课堂是实施新课程的主战场，是全面推进素质教育的前沿阵地。不断推进和深化课堂教学改革，提高课堂教学效率是我校始终不渝的办学目标。本学期，我校深入开展了 “以学为主，当堂达标”的教学模式。下面浅谈一下我在实施过程中的一点体会：
1、自主学习离不开老师的支架作用。
在自主学习发展变化的不同阶段上，教师提供支架作用也会很不同，越到后来，教师的支架作用越来越少，直至消失。以学为主是基于小组内外的“学生问学生、学生教学生、学生帮学生、学生检查学生、学生影响学生、学生引领学生、，互助的意义不仅是学习上的互相帮助、共享共赢，更重要的是个性的张扬互补和人格上的相互影响及共同发展。在小组内大大增加了学生表达、交流、思维碰撞、展示锻炼的机会，提高了学生多方面的能力。由此，学生从以个体学习为主转向合作学习为主，”以讲为主“的课堂被”以学为主“的课堂所取代。课堂不再是教师讲授表演的舞台，而是学生自主学习、研究、交流的场所，老师的”讲堂“真正变成了学生的”学堂“。
2、组建设是构建自主互助学习型课堂的基础环节。（关键环节）
小组作用发挥的好坏直接影响着最终教学效果的优劣。经过这样科学的分工，小组内部，人人参与小组管理，小组成员的主人翁意思也在无形中得到了很好的培养和锻炼达到了”人人有事做，事事有人管“的小组管理目标。小组内相互提问、相互检查、相互示范、相互启发、相互交流、手拉手，共同进步。
正是在这样的学习环境中，每个人都解决了属于自己的问题，在自己原有的起点上提高着、进步着。同学们纷纷表达这样的感受：
”自己嚼的馒头香“———————自主学习让学生体验到形式、学习的成功，品尝到学习中的愉快；
”有了问题可以随时问别人，有了想法可以随时讲出来“————小组互相解决了每个学生自己的问题；
”同学讲的比老师讲的贴近我们“————或者因为老师的语言太过规范，或者因为老师的态度有些居高临下，学生们更愿意请教同学； ”给同学讲一遍，我记的更牢了“———小组合作不仅成就别人，也是在成就自己；
”我感觉自己也能行“———因为在小组成员给了学习困难生更多的展示机会，使这些学生有了很大的自信心；
”我在大家面前敢讲话了“—————因为在小组内表达的多了，提高了语言表达能力，在班内展示的时候也敢于表达了……
”以学为主，当堂达标“这种教学模式，改变了教师的职业观念和职业行为。在每一次的课堂上 ，教师总会面对数十个学生的生活经验、数十个大脑思维，随时都会面临智慧的挑战，课堂始终充满着活力，由此大大改变了教师的生活状态。教师的职业不在是简单的重复，而是不断的创新；不再是乏味、无奈和重负，而是始终充满激情。老师们在学习状态下工作，在研究状态中提升，一大批教师与新课程一同成长起来。有效的合作学习，能唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智。使我们的课堂教学焕发出生命与活力。
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