好。

　　2、试着用自己的话给录像配上解说词

　　3、集体交流，看谁的描述最准确，最能吸引人。

　　(三)作业：

　　1、检查课文背诵情况

　　2、听写词语

　　3、完成作业本相关作业

　　《观潮》的教案设计及点评篇8

　　一、激趣导入，释题，

　　（一）阅读单元导读，明确单元主要教学目标

　　1.出示任务：默读单元导读的两段话，借助背景图，思考：这个单元学习的是关于什么内容的课文？主要教学目标有哪些？分别用不同的符号标示出来。

　　2.课件出示单元导读，反馈指导。

　　3.师小结：这个单元的课文都是表现自然之美的课文，这些课文写到自然的现象、景象，从不同角度展示了大自然不一样的美。学习时，要一边读描写的句段一边在脑海中展开想象，把想象到的画面描述出来；并通过有感情地朗读品味这些描写表现出的意境，从而感受大自然的美。习作是“推荐一个好地方”，要把“好”，即推荐的理由写清楚，让同学有去游玩的兴趣。

　　（二）导入，释题，明确课文主要教学目标

　　1.导语：那么，我们就进入这个单元的第一篇课文的学习，看看课文向我们展现的是一个什么自然景象，好吗？（板书课题，齐读课题）

　　2.释题。提问：题目“观潮”是什么意思？［“观潮”是观看潮水（或大潮）的意思］。根据题目，我们可以知道课文要表现的是哪种自然现象的美呢？［课文要表现的是潮水（或大潮）这种自然现象的美。］

　　3.明确主要教学目标。通过课题，我们知道课文写的是作者观看潮水的事情，那么，作者观看的是哪里的潮水？向我们展现的是怎样的潮水？表现了这潮水的什么美呢？等我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，了解了课文内容，一边读一边想象画面，品读有关的语句就能知道了。

　　二、指导预习，粗知课文大意

　　（一）指导预习

　　1.出示预习任务。

　　（1）读课文，把会认读的字词圈画出来，借助拼音，把生字词读准。

　　（2）思考以下问题：课文写了谁观潮？什么时候，在哪里观潮？观的是什么潮？然后用一两句话说说课文的大意。

　　2.反馈指导：字词。

　　（1）课件出示会认读的生字词（注音）。先通过个别指名检查等方法，指导读准生字读音，再说说哪个生字容易读错，精准指导。预设：“昂”“鼎”“崩”。

　　（2）课件出示会写字中已经会认读的字词，复习认读。

　　3.反馈指导：朗读。指名分自然段朗读课文，评议是否读准确、读通顺了。

　　4.反馈预习指导：粗知课文大意。（采用理解中读，读中理解的策略进行。）

　　预设：

　　问题1：课文写了我们观潮。

　　问题2：农历八月十八这天，在海宁市盐官镇海塘大堤上观潮。

　　问题3：观的是钱塘江大潮。

　　课文大意：农历八月十八这天，我们在海宁市盐官镇海塘大堤上观钱塘江大潮。

　　5.师小结：同学们做得真好。接下来，我们要继续学习，通过梳理课文，了解课文内容，看看“我们”观看到的是怎样的钱塘江大潮。

　　三、梳理课文，了解课文内容，揣摩写钱塘江大潮的`顺序

　　（一）梳理课文，了解课文内容

　　1.出示任务：用比较快的速度默读课文，思考：课文从哪里到哪里是具体写“我们”观潮的，做上记号。

　　2.反馈指导。

　　预设：从“农历八月十八是一年一度的观潮日”到结尾是具体写“我们”观潮的。

　　3.导语：那么，课文的第1自然段就是一个部分了。这个部分在全文中起到什么作用呢？我们一起来了解了解。

　　出示任务：有感情地朗读这个部分，想一想，“奇观”是什么意思？“天下奇观”又是什么意思？这个部分在全文中起什么作用？（个体操作，同桌交流。）

　　4.反馈指导。

　　奇观：奇特的、难见到的事物或景象；天下奇观：世界上奇特的、难见到的事物或景象。

　　作用：

　　（1）总括了钱塘江大潮的特点；

　　（2）点明“我们”所观的潮是钱塘江大潮，同时说明吸引“我们”观潮的原因。（板书：天下奇观）

　　5.导语：那么，课文接着写了哪些内容来说明钱塘江大潮是天下奇观呢？

　　出示任务：默读课文具体写“我们”观潮的部分，想一想，这个部分的内容具体写了哪三个主要意思，用“‖”把它划分为三个部分，并概括出它们的主要意思。

　　6.反馈指导。（采用读中汇报、汇报中读的策略进行。）

　　部分1：第2自然段。大意：农历八月十八一早，我们来到海塘大堤观潮。那时江面很平静。（板书：江面平静）

　　部分2：第3、4自然段。大意：午后一点左右，两丈多高的潮头随着山崩地裂的声响飞奔而来。（板书：两丈多高山崩地裂）

　　部分3：第5自然段。大意：潮头过后，江水涨了两丈来高。（板书：两丈来高）

　　（二）揣摩写钱塘江大潮的顺序

　　1.导语：那么，课文是按照什么顺序描写钱塘江大潮的呢？

　　2.出示任务：借助板书，同桌讨论：课文是按照什么顺序描写钱塘江大潮的？

　　（预设：课文先写“潮来前”，接着写“潮来时”，最后写“潮去后”，课文是按照时间的先后顺序描写钱塘江大潮的。）

　　四、了解《浪淘沙》意思

　　（一）自学质疑

　　1.导语：钱塘江大潮天下之奇观，唐代诗人刘禹锡的《浪淘沙》（其七），就用了28个字的一首七绝，描绘了钱塘江大潮潮涨潮落的壮美景象。我们一起来学学。

　　出示任务：借助拼音朗读诗歌《浪淘沙》（其七）；结合生活体验和课文，想一想每个诗句的意思，有不理解的词语在下面做个记号，然后向同学或老师提问解决。

　　（1）检查朗读，以通顺、流利为标准评价指导。

　　（2）质疑。先汇报同桌互助解决的词语，再提出还没能解决的词语。

　　吼地：惊天吼地；触：撞击；须臾：一会儿，很快的意思；海门：江海汇合之处。

　　（二）说说诗句意思

　　1.出示任务：朗读《浪淘沙》（其七），用自己的话说说诗句的意思。

　　2.反馈指导。（农历八月的钱塘江潮水涌来，发出震耳欲聋的巨响，数丈高的浪头拍向岸边的山石，又反弹回来。片刻之间，潮水便向大海退去，但它所卷起的座座沙堆却留了下来，就像雪堆一样洁白无瑕。）

　　3.师小结：我们读懂诗句的意思，也就了解了诗的内容。那么，我们的课文中有哪些句子是与诗的内容相关的呢？我们下节课继续学习。

　　第二课时

　　1.能边读边想象画面，说出印象深刻的画面，感受钱塘江大潮的壮美。（重点）

　　2.读诗歌《浪淘沙》（其七），能从课文中找出与诗的内容相关的句子。（难点）

　　一、复习导入

　　1.课件出示会认读的字和会写的字组成的词语，指名认读，齐读。

　　2.提问：［出示《浪淘沙》（其七）］谁能说说每个诗句的意思呢。

　　二、找出与诗的内容相关的句子，熟读成诵，想象说话，交流感悟

　　（一）找出与诗的内容相关的句子

　　1.出示任务：［课件出示《浪淘沙》（其七）］朗读课文，然后找出与诗的内容相关的句子，用横线画出来。（个体操作，同桌交流。）

　　预设：与诗第一、二句内容相关的句子：午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动；过了一会儿，……只见东边水天相接的地方出现了一条白线；第4自然段全部句子；第5自然段全部句子。

　　（二）熟读成诵，想象说话

　　1.出示任务：有感情地朗读课文的第3～5自然段，一边读一边想象，看看这三个自然段给我们描绘了关于钱塘江大潮的几个画面，各是什么画面，分别是哪些句子描绘的？（个体学习，四人小组交流。）

　　2.反馈指导。（采用读中理解、理解中读的策略进行。）

　　（1）这三个自然段给我们描绘了关于钱塘江大潮的四个画面。

　　（2）这四个画面分别是：

　　①潮头将来的画面；句子：午后一点左右，……好像闷雷滚动。过了一会儿，……出现了一条白线。（指导感情朗读，熟读成诵。）

　　②潮头涌来的画面；句子：第4自然段的内容。（指导感情朗读。）

　　③潮头过后余波涌来的画面；句子：第5自然段第1句的内容。（指导感情朗读。）

　　④潮水完全过后的画面；句子：第5自然段第2、3句的内容。（指导感情朗读。）

　　3.出示任务：在这四个画面里，给你留下印象最深的是哪个画面？用自己的话和课文的句子说说你想象到的这个画面。注意内容符合原意，语句通顺连贯。

　　4.反馈指导。指名两三个学生说，用以上两个标准以及有没有用上自己的话评议；评议后个体根据评议再练说，再反馈指导。

　　（三）交流感悟。

　　1.出示任务：有感情地朗读第4自然段，想一想：钱塘江大潮给你留下了什么样深刻的印象？这个自然段写了钱塘江大潮的什么给你留下了这样深刻的印象？尝试用有关的句子说一说。（个体操作，四人小组交流。）

　　深刻印象：气势宏伟非凡，景象雄伟壮丽;写了钱塘江大潮潮头的样子和潮水山崩地裂的声音;样子的句子：再近些，……浩浩荡荡地飞奔而来;声音的句子：那声音如同……震得颤动起来。

　　3.出示任务：有感情地朗读这些句子，想一想，你是从哪些词语中读出气势宏伟非凡、景象雄伟壮丽的，用实心圆点标记出来。（个体操作，同桌交流。）

　　词语：“横贯江面”的“横贯”；“白浪翻滚”的“翻滚”；“一堵两丈多高的水墙”的“两丈多高”（提示：一丈约等于3.33米）；“千万匹白色战马齐头并进”；“浩浩荡荡地飞奔而来”；“山崩地裂”；“大地都被震得颤动起来”。

　　5.出示任务：同桌互相检查背诵第4自然段。教师再进行反馈指导。

　　三、了解钱塘江大潮的成因

　　1.出示任务：默读“资料袋”，结合“资料袋”的插图，用自己的话说说钱塘江大潮形成气势宏伟非凡、景象雄伟壮丽的原因。（个体操作。）

　　2.反馈指导：（出示“资料袋”，学生读插图说话）能把“资料袋”的意思说清楚便可。

　　四、写字教学

　　（一）字形教学

　　1.课件出示会写的字，读一遍。

　　2.观察字形，思考容易与学过的哪个字混淆，同桌说一说。

　　3.反馈指导。指名说并板书，然后读一读，如“潮”与“朝”，“据”与“剧”，“堤”与“提”。

　　4.指名说说哪个字容易写错，会错在哪里。

　　点拨：“滚”，右边的“衣”字中间是个“公”字，但第二笔是点；“顿”，第四笔是竖提。

　　（二）写字指导

　　1.观察并说说字的各部件的位置，笔画的变形、退让、延伸等。

　　2.各写一个，反馈评议。按评议对照修改，然后每个字再写两个。

　　［教学板书］

　　一、天下奇观

　　二、江面平静（潮来前）

　　三、两丈多高（潮来时）

　　山崩地裂的声音

　　四、两丈来高样子：横贯翻滚（潮去后）

　　出现白线

　　飞奔而来

　　风号浪吼

　　［教学反思］

　　《观潮》一文是本册书中本单元的第一篇课文，我通过引导学生阅读单元导语，明确本课的主要教学目标。紧接着，我以指导学生预习的方式，了解课文大意，揣摩写钱塘江大潮的顺序。顺应新部编教材的编排，我以课后习题中的古诗《浪淘沙》（其七）为切入点，让学生从课文中找出与诗的内容相关的句子，想象说话，落实本课“通过边读边想象画面，感受自然之美”的语文要素，顺利完成了语文要素与人文主题的双线教学要求，达到了预期的效果。美中不足的是，由于学生地理知识储备不足，在结合“资料袋”说钱塘江大潮的成因时，只有少数学生能用自己的话说出原因。

　　《观潮》的教案设计及点评篇9

　　一、教学目标

　　1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“宽阔、笼罩、薄雾、若隐若现、昂首东望、风平浪静、水天相接、沸腾、横贯江面、齐头并进、奔腾、漫天卷地、依旧、恢复”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。

　　3、边读边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会语句的含义。

　　4、感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人交流。

　　二、教学重难点

　　1、重点：

　　（1）认识7个生字，会写13个生字。

　　（2）有感情地朗读课文，背诵课文3、4自然段。

　　2、难点：

　　（1）能联系上下文体会词句的含义。

　　（2）感受大自然的壮观。

　　第一课时

　　一、教学目标

　　1、认识7个生字，会写13个生字。

　　2、结合第一幅图片展现大潮风光，了解观潮的盛况。

　　二、教学重难点

　　1、认识7个生字，会写13个生字。

　　2、通过观潮者的表现体悟观潮盛况。

　　三、教学过程

　　（一）激趣导入

　　1、昨天老师看到一幅美丽的画卷，今天老师把它请进课堂，一起来观看。它有个名字叫：观潮（出示课题）

　　2、看了课题，你想知道什么？

　　（二）初读课文，整体感知

　　1、自由读课文，读准字音，读通句子，遇到难读难懂的词语做上标记。

　　2、同桌间互相检查。

　　3、刚才同学们提出的问题读了一遍课文后都有答案了吗？

　　（三）再读课文，深入感悟

　　1、自由读1、2自然段，说说你读懂了什么？

　　2、假设你就是图片中的观潮者，此时你看到了什么？

　　『1』指导朗读句子（美的感受）『2』当时你的心情怎样？（焦急）

　　『3』做解说员介绍

　　3、设疑引思

　　读到这儿，老师不禁想问，为什么大家都那么想去观潮呢？在这么恶劣的环境下还坚持，等着、盼着？（天下奇观）

　　（四）小结

　　这天下奇观是以怎样的姿态展现的呢？下节课我们继续学习。

　　第二课时

　　一、教学目标

　　1、从声音与形态的变化两方面，体会到潮的壮观。

　　2、边读边记忆大潮的变化过程，练习背诵。

　　二、教学重难点

　　1、分别能找出大潮声音与形态变化的.词语。

　　2、结合词语体会潮的气势雄伟与壮观。

　　3、通过反复阅读从中体会观潮人的惊喜之情。

　　三、教学过程

　　（一）细读课文，想象画面

　　1、默读3、4自然段，思考：大潮给你留下了什么印象？

　　（气势雄伟、壮观、难忘、凶猛……）

　　2、你又是从哪些语句中看出气势雄伟、壮观呢？

　　从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。（壮观）

　　你能壮观的读一读吗？

　　指导朗读。

　　3、适时发问：这是从声音方面描写大潮，这两段中还有哪些语句也是从声音方面来写的？

　　4、当闷雷滚动时，人们——

　　当响声越来越大时，人们——

　　（二）看谁本事大，能看清作者是用哪些词语把这些描写给连接起来的。待会儿，请你把看到的词语写下来。

　　感悟发现：作者是按从远到进顺序来描写潮水的；抓住了大潮的声音和大潮的变化描述出了大潮的雄伟壮观。

　　（三）讲读最后一段

　　潮退了之后的景象

　　（四）全课小结

　　经过同学们的认真学习与观察，我们把这幅美丽的图画看完了。来，把掌声送给自己。

　　《观潮》的教案设计及点评篇10

　　【教学目标】

　　１、通过自学，能正确地拼读注音的生字，学会７个生字；读写“平静”等９个词语，根据上下问理解“若隐若现”等词语的意思；会用“逐渐、恢复”造句。

　　２、初步学会按“潮来前”、“潮来时”、“潮退后”的顺序或参考课文中表示时间的词语给课文分段。

　　３、能背诵课文３、４自然段，积累语言。

　　４、通过同伴互助的学习，根据所学的课文，用自己的话来介绍钱江潮，发展语言。

　　５、能正确、流利地朗读课文；了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然现象，激发学生对家乡的自豪感以及热爱大自然、热爱祖国江山的思想感情。

　　６、拓展阅读，初步了解对潮的一般写法；让学生学会搜集信息，激起对潮文化的探究。

　　【教学重点】

　　根据上下文理解词语，感悟句子的意思，感情朗读，感受钱塘江大潮的壮丽奇特。

　　【教学难点】

　　能用自己的话介绍钱塘江大潮。

　　【教学时间】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖课时目标

　　１、通过自学能正确地拼读注音的生字，学会７个生字；读写部分词语；读通课文，理清课文的顺序，初步学会分段。

　　２、学习课文第一段，根据上下文理解“若隐若现、平静”等词语的意思；了解观潮胜地的.景物及江面的特点；体会人们等待钱塘江大潮到来时的心情；练习有感情地朗读课文。

　　３、能根据图片，通过自主选择内容，用自己的话介绍潮来前的观潮胜地的情况。

　　〖教学过程

　　一、生活导入，揭示课题

　　同学们，你去过盐官看过潮吗？你能用自己的话来概括地说说钱江潮给你留下什么印象？

　　钱江潮是我们海宁人的骄傲，海宁潮壮观天下无已家喻户晓。凡是去看过潮的人都会发出这样的赞叹。

　　有一个人，他也看了潮，还写下了一篇文章，今天，我们一起去学习，分享他看了潮后的感受。

　　出示：

　　观潮。

　　读课题：

　　说说课题的意思。

　　二、初读课文，整体感知

　　１、自由读课文：

　　读准字音，读通课文，想想课文主要写了什么？按怎样的顺序写的？如你在读的过程中发现了什么问题，请提出来。

　　２、读后交流：

　　指名读生字，同桌互相检查生字的读音。

　　说说课文主要写了什么？

　　按怎样的顺序写的？

　　（潮来前、潮来时、潮退后。）

　　３、学习分段：

　　⑴ 课文可以怎样分段，你的理由是什么？

　　⑵ 学习阅读提示，明白分段的方法。

　　⑶ 小结方法：

　　可按“潮来前、潮来时、潮退后”或时间顺序：早上、午后、霎时。

　　４、质疑：

　　你在读课文时，发现了什么问题？

　　三、学习课文，感悟特点

　　１、默读课文第一段：

　　给你留下很深印象的是什么？为什么？

　　２、交流：

　　⑴ 将你读了后留下很深印象的内容与同伴交流一下。

　　⑵ 读江面的句子，体会其特点：

　　宽阔、平静、横卧、笼罩、薄雾。

　　⑶ 读人们的句子，体会心情：

　　人山人海、昂首东望。

　　⑷ 理解：

　　昂首东望

　　你能演示一下吗？

　　⑸ 自由选择句子，有感情地朗读。

　　３、欣赏课件：

　　盐官的风光。

　　４、说话练习：

　　今年的观潮日又来了，古镇盐观迎了前来观潮的各地朋友，潮还没来，可大堤上已是人山人海，你是一名中央电视台的播音员，你怎样将眼前的情况介绍给观众朋友呢？

　　（自由准备。）

　　（提示：可以利用第一段课文内容。）

　　５、交流：

　　⑴ 学生展示。

　　⑵ 及时评价。

　　６、小结：

　　我们在作介绍时可以充分利用课文内容，将它变为自己的语言。

　　７、有感情地朗读课文。

　　四、小结学习，留下问题

　　通过这节课的学习，我们已了解了潮来前，江面是xx人们xx。

　　为什么称海宁潮为“天下奇观”呢？下节课学习。

　　五、练习提高，拓展延伸

　　１、写一写生字和词语。

　　书写指导：

　　盐、昂、震

　　２、搜集有关潮的资料。

　　《观潮》的教案设计及点评篇11

　　【学习目标】

　　1、认识7个生字，会写13个生字。

　　2、有感情地朗读课文，边读边想象，感受钱塘江大潮的壮观。

　　3、搜集有关钱塘潮的资料，了解大自然的神奇。

　　【学习重难点】

　　理解生字新词和有感情地朗读课文，感受钱塘江大潮的壮观。

　　【课前准备】

　　1、多媒体课件。

　　2、课前搜集有关钱塘潮的资料。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、启发谈话。

　　2、课件播放钱塘江大潮录像。

　　二、学习新课

　　1、初读课文，读准字音：

　　⑴ 同桌对读生字词。

　　⑵ 抽读生字卡，师正音。

　　2、导学课文，理解字词：

　　⑴ 学习第3自然段，结合句子理解字词，并指导朗读：

　　① 听师朗读第3自然段，勾出带有生字的词语。

　　② 读后提问。

　　③ 理解词语：

　　人声鼎沸。

　　④ 总结学法。

　　(小黑板出示。)

　　⑵ 用同样的方法学习4、5自然段中的生字新词(2分钟)。

　　① 同学们还有哪些生字新词不能理解?

　　② 师答疑。

　　3、同桌互相检查这些生字新词是否都理解了。

　　4、教师抽查并总结。

　　三、析字形，写生字

　　1、学生找出难写或易写错的字，大家分析，老师在黑板上板书示范。

　　2、学生练习，将黑板上的字一个写一遍，再分小组评议，说说你认为谁的哪个字写得好，好在哪里，或谁的不好，该怎样改，引导学生鉴赏。

　　四、作业

　　1、抄写生字。

　　2、朗读课文。

　　第二课时

　　一、激趣导入，引出壮观

　　1、谈话，板题。

　　2、理解“观”的意思，引出“天下奇观”。

　　3、导入3、4自然段。

　　二、观看录像，感受壮观

　　看看画面，听听声音，感受这一天下奇观。

　　三、小组合作，感悟壮观

　　1、谈话激发学习兴趣。

　　2、合作学习提示：

　　⑴ 你喜欢文中的那一句，为什么?你能把你喜欢的这句话读的让你们组内的同学也喜欢上它吗?

　　⑵ 你在学习中有什么问题，你们小组是怎样帮助你解决的?

　　⑶ 通过小组合作，你都学懂了些什么?

　　3、组建合作小组。

　　4、组内合作学习。

　　5、反馈合作成果，构建全体读书感悟氛围。

　　6、引导小组感悟：

　　⑴ 朗读文中描述大潮的句子;

　　⑵ 课件展示描述的情景;

　　⑶ 感情朗读。

　　四、听听读读，发现作者观潮顺序

　　1、范读课文，听后练习：

　　刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过，把“观潮”的顺序给打乱了。其实，作者写得可有顺序了。下面，我们就先来做一个听的练习。

　　听老师读这段话(出示)，看谁本事大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。待会儿，请你把听到的词语写下来。

　　师读生听：

　　午后一点左右，从远处传来隆隆的'响声，好像闷雷滚动……过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。(再近些)，只见白浪翻滚，形成一道两大多高的白色城墙。(浪潮越来越近)，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

　　2、感悟发现：

　　作者是按从远到进顺序来描写潮水的;抓住了大潮的声音和大潮的变化描述出了大潮的雄伟壮观。

　　3、齐读课文，感受壮观。

　　五、思路引导，背诵壮观

　　1、出示思路提示句子。

　　2、出示音乐、画面，激发背诵兴趣。

　　3、评价：

　　背诵得多有感情啊!我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越来越近，声音(越来越响)，浪头(越来越高)，气势(越来越大)。钱塘江大潮真不愧为(天下奇观)!我们为之自豪，为之(骄傲)!

　　六、创设情境，运用语句

　　1、积累词汇：

　　今天，我们学习的两个自然段里，词语非常丰富，你们想不想把它们积累起来?听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。

　　(人声鼎沸、山崩地裂……)