《狐狸和乌鸦》教学实录1
一、激趣导入
（放音乐教师讲故事）从前有一只乌鸦在大树上做了一个窝（贴大树）大树底下的个洞，洞里住着狐狸（贴狐狸）他们是一对相处很久的领居，彼此之间很了解，有一天，在这样一对领居之间发生了一件有趣的事。你想知道是什么事吗？今天我们就来学习一篇于狐狸和乌鸦的童话故事。《28、狐狸和乌鸦》
师:板书课题
生:齐读课题
师: 通过看课题你知道了什么？想知道什么？
师:带着这些问题我们来听“狐狸和乌鸦”故事。（放录音同时演示多媒体课件动画）
师:听了这篇童话故事，你想不想读读这篇童话呢？下面我们借助拼音轻声自由读课文。读准字音，用笔画出生字。
师:同学们读得真认真，现在我们再读给同桌听一听。（同桌互相读，互相检察，有困难互相帮助）标出文章共有几个自然段。
生:开火车读课文：请回答（读课文前我想知道什么？读课文后我知道了什么？）
生：读课文之前我想知道狐狸和乌鸦是什么关系？读完课文我知道乌鸦住在大树上狐狸住在大树下，它们是邻居。
生：读课文前我想知道这篇课文写了狐狸和乌鸦之间的什么事？读完课文我知道了这篇课文写的是狐狸骗乌鸦肉的事。
二、细读课文，读中感悟
师：狐狸和乌鸦这件事是怎样发生的？默读2、3自然段回答下列问题（电脑打出）
思考与讨论
1、 第二自然段有几句话？每句话写了什么？应该用怎样的语气读第二自然段？
2、 第三自然段写的“这时候”是什么时候？狐狸看到乌鸦嘴里那片肉时想什么了？从哪句话看出来的？
小组学习汇报讨论结果：
生：第二自然段有三句话
生：乌鸦出去找吃的，他找到一片肉，很高兴
师：（贴叼着肉的乌鸦）大家看乌鸦高兴的样子，它为什么这样高兴呢？
生：它为自己找到肉吃高兴，…….
师：同学们说得真好,下面我们来用怎样的语气读第二自然段.
生：高兴、自豪、得意
师：谁愿意读？
生：读。
师：读得真不错，我们来学第三自然段
师：这时候是什么时候？
生：是乌鸦叼着肉站在窝旁边的树枝上的时候。
生：乌鸦叼着肉得意的时候
师：请同学们看黑板，狐狸看见乌鸦嘴里的肉会怎么想？
生：它会想我要是能吃到一片肉多好啊！
生：它会想这肉真香，我得把这片肉骗到手。
师：你们是从哪句话、哪个词看出来的？
生：我是从“直流口水”这个词看出来的。
师：“直流口水”是什么意思？
生：狐狸看见肉，馋得口水直流。
师：（导读）读这段话的时候要读出狐狸非常想吃肉的语气。
师：范读。
生：练读。
师：狐狸咽了咽口水，定下心来想主意，狡猾的`狐狸一会儿就想出了一个好主意。狐狸想出了一个什么好主意呢？带着下列问题听老师范读课文（电脑出示思考题）
边听、边画、边想
1、 狐狸对乌鸦说了几句话？
2、 狐狸和乌鸦说了什么？用“ ”画出
3、 用心想一想狐狸为什么这样说？
4、 乌鸦听了狐狸的话有什么表现？用“ _____”画出来
师：狐狸对乌鸦说了几句话？
生：3句。
师：第一次狐狸对乌鸦说了什么？
生：亲爱的乌鸦，您好。
师：狐狸为什么想了想才笑着说，它在想什么？
生：狐狸想：乌鸦一定爱听好话。狐狸想用讨好乌鸦的办法，去骗乌鸦嘴里的肉。
师：从哪能看出狐狸在讨好乌鸦呢？
生：狐狸用“您”“亲爱的”等好听的话笑着主动打招呼。
师：谁愿意读这句话。
生：读。
师：狐狸这样讨好乌鸦，乌鸦上当了吗？有什么表现呢？
生：乌鸦没上当，只是不做声。
师：乌鸦真没礼貌。是这样吗？
生：老师乌鸦不是没礼貌，它了解狐狸，知道狐狸没安好心想骗它嘴里的肉，所以没理它。
师：狐狸没有得逞，接下来又怎么做的呢？
生：狐狸问乌鸦：“亲爱的的乌鸦，您的孩子好吗？”
师：狐狸为什么要问候乌鸦的孩子呢？它是真心关心乌鸦的孩子吗？
生：不是，因为乌鸦爱它的孩子，狐狸想用关心乌鸦的孩子来打动乌鸦，骗乌鸦的肉。
生：狐狸不爱乌鸦的孩子，它是装的，想骗肉。
师：这说明狐狸很……？
生：狡猾。
生：很坏。
生：很奸诈。
生：很聪明（指出这里不能用聪明来形容狐狸）。
师：狐狸第二次问候乌鸦的时候，乌鸦的表现和第一次一样吗？
生：不一样，第一次不做声，第二次乌鸦看了狐狸一眼。
师：说的很好，乌鸦看了狐狸一眼，说明什么？
生：乌鸦有点动心了，想和狐狸说话，但它还没有忘记嘴里的肉。
师：我们在读第二句话的时候要比第一句话亲切，充满关爱。
生：读。
师：狐狸从刚才乌鸦的眼神中知道乌鸦有点动心了，狐狸抓住了乌鸦爱慕虚荣，喜欢听好话、奉承话的弱点，接着赞美乌鸦，它对乌鸦又说了什么呢？
生：“亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了，您的歌唱得真好听，谁都爱听您唱歌，您唱几句吧，”
师：请同学们看大屏幕，看乌鸦的样子漂亮吗？听乌鸦的叫声，好听吗？
生：乌鸦长的不漂亮，声音也不好听。
师：那么狐狸真的认为乌鸦很漂亮，声音很好听吗？
生：不是，是想讨好乌鸦。
师：狐狸不切和实际的赞美乌鸦，你认为狐狸的本性是怎样的？
生：狡猾。
师：（导读）我们在读这一段的时候，要比第二句读得紧迫，语速快一点。
生：读。
师：为了骗乌鸦嘴里的肉，狐狸说的话一次比一次动听，一次比一次巧妙。乌鸦听了狐狸的话有什么反应呢？
生：乌鸦……唱起歌来。
师：看大屏幕乌鸦得意的样子，说一说“得意极了”的意思？
生：太高兴了，把什么都忘了
师：乌鸦是怎么想的？
生：乌鸦认为自己很漂亮，是最美丽的鸟。
生：它认为自己的声音很好听
师：看大屏幕乌鸦得意极了，它舞动着翅膀唱歌起歌来，忘记了狐狸，忘记了嘴里的肉，结果怎样？
生：乌鸦一张嘴，肉就掉下去了。
师：乌鸦看着自己辛辛苦苦为孩子找到的肉掉下去被狐狸吃了，它的心情怎样？它是怎么想的？
生：它很难过，很后悔
生：乌鸦想自己不该听狐狸的奉承话，上狐狸的当
师：我们在读这句话的时候，应该体现狐狸极力奉承乌鸦的语气和乌鸦开始得意到后来的后悔、难过。
生：读。
师：同学们读得不错，谁愿意给《狐狸和乌鸦》的动画片配音呢？
生：（涌跃举手）配音。
师：狐狸用短短的三句话就骗到了乌鸦嘴里的肉，乌鸦是不是很笨？（小组讨论）
生：乌鸦很笨，狐狸只说几句好话，它就上当了。
生：乌鸦不笨，只是爱听奉承的话才上当的
生：它很笨，分不清哪句是真话哪句是假话。
生：它不笨，是狐狸太狡猾了，利用了乌鸦爱听好话的弱点。
……
师：狐狸叼着肉回到洞里去了，当它美美的吃着肉时会怎么想呢？
生：狐狸会想还是我聪明只用几句好话就骗到了好吃的肉。
生：可怜的乌鸦对不起，我实在是太饿了。
……
师：这篇童话我们学完了你是喜欢狐狸还是喜欢乌鸦？为什么？
生：我喜欢狐狸有办法，爱动脑筋
生：我不喜欢狐狸，它太坏了。它骗乌鸦的肉，乌鸦的孩子都没有吃的了。
生：它们都有缺点，要是它们把缺点改了，我都喜欢。
……
三、课本剧表演，加深理解
师：同学们我们现在想自己喜欢的（狐狸和乌鸦）这两个角色的心理活动，它的语言动作，一会儿表演给大家看。
师：谁愿意表演狐狸和乌鸦，老师读旁白，（生上前表演）其它同学认真看，一会儿我来评一评你们表演的怎么样？
生：演。
生：评……
生：同学们表演的、评的都很好，你们想对狐狸和乌鸦说什么呢？
生：乌鸦你要改掉你的这个小毛病，以后就不会上当了。
生：狐狸不要在骗人了。
……
《狐狸和乌鸦》教学实录2
一、激趣导入
同学们，你们爱听寓言故事吗老师曾给你们讲过许多寓言故事，故事里有动人的美人鱼，有凶恶的大灰狼，还有善良的小绵羊……今天，老师还想给同学们讲
一个故事，故事的题目是《狐狸和乌鸦》。
板书课题：狐狸和乌鸦
二、创设情境，引导质疑，合作探究
(一)播放多媒体课件，演示故事的开头和结尾。
师：看了这个故事，你们有什么想法
生：老师，这个故事看上去不完整。你们同意吗
生：乌鸦找到一片肉，站在窝旁边的树枝上，狐狸这时也出来找食，乌鸦怎么张嘴了呢
生：是啊，狐狸是怎么把肉骗到手的呢
师：你们的问题提的很好，老师也有这样的疑问，你们能不能借助教材，通过小组合作的形式，共同来解决这些问题呢
(二)布置自学要求
1、选择自己喜欢的方式读课文，互相交流了解故事大意。
2、合作学习生字，读准生字的读音。
(三)小组汇报
1、指名读文，检查字音读得是否正确，学生之间互相评价。
2、学生回答故事的大意，教师按顺序贴出大树、乌鸦、狐狸的图画。
3、汇报对生字的自学成果。
(四)讨论探究
师：通过小组学习，我们学会了生字。下面还用这种方法，熟读课文，讨论：狐狸是怎样把肉骗到手的呢
学生互相讨论交流。
师：你们各个小组是怎样想的呢
学生纷纷举手汇报小组成员的意见。可以借助课前搜集的有关资料，比较麻雀和乌鸦的羽毛，还可以学一学乌鸦的叫声。
教师适时板书。
(五)体会感悟
师：拿出准备好的'头饰，各小组练习演一演这个故事。关于角色的安排可以互相商讨，还可以创造性的发挥，演一演乌鸦上当受骗后的感受。
各个小组有板有眼地排练起来。
以小组为单位，表演故事内容。
师：大家表演的很好，老师想采访一下乌鸦妈妈，请问乌鸦妈妈：“你为什么上了狐狸的当心情怎样”
“乌鸦”：就因为我爱听奉承话，放松了警惕，结果上当受骗了，我很后悔。“乌鸦”：刚开始的时候，我很警惕，知道狐狸想骗我嘴里的肉，可是，后来他说的话，我听了越来越高兴，就放松了警惕，结果上当了。
“乌鸦”：我长这么大，还是头一次有人这么夸我，不就一片肉嘛，值。孩子们，别着急，妈妈再给你们找片肉去。
三、引导总结
通过这节课的学习，你们有什么收获吗
【案例分析】
《狐狸和乌鸦》是九年义务教育教材小学语文第三册的一篇课文，这篇课文是小学生非常喜爱的寓言故事，故事内容浅显易懂，生动有趣。因此，在上课伊始，我就从学生的兴趣入手，创设情境，引导学生质疑。在教学过程中，我倡导自主、合作、探究的学习方式，通过学生的主动参与，合作探究完成对课文的学习，努力创设开放而有活力的语文课程。
一、兴趣是最好的老师
著名的教育家夸美纽斯说过：“应该用一切可能的方式把孩子们求知和求学的欲望激发出来，教师应该负有激发学生学习兴趣的责任。”可见，激发学习兴趣对
于学生的成功学习有重要的作用。
由于小学二年级的学生年龄比较小，形象思维占主体地位，好奇心强。因此，上课伊始，教师用富有儿童情趣的导言导入新课，容易激发学生的学习兴趣。用多媒体课件演示故事的开头和结尾，创设情境，激发了学生的好奇心和求知欲，教师适时引导学生质疑，学生就迫不及待地要寻找答案。这样就使学生形成了乐学愿学的状态，全身心地投入到教学中去。在教学过程中，教师安排学生表演故事内容，学生兴趣盎然，通过对课文内容的理解，加以创造性的发挥，表演了一个个生动有趣、耐人寻味的故事。
二、积极倡导自主、合作、探究的学习方式
苏霍姆林斯基说：“人的内心有一种根深蒂固的需要
《狐狸和乌鸦》教学实录3
使用教材：人教版“九义”教材六年制小学语文课本第三册
教学目的：
1.学会本课8个生字和由生字组成的新词。
2.读懂课文内容，懂得爱听奉承话容易上当的道理。
3.在阅读中培养学生感悟、想象、表达等语文能力。
4.正确流利有感情地朗读课文。
教学重点：理解内容，懂得寓意，在读中培养语文能力。
教学方法：情境教学法
教辅材料：简笔画、动物贴图及头饰。
教学过程：
一.创设情境，初读课文。
师：童话王国的大门又向小朋友们打开了。我们看看今天的主角是谁？（出示动物贴图并板书：狐狸、乌鸦）
师：在你的印象中，狐狸是一种怎样的动物？
生：狐狸非常狡猾，一肚子的坏主意。
师：乌鸦又有什么特点呢？
生；乌鸦的羽毛乌黑乌黑的，叫声又粗又难听。
师：狐狸和乌鸦凑在一块儿，会发生什么事儿呢？让我们读读课文吧。（初读正音，了解大意。略）
二.进入情境，学习课文。
1.学习第一自然段：
师：请大家自读本段，读懂内容。（老师板画大树，占据整个黑板）
师：(出示狐狸和乌鸦的贴图）狐狸和乌鸦的家在哪里？请把它们送回家，并向大家介绍一下。
生:（贴图）狐狸的'家在大树底下的树洞里。乌鸦的家在大树上。
生：乌鸦住在楼上，狐狸住在楼下。（众笑）
师：那它们之间是什么关系呢？（生齐答：邻居）
师：这对邻居之间发生了什么事呢？请往下读课文。
2.学习第二自然段：
（生自由读这一段）
师：她找到一片肉，叼了回来。这里为什么不用“拿”、“取”，而用“找”？
生：用“拿”、“取”都不好。如果用“拿”和“取”，说明乌鸦已经知道这片肉在那里，就用不着“找”了。
生：我从“找”字看出，乌鸦肯定是东瞧西看才发现这片肉的。
生：“找”字说明这片肉来之不易。
师：乌鸦妈妈好不容易才找到一片肉却不肯吃，要留给自己的孩子。读到这里，你是怎么想的？
生：她真是一位好妈妈！
3.学习第三自然段；
（生齐读本段）
师：这时狐狸出来了。（贴图）他“谗得直流口水”，那谁能画一画狐狸的口水？（生板画，在狐狸的嘴巴下画了很多滴口水）
师：你为什么要画那么多滴口水？
生：因为狐狸谗得一个劲地流口水，口水都掉到地上了。
师：（赞许地）画得好，想得也好。真是一只嘴谗的狐狸呀。读读这一段，读出狐狸的谗。（生练读，略）
4.学习四——八自然段
师：嘴谗的狐狸“想了想”，仔细读书，联系下文猜猜看，他会想些什么？（出示句式：狐狸想：—————————。）
生：狐狸想：多肥的一片肉啊！如果能当我的午餐就好了。
生：狐狸想：呵呵，一顿美餐来得全不费工夫！
生：狐狸想：对！有办法了，如果我能让乌鸦张嘴，那块肉就是我的了。
……
师：狐狸只“想了想”，就想出了这么个坏主意。说明——
生：狐狸太狡猾了！
………………
教后记：
和孩子们一块儿学完了这篇课文，心情也和他们一样高兴。孩子们学得开心，我教得顺心。自己总结了一下，有四点做得不错。
1.教学目标明确，重难点突出。本课确定了以理解词句和朗读训练为重点的教学目标，符合教学大纲对低年级阅读教学的要求，目标明确具体，有内容理解，有思想认识，有能力训练。体现文道结合，讲练结合。
2. 以读促讲，注重朗读能力的培养。根据本课教材以对话为主，语言生动活泼，富有童趣的特点，在教学狐狸第一次说话时采用比较句子的形式，通过反复朗读，品味语言文字的生动形象传神。然后举一反三读好第二、三次对话，既理解了课文内容，体验了情感，又使学生的朗读能力得到提高，加强了对语言的感受力。
3.精心设计训练，教法灵活创新。教学第一自然段，在熟读的基础上，让学生贴图并用自己的话说出狐狸和乌鸦的住处，让学生动手操作，动口表达；第二自然段从“找”字入手，通过比较辨析词语，悟出肉的来之不易，为领悟寓意打下基础；第三自然段让学生动笔添画，准确地理解“直流口水”；第四自然段紧扣“狐狸想了想”一句，联系上下文想象“想”的内容，并进行说话训练，在理解中融人思维和表达的训练。
4.充分激趣，强化学生学习的参与意识。根据低年级学生的学习心理，运用多种激趣手段辅助教学，如贴图入境，添画理解，表情朗读，头饰表演等，大面积调动起学生的学习参与欲望，保持学习的积极性和主动性。
《狐狸和乌鸦》教学实录4
教材分析：
这是一篇童话，讲一只狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事，说明爱听奉承话容易上当受骗。课文共6个自然段。第一自然段讲狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉，馋得直流口水。第二至五自然段具体讲狐狸是如何一次又一次地奉承乌鸦，使乌鸦一步步地失去警惕，最后受骗上当的。第六自然段，讲狐狸骗到肉后跑掉了。课文通过三次对话，形象地表现了狐狸的狡猾和乌鸦的轻信。对话时狐狸和乌鸦的神态生动地表现了它们的心理变化。
教学目标：
1、能有感情地朗读课文。
2、让学生懂得喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。
教学重点：
理解课文，指导朗读。
教学难点：
理解狐狸说的三次话及乌鸦受骗上当的原因。
教学过程：
师：在大森林里，住着这样一对邻居：一只好吃懒做，而又狡猾的狐狸。一只长丑，叫声难听，但喜欢听奉承话的乌鸦。这一天，它们凑在一块儿，会发生什么事儿呢？（出示乌鸦和狐狸的图片）
今天我们就来学习《狐狸和乌鸦》这篇童话故事。
板书课题 5 狐狸和乌鸦
生：学生齐读课题。
师：读了课题，你有什么疑问？
生1：我想知道乌鸦和狐狸是好朋友吗？
生2：我想知道乌鸦和狐狸之间发生了一件什么事？……
师：这几个问题，老师都可以给你们解答。你们是想让我告诉你们呢，还是你们自己到书里去找答案？
生：自己从书里找答案。
师：好，孩子们，让我们打开书，一起去读书了解，注意老师对你的读书提示。
（课件出现：读书提示：1、借助拼音读准字音，读通句子。
2、标好各自然段的序号。）
师：现在放声自读，开始吧！
生：学生自己读书。
师：学生自读时，不断提醒学生 “自己读自己的”、“再读一读生字，自己读”。
师：通过读书你知道了什么？
生：老师我知道了狐狸和乌鸦不是好朋友。
生：老师我知道了乌鸦上了狐狸的当。……
师：哎呀，看来同学们书读的不错，并且也有了不少的收获。现在老师考考你，如果你能准确读出下面词的字音，那你就举手。（大屏幕将陆续出示字词）
师：（乌鸦）你来。
生：乌鸦。
师：读得很准，请你领大家读一下。
生1：领读“乌鸦”。
师：你来。
生2：洞里。
师：注意这个 “里”是轻声，领读“洞里”。
（过度语：“你来”、“请你”、“好，接着往下看，你来”、“声音真响亮”、“注意前鼻音”、“读得很准，特别注意了‘差’的声调，一起来”……）
（如果在读词时出现有读错时：“哎呀，对吗？”、“有问题了，你来”。）
师：下面请你们呀自己读一读这些词，提醒自己，特别读准带点字的字音，开始。（出示：所有词语）
生：齐读词语。
师：我听了，发现大家都能提醒自己读准字音，那么我们就带着这些词再回到课文中去，我想邀请咱们这个大组同学和我一起来读课文的第一自然段，其他的同学一边听，一边想这段告诉了我们什么？
师和一组学生一起读书。
师：谢谢你们，你们给大家开了个好头，
师：通过读书我们已经知道狐狸在什么地方干什么？
生：狐狸在树林里找吃的。
师：狐狸来到大树下（出示课件：狐狸和乌鸦一个在树上，一个在树下），看到了谁？
生：看到了乌鸦。
生：看到了一只叼着肉的乌鸦。（出示课件：一只叼着肉的乌鸦）
师：“叼”是什么意思？你能表演一下吗？
生：进行表演。
师：这时狐狸出来了，（出示课件：狐狸）这只狐狸已经好几天没有吃东西了。它看到乌鸦叼的肉时，会怎样想？（出示课件：“狐狸会想些什么？”）
生：这下可好了，省得我出去找东西吃了。
生：好香的肉，我一定要弄到手。
生：我饿的肚子咕噜咕噜直叫。这么香的肉，可不能让乌鸦吃了，我一定要把肉骗来。
师：狐狸心里是这样想的，又有什么样的反应呢？
生：馋的直流口水。
师：（出示课件：狐狸直流口水）“馋得直流口水”是什么意思？你能表演一下吗？
师：请同学们看着图片，齐读最后一句话。（“狐狸馋的直流口水。”）
生：狐狸馋的直流口水。
师：狐狸那么想吃这片肉，后来是怎样弄到肉的呢？请同学们选择自己喜欢的方式读2、3、4、5自然段。（读的时候，可以用“——”划出狐狸说的话。用“~~~”划出乌鸦的反应。——课件出示）
生：自由读书划句子。
师：小组讨论一下，狐狸说了几次话？分别是怎么说的？乌鸦有什么反映？
生：分组进行讨论。
师：狐狸说了几次话？
生：3次。
师：第一次狐狸是怎么说的？
生：亲爱的乌鸦，您好吗？
师：学生回答时。
板书：第一次 您好吗？
师：乌鸦有什么反应？
生：乌鸦没有回答。
师：课件改变“没有回答”几个字的颜色。
同时板书：没有回答
师：狐狸第二次是怎么说的？
生：亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？
师：学生回答时。
板书：第二次 您的孩子好吗？
师：狐狸说话时是什么样的神情？
生：狐狸赔着笑脸。
师：学生回答同时改变课件上“赔者笑脸”几个字的颜色。
师：狐狸为什么要这样？
生：因为狐狸想讨好乌鸦，骗乌鸦开口说话。
师：乌鸦有什么样的'反应？
生：看了狐狸一眼，还是没有回答。
师：学生回答时。
板书：看了一眼，还是没有回答。
师：同学们，想不想跟老师一起演一演这两次对话？
生：想。
师：现在你们就是叼着一片肉的乌鸦，叼起肉来吧！老师来演那只馋狐狸。
（师生共同表演）
表演结束后：
师：请你们把肉放下，你们为什么不说话？
生：一开口说话肉就掉了。
师：第一次不说话，第二次为什么看了狐狸一眼呀？
生1：因为狐狸说的话一次比一次好听。
生2：狐狸说的话太好听了，要不是叼着肉，早就跟他说话了。……
师：狐狸看乌鸦有点心动了，于是又说了第三次话。它是怎样说的？谁来用甜甜的声音读一读？
（教师指名，学生读。）
师：学生读时，（通过课件改变“摇摇尾巴”、“真”、“真”的颜色来强调）。
学生读后，第三次狐狸又是怎么夸乌鸦的呢？
板书：第三次羽毛真漂亮，嗓子真好！
师：这时乌鸦怎么样？
生：得意极了。
师：学生回答时，用课件改变字体“得意极了”的颜色来强调
之后，板书：得意极了
师：同学们还想不想演狐狸和乌鸦的话？
生：想！
师：那就请左边的同学叼起肉做乌鸦。
请右边的同学演又馋又狡猾的狐狸。
老师读作者的话，看谁演的好。
学生表演第四、五自然段。
师：狐狸说的话是真是假？你是怎么知道的？
生1：狐狸说的话是假的。狐狸叼起肉一溜烟跑掉了。（课件出示相应图片）
生2：乌鸦没有麻雀漂亮。
师：孩子们，我们一起来看大屏幕，（课件出示：乌鸦和麻雀的图片）乌鸦和麻雀谁的羽毛好看？
生：麻雀的好看。
师：乌鸦的叫声好听吗？（播放：乌鸦叫声）
生：不好听。
师：那狐狸为什么要说这么多好听的话？
生1：为了骗乌鸦开口说话。
生2：乌鸦开口说话，肉就掉下来，狐狸就吃到肉了。
师：唉，傻乌鸦还是上当了，我想，如果当时咱们小朋友在场，提醒提醒他，也许他就不会上当了。
[课件出示：“如果你在场，您将怎么提醒乌鸦？
电脑出示句式：“乌鸦，你应该了解自己呀！千万别，不然就要上了狐狸的当。”（指导说话）]
生：用上面的句式练习说话。
师：可惜呀，你当时不在场，乌鸦还是上了狐狸的当。乌鸦上当受骗了，心情怎样？
生：难过、后悔、伤心……
师：乌鸦因为听什么样的话上了狐狸的当 ？请看大屏幕，谁来说说这句话。（课件出示：“乌鸦喜欢听 ，上了狐狸的当。”）
生1：乌鸦喜欢听奉承的话，上了狐狸的当。
生2：乌鸦喜欢听好话，上了狐狸的当。
生3：乌鸦喜欢听赞扬的话，上了狐狸的当。
师：乌鸦明明知道狐狸假意问候它，讨好它，是为了得到它嘴里的肉如果它飞回窝就不会丢掉那片肉，但它还想听狐狸的奉承话，所以上了当。
师：同学们，读了这个故事后，你明白了什么道理？（课件出示问题）
生1：爱听奉承话容易上当受骗，所以平时不能光爱听别人的好话和夸奖。
生2：不能听别人的好话
生3：遇到事情要多动脑筋呀，不要光听好话而上当受骗。
师：看来，同学们是不会再上当受骗了。老师很高兴，送你们一句名言（课件出示）（“闪光的东西并都是金子，动听的语言并不都是好话。——莎士比亚”。）老师做齐读手势。
生：一起读名言。
师：老乌鸦把自己上当受骗的故事，告诉了小乌鸦，并用这句名言(闪光的东西并都是金子，动听的语言并不都是好话。——莎士比亚)教育小乌鸦，希望小乌鸦能吸取教训。小乌鸦长大了，有一天，小乌鸦也找到了一块肉叼了回来，小狐狸看见了，又想骗下这块肉，他能得逞吗？课后请同学们编一个童话故事。（课件出示：课后作业）
相信你编的故事最有趣！
板书设计 ：
狐狸 和 乌鸦
第一次 您好吗？ 没有回答
第二次 您的孩子好吗？ 看了一眼，还是没有回答
第三次 羽毛真漂亮，嗓子真好！ 得意极了
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