我们从每天咨商的学生及每周互动的老师中得到的第一手信息了解到，亲子的沟通方式才是最需要被拯救的(有时他们甚至没意识到这一点)。以下便是孩子和父母会说的一些借口：
孩子的借口
●「如果你不这么做，我的分数会很差，学年平均成绩也会下降。」
●「这是个团体专题作业，却只有我一个人在做。」
●「老师直到昨天才将作业公布在网站上。」
●「我昨天去练足球，所以忘记看网站。」
●「老师做事没有条理。」
●「没人告诉我明天要交作业。」
父母的借口
●「仅此一次，下不为例。」
●「如果我不这么做，晚上孩子又要大爆走。」
●「如果我不这么做，孩子会恨我。」
●「昨晚孩子因为没有做完专题而感到恐慌，所以我必须帮他。」
●「无论如何，他的老师太糟糕了!」
父母也告诉我们，当知道孩子需要他们，而他们也能帮上大忙时，感觉真好!他们觉得这样帮孩子，就算是参与了孩子的生活，也觉得孩子会因此而感激他们。但事实上，您真的觉得孩子(尤其是青少年)会流露出感激之情吗?但父母容易掉入陷阱却是可以理解的。不过，尽管这个陷阱相当诱人，还是要记住，老师们一直提到，这么做最容易干扰孩子学习。而这样的陷阱，也和我们在本章中讨论的观点相悖。
根据研究显示，老师与学生都认为成功学生的特质并非如此。我们采访过全国各地的老师，他们认为父母可以在学业方面这般支持、引导孩子：
●「让孩子在充满挑战的情况下挣扎，可以引导他们，但不要直接帮他们解决问题，要让他们为自己的行为负责。关心孩子，跟他们讨论怎么处理这种情况会更好，或有更正面的结果;爱他们真正的模样，欣赏他们的优点和天分。」
●「要了解加强孩子的能力，并不等于良好的教育方式;要让孩子自行和老师沟通;鼓励孩子和可以成为他们心灵导师，或在将来可以为他们写推荐信的长辈建立良好关系。」
●「鼓励孩子培养自己的兴趣，教导他们成功并不是因为『聪明』、『有天分』、『擅长运动』，而是因为『努力』、『毅力』和『耐力』。
●「鼓励孩子独立思考，可以透过提问的方式，但不要直接帮孩子做完事情。」
●「让孩子努力地找出自己的解决方案。」
●「父母不只可以在孩子『卡』在数学作业上时伸出援手，也可以让他们在家自行解决问题，但不要帮他们做完所有事情。」
●让孩子「阅读、阅读、再阅读」!
●「想揠苗助长的话，就帮孩子做完所有事情。孩子需要机会挣扎、努力与失败。虽然不要帮助孩子脱离困境，但可以在必要时，给予他们支持。」
●「注重阅读，尽量定期让所有家庭成员一起阅读。」
●「父母能做的最重要事情，是参与孩子的教育：认识孩子的老师是哪几位、知道孩子都在学些什么等等，但不要当直升机父母，要培养孩子的独立性。」
●「我相信培养、塑造孩子的职业道德、组织性、注重细节等等，是很重要的。」
●「父母的角色是有时该扮『黑脸』，不能总是对孩子让步;老师的角色是教育和加强孩子进入成年阶段的能力。」我们没删除老师们的回答，也并非只留下符合我们观点的回答。所有研究人员、老师、行政人员和医生们都认为，孩子最重要的技能和能力，是透过机会练习如何解决问题，与此同时，又能体谅他人，并接受自己选择的后果。
本章重点回顾
问题
父母重视孩子最后的成果，是因为可以用来当作衡量的指标，且为孩子做好一件事提供了证据。父母不想让孩子落后，希望他们取得「优势」──此指衡量的指标，例如，孩子的成绩和分级。
陷阱
父母可能会陷入和其他父母「聊」到其他孩子的成就陷阱中，这会让父母在细节上将孩子逼得太紧，反而忽略了学习的过程(计划→组织→开始学习新事物→解决问题→犯错→修正错误)。在孩子被剥夺了学习机会时，也许还是可以得到高分，或是录取他们所选择的大学;然而一旦上了大学，明显缺乏独立生活管理技能的弱点就会暴露出来。
父母可以这样做
请记得，考试成绩、分级和学业奖励的基础是「努力」，而不是「智力」。父母应该明确指出这一点，并注意孩子在学业上的努力、计划、组织，学习新事物和沟通的能力。
★要帮助孩子建立正面的自我学习概念，可以和孩子讨论该如何平衡自己的优缺点。做到这一点的方法之一，是避免谈论聪明的孩子。相反地，谈谈某些孩子的特殊天份，例如，「哇，宥翔的数学真的不错」、「雅婷的阅读能力很好」，或是「宗翰的协调性很棒」，然后仔细地指出孩子的天分所在。
★另一种支持积极的学业自我概念的方法，是在讨论到战时，将挑战视为个人的挑战。不要将个人与学业表现概括而论是很重要的，也不要将个人与智力相连。
★在提到成绩或是学业评量时，请使用「积极」之类的字眼(或数字)，而不要使用「好成绩」一词，因为这可将重点从「数字」转移到「孩子的努力」上。
★让孩子设立自己的学业目标(要了解，孩子可能不会照着你的目标走)。当孩子拿成绩单回家时，就是设立学业目标的好时机。即使是幼儿，也可以做到这一点。因为老师的评量摆在他们面前，这样的讯息更加有意义，而且不像是长辈们强迫他们去订下目标。目标设定后，请随时支持孩子，讨论他们可能会忽略的概念。
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