作为一无名无私奉献的教育工作者，有必要进行细致的说课稿准备工作，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。那要怎么写好说课稿呢？以下是小编精心整理的人教版二年级《我选我》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
二年级《我选我》说课稿 1
尊敬的各位评委老师：
大家上午好，我今天说课的题目是《我选我》，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明：
一、说教材
《我选我》是人教版二年级上册第二单元第六课，这篇课文主要写了王宁小朋友自己选自己当劳动委员，说明了一个人要自信，要敢于表现自己。
“我选我”，这是多么简单的三个字。但是，说出这句话，是需要勇气的，特别是小学生。“我选我”的意义，远远超出了选劳动委员这件事本身。
对这件事，同学们有个认识过程。“大家都愣住了”，就说明了这一点。但从教室里响起的一片掌声中，可以看出大家对王宁此举的认同和拥护。“我选我”，体现了王宁真心诚意地为同学服务，因而受到大家的拥戴。
结合本课的特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课第一课时的教学目标确定为：
1、认识8个生字，会写5个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习课文第一节。
4、对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我;懂得应当为人民服务。
这一课时的重点是掌握生字词，理解课文所表达的思想感情。为了体现这节课的教学目标和重点，这节课我准备了课件、课文录音，来增强教学效果。
二、说教法和学法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的`教法是讲授法，点拨法。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。
学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
三、说教学过程
为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，我准备按以下七个环节展开。
环节一是揭题质疑。出示课文插图，我设计的导语是以师生对话的方式展开，即今天老师给大家带来一副图画，大家想看吗?你知道图上的这位穿红色上衣的小男孩是谁吗?我根据学生的回答导入新课，并板书课题。接着质疑：大家看了课题，你们想知道什么?学生就纷纷发表意见。
然后让同学们听课文录音，初步感知课文内容，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。
环节二是落实基础，整体感知。
首先是让同学们自读课文，找出课文中的生字，遇到不认识的生字借助拼音多读几篇，其次是出示课件，检查学生自学生字词情况，采用多种形式让学生认读生字词。最后是为了让学生进一步地加深对生字词的认识，也采用多种形式认读。这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。
环节三是指导书写生字。这是教学的重点，在这一环节中，我放手让学生自己来说出他记住了哪个生字，他愿意和哪个生字宝宝交朋友，鼓励学生当小老师来提醒大家要注意生字的读音、写法等。在此基础上，我有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如“员”。最后让学生描给，临写生字。在学生描红的过程中播放儿童音乐，这样给课堂带来了活跃地气氛。
环节四是初读课文，感知课文内容。在学生充分认识了生字后，请数名学生分段读课文，我要求其它学生认真听，然后给读课文的学生作出评价。在学生反复读文本后，学生说说自己读文本后知道了什么，教师根据学生的回答作板书。新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。
环节五是学习课文第一自然段。出示课件，采用不同形式让学生反复读这一自然段，在此基础上，问学生你们读懂了什么?
环节六是总结课文。为了让学生对课文内容有一个完整的了解，我将这样总结课文：这篇课文写了王宁小朋友自己选自己做劳动委员，说明了一个人要自信，要敢于表现自己。
环节七是完成练习。出示课件，这一练习的目的是巩固知识点，让学生学会说一句话，同时让学生知道“谁是什么?、什么是谁?”这样一个句式。
四、说板书设计。
好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。
以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。
二年级《我选我》说课稿 2
一、说教材
《我选我》是一篇极具教育意义的课文，出自二年级语文教材。课文围绕班级选举劳动委员这一事件展开，情节简单却充满温情与力量。文中的主人公李小青转学后，劳动委员一职空缺，王宁大胆毛遂自荐，说出“我选我”，这份勇气与担当跃然纸上，契合低年级学生开始建立集体意识、培养责任感的成长需求。文字浅显易懂，以对话推动故事发展，利于学生阅读理解，还能顺势引导他们学习如何自信表达、关心集体。
二、说学情
二年级学生天真烂漫、好奇心强，经过一年多的语文学习，已具备一定识字、阅读基础，能借助拼音读准字音，用简单方法记字形。但受年龄限制，他们对文中深层情感与道理的领悟尚浅，理解“担当”“责任”这类抽象词汇有难度；朗读时也较难精准把握语气，读出角色情感。所以教学要紧扣学生特点，巧用直观手段、创设情境，助力学生走进文本。
三、说教学目标
1. 知识与技能目标：学生能认识“委、补”等生字，正确书写“员、青”等字；流利、有感情地朗读课文，读出不同角色的语气。
2. 过程与方法目标：通过角色扮演、小组讨论，提升学生自主探究与合作交流能力，掌握分角色朗读技巧。
3. 情感态度与价值观目标：让学生懂得关心集体，明白要有为集体服务的勇气与决心，激发集体荣誉感。
四、说教学重难点
1. 教学重点：引导学生识字写字，掌握生字词的音、形、义；指导学生读好对话，体会角色心情，理解王宁选自己的原因。
2. 教学难点：深挖课文蕴含的'情感与道理，使学生将关心集体、勇于担当内化为自身品质，付诸日常行动。
五、说教学方法
采用情境教学法，模拟班级选举场景，让学生身临其境感受氛围；以角色扮演法促使学生融入角色，加深文本理解；还运用小组合作讨论法，组织学生探讨王宁做法，碰撞思维火花，培养合作能力。
六、说教学过程
（一）趣味导入
播放一段班级竞选班干部的热闹视频，唤起学生生活经验，提问引发思考：“要是你想竞选，会怎么做？”顺势引出课题《我选我》。
（二）初读课文，识字写字
学生自由朗读，圈出生字借助拼音认读；教师利用图片、动作演示讲解生字，如“倒”，做倒水动作，直观呈现字义；重点指导易错字书写，“员”的“口”要写扁，学生练写，教师巡视纠错。
（三）精读课文，感悟理解
逐段研读，读第一段，想象班级劳动委员日常工作，体会重要性；学习第二段，分角色朗读对话，揣摩林老师的疑惑、王宁的坚定，分析王宁自荐原因；小组讨论“王宁会怎样做劳动委员”，推选代表汇报，深化理解。
（四）总结拓展
回顾课文，总结王宁优点，提问“生活中你想为集体做什么”，引导学生联系实际；布置课后作业：向家人复述故事，写一句话“我想为班级做____”。
（五）板书设计
黑板中间写课题《我选我》，左侧列生字词，右侧梳理王宁选自己的原因、做法，简洁直观，辅助学生记忆。
七、说教学反思
教学结束，优点与不足尽显。情境创设效果良好，学生迅速融入，参与热情高；小组讨论活跃，想法多元新颖。但识字写字教学深度不够，部分学生字形记忆不牢；情感升华环节，学生理解停在表面，未深挖生活应用。后续教学要强化识字训练，巧用生活实例引导学生践行课文精神，提升教学质量。
二年级《我选我》说课稿 3
一、说教材
《我选我》是一篇极具教育意义的二年级课文，课文内容贴近学生校园生活，围绕班级选举劳动委员展开。文中的王宁，毛遂自荐，大胆说出“我选我”，这份勇气与担当，正是二年级学生需汲取的'宝贵品质。故事语言浅显易懂，情节简单却富有张力，契合低年级学生认知与阅读水平，利于引导学生理解文意，从中体悟自我推荐、为集体服务的价值。
二、说学情
二年级学生活泼好动、好奇心强，具备一定基础语言表达与理解能力，但在理解抽象概念，像“责任感”“集体荣誉感”上稍显吃力。他们处于集体生活初步适应阶段，渴望展现自我、得到认可。《我选我》的情境能迅速引发共鸣，调动积极性，借助生动情节，可顺势引导学生树立正确集体观与价值观，挖掘内在自信。
三、说教学目标
1. 知识与技能目标：学生能正确认读、书写本课生字词，流利、有感情地朗读课文，把握故事主要内容。
2. 过程与方法目标：通过角色扮演、小组讨论，锻炼学生口语表达与合作探究能力，培养自主阅读、思考习惯。
3. 情感态度与价值观目标：让学生感受王宁自我推荐的勇气，激发为集体做事的热情，懂得关心集体、担当责任。
四、说教学重难点
教学重点是引导学生掌握生字词，读熟课文，明晰王宁选自己的原因；难点在于启发学生领会课文深层内涵，将王宁的勇气内化为自身品质，在生活中有主动服务集体的意识。
五、说教学方法
采用情境教学法，模拟班级选举场景，让学生身临其境，加深理解；以角色扮演法，鼓励学生扮课文角色，演绎情节，体会人物心理；小组讨论法促进思维碰撞，交流对“我选我”的看法，集思广益拓展思路。
六、说教学过程
导入环节，创设班级换届选举情境，提问学生推选方式，引出课题“我选我”，激发探索欲。
新授时，先让学生自主读文，圈出生字词，教师范读、正音，讲解易错字词；再逐段分析课文，结合图片、提问引导思考王宁表现与想法；之后组织小组讨论，分享对王宁自荐的观点，加深情感体悟。
巩固拓展阶段，开展“我来竞选”小活动，鼓励学生模仿王宁，介绍自己、阐述优势与服务计划，将知识学以致用；还可推荐相关绘本拓展阅读。
最后总结，回顾课文重点，表扬学生课堂表现，强调为集体服务的意义，布置课后小练笔，写竞选发言稿。
七、说板书设计
板书以简洁直观为原则，中间写课题“我选我”，左侧列出重点生字词，右侧梳理王宁自荐原因与优势，图文结合，方便学生回顾内容、把握关键。
八、说教学反思
教学结束，优点凸显。情境导入与活动设计贴合学生生活，参与热情高，讨论环节发言踊跃；角色扮演让学生深入人物内心，朗读更富感情。但也有不足，部分学生对生字书写细节掌握欠佳，后续要强化书写指导；个别内向学生在“竞选”活动中不够主动，今后应多给予鼓励，创造展示机会，让每个学生在课堂有所收获。
二年级《我选我》说课稿 4
一、说教材
《我选我》是一篇极具教育意义的二年级课文，课文内容贴近学生校园生活，讲述了班里补选劳动委员时，王宁毛遂自荐、勇敢说出“我选我”的故事。语言简洁平实，情节生动，蕴含着自信、担当与为集体服务的美好品质，契合二年级学生的认知水平与心理特点，利于启发学生树立集体意识，培养自信心。
二、说学情
二年级学生正处于习惯养成、品德塑造的关键期，好奇心旺盛，对班级事务满怀热情，有初步集体荣誉感。但部分学生性格内向，在公众场合发言、表现稍显怯懦。通过学习这篇课文，能引导他们突破自我，领会为集体做事的价值，获取成长动力。
三、说教学目标
1. 知识与技能目标：学生能正确认读、书写本课生字词，流利、有感情地朗读课文，理解课文主要内容。
2. 过程与方法目标：借角色扮演、小组讨论，提升学生语言表达与合作探究能力，学会抓关键词句理解文意。
3. 情感态度与价值观目标：体会王宁自信、有责任心的品质，激发学生主动为班级服务的.意愿。
四、说教学重难点
1. 教学重点：掌握生字词，读通、读懂课文；感受王宁的自信，明白自荐当选背后的担当精神。
2. 教学难点：引导学生将课文情感内化为自身行动，在实际生活中有为集体做事的勇气与决心。
五、说教学方法
采用情境教学法，创设班级竞选场景，让学生身临其境；运用朗读感悟法，借不同形式朗读，体会人物心情；组织小组合作法，讨论班级服务话题，碰撞思维火花。
六、说教学过程
（一）趣味导入
展示班级劳动场景图片，提问学生劳动委员职责，引出课文主题——补选劳动委员，激发学生探究欲。
（二）初读课文，扫清障碍
学生自由朗读，圈出生字词，教师利用生字卡片、多媒体课件，讲解字音、字形、字义，同桌互查认读情况，夯实字词基础。
（三）精读课文，感悟品质
引导学生逐段默读，找出描写王宁的语句，如“我选我”这句，通过换词、对比朗读，体会王宁的果敢；小组讨论王宁当选原因，加深对担当、自信品质的理解。
（四）角色扮演，情感升华
安排学生分角色朗读、表演课文，模拟竞选场景，将自身代入角色，真切感受王宁心境，强化服务集体的意识。
（五）拓展延伸
组织学生畅谈班级服务计划，写下想为班级做的小事，付诸实际行动，做到知行合一。
（六）总结回顾
回顾生字词、课文主旨，表扬学生课堂表现，激励学生将自信、负责精神延续到生活各处。
七、说板书设计
黑板中央写课题“我选我”，左侧罗列生字词，便于学生认读记忆；右侧梳理王宁自荐理由、当选优势，凸显自信、担当关键词，辅助学生把握课文核心。
八、说教学反思
教学结束，多数学生能掌握字词、理解文意，在角色扮演中展现自信。但部分内向学生参与度欠佳，后续要多创造发言机会；拓展环节，学生计划较笼统，今后需细化指导，确保学生将课文所学精准转化为日常实践。
二年级《我选我》说课稿 5
尊敬的评委老师、亲爱的同行们：
大家好！今天，我非常荣幸能够在这里分享我关于二年级语文课文《我选我》的教学设计思路。这篇课文以简洁生动的语言，讲述了一个小学生自信地选择自己担任班级劳动委员的故事，旨在培养学生的自信心和责任感。
一、教材分析
《我选我》位于二年级语文上册，该单元主题围绕“我与集体”，旨在通过一系列故事，引导学生理解个人在集体中的角色与责任。本课通过主人公王宁的自我推荐，展现了勇于担当、自信向上的精神风貌，是对学生进行自我认知和集体荣誉感教育的'好素材。
二、学情分析
二年级的学生正处于自我意识逐渐形成的阶段，他们开始有了初步的自我评价能力，但往往缺乏足够的自信去主动承担任务。通过这篇课文的学习，可以鼓励学生勇敢表达自己，认识到每个人都有自己的长处，能够为集体做出贡献。
三、教学目标
1. 知识与技能：学生能够正确、流利地朗读课文，理解“我选我”背后的意义。
2. 过程与方法：通过角色扮演、小组讨论等方式，体验自我推荐的过程，提高口头表达能力。
3. 情感态度价值观：培养学生的自信心和责任感，理解个人在集体中的重要性，学会欣赏他人，勇于担当。
四、教学重难点
重点：理解课文内容，体会主人公自信、勇敢的品质。
难点：引导学生联系自身实际，思考并敢于在适当的时候表达自己的想法和意愿。
五、教学过程
1. 导入新课：通过提问“你有没有想过为班级做些什么？”引发学生思考，激发学生兴趣。
2. 初读课文：学生自由朗读课文，教师巡回指导，确保每位学生都能正确、流畅地阅读。
3. 精读理解：分段讲解，结合图片、视频等多媒体手段，帮助学生深入理解课文内容，特别是王宁为什么“我选我”的原因。
4. 情感体验：通过角色扮演，让学生扮演课文中的角色，体验王宁的自我推荐过程，感受其自信与勇气。
5. 拓展延伸：小组讨论“如果班级需要一位新的XX委员，你会怎么选？为什么？”鼓励学生表达自己的想法，培养责任感和团队意识。
6. 总结升华：回顾本课，强调自信与责任的重要性，鼓励学生在生活中也能勇敢表达自己，为集体贡献力量。
六、作业布置
让学生回家后，尝试向家人讲述《我选我》的故事，并思考自己在家庭中可以为家人做些什么，第二天与同学分享。
二年级《我选我》说课稿 6
尊敬的各位评委老师：
大家好！
今天，我将为大家分享的是二年级语文教材中的一篇课文——《我选我》。这篇课文以第一人称的口吻，讲述了一个小学生自信勇敢地站出来，选择自己做班级劳动委员的故事。它不仅贴近学生的生活实际，而且蕴含着丰富的教育意义，旨在培养学生的自信心和责任感。
一、教材分析
《我选我》位于本册教材的XX单元，该单元主题围绕“成长与责任”展开，旨在引导学生正确认识自我，勇于承担。课文内容简洁明了，语言生动，通过主人公的自述，展现了小学生对班级事务的积极参与和自我价值的肯定。
二、学情分析
二年级的学生正处于身心快速发展的关键时期，他们对周围世界充满好奇，渴望得到认可与肯定。通过这篇课文的学习，可以激发学生的集体荣誉感，鼓励他们勇敢表达自己的想法，同时，也能帮助他们认识到每个人都能在集体中发挥重要作用。
三、教学目标
1. 知识与技能：学生能够正确、流利地朗读课文，理解“选”、“我”、“劳动委员”等关键词语的`含义。
2. 过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等活动，让学生在互动中体会主人公的情感变化，学会从不同角度思考问题。
3. 情感态度与价值观：培养学生的自信心和责任感，鼓励学生积极参与班级事务，勇于自荐，为班级贡献自己的力量。
四、教学重点与难点
教学重点：理解课文内容，感受主人公的勇敢与自信。
教学难点：引导学生联系实际生活，思考自己能为班级做些什么，激发责任感和服务意识。
五、教学方法
1. 情境教学法：利用多媒体展示班级日常场景，创设情境，让学生仿佛置身其中，增强代入感。
2. 角色扮演法：组织学生分角色朗读或表演课文，加深对课文内容的理解和情感体验。
3. 讨论交流法：鼓励学生围绕“如果我是班级的一员，我会怎么选？”等问题展开讨论，促进思维碰撞。
六、教学过程
1. 导入新课：通过提问“你们有没有做过决定，让自己成为班级的小领导？”引发学生兴趣，自然过渡到课文学习。
2. 初读课文：学生自由朗读课文，初步了解故事情节。
3. 精读理解：分段讲解，引导学生分析主人公的心理变化，理解“我选我”背后的意义。
4. 情感体验：通过角色扮演，让学生亲身体验主人公的情感，加深理解。
5. 拓展延伸：组织小组讨论，让学生思考自己能为班级带来什么，鼓励自我推荐。
6. 总结提升：总结本课学习要点，强调自信与责任的重要性，鼓励学生将所学应用到日常生活中。
七、作业布置
让学生回家后，与家人分享今天学到的故事，并思考自己可以为家庭或班级做的一件小事，写下来或画出来，第二天与同学交流。
以上就是我对《我选我》这篇课文的教学设计，希望通过这样的教学流程，能够让学生在轻松愉快的氛围中，既学到知识，又得到心灵的成长。谢谢大家！
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