《听听，秋的声音》课文1
（课前营造气氛）
师：同学们好，今天老师给大家上节课，同学们知道现在是什么季节吗？
生：秋季。
师：那好，先听老师自己写的诗歌。（师深情朗诵〈〈秋的诉说〉〉和〈〈黄叶的道别〉〉）
师：这里有几首诗歌和几篇散文，（示意手中的稿纸）老师会把它张贴在学习园地，让大家欣赏欣赏，同学们也可尝试写写，当一名小诗人。
（正式上课，师生相互问好。）
师：今天，老师要教给大家一首诗歌 （板书：听，秋的`声音）同学们说老师写得对吗？
生：（一部分）对。
师：大家翻开课本，看看。
生：不对，少了一个字“听”。
师：那为什么要两个“听”字？
生：要让同学来听听。
师：我们来读读
（全班齐读：“听，秋的声音”“听听，秋的声音”）
这“听听”是——
生：叠词。
师：这让人感到很——
生：亲切。
师：同学们自己读读课文，边读边找诗歌里还有哪些叠词
（生自由读课文，边读边画）
师：老师看到同学们找到了很多叠词，带老师的第二个任务默读诗歌：把小节标出来，画出带有拟人 化写法的地方，找找自己难认的字或不理解的词句，用线圈起来。
（生默读诗歌，完成作业）
师：第一节有几个叠词？
生：三个，“听听”“抖抖”“刷刷”
师：这是诗歌的特点，请同学们来读读，每人读一小节。
（生个别读，师纠正生读错的字。）
你们还有哪些难认的字词？可以提出来。
生：“蟋蟀”
师：（带领学生书空）两个字都是虫字旁，还有------
生：瞿瞿
师：这是什么声音？
生：蟋蟀的声音。
生：“排”
师：你在第几排。
生：第二排。
师：这样不就记下了吗？现在，我们每组读一小节，没轮到的同学找找近义词。
（生朗读，找词）
老师发现第一遍同学们的声音都有所保留，我们再来一遍吧！
（生朗读第二遍）
这一次就好多了，让老师也来读一读吧。（师范读）
读诗歌应注意节奏，大家试着读读，能背诵的马上背诵。
（生自由读）
师：你们找到了哪些近义词？
生：“告别”与“道别” “叮咛”与“歌吟”
（师板书）
师：这“叮咛”与“歌吟”构成近义词吗？“叮咛”是什么意思？
生：叮嘱，嘱咐
师：而“歌吟”则是歌唱，吟咏，书本中还有一个词，大家找到了吗？
生：“歌韵”
（师板书）
师；走进秋天，像是走进-------，把秋天比做-------
生：音乐厅
（师板书）
师：电视里，我们经常看到音乐厅，这里可以-------
生：听音乐，唱歌，点歌
师：好，大家齐读，感受进入音乐厅的感觉。
（生齐读）
能不能背下来，我们试试。
生：（个别同学试着背诵）
师：不错，我们整体背背吧
（全班自己练习背诵）
你有好好听听秋的声音吗？有进入音乐厅的感觉吗？文章运用了拟人的手法，说大雁------，蟋蟀-- ----，秋风-------，大树-------
生：（紧接）叮咛，歌韵，道别，告别
师：把物当作人来写，这是诗歌的又一写作方法。大家进入音乐厅想点什么歌？大家默读，想象想 象。
《听听，秋的声音》课文2
听听，
秋的声音，
大树抖抖手臂，
“刷刷”，
是黄叶道别的话音。
听听，
秋的声音，
蟋蟀振动翅膀，
“嚁嚁”，
是和阳台告别的歌韵。
一排排大雁追上白云，
撒下一阵暖暖的叮咛；
一阵阵秋风掠过田野，
送来一片丰收的歌吟。
听听，
走进秋，
走进这辽阔的音乐厅，
你好好好地去听秋的声音。
秋的声音，
在每一片叶子里，
在每一朵小花上，
在每一滴汗水里，
在每一颗绽开的谷粒里。
听听，
秋的声音，
从远方匆匆地来，
向远方匆匆地去。
听听，
我们听到了秋的声音。
教材简说
本课是一首现代诗，是略读课文。作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的`语言，赞美了秋天。
选编这篇课文的意图是，从秋天所特有的声音中，体味秋天独特的风情。诗歌语言精练优美，富有韵味。教学重点是：从秋天的音响中，想象秋天景象的美好；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。
《听听，秋的声音》课文3
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2、一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。
3、仿照诗歌的形式，续写诗文
教学重点、难点
引导学生从秋天的音响中，想象秋天景象的美好，并有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情，在此基础上进行仿写，用自己的语言表现美。
教学时间：1课时
教学过程：
一、游戏导入，展开想象
1、游戏导入。
2、展开想象。
3、有一位诗人在秋天里听到许多美妙的声音，就写下了这么一首诗，你们想听听吗？（揭题读题）
二、初读课文，整体感知
1、播放课文朗读录音或配乐范读课文。
2、自读课文，要求读准字音、读遍句子，生字可以多读几遍。
3、指名学生读，喜欢读哪一节就读哪一节。营造乐读氛围，激励学生多人次朗读，把课文读正确、读流利。
三、品读想象，体会交流
1、品读第1—3节，选择自己最喜欢的一节，边读边展开想象：你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？（可以让学生从看到的、听到的这些方面来想象）。
2、指名学生进行描述，把自己想象的画面描述得美一点。
3、学生评议并补充画面，把画面说生动、说形象。
4、带着这种美好的感情朗读自己喜欢的一节。
四、仿写诗歌，积淀语言
1、教师有感情地配乐诵读第4—5节。
2、读后引述：听听，秋的声音还有许多许多，让我们一起走近每一片叶，每一朵花……去听听他们的声音，并仿照课文第1、2节或第3节的样子，也来作一段诗，好吗？
3、播放声响录音带，说一说你听到哪种声音最美。
4、学生自由作诗，在小组交流，几个小伙伴可以合作一首诗。
5、自由诵读自己的作品，给学生配上音乐。
五、品读体会，升华情感
1、指名诵读最后一节。
2、交流：从这一节感受到了什么？
3、带着这种情感齐读最后一节。
六、诵读回味，表现情感
1、有感情地朗诵这首诗，可以一个人诵读，也可以和其他同伴一起合作诵读。可以边诵读边加上动作。
2、有兴趣的同学可以合作修改自己写的诗，然后再朗诵。
教学反思：
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的`个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。本课教学，改变了由教师规定学习目标的教学方式，主张学习内容、学习方法、评价方式，由学生自主选择，这样充分发挥了学生学习的积极性、主动性。
《听听，秋的声音》课文4
听听，
秋的声音，
大树抖抖手臂，
“刷刷”，
是黄叶道别的声音。
听听，
秋的声音，
蟋蟀振动着翅膀，
“**”，
是和阳台告别的歌韵。
一排排大雁追上白云，
撒下一阵暖暖的叮咛；
一阵阵秋风掠过田野，
送来一片丰收的歌吟。
听听，
走进秋，
走进这辽阔的音乐厅，
你好好好地去听听秋的`声音。
秋的声音，
在每一片叶子里，
在每一朵花里，
在每一滴水里，
在每一颗展开的谷粒里。
听听，
秋的声音，
从远方匆匆走来，
向远方匆匆走去。
听听，
我们听到了秋的声音。
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