作为一位优秀的人民教师，往往需要进行说课稿编写工作，是说课取得成功的前提。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编整理的说课稿7篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
说课稿 篇1
一、说教材
1、课文简说。
《画家乡》这篇课文中五个孩子以画画的形式介绍了自己的家乡，向我们展示了祖国蔚蓝无垠的大海，山清水秀的乡村，平坦辽阔的平原，一碧千里的草原以及现代化的繁华城市。课文图文并茂，情景交融，可以说是一幅极具人文色彩，适合欣赏，领悟的风景画。学生在欣赏美的同时受到了美的熏陶，积累了美的语言，获得了美的享受，培养了美的情操。一幅幅优美的画面不仅让孩子们感受到了祖国的美丽与家乡的可爱，更激发了对祖国和家乡的热爱，使孩子们不由自主地想拿起笔去画自己的家乡。
2、教学目标：
针对这篇课文的特点，根据低年级学生的年龄特征，我设计了这样的教学目标：
知识目标：认识本课8个字，会写"贝，虾"两个生字。
能力目标：能正确，流利，有感情地朗读课文。
情感目标：感受祖国的美，热爱自己的家乡。
3、教学重点，难点：
在学习了新课程标准，深入理解教材的基础上，我确立了如下的教学重点，难点：
1、认字。
2、感受美丽景色，欣赏优美的语言。
3、画中感悟，品读文字。
二、说教法、学法
1、说教法：在教学这篇课文时，我将课文配以形象，生动的，向孩子们展示了祖国各地的秀丽风光，把学习课文变为和小画家交朋友到他们的家乡去游览的形式呈现在学生面前，让孩子们去祖国各地游览，观赏。这时，读课文不再是一件枯燥的事，而是一次有趣的旅游。学生在愉快的读书活动中走进了文本，感知了课文内容。这样既符合儿童的心理特点，又激发了学生对学习课文的兴趣。
2、说学法：创设情境引导学生通过找找，记记，读读等多种方式，并用生动，有趣的语言调动学生的积极性，通过自由读、范读、齐读等多种读书形式，使课文的意境和语言都走进了学生的心里。
三、说教学程序
围绕教学目标，依据学生的实际情况，本课时教学过程分为四大环节，分别是：
（一）谈话激趣，揭题引入
（二）初读课文，读准字音
（三）细细品读，画中感悟
（四）认读生字，自主识字
（五）指导写字，书写美观
下面我将从这五个方面进行说明：
（一）谈话激趣，揭题引入
通过出示祖国各地风光秀丽的图片，引出家乡，引出课题。
〔在这里我创设具体生动的情境，让学生在美的享受中初步感知祖国的美，为学习课文内容做铺垫。同时抓住儿童好奇的心理特点，让孩子们在迫不急待，跃跃欲试的心态下进入阅读。〕
（二），初读课文，读准字音
我让学生选择喜欢的方式读课文，边读边把生字词用自己喜欢的方式画下来。
〔兴趣是最好的的老师，让学生选择喜欢的读书方式读课文，把学习的主动权给了学生，体现了以学生为主体，教师为主导的过程，让学生在读书中自悟自得，实现了教与学的整体优化，使学生成为学习的主人。〕
（三）细细品读，画中感悟
我们小朋友的家乡分布在祖国各地，有的在海边，有的在山里，有的在平原，有的在草原，还有的在城市。你最喜欢谁的家乡呢？一起去看看吧！（选出以涛涛的家乡作为范讲内容）
〔尊重学生的喜好，让学生选择自己喜欢的段落来读课文，既优化了学习时间，又尊重学生的个性。通过多种方式的朗读训练，加深学生对课文内容的了解，使学生在读懂课文内容的基础上，感受家乡的美，感受语言的美。〕
（四）认读生字，自主识字
图文并茂，通过"我会认，我会记，我会读"这几个环节来帮助学生巩固生字的学习。
〔识字教学是低年级的教学重点，《课标》指出：小学低年级要让学生"喜欢汉字，有主动识字的愿望"。所以我把生字词放到情境中，让学生去学，调动学生的积极性，同时又培养了学生的识字能力，学生学得轻松，愉快。〕
（五）指导写字，书写美观
认读生字"贝，虾"，组词。再让仔细观察生字，说说写字时要注意什么？教师范生字，学生书空，并在练习本上练写，教师提醒学生正确的写字姿势。最后师生共同展、评议。
〔《课标》指出："写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。"小学生写字姿势不正确，会影响写字质量，养成不良的习惯。所以在写字时，我先给学生仔细观察生字，说说写字时要注意什么。范写生字后，学生再写生字，写完后师生评议。这样不但培养了良好的写字习惯，还发展了学生的观察能力和评价能力。〕
说课稿 篇2
各位领导、老师们：大家好！今天我说课的内容是《学写左右结构的字》。
说教材
本课是二年级关于左右结构中左窄右宽这一类型的写字课。通过将观察3个左右结构字有什么共同点，使学生掌握左窄右宽字的写法及其书写特点。
依据新课程标准和教材自身的特点，我这样确立本课的教学目标：
1、使学生掌握左窄右宽字的写法，注意笔画让位的特点。
2、培养学生细致观察、认真写字的良好习惯，巩固正确的写字姿势和执笔方法。
3、初步培养学生的书写鉴赏能力。
教学重难点
重点：学生通过观察三个左窄右宽的字，领悟笔画让位的书写要领。
难点：通过让学生学写左窄右宽的字，掌握“六诀”写字法。
说学情
二年级学生年龄小，注意力不易长时间集中，加上写字课本身很枯燥，课堂效率低，针对这一学情，采用游戏、儿歌、放松操、偏旁部首动态演示等多媒体教学手段，吸引学生的注意力，激发学习兴趣。
另外二年级学生在学习上，对字形观察无方法、汉字规律掌握不牢固，利用多媒体的动态演示，将枯燥的写字教学形象化、直观化、规范化。
说特色
基于对教材和学情的分析，我力求在教学中体现以下特色：
1、借助多媒体教学，突破传统写字指导教学耗时、低效的弊端，能以点带面，给学生规范全面的写字方法指导。
2、教学中“六诀”写字法贯穿于始终，从课内延伸至课外。
3、利用多媒体形象感人的特点，对学生进行审美熏陶，提高分析能力、书写能力。 下面我具体说说本课的说教学环节
第一环节：创设情境，激发兴趣
我先在课前做做热身操和执笔歌，为接下来的写字做好准备，通过演示，认读三个合体字。这里多媒体课件一开始，就紧紧地抓住学生的注意力，带动了他们的思维，为后面笔画让位原则的学习作呼应。
第二环节：观察比较，发现规律
（大屏幕出示变形后的范字）学生在观察比较后，发现规律，说到哪个笔画，多媒体就演示其变形过程。师及时归纳：左右笔画撞在一起不好，该像小朋友一样互相谦让，左边的字腾出地方，让它的右一半可以很舒服地展开来，当独体字作偏旁时，化捺为点。这样的变化叫 “笔画让位”。这里我又一次借助多媒体，强化学生的形象记忆，进一步加深学生对笔画让位的感性认识，并适时教育学生要团结友爱，互相谦让，非常符合二年级学生的心理特点。
第三环节：指导书写，体验“六诀”写字法
在写字的指导上，我力争体现看、想、描、写、评、改的“六诀”写字指导模式，分层推进突破教学难点。
1、看与想相联系
（出示三个合体字）当学生观察后发现，这些合体字都是左右结构，左窄右宽，偏旁最后一笔都化捺为点时。我出示利用这一结构特点编写的儿歌，帮助学生建立正确的左右结构书写规律，使学生在快乐地模仿律动中产生想写好字的欲望。学生写不好字，很大程度上是因为没有把握好字的结构和笔画的位置，这一环节的目的在于培养学生良好的“读字”习惯。
2、描与写相渗透
在描之前，复习《写字歌》巩固学生正确的写字姿势。通过两遍的描红（大屏幕演示“烦”的Flash）学生眼、耳、手、脑并用，思维始终处于高度兴奋状态，学习效果好，对于后面的临写起到铺路搭桥的过渡作用。
指导书写三个字，我采用“教扶放”的方式 循序渐进地突破重点。
“教”：教师在幻灯上边范写边讲解，“烦”左窄右宽，起笔写在左上格，第四笔化捺为点，是短点，右边最后一笔点大一些。接着学生练写，播放古典音乐，教师提醒“双姿”。
请学生自己说“趴”的写法。师跟随学生的回答在幻灯上范写，并提醒“趴”字的足字旁要化捺为提。借助屏幕上的影像学生把“提”运笔动作看得很清楚，解除教师在黑板上书写，看不清提顿动作的难题，学生写“提”就不会茫然了。
“放”：在合作学习的基础上，进一步放手，让学生独立自主学习“料”字。（这时请一名执笔姿势非常正确的学生示范。用镜头对准这位同学，让学生通过观察，明白“料”字写法要领，巩固写字姿势。这种形式新颖，学生在愉快的氛围中悄悄地进行自我改正，很快就养成了良好的写字姿势。
说课稿 篇3
说教材
1、教材的地位和作用：辛德勒的名单是电影里面的主题音乐，它讲述的是第二次世界大战期间犹太人的惨痛遭遇，旋律中每一小节都能把当时的情形描绘的淋漓尽致，旋律凄凉哀伤，令人很难释怀。通过本节课的学习提高他们对音乐以及影视音乐的认知能力和了解主题音乐在电影中的作用
说学情
2、学情分析：现在这学生们很难认识到受过苦难的人当时是怎样生存的，尤其是战乱年代的那些历史，他们现在这个年龄，也正好处在叛逆阶段，不容易让他们集中注意力，所以，需要用贴切他们生活的方式来让学生们学进去。抓住他们的兴趣，提高他们对本节音乐课学习的积极性，比如说用他们喜爱的电影中的音乐或者是视频片段作为课前导入，例：泰坦尼克号疯狂动物城捉妖记等等
说教学目标
3、情感态度价值观：提高学生们对音乐学习的兴趣
过程与方法：通过影视音乐课的学习，提高学生们对影片中主题音乐的理解和审美能力
知识与技能：让学生能够独立的认识到音乐的内涵及作用。
说教学重难点
4、教学重点：让学生们能够独立分析这首曲子共分成了几部分，分别表现了什么内容，有什么样的特点和情感情绪
教学难点：分析整首曲子的结构和表现内容以及情感情绪。
问答法
怎样让学生去分析，去感受呢，首先课前导入的工作一定要做好，以他们的兴趣爱好为纽带，好把他们带入到这节课中来，然后，播放本节课学习的音乐，与此同时，要做好衔接准备，切不可让他们一直沉浸在导入时播放的音乐或者是视频中，接下来，用钢琴弹奏，让学生感受旋律的起伏状态，提出问题，曲子这样写的目的是什么，他所表现的情感情绪是怎样的，然后，播放影片视频，只播放视频，没有音乐，问学生们看完后有什么想法，再把音乐和影片一起放，让学生们感受音乐的情绪情感以及所描绘的内容，接下来，让学生们认真聆听音乐，并说明这首曲子，分成了几部分，分别有什么不同，和表现了什么样的心情，情绪特点又是怎样的？反复聆听，学生回答老师补充
5、我感觉这样的方式能够充实学生。调动他们的学习主动性，学到更多的知识。
说课稿 篇4
一、说教材
1、教材分析
本节课的内容主要教学扇形统计图的认识，使学生能联系对百分数意义的理解，对扇形统计图提供的信息进行简单的分析，提出或解决简单的实际问题，初步体会扇形统计图描述数据的特点。
2、教材的重点及难点
重点：是理解扇形统计图的特点，学会从扇形统计图中获取信息。
难点：能根据统计图中提供的信息作出合理判断，并能用自己的语言清楚地表达看法。
3、教学目标：
(1)知识和技能
a、体会数据在现实生活中的作用；
b、理解扇形统计图的特点；
c、能从扇形统计图中获取有价值的信息，解决相关的实际问题；
(2)过程与方法
a、体会研究有关问题的方法；
b、能从各种途径获取有用信息
(3)情感、态度与价值观：
培养学生乐于接触社会环境中的信息、感受生活中的数据，培养数学学习的兴趣。
二、说教法
从学生己有的知识水平和认知规律出发，为了更好地突出重点、难点，在实施教学过程中，主要体现以下特点：
1、问题情境引入性
充分利用多媒体引入情境，让学生感受统计的广泛性，引导学生体会到解决这类问题的思路是：收集数据、整理数据、作出决策，从而使学生从感性认识上升到理性认识，既培养了解决实际问题的能力，也使学生感到学习扇形统计图的必要性。
2、问题的开放性
教师在设计时，对教材上的例题和有关练习作适当的调整，从书本指向性非常明确的问题改成了比较开放的问题，有效培养了学生的识图能力，增强了学生思维的开放性。
三、说学法
在本课的教学中，教师尽可能地少讲，多给学生思考、发言的机会，并使学生掌握一些基本的学习方法。
1、学会通过收集数据、整理数据、对一次事项作出正确的决策;
2、通过实例、归纳出扇形统计图的特点
3、培养对扇形统计图的敏感性
4、掌握获取信息的途径
四、说教学过程
（一）、创设问题情境引入
出示一组事先收集的在报刊、杂志、网络等出现的扇形统计图，说明这些也是一种统计图，引导学生回忆我们以前都学过哪些统计图。这些统计图都有哪些特点?（折线和条形统计图，条形统计图可以直观的看清楚数量的多少，折线统计图既可以看清楚数量的多少，还可以看出数量的增减变化情况）
（二）、出示图形，隐射教学重点
通过《我国陆地地形分布情况统计图》扇形统计图，让学生领悟怎么获取信息，并归纳出扇形统计图的特点，突出了本节课的重点。
1、出示扇形统计图。提问：
（1）图中的这个圆被分成了几部分？每一部分的图形是什么形状？
（2）这个圆表示什么面积？我国的国土面积按地形分，被分成了几类？
（3）从这个图中还能获得哪些信息？
教师揭示扇形统计图的含义，并强调扇形统计图中的圆表示的是总数量，圆中的各个扇形表示的是各部分与总量的关系。
说明：我国国土总面积有960万平方千米，可以算出各类地形的面积分别是多少。
学生用计算器算出各类地形的面积后，可启发学生把算出的各类地形面积相加，看结果是否等于960万平方千米，以达到检验的目的。
2、小结
扇形统计图可以清楚地表示出各部分数量同总数量之间的关系。
3、做“练一练”第1题。
提问：统计图里的圆表示什么?这个扇形统计图表示什么意思？让学生计算书上的前2个问题。指名口答结果。最后提问回答。
4、做“练一练”第2题。
提问：观察统计图，你能了解到哪些信息？在班级里交流。
（三）、巩固练习
1、完成练习十五第1题
引导学生对两个统计图中的项目进行具体的比较，再交流。
2、练习十五第2题
组织学生交流。
3、练习十五第3题
先出示中国地图先让学生说说我国这几个海域的大体位置，再让学生对照统计图说说体会。算出各海域的面积后，也可让学生通过求和以达到检验的目的。
五、课后反思
1、在学生已有经验基础上进行教学。让他们亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行释与应用的过程，让学生与已学过的统计图进行对比，在对比中理解和掌握扇形统计图的特点和作用。这样不仅有助于学生对扇形统计图的理解和掌握，而且通过对比学生还会进一步理解每种统计图都有它独特的作用。
2、给学生提供生活化的学习材料。从生活中选择数学元素，会让学生深刻的体会到数学就在身边，数学来源于生活，数学服务于生活。
3、给学生提供讨论交流的平台。围绕某一问题展形讨论，学生会相互补充，产生各种灵感和火花，在讨论中不断完整自己的知识。无论涉及哪些版本，基本都可以通用，大家都可以参考借鉴，无论是人教版、北师大版 苏教版等，可以互用！更多请访问本站的说课稿频道，谢谢！
说课稿 篇5
《画家和牧童》是人教版小学语文二年级下册的一篇课文。课文讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩虚心接受批评的事。课文以生动的叙述深深的吸引学生去朗读、去品味，使学生真切地感受到画家的虚心好学和牧童实事求是敢于向权威挑战的优秀品质。
《语文课程标准》中明确指出：阅读教学要真是学生独特的感受，体验和理解，发挥学生在阅读重的自主性、积极性。语文阅读教学的过程是教师引导学生不断进行“理解、积累、转化、运用”语言的实践过程，教师应该为学生的语言实践与发展提供尽可能多的空间和机会，让学生在主动、积极的思维和情感生活中，加深理解和体验、感悟和思考。因此教学中，我决定不给学生讲空泛的道理，而是采用以读代讲的方法引导学生将自己当作课文中的任务去学习课文、朗读语句，从而收到思想上的教育。
下面，我就粗略地说一说我的设计思路。
在上课前，我把课题板在黑板上，“画家”写的稍大，“牧童”写的较小，接着情学生说一说我为什么要这样写课题，同学们可以各抒己见，答案不唯一，这样做的目的是想激发学生的求知欲，同时也为学生理解画家和牧童身上的优秀品质埋下伏笔。
接下来，在学生通读课文，了解大意之后，我让学生默读课文，边读边想：戴嵩是个什么样的人？根据学生的回答板书“著名”“谦虚”。
然后让学生再读课文，找一找哪些语句说明戴嵩是个著名的人，哪些语句说明戴嵩是个谦虚的人？这一块是教学重点也是教学难点，在教学中，我渗透了两个句式的训练，“一……就……”,“一会儿……一会儿……”的句式练习说话。与此同时，我抓住课文中不同人物的语言，作为训练重点指导朗读，引导学生把自己当作课文中不同的人物去表现不同人物的表情、动作及语言，是学生能够深刻的理解课文，感悟人物品质。
最后，我又出示了一些与人物品质有关的名人名言，与学生共同分享。同时，也让学生在课余时间搜集一下与此有关的名言或警句，把课内知识与课外知识有机的结合在一起。
说课稿 篇6
今天我说课的内容是人教版小学数学一年级下册第四单元100以内数的认识中最后一课时的实践活动,摆一摆,想一想。
说教材：
数概念是整座数学大厦的基础，是重要的数学概念。这个阶段的数概念不仅是学习100以内数计算的基础，也是认识更大的自然数的基础，它在日常生活中有着广泛的应用。因此，必须使学生切实学好。这单元100以内数的认识，它包括：数数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、整十数加一位数和相应的减法。在摆一摆，想一想这部分教材中，设计了一个生动有趣的活动，让学生通过实际的操作，进一步巩固数位及位值的概念，并在此基础上进一步探索100以内数的特点及排列规律。
教科书出示了活动的两个范例，首先由小精灵提出问题：“能用2个●表示不同的数吗？”（由于到目前为止，学生学过的数只限于100以内，所以这里的数只指一位数和两位数。）下面展示了四名学生小组活动的情景，其中三名学生在数位表上摆圆片，根据十位和个位上圆片的数量说出摆出的数，另外一名学生通过列表的方式把这三种答案综合起来，表的左边是所用的圆片数，右边是摆出的三个数。在这里，要求学生理解不同数位的位值概念（十位上的2表示2个十，个位上的2表示2个一），同时熟练掌握2的组成（和是2的加法）：2=0+2，2=1+1，2=2+0，就能不重复、不遗漏地摆出、说出所有答案。接下来，用同样的方法，用3个●摆出不同的数。三名负责摆的同学已经摆出3、12、21这三个数，负责列表的同学已经把他们的答案都写在纸上，但认为还有没摆出来的数，提示学生思考除了上面这三个数，用3个●还能摆出什么数。（还有吗？）接下来，小精灵提出问题“用4个●、5个●……分别能表示哪些不同的数？”提示学生用同样的方法实际摆一摆，把列表中的其他情形补充完整。最后，教材让学生不用摆，说出用9个●能表示哪些数。这就要求学生在摆的过程中找出规律，利用归纳的方法来得出答案。
本节课的教学目标是：
1.巩固对100以内数的认识。
2.培养学生初步的归纳能力。
3.在操作实践中发展形象思维能力。
4.通过找规律发展学生初步的抽象思维能力。
义务教育阶段数学教育的总体目标之一，就是使学生“在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展”。为实现这个目标，教师在教学中，除应关注学生数位及位值的概念的巩固应用外，还应同时关注学生在获得这些知识与技能的同时，他们的好奇心、求知欲、参与活动的情绪、独立思考态度等方面是否得到健康的发展。
说学法：
有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。针对本节课的教材特点和教学目的，学生应采取自主探究，实际操作的学习方法。为了让一年级的学生进一步巩固数位及位值的概念，最有效的方法就是让学生经历将具体问题“数学化”的过程。这个过程的重要学习方式就是让学生参与观察、操作、归纳等活动。
说教法：教师在数学教学活动中所扮演的角色是一个组织和引导者，要充分发挥学生的主体地位。教学时必须注意信息的收集和整理；注意帮助学生弄清题意，并指导学生加强知识的积累；还需注意学生间的交流和反馈，加强教师的引导和指导。
说教学过程：
（一）复习旧知，指明新知的研究方向
（二）小组活动，探究新知
（三）发现规律，应用规律
（四）课堂提升
具体每个步骤的安排如下：
（一）复习旧知，指明新知的研究方向
1.教师利用数位表和计数器对相关知识进行复习。十位上的数字和各位上的数字各自代表多少？
2.师和学生活动，用2个圆片摆出不同的数。提问：可以怎么摆？随后出示数位表，把不同的摆法显示在数位表上，最后把全部的摆的结果写在汇总表上进行记录。
（二）小组自由活动，探究新知
1.师提问：
（1）为什么两个圆片摆在个位上得到的数是2，而摆在十位上得到的数是20？
（2）记录摆出的数时需要注意什么？
（3）怎样才能知道摆出的.数不遗漏？
2.刚才我们用两个圆片摆数是怎么做的？通过这样的提问，引发学生的思考，进行方法小结。
3.学生各自进行小组活动。依次分别用3，4，5个圆片来摆数。师巡回指导。
（三）发现规律，应用规律
1.“你发现什么规律了吗？”如果学生能够发现规律，就鼓励学生不摆圆片，直接写出用6个、7个等圆片可以摆出哪些数。如果学生还没有发现规律，可以让学生再接着摆下去，试着找出规律。
2.总结出规律。
3.通过前面的规律，想一想说出用9个圆片可以表示哪些数。（先在个位上摆9个圆片，是9，再从个位上挪一个圆片到十位，就是18，……，一直到把9个圆片都挪到十位，就是90。也可以利用个位数与十位数之和得9的原理来写出这些数。）这里可能会出现方法的多样化，教师要尊重和保护这种多样性，发展学生的想像力和创造力，使学生体验到成功的喜悦。要鼓励学生开动脑筋，想出尽可能多的方法，并形成交流。
（四）课堂提升
教师可以根据学生写出来的数列表，让学生观察表中哪些数是用1个圆片表示出来的数，哪些是用2个圆片表示出来的数……使学生进一步探索各组数间存在的规律，更深刻地了解100以内数的特点。
说课稿 篇7
一、说教材
1.地位和作用
《 努力维护公平 》是本课的第三框。在此之前，学生们已经学习了《个人社会都需要公平》《什么是公平》两框的知识 ,这为过渡到本框题的学习起到了铺垫的作用。
前两框的学习是解决了为什么和是什么的问题。而这一课是承接上文，解决怎么样的问题。是使学生从思想认识上向行为意识上迁移，使学生达到知，情，意，行的统一。同时，也对公平的相关知识形成一个相对完整的知识结构。所以，地位和作用非常重要。
2.教学目标
根据本教材的结构和内容分析，结合九年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
知识目标：知道维护公平要反对对自己的不公平，要公平的对待他人，要需要制度维护公平。
能力目标：初步懂得用实际行动维护自己的公平；做到尽量维护他人的公平；学习制定相对公平的制度，分析制度产生公平的效果。
情感价目标：有维护公平的意识；有维护他人公平的责任感；有维护公平制度的正义感。
3.教学的重、难点
本着新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点
教学重点：理解和掌握维护公平包括哪些方面。掌握如何维护公平。
重点的依据：根据教材的知识分布和知识的衔接分析。
教学难点：在实际生活中，学会怎样维护公平
难点的依据：较抽象；学生没有这方面的社会实践的经验。
为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本框题设定的教学目标。
二．说学情
学生通过前面的学习，已经建立了知识基础和情感基础。即：知道了什么是公平，为什么要维护公平。水到渠成的就有了学习本课的欲望。感性上和理性上都有了学习的动机。通过一定的自学，可以把握教材中的大部分的知识和获得情感体验。只是在形成能力上，可能会产生一定的障碍。
三．说教法
思想品德是一门培养人的实践能力很强的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”和“知其所以然”，尤其是要转化为学生的行为和情感价值取向。我们在以学生既为主体，又为客体的原则下，展现获取知识、解决实际问题方法的思维过程。
考虑到我校九年级学生的现状，我主要采取学生活动的教学方法，让学生真正的参与活动，而且在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导学生全面的看待发生在身边的现象，发展思辩能力，注重学生的心理状况。
当然教师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。同时也体现了课改的精神。
基于本框题的特点，我主要采用了以下的教学方法：
1、直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
2、活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。
3、集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。
由于本框题内容与社会现实生活的关系比较密切，学生已经具有了直观的感受，可以让学生自己阅读课本并思考，有些地方可以在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出相对较正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本框题知识和能力的认知更清晰、更深刻。
四、说学法
我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中重视学法的指导和过程的体验。让学生从“客体”向“主体”，从“学会”向“会学”转变，真正达到过程目标和教学目标。这节课在指导学生的学习方法和培养学生能力，形成价值取向方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。
最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程：
五、说教学过程
在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
1、导入新课题：（2—3分钟）
由上节课学过的知识和教材开头的情景设置导入新课。
导语设计的依据：一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生能够知道新知识和旧知识之间的联系。二是使学生明确本节课要讲述的内容，以激发起学生的求知欲望。这是思想品德教学非常重要的一个环节。
2.启发学生自学：（10分钟）
在激起了学生的求知欲望后，顺水推舟，我板书以下问题（略）：进一步激发学生的求知欲望，也启发和引导学生思维。同时为课程的展开指明了一个明确的方向。
3.交流学习新课：（25分钟）
在交流学习新课的过程中：第一个知识系统：个人维护公平
1.第一环节：反对不公平待遇
我设计一个处事不公平的教学情境，让学生谈谈遇到这种事情时的感受，交流如何对待不公平的待遇。再请学生阅读教材中的材料《给老师的一封信》，讨论怎样处理才是恰当的智慧的方式。
这样一来，使学生意识到：当自己或他人受到不公平的对待时，要（略）。。。。。。
2.第二环节：公平对待他人
我在学生把握书上的知识点：（略）。。。后，给学生设置两个栏目，“细细品味”和“想一想”。重点分析学生当时的想法，挖掘学生想法正确的一面，引导学生改变具体做法，而不一味的批评和指责。
3.第三环节：维护公平体现了个人道德，也是社会公平的重要条件。
我提供的是有关维护公平的故事《该说不时就说不》（教参137页）
第二个知识系统：制度保障公平
第一环节：阅读角和专家视点
我先向学生提出关于“分粥”的故事，然后提出问题。。（略）然后指导学生学习专家视点。最后说明：制度保障公平。
第二环节：实践营地
这里难度较大，我先学生各抒己见，然后参阅教参和其教学资源《中国社会公平现状》和《七策促公平》给予一定的解释。
同时提醒学生：好的制度维护的也不是绝对的公平。
我突出教材的重点，明了地分析教材的难点。还根据教材的特点，学生的实际、教师
的特长，以及教学设备的情况，我准备选择多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。还重视教材中的疑问，适当对题目进行引申,使它的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。
4、课堂小结，强化认识。（2—3分钟）
课堂小结，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解思想品德在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生具有良好的个性。
5、布置作业。
针对九成年级学生素质的差异，我进行了分层训练，这样做既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。
课堂作业：（略）
六。说板书设计
我比较注重直观、系统的板书设计，还及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。
板书：（略）
七．说教学反思
1、对教材内容的处理
根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知水平，我对教材内容有增有减。我觉得是比较合理的，也起到了一定的效果。
2、教学策略的选用
运用了各种活动，强化学生的生活体验，学生具有了一定的生活体验，但是缺乏对这种体验的深入思考。因此在进一步强化这种体验的过程中进行了思考和认知，使知识从学生的生活体验中来，从学生的思考探究中来，有助于提高学生的兴趣，有助于充分调动学生现有的知识，培养学生的各种能力，也有助于实现理论知识与实际生活的交融。
组织学生探究知识并形成新的知识。我从学生的生活体验入手，运用案例等形式创设情境呈现问题，使学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题，在问题的分析与解决中主动构建知识。
在引导学生思考、体验问题的过程中，使学生逐步学会分析、解决问题的方法。这样做既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力，又有利于学生表达、动手、协作等实践能力的提高，促进学生全面发展，力求实现教学过程与教学结果并重，知识与能力并重的目标。
也正是由于这些认识来自于学生自身的体验，因此学生不仅“懂”了，而且“信”了。从内心上认同这些观点，进而能够主动地内化为自己的情感、态度、价值观，并融入到实践活动中去，有助于实现知、行、信的统一。
我的说课完毕，谢谢大家。
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